小學(xué)生閱讀報(bào)告
在現(xiàn)實(shí)生活中,報(bào)告有著舉足輕重的地位,不同種類的報(bào)告具有不同的用途。為了讓您不再為寫報(bào)告頭疼,下面是小編為大家整理的小學(xué)生閱讀報(bào)告,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
一、調(diào)查的目的和意義
我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在課外閱讀的時(shí)間普遍偏少,課外閱讀量不大,閱讀方式單一,閱讀理解能力較差。大部分學(xué)生的校課外閱讀積極性雖然高,但是校外不能堅(jiān)持。加上學(xué)生大多是走馬觀花,沒(méi)有看書的好方法,閱讀效果不好。在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出語(yǔ)言表達(dá)能力差,不能順利地表達(dá)自己的意見,寫作時(shí)詞匯量少,語(yǔ)言平淡。為了培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力,為學(xué)生綜合能力的提升奠基,我們嘗試開展一個(gè)關(guān)于課外閱讀的活動(dòng),讓學(xué)生愛上課外閱讀,我做了一次關(guān)于鄉(xiāng)村小學(xué)生閱讀情況的調(diào)查。
二、調(diào)查的對(duì)象與方法
1.調(diào)查的對(duì)象:
小學(xué)四年級(jí)1班全體學(xué)生。
2.調(diào)查的方法:
在收集相關(guān)農(nóng)村高段小學(xué)生課外閱讀能力的資料和對(duì)本班學(xué)生課外閱讀能力現(xiàn)狀的觀察的基礎(chǔ)上,我制定了“農(nóng)村中段小學(xué)生課外閱讀能力現(xiàn)狀調(diào)查表”進(jìn)行調(diào)查。同時(shí),用不定形式的訪談法,對(duì)五年級(jí)1班家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行訪談,目的在于了解本班學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及影響因素。
三、統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析
本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷共47份,收回47份。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查表,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀較為認(rèn)真對(duì)待,較為真實(shí)地反映了本班學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀。 通過(guò)調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)該班學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀如下:
(一)學(xué)生課外閱讀的主觀態(tài)度積極,但難以堅(jiān)持。
大部分學(xué)生的求知的欲望強(qiáng),特別是對(duì)適合于自己興趣、愛好的各類信息的渴求,想拓展自己的視野。因而學(xué)生課外閱讀的主觀態(tài)度積極,比較愛看課外書,但興趣容易消失。在需要耐心恒心的課外閱讀中往往堅(jiān)持性較差,不能堅(jiān)持到底。學(xué)生在校,大多數(shù)時(shí)間都被課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)所占有,很少有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀,這就意味著學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間都在校外,更多的是在家庭進(jìn)行。但事實(shí)上孩子在家,沒(méi)有多少家長(zhǎng)能堅(jiān)持督促孩子進(jìn)行長(zhǎng)期的課外閱讀。
從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,無(wú)論是學(xué)習(xí)日還是雙休日,絕大部分學(xué)生平均每天的課外閱讀時(shí)間還是很多的,學(xué)習(xí)日內(nèi)堅(jiān)持課外閱讀一小會(huì)的占66%,基本不讀的占2%,想起來(lái)才讀的占30%。
(二)學(xué)生課外閱讀資源貧乏。
在調(diào)查和訪談中發(fā)現(xiàn),農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)由于文化素質(zhì)較低,加之經(jīng)濟(jì)狀況所限,很少主動(dòng)給孩子購(gòu)買課外讀物。絕大多數(shù)學(xué)生有閱讀的興趣卻沒(méi)有書可看,學(xué)生家中藏書20本以下的5人,占19%,20本以上的5人,占11%,60本以上的只有4人,占9%,無(wú)1本的也有很多人。學(xué)生放學(xué)回家想看書卻無(wú)書可看,以致學(xué)生把寶貴的空閑時(shí)間浪費(fèi)在玩耍和看電視上。課外讀物的匱乏,是小學(xué)生課外閱讀能力提高的最大障礙之一。
(三)學(xué)生課外閱讀能力低下,缺乏指導(dǎo)。
教師總是把大量的時(shí)間和精力花在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩科的課業(yè)學(xué)習(xí)上。由于學(xué)生得不到教師的正確指導(dǎo),就是手頭有一本書去讀,也不知道要去讀什么,將要從中學(xué)到什么。因此,學(xué)生閱讀時(shí)走馬觀花,翻看插圖,了解一些故事情節(jié)或大概內(nèi)容,看完后,自己的大腦中并沒(méi)留下什么有價(jià)值的東西,甚至根本就不求甚解。這樣的“讀”,不但讀書效果甚微,還養(yǎng)成了不少閱讀的不良習(xí)慣。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn),在課外閱讀方式上,家長(zhǎng)都有鼓勵(lì)孩子讀課外書的,但是有效指導(dǎo)閱讀的很少,以為自己孩子接受了教育,學(xué)習(xí)了學(xué)校課程,閱讀能力就好,對(duì)孩子真正的閱讀能力,表達(dá)能力了解不深。家長(zhǎng)的低要求,間接導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀能力低下。
(四)學(xué)生課外閱讀面較窄,閱讀量少。
要求學(xué)生說(shuō)出自己的藏書。學(xué)生能列舉的'大多是《故事會(huì)》、《喜羊羊與灰太狼》、《格林童話》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《唐詩(shī)300首》等書,其中喜歡童話類的占83%,漫畫占57%,科普類的只占13%,相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)那些真正能滋養(yǎng)心靈的好書少有問(wèn)津。這表明對(duì)于身處農(nóng)村的大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō),要擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量不是件容易的事。
(五)家庭影響巨大,家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)還有待提高。
由于地理?xiàng)l件限制,受社會(huì)經(jīng)濟(jì)大潮的影響,人們忙于生活,操心掙錢,懶于學(xué)習(xí),無(wú)暇讀書。加上賭博風(fēng)氣盛行,學(xué)生家長(zhǎng)文化素養(yǎng)低,不讀書不看報(bào),對(duì)孩子負(fù)面的影響也不可低估。調(diào)查發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)家庭缺少文化氛圍,農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)生活壓力大。生活大多艱辛,沒(méi)有時(shí)間也不習(xí)慣讀書看報(bào)。閑余時(shí)間家長(zhǎng)讀書看報(bào)的不到36%,不喜歡看書的占25%,剩下的都喜歡看電視,孩子耳濡目染的不是學(xué)習(xí)讀書,而是無(wú)所事事,自然而然地效仿,“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師”,學(xué)生的課外閱讀就無(wú)從談起。
四、調(diào)查后的思考
1.提高培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的重要性和必要性的認(rèn)識(shí)。
要積極開發(fā)家長(zhǎng)資源來(lái)培養(yǎng)農(nóng)村中段小學(xué)生課外閱讀能力,通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、來(lái)訪、電話交流等形式。主動(dòng)進(jìn)行家教指導(dǎo),幫助家長(zhǎng)也提高認(rèn)識(shí),共同促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀能力的發(fā)展。
2.積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書氛圍。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境,讓每個(gè)學(xué)生都能與書結(jié)緣,提高學(xué)生的課外閱讀能力。在選擇書籍,提供讀書人文環(huán)境和自然環(huán)境等方面,都需要做好充分的啟發(fā)和準(zhǔn)備。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與活動(dòng),使家長(zhǎng)成為合作伙伴將會(huì)達(dá)到更好的效果。
3.有待于探索如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力。
教予學(xué)生閱讀方法,激發(fā)閱讀興趣,在良好的閱讀指導(dǎo)下,學(xué)生才能有目的地閱讀和思考閱讀,并堅(jiān)持下去,為綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。
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