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孩子寫(xiě)作業(yè)效率低？家長(zhǎng)應(yīng)該這樣做……
孩子都離不開(kāi)作業(yè)，孩子寫(xiě)作業(yè)效率低家長(zhǎng)可頭疼了，孩子寫(xiě)作業(yè)效率低家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做呢？下面，筆者來(lái)和大家聊一聊~
大家都有過(guò)這樣的體驗(yàn)，以前考試的時(shí)候一篇作文一個(gè)小時(shí)內(nèi)就可以寫(xiě)完，要是平時(shí)的話可能一兩天都寫(xiě)不出來(lái)。考試的時(shí)候不管有沒(méi)寫(xiě)完，時(shí)間一到就得交卷，有一種隱形的壓力會(huì)催著我們提高效率。
孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候也一樣，家長(zhǎng)可以給孩子適當(dāng)?shù)膲毫Α８鶕?jù)當(dāng)天作業(yè)量情況，規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓孩子完成，如果孩子連續(xù)多天在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，家長(zhǎng)要給孩子適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
如果孩子不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，家長(zhǎng)要給予孩子相應(yīng)的懲罰，比如，減少看電視或者玩游戲的時(shí)間等。
很多家長(zhǎng)性子急，看到孩子拖拖拉拉就來(lái)脾氣了，“你還不去寫(xiě)作業(yè)，是想挨揍嗎？”這種方式或許可以督促孩子一時(shí)，但時(shí)間長(zhǎng)了就不管用了。
孩子如果沒(méi)有意識(shí)到作業(yè)是自己的事，家長(zhǎng)怎么催都不管用，甚至?xí)m得其反，助長(zhǎng)了孩子的拖延，心想著：反正媽媽還沒(méi)催我，還可以再玩會(huì)兒。
對(duì)于孩子磨蹭不寫(xiě)作業(yè)，家長(zhǎng)不要比孩子還急，用堅(jiān)定而溫和的語(yǔ)氣提醒一下就行了。家長(zhǎng)要讓孩子知道作業(yè)是自己的事情，沒(méi)寫(xiě)完要自己承擔(dān)老師的批評(píng)。
學(xué)校都提倡家長(zhǎng)陪孩子寫(xiě)作業(yè)，但很多家長(zhǎng)“陪”的做法都不對(duì)，起不到什么效果。
“陪”孩子不是“盯著”、“監(jiān)視著”，不代表看著孩子寫(xiě)作業(yè)，更多的在于一種陪伴的意義，重點(diǎn)在于培養(yǎng)習(xí)慣。
家長(zhǎng)寸步不離地看著孩子寫(xiě)作業(yè)，孩子會(huì)感到有一種壓迫感，還沒(méi)開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)就輸在了這種不正確的心理作用下�？偸怯须p眼睛在盯著自己，孩子就不敢輕易下筆，害怕寫(xiě)錯(cuò)被家長(zhǎng)責(zé)罵。這樣寫(xiě)作業(yè)效率肯定低啦~
真正的陪伴，應(yīng)該是家長(zhǎng)在一旁安靜地做自己的事情，和孩子一起享受專注做事的親子時(shí)刻，孩子遇到難題的時(shí)候就給予幫助。
有些家長(zhǎng)特別操心，孩子一旦寫(xiě)錯(cuò)就馬上指出來(lái)，或者做手工品的時(shí)候生怕孩子做壞了，一直在一旁說(shuō)教，家長(zhǎng)這樣做會(huì)分散孩子的注意力，打亂孩子的思路。
家長(zhǎng)陪孩子做作業(yè)，不是糾結(jié)孩子題目有沒(méi)做對(duì)，作業(yè)評(píng)價(jià)好不好，而要引導(dǎo)孩子找到適合自己的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成專注做好一件事情的好習(xí)慣、學(xué)會(huì)管理時(shí)間，分清事情的輕重。
所以，如果孩子沒(méi)有尋求幫助，家長(zhǎng)不應(yīng)該打擾孩子；孩子尋求幫助時(shí)，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子自己動(dòng)腦筋解決，而不是直接給答案。
有些孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候注意力不夠集中，一會(huì)玩下玩具、哪里有聲音就湊過(guò)去看看……孩子的注意力容易分散，家長(zhǎng)有必要給孩子創(chuàng)造一個(gè)專門(mén)的學(xué)習(xí)區(qū)。
家長(zhǎng)可以給孩子準(zhǔn)備一個(gè)安靜的小書(shū)房，一張整潔的書(shū)桌，齊全的學(xué)習(xí)用品，可以避免孩子受到外界嘈雜的聲音、凌亂的客廳、來(lái)來(lái)往往人員等不良因素的打擾。
孩子有一個(gè)自己的舒適小空間，才能靜下心來(lái)，專心、高效完成作業(yè)。
有的孩子思想不夠成熟，做事喜歡隨心所欲，體現(xiàn)在做作業(yè)上就是欠缺條理性，一會(huì)寫(xiě)一下前面的題，沒(méi)寫(xiě)完又去做最后一題，或者一會(huì)寫(xiě)語(yǔ)文，沒(méi)寫(xiě)完又去寫(xiě)數(shù)學(xué)。
這樣的習(xí)慣是不好的，作業(yè)完成的效率和質(zhì)量都不高，總是這樣寫(xiě)作業(yè)的孩子，思維條理性比較差，做事沒(méi)有章法，不懂得規(guī)劃安排。
當(dāng)孩子要寫(xiě)幾個(gè)科目的作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)可以幫助孩子理清思路，和孩子商量著或者讓孩子自己選擇寫(xiě)作業(yè)的順序。
這樣可以幫助孩子養(yǎng)成做事提前做好安排、有條理的好習(xí)慣，這樣，孩子就不會(huì)從一開(kāi)始就被繁重的作業(yè)任務(wù)所嚇到。
寫(xiě)作業(yè)確實(shí)是一件又費(fèi)腦又辛苦的事，對(duì)于寫(xiě)作業(yè)效率低的孩子，家長(zhǎng)可以試試以上幾招，讓孩子高效完成作業(yè)！
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