骨干教師提升報告

時間：2022-07-25 17:00:42 報告我要投稿

骨干教師提升報告（通用5篇）

　　隨著社會不斷地進步，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，要注意報告在寫作時具有一定的格式。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？以下是小編整理的骨干教師提升報告（通用5篇），希望對大家有所幫助。

骨干教師提升報告（通用5篇）

　　骨干教師提升報告1

　　一、課題的提出

　　1、教師的幸福感對教育的重要意義

　　教育是心靈的事業(yè)，教師應當是一個幸福的職業(yè)。我國古代哲學家孟子就曾講過“君子有三樂”，其中“得天下英才而教之”即是一“樂”。教師的勞動可以成就各類人才，能滿足人們?yōu)樯鐣M責任、盡義務的需要；可以收獲真摯的感情，能滿足人們感情和諧、融洽的需要；還可以收獲科研成果，能滿足人們研究、創(chuàng)造的需要。

　　所謂幸福是指個體認識到自身需要得到滿足、理想得到實現(xiàn)時產(chǎn)生的一種情緒狀態(tài)。幸福感由對生活的滿意、積極情感的體驗和低水平的消極情緒的構(gòu)成，是衡量個體生活質(zhì)量的重要的綜合性心理指標。

　　教師的幸福感是指教師在教育教學工作中，基于對幸福的正確認識，通過自身不懈的努力，自由實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，實現(xiàn)自身和諧發(fā)展而產(chǎn)生的一種自我滿足、自我愉悅的主體生存狀態(tài)。

　　教育的人文價值目標是幸福教育。教育學認為，教育的真正目的在于促進個體獲得幸福體驗，提升幸福意識，發(fā)展幸福能力。蘇霍姆林斯基說過：“要使孩子能成為有教養(yǎng)的人，第一要有快樂、幸福及對世界的樂觀感受。教育學方面真正的人道主義精神就在于珍惜孩子有權(quán)享受的快樂和幸福�！毙腋＝逃褪且匀说男腋Ｇ楦袨槟康牡慕逃�, 它的目標是培養(yǎng)學生體驗幸福、創(chuàng)造幸福、給予幸福的能力。幸福教育的實現(xiàn)是學生生理、心理、倫理幸福三個方面和諧統(tǒng)一的過程。而教育的幸福來源于教師與學生生命的對話，因而教師的幸福是幸福教育實現(xiàn)的關(guān)鍵，有了幸福的教師，才會有幸福的學生。教師不僅是教育活動的組織者和人類文明的傳播者，還是人類自身進步的促進者和人類幸福的締造者。教師職業(yè)具有極大的幸福價值。

　　然而，反觀現(xiàn)實，一個時期以來，受種種因素的影響，我們的教師特別是中小學教師，長期處于身心俱疲的狀態(tài)，他們的職業(yè)幸福感在下降。中國人民大學公共管理學院組織與人力資源研究所2005年的調(diào)查結(jié)果顯示，82.2％的教師感覺壓力大，10個教師就有3個倦怠工作，近四成教師生存狀況不佳。我校在2007年初進行的一項調(diào)查也反映出了老師們對自身的職業(yè)狀態(tài)普遍不甚滿意的情況。這讓我們不得不開始反思是什么原因?qū)е铝私處熉殬I(yè)幸福感的缺失，我們又應該采取什么措施來提升教師幸福感，以實現(xiàn)幸福教育這一教育的人文價值目標。

　　2、中學黨組織的固有使命

　　中學黨組織是黨在學校的基層組織，學校黨委會是學校的政治核心和戰(zhàn)斗堡壘。中學黨組織秉承黨的十七大精神，深入落實科學發(fā)展觀，按照十七大對教育發(fā)展作出的重大戰(zhàn)略部署，中學黨組織肩負教育改革和發(fā)展中流砥柱和核心作用的重要使命。中學黨組織圍繞創(chuàng)建“人民滿意、國內(nèi)一流”的基礎(chǔ)教育名校的奮斗目標和學校的教育教學中心工作開展工作，為學校的科學發(fā)展提供強有力的思想政治指導和組織保證。中學黨組織建設(shè)對增強黨組織凝聚力、戰(zhàn)斗力和創(chuàng)造力有著基礎(chǔ)性作用，也是充分發(fā)揮黨組織在校長負責制管理體制中的政治核心作用和保證監(jiān)督作用的必然要求。中學黨組織的固有使命在于發(fā)揮黨組織在學校教師隊伍中的戰(zhàn)斗堡壘作用，引導全校師生在科學發(fā)展觀的理論指導下，將學校教學工作統(tǒng)一于科學合理的安排，促進教師的自我完善和自我提高，進一步加強思想建設(shè)，深層次引導方向，完善學校教育教學的各項工作。加強學校黨組織的建設(shè)，特別要把黨的建設(shè)與實現(xiàn)教育改革的順利發(fā)展的總體戰(zhàn)略目標相接軌，特別要把提高教師自身修養(yǎng)、切合教師自身需要和促進學生自我創(chuàng)造、促使學生自我發(fā)展相結(jié)合，以此積極創(chuàng)新工作機制，努力開拓工作局面。

　　3、中學黨組織建設(shè)與提升教師幸福感的內(nèi)在聯(lián)系

　　學校黨組織是學校的政治核心和戰(zhàn)斗堡壘，是學校改革、發(fā)展和穩(wěn)定的決定因素。黨組織建設(shè)是學校黨委會的中心工作，它始終圍繞學校的教育教學中心工作，為學校的科學發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展提供強有力的思想政治指導和組織保證。

　　十七大報告提出，基層黨組織要充分發(fā)揮推動發(fā)展、服務群眾、凝聚人心、促進和諧的作用。提升教師的幸福感是促進教師和諧發(fā)展的最高境界，是推進學�？茖W發(fā)展的有機組成部分，是發(fā)展創(chuàng)新教育的必然要求，是以人為本的科學發(fā)展觀的重要體現(xiàn)。因此在科學發(fā)展觀的指導下，以人為本，重視人性化的關(guān)懷，著力營造和諧的黨內(nèi)關(guān)系、黨群關(guān)系，增強黨的組織凝聚力，讓廣大教師在職業(yè)、事業(yè)中感受到生命的價值和幸福，這是學校黨組織建設(shè)工作的重心所在。同時，通過這一工作的開展，學校黨組織也能贏得廣大教職工的信任，為學校的科學發(fā)展營造和諧的工作環(huán)境。

　　概而言之，中學黨組織建設(shè)為提升教師的幸福感研究提供指導思想和組織保證，而提升教師的幸福感研究將促進黨組織調(diào)整組織設(shè)置，改進工作方式，創(chuàng)新活動內(nèi)容，從而提高黨建工作的時效性、針對性、科學性。

　　4、開展本課題研究的必然和優(yōu)勢

　　首先，江蘇省蘇州第十中學是一所百年老校，經(jīng)過王謝長達、王季玉、徐天放等幾代人的努力，已經(jīng)成為一所在國內(nèi)外擁有著一定影響力的知名學府。蘇州十中的前身“振華女�！睆恼Q生之日起，就以其深厚的文化精神、深沉的人文關(guān)懷滋養(yǎng)了一代代教師與學生，使他們積聚了寶貴的精神財富和難忘的幸福體驗。在新形勢下，蘇州十中秉承自身優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，讓學校充滿人文精神和人文關(guān)懷，致力于打造“中國”的校園、幸福的教育。

　　其次，蘇州十中以科學發(fā)展觀為指導，堅持走以人為本的發(fā)展之路，從多個方面提升教師的專業(yè)成長和精神生活。例如：學校積極與國內(nèi)外各類特色名校保持密切聯(lián)系，既歡迎外校教師代表團的考察與交流，也不斷組織骨干教師到各大名�？疾鞂W習，不斷促進學校和教師的共同發(fā)展；黨組織、工會組織定期組織有益的活動，如集體生日活動、教工卡拉OK比賽、暑期旅游等，豐富了教師的精神文化生活，促進教師的身心健康發(fā)展。

　　再次，“全國中小學新學校行動計劃”是國家教育部“十一五”規(guī)劃重點課題，蘇州十中參與其中教師項目組的研究，具體負責分析在職教師的現(xiàn)實心態(tài)、在職教師對成功的理解兩塊內(nèi)容。2007年學校以構(gòu)建“美的課堂、幸福的教師”為目標，對學生、家長、教師進行調(diào)查分析，按照調(diào)查—診斷—行動的思路，對收集的材料就課堂教學評價、教師發(fā)展兩個方面進行了整理分析，并結(jié)合學校正在進行的關(guān)于“美的課堂”的探討和“550”骨干教師培養(yǎng)計劃的啟動，提出了行動方案。這一成果為本課題的研究積累了經(jīng)驗，奠定了基礎(chǔ)。從另一個角度說，本課題的研究是對已有課題研究的進一步延伸和深化，都是為了打造一支成功的、幸福的教師隊伍。

　　本課題將在以人為本的科學發(fā)展觀的宏觀背景下，通過加強和改進學校的黨組織建設(shè)，以提升幸福理念、優(yōu)化管理機制和實踐幸福行為為核心，對教師施以人文關(guān)懷，全面提升教師的幸福感。學校黨組織以其不斷發(fā)展的先進性，指導并幫助每一名教師從課內(nèi)到課外，從學習到工作，都能從自在自發(fā)的機械生存狀態(tài)走向自由自覺的幸福生活境界。

　　二、概念的界定

　　幸福感，又稱主觀幸福感（Subjective Well-being，SWB），是個體對自我的綜合評價，也是衡量個體生活質(zhì)量的重要的綜合性心理指標。主要由對生活的滿意、積極情感和積極狀態(tài)的體驗所構(gòu)成，對整體生活的滿意程度愈高，體驗到的積極情感愈多消極情感愈少，則個體的幸福感體驗愈強，它具有綜合評價的整體性、自我評定的主觀性和相對穩(wěn)定性。

　　幸福指數(shù)，就是衡量上述感受具體程度的客觀指標數(shù)值。它可以分為三類指標，A類指標:涉及認知范疇的生活滿意程度，包括生存狀況滿意度(如就業(yè)、收入、社會保障等)，生活質(zhì)量滿意度(如居住狀況、醫(yī)療狀況、教育狀況等)。B類指標:涉及情感范疇的心態(tài)和情緒愉悅程度，包括精神緊張程度、心態(tài)等。C類指標:指人際以及個體與社會的和諧程度，包括對人際交往的滿意程度、身份認同，以及個人幸福與社會和城市發(fā)展之間的關(guān)系。

　　教師幸福感（Teacher Well-being）是指教師在教育教學過程中，通過不懈的努力，實現(xiàn)職業(yè)理想和身心和諧發(fā)展而產(chǎn)生的一種自我滿足感和自我愉悅感。它具有勞動與回報的精神性、給予與被給予的關(guān)系性以及幸福感受的時空無限性。

　　中學黨組織建設(shè)是充分發(fā)揮中學黨組織在校長負責制管理體制中的政治核心作用和保證監(jiān)督作用的必然要求，并始終圍繞中學的教育教學中心工作，為學校的科學發(fā)展提供強有力的思想政治指導和組織保證。

　　教師的幸福感指數(shù)對學生的影響極為重大，“優(yōu)質(zhì)的教育源于善好的生活，一個幸福的教師就會更加關(guān)愛生命，關(guān)愛他人，教師的幸福人生有利于提高教育的品質(zhì)。”因此，提升教師的幸福感成為學校黨組織建設(shè)中必須高度重視的課題。黨組織必須調(diào)整組織設(shè)置，改進工作方式，創(chuàng)新活動內(nèi)容，尋求黨建工作的新思路、新方法、新途徑，從而提高黨建工作的時效性和針對性。

　　三、理論基礎(chǔ)

　　1、教師的幸福感客觀上是教師實現(xiàn)職業(yè)定位和肯定的基本標準

　　教師作為職業(yè)，其基本內(nèi)涵表現(xiàn)為以從事教師職業(yè)為基本謀生手段，教師的幸福感在客觀上可以由教師的工作機制、薪資收入、社會地位等指標量化，因而教師的幸福感客觀上具有職業(yè)定位的可能，具備一定的衡量標準。作為從事教育事業(yè)的教師，首先需要從客觀上對自身職業(yè)形成一種肯定和滿足，教師的幸福感首先也源于教師對自身職業(yè)的自我肯定。作為學校和社會，不應忽略或降低對教師職業(yè)的基本定位，從而片面認識對其的客觀理解，優(yōu)良的外部條件對提升教師的幸福感具有促進作用。

　　2、教師的幸福感主觀上是教師追求自身和諧發(fā)展的表征

　　教師的幸福感與自身和諧發(fā)展具有緊密的相關(guān)性，教師的和諧發(fā)展具有豐富的生命內(nèi)涵，是其主觀幸福感的源泉，因而教師的幸福感是其自身和諧發(fā)展的重要表征。“教師發(fā)展不能局限于專業(yè)發(fā)展。首先需要重新認識的是教師作為一個真實、具體的人，他的生命價值實現(xiàn)與自己所從事職業(yè)的關(guān)系，這關(guān)系教師作為個人的發(fā)展問題�！苯處煹陌l(fā)展是專業(yè)發(fā)展和主體發(fā)展的和諧統(tǒng)一，教師的幸福感最終源于教師實現(xiàn)認知、審美和自我價值彰顯的需要，要把教師在教育實踐中不斷追求自我實現(xiàn)和職業(yè)幸福的過程當做教師幸福感的一個重要組成部分，從而在學校教育教學工作中不斷促進教師的自我發(fā)展和實現(xiàn)，以教學工作為主要抓手，激發(fā)教師的職業(yè)熱情，投身于教育教學工作中。

　　3、提升教師的幸福感是實現(xiàn)幸福教育的關(guān)鍵

　　教育追求的人文價值目標是幸福教育。教師的幸福是幸福教育實現(xiàn)的關(guān)鍵，教師的幸福感是教師做好教育工作的前提條件和精神力量，只有幸福的教師才能造就幸福的學生和幸福的教育。教育的對象是學生，是具備不同個性的青少年，幸福的教師對待學生具有真情實感，而不是對待流水線上的產(chǎn)品，幸福的教師對待教育具有創(chuàng)新靈感和無窮源泉，從而使整個教育過程體現(xiàn)為真、善、美的和諧統(tǒng)一�！跋衩献幽菢右缘锰煜掠⒉哦�(育)之為樂，那么他才能在教的活動中自由地、有創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的全部才能和力量……只有教、學雙方在互動之中都拋棄一切世俗的、外在的各種顧忌，沉浸在藝術(shù)的創(chuàng)造過程之中,才能達到‘孔顏樂處’的境界�！�

　　4、中學黨組織建設(shè)對提升教師的幸福感的促進作用

　　中學黨組織建設(shè)旨在圍繞學校的教育教學中心，促進學校的科學發(fā)展、和諧發(fā)展，這與教師的幸福感緊密相關(guān)。提升教師的幸福感旨在造就幸福的教師，從而實現(xiàn)教育幸福和幸福教育。二者相輔相成、彼此促進、相互融合。一方面，黨組織建設(shè)能夠為提升教師的主觀幸福感提供強有力的思想政治指導和組織保證。提高教師對幸福的認識和理解, 培養(yǎng)教師的幸福感,提升教師追求幸福感的能力和水平,以及在教育教學工作中創(chuàng)造優(yōu)良的外部環(huán)境和基本條件，激發(fā)教師隊伍在良性競爭中實現(xiàn)自我對職業(yè)的肯定，不斷鼓勵教師在實踐中追求自我的幸福感，這些也是中學黨組織建設(shè)的重點。另一方面，黨組織通過逐步實現(xiàn)提升教師的主觀幸福感，加強和實施系統(tǒng)化多層次的研究，理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)對教師自我職業(yè)的肯定和客觀幸福感的提升，將對黨組織的先進性建設(shè)起到良好的推動作用。在提升教師的幸福感的研究和行動中，黨組織需要根據(jù)具體情況及時調(diào)整組織設(shè)置，改進工作方式，創(chuàng)新活動內(nèi)容，從而提高黨建工作的時效性和科學性。

　　無論是加強學校的黨組織建設(shè)，還是提升教師的主觀幸福感研究，都是為了實現(xiàn)幸福教育的目標。

　　四、主要研究目標和內(nèi)容

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　　通過研究加強學校黨組織建設(shè)與全面促進教師幸福感提升的關(guān)系，尋求讓二者互為促進、融合共生的方法和機制，從而探索幸福新學校和幸福新教育的實現(xiàn)。

　　（二）研究內(nèi)容

　　擬從調(diào)查現(xiàn)狀、剖析原因以及研究對策三方面展開研究：

　　第一、調(diào)查現(xiàn)狀。把教師群體按照教齡分為四類，即0-5年教齡段的教師，5-10年教齡段的教師，10-20年教齡段的教師以及20年教齡以上的教師，通過問卷發(fā)放、代表座談、個別觀察等方法，從他們的身體狀況、心理狀態(tài)、工作發(fā)展等方面對本校教師的幸福感現(xiàn)狀展開調(diào)查研究。

　　主要方法有：

　�、攀褂米灾频慕處熉殬I(yè)幸福感量表，采取隨機抽樣問卷測試與個別訪談相結(jié)合的方法對本校教師進行抽樣檢測。

　�、剖褂每傮w幸福感量表（General Well一Being Schedule）（這是為美國國立衛(wèi)生統(tǒng)計中心制訂的一種定式型測查工具）評價受試者對幸福的陳述。

　�、前l(fā)放《“新學校行動計劃”名教師調(diào)查問卷》，考量教師在專業(yè)發(fā)展方面的現(xiàn)狀和需求。

　　第二、剖析原因。擬采用內(nèi)外因結(jié)合的分析方法，根據(jù)調(diào)查研究的數(shù)據(jù)和內(nèi)容，找出影響本校教師幸福感的積極因素和消極因素，深入分析成因。積極因素如學校歷史為全校師生帶來的榮譽感、歸屬感，學校為教師開創(chuàng)的專業(yè)發(fā)展的成長平臺等，消極因素如職業(yè)倦怠、健康受損、壓力重重等。

　　第三、研究對策

　�、� 幸福理念。理念是人們對于某一事物或現(xiàn)象的理性認識、理想追求及其所形成的觀念體系。要提升教師的主觀幸福感，首先就要幫助教師認識并樹立正確的幸福理念，尤其是正確的職業(yè)幸福觀，即“教育不是犧牲而是享受，不是重復而是創(chuàng)造，不是謀生的手段而是生活本身�！�

　　⑵ 管理機制。建立民主機制，實施民主管理是人本管理的最高境界，也是提升教師幸福感的必要條件和必然選擇。黨組織一方面致力于搭建奮進的發(fā)展平臺，如積極促進“550”骨干教師培養(yǎng)計劃的不斷完善，充分調(diào)動不同教齡段教師的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，拓展教師的發(fā)展路徑；另一方面致力于搭建溫暖的情感平臺，如以常規(guī)化的對話溝通機制關(guān)注教師的精神狀態(tài)，通過組織教師的文化社團幫助教師釋放身心壓力，為教師創(chuàng)設(shè)友善的、注重人性關(guān)懷的學校氛圍等。黨組織將以多方面的民主機制促使學校成為民主和諧、朝氣蓬勃的“生命場”，使每一位教師都能找到屬于自己的歸屬感、成就感、幸福感。

　　⑶ 績效行為。在提升教師幸福感的研究與探索的過程中，黨組織將及時把已經(jīng)取得階段性績效的制度和活動用來指導教師的日常性行為，使教師在完善幸福理念的同時，形成實踐可增加幸福感的績效行為的日常習慣，從而不斷增加自身的幸福感。同時建立績效反饋機制，在回顧和反思中持續(xù)改進和完善提升幸福感的績效行為。

　　(4)搭建平臺。研究中學黨建工作與教師幸福感的內(nèi)在聯(lián)系是為了用理論的研究成果指導實踐，從而達到傳播和弘揚幸福感的目標。為此，學校黨組織將致力于在理論研究的指導下搭建開闊的實踐平臺，為教師幸福感的提升保駕護航。

　　五、主要研究方法和研究對象

　　（一）研究方法

　　調(diào)查研究法，通過問卷、訪談、觀察等方式，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地了解教師主觀幸福感的現(xiàn)實狀況，借以探索內(nèi)在的規(guī)律并發(fā)現(xiàn)存在的問題。

　　比較研究法，根據(jù)一定的標準，通過比較學校幸福指數(shù)和個人幸福指數(shù)以及四個教齡段教師（0-5年期，5-10年期，10-20年期，20年以上）對自身幸福感的評價，對其中的相似性和相異性進行研究與判斷，有針對性地研究問題，尋求解決的途徑。

　　經(jīng)驗總結(jié)法，通過對提升幸福感的實踐活動中的具體情況進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為一般經(jīng)驗，并積極推廣先進經(jīng)驗，有效擴大受益面。

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　　中學黨組織建設(shè)、教師幸福感的提升以及二者之間的關(guān)系。

　　六、課題研究的成果形式

　　1、結(jié)題報告

　　2、學校民主管理機制

　　3、“幸�！闭n程教材

　　4、主題活動的圖片與實錄

　　5、教師論文集

　　七、課題組的成員組成及分工

　　總課題：學校黨組織建設(shè)與提升教師幸福感研究

　　組長：丁杰

　　副組長：沈濤

　　組員：柳袁照、周穎、耿昌洪、李丹、吳鍔、佘國榮

　　子課題1：學校教師幸福感調(diào)查及影響因素分析

　　組長：蘇廣秀

　　組員：魏華、卞巍、張蕾

　　子課題2：學校黨組織建設(shè)與提升幸福理念

　　組長：王皪、陳瑤

　　組員：王梅、王丹、張瑾、陳鷹、賈志堅、龔潔

　　子課題3：學校黨組織建設(shè)與優(yōu)化管理機制

　　組長：莊浩、徐正偉

　　組員：楊麗、葛慧燁、朱小燕、高靜

　　子課題4：學校黨組織建設(shè)與實踐幸福行為

　　組長：薛瑾、王軍

　　組員：蔡敏、周文娟、劉振華、周潔瑩、顧燁、陳衛(wèi)華、陳蕾

　　骨干教師提升報告2

　　為了切實做好我校教師素質(zhì)的提升培訓，提高全校教師的教育素養(yǎng)，認真扎實地做好教師繼續(xù)教育培訓工作，根據(jù)省《關(guān)于農(nóng)村中小學教師素質(zhì)提升工程實施辦法》與XX市教育局關(guān)于中小學教師實施意見精神，切實提高“提升工程”培訓的質(zhì)量和效果，通過培訓提升教師素質(zhì)。我校根據(jù)上級要求，有計劃、有步驟認真實施，現(xiàn)就一年來的培訓情況工作作如下總結(jié)。

　　一、學校基本情況

　　我校系九年一貫制學校，今年，我校撤并了全部的村校，學校強化管理，著力于校風學風教風建設(shè)，2005年，我校被確認為“XX省農(nóng)村示范性”學校，從20xx學年開始，學校開始實施新一輪五年規(guī)劃，提出的目標為爭創(chuàng)XX市特色學校。

　　我校在全市農(nóng)村同類學校中，是一所具有一定規(guī)模和較好辦學條件的學�！，F(xiàn)有教學班40個，其中小學教學班20個，初中教學班20個，本學期有在校生人。在職公辦教師97人，其中專任教師人，在在職教師中，具有中級以上職稱教師人，專任教師學歷達標率100%，高標率 %，20xx年新參加工作的教師4人。在教師素質(zhì)“提升工程”中，參加省級培訓2人，參加XX市級培訓6人。

　　二、教師素質(zhì)“提升工程”的基本做法

　　(一)、加強領(lǐng)導，明確職責

　　自收到相關(guān)文件開始，學校就著手準備本次素質(zhì)提升工程培訓的相關(guān)工作，成立了以陳海金校長為組長的“提升工程”領(lǐng)導小組，三位副校長為副組長并分管小學部和初中部的教師培訓工作，學校教導處和政教處具體落實培訓的各項事宜。每個學期期初、期中和期末領(lǐng)導小組就提升工程進行專門會議商討如何實施本次培訓，將提升工作作為學校教師培訓的一項重要工作來抓。制定了新生學校素質(zhì)提升工程的三年規(guī)劃，根據(jù)三年規(guī)劃再具體明確每個年度的培訓計劃，在校本培訓中重點落實好提升工程校本培訓的相關(guān)內(nèi)容。利用教師會議向全體教師宣傳本次培訓的重要性和務實性，使全體教師深刻體會到本次培訓是政府花錢、教師受益的民心工程、實事工程，從而使全體教師以積極的心態(tài)，認真的態(tài)度投入到本次培訓工作之中。

　　(二)制定獎懲制度：

　　(1)全體教師必須認真聽好輔導課，記好筆記，及時完成作業(yè)。

　　(2)集中培訓輔導，建立點名制度，無正當理由不準缺席。如請假的，事后應補課、補筆記。缺勤1次，“出勤情況” 扣2分，缺勤4次則無成績，需重修;遲到、早退2次作缺勤1次處理。

　　(3)學校中層以上干部應帶頭積極參與培訓，做到學習認真，成績優(yōu)秀。

　　(4)針對培訓內(nèi)容每位教師積極進行專題研究、上示范課、研究課，做到人人參與，同時每位教師教師積極認真完成分配研究任務。根據(jù)每位教師參與學習的態(tài)度、作業(yè)與成績，評選繼續(xù)學習先進教師若干名，并給予一定的獎勵。

　　(三)素質(zhì)“提升工程”的實施途徑

　　一、加強學習，理論引領(lǐng)

　　教師文化素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的提升最重要的途徑是學習。我校對教師培訓、培養(yǎng)的目標是“學習型”教師，一年來，學校通過教師主題學習會、青年教師教學研討、骨干教師經(jīng)驗介紹，校外專家專題講座等多種形式，為教師的學習培訓提供平臺，營造氛圍。通過聆聽教育教學專家的理論報告，更新教師教育觀念，樹立新的教育理念，鋪設(shè)學習文化氣氛形成的底子。通過隨時開放教師閱覽室，并增訂了大量的教學雜志，供教師們學習之用，每學期還要求教師撰寫一篇以上的論文或讀書筆記，定時交教導處，對優(yōu)秀論文或讀書筆記向市級以上刊出推薦發(fā)表，近年來，我校有多人在省級雜志上發(fā)表文章，在市級以上發(fā)表的文章逐年提高，這極大的促發(fā)了教師們的學習熱情。以上這些做法對教師確立學校主流意識，端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，投身新課程改革實踐，從而提升教師素質(zhì)起到引領(lǐng)作用，為“學習型”教師的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

　　二、加強校本培訓，自覺走進新課程

　　校本培訓需要理論的學習，更需要教師教學實踐智慧的交流與分享，為此，學校為教師培訓提供教學實踐智慧碰撞的平臺。

　　(1)開辟德育校本培訓新思路

　　培養(yǎng)學生的情感意識，讓他們更多去關(guān)注弱者，這是我校德育工作的新思路，我校每年舉辦一次為孤寡老人捐款活動，我校每學期兩次去慰問全鎮(zhèn)的慰問老人，對于特別貧困的老人，進行了長期結(jié)對。不僅為孤寡老人解決物質(zhì)上的困境，并給他們帶去了精神上的享受。而本學期，更是改進了慰問的形式，先讓學生們各自準備了一個節(jié)目，在出發(fā)之前又經(jīng)過了審核，彩排。精心準備之后，學生們在政教處的帶領(lǐng)下，帶著節(jié)目、愛心，來到了那熟悉而陌生的簡陋的小屋。學生們首先送上慰問金和購置的禮物，還有學生們從家中拿來的衣服，然后送上的便是學生們?yōu)槔先藗兙臏蕚涞木翊蟛��！蹲屖澜绯錆M愛》、《魯冰花》等一首首歌從簡陋的小屋中傳出時，屋子不再簡陋了，孤苦無依的老人不再愁眉苦臉了，臉上也出現(xiàn)了少有的燦爛。這一活動是我校德育工作的一項重要內(nèi)容，每學期一至二次，每次我校都要挑選不同的學生去慰問老人，使更多的學生能體驗到貧困者的生存環(huán)境。這一活動既解決了孤寡老人貧困生活的同時，也培養(yǎng)了學生們的情感意識，增強了他們對弱者、對老人的關(guān)注，并在平時的生活中給予需要幫助的人一些力所能力的幫助。而實踐證明，這樣的活動的確是一次情感洗禮，從學生們一次次流下的眼淚足以證明這點。

　　(2)量身定制校本培訓，塑造良好師德

　　在新課程下，我們極其需要一支具有高素質(zhì)師德的教師隊伍，我們牢牢抓好素質(zhì)提升的契機，并訂制了切合我校實際的師德培訓計劃：

　　3月份，我校兩次邀請了民合中學副校長吳建偉來我校給全體教師師德培訓，老師們認真聽講，認真做好筆記，并時時與指導員做思想上的交流。這些講座，或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無不滋潤著我教師們心田。吳校長以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使教師們在教育教學觀念發(fā)生了很大的變化，曾經(jīng)在教學中的困惑、迷茫得到了解決。

　　為了繼續(xù)拓寬教師的教學觀念，并努力提升自己的理論水平，我校還開展了形式多樣的師德培訓活動。4月份我校全體教師觀看了全國十佳班主任任小艾老師的錄像，任小艾老師的先進的教育理念猶如一場及時雨，使得正無計可施的老師們眼前豁然開朗了許多，如今對于老師們而言，學生的早戀問題，網(wǎng)絡(luò)問題，缺乏誠信等問題都是非常棘手的，在教學中老師們經(jīng)常疲于奔命而效果卻不理想，但任老師的現(xiàn)身說法，使老師們明白了，嚴格的壓制不如使學生們轉(zhuǎn)移注意力，教師可以通過豐富的活動吸引學生，讓他們自覺的學會改變。

　　同時，為了全面提升教師的理論水平和總結(jié)反思能力，我們還進行了一次優(yōu)秀德育案例的交流的活動，會上由徐建利老師交流了她的入選教育學會的德育論文《春風潛入夜，潤物細無聲》，并且由校級獲獎的劉婭老師和朱麗萍老師交流了她們的論文，以上老師通過身邊的事例，闡述著她們的教育故事，使老師們深受啟發(fā)。會后，布置了每位老師寫一篇德育案例，通過評選產(chǎn)生出了本學期的校級優(yōu)秀德育案例，并裝訂成冊，今后我們繼續(xù)對這些優(yōu)秀案例進行交流，可以指導教師們的實踐。促進教師們?nèi)娴奶嵘约旱慕虒W能力和育人水平。

　　《師德與教師職業(yè)》課程的學習完成并沒有代表老師們就放下了師德提升，在06年暑期里，我們每位教師還認真對自己的師德學習及師德表現(xiàn)做了總結(jié)，并形成了文字材料。

　　(3)切合本鎮(zhèn)特色，創(chuàng)新校本課程

　　10 月份，我校六年級二十多位學生，在副校長吳建強，教導主任嵇華，以及綜合實踐老師朱盧英的帶領(lǐng)下，來到了紅旗洋農(nóng)業(yè)園區(qū)參觀考察了青菜種植基地�？吹搅碎L勢良好的無公害青菜，學生們充滿了好奇，一一詢問了無公害青菜的生長情況，并向農(nóng)民伯伯了解了無公害青菜種植需注意的要點，以及它的銷路問題，在平時不太愛問問題的同學，此時個個顯得很活躍，同時還饒有興趣的向農(nóng)民伯伯們詢問了其它蔬菜品種的種植知識�；貋砗螅瑢W生紛紛表示：真不虛此行，因為學到了許多課本中學不到的知識。同時學生們更深刻地體會到了，綜合實踐課的重要性。我鎮(zhèn)是一個農(nóng)業(yè)大鎮(zhèn)，而紅旗洋村則是我鎮(zhèn)乃至XX市的農(nóng)業(yè)示范村，為了能利用好這一資源，我校準備將紅旗村的農(nóng)業(yè)園作為我們校本課程開發(fā)的實驗地，在此基礎(chǔ)上，我校還準備將蔬菜品種引入我們的校園，讓學生們每天能夠了解蔬菜的生長情況，并記錄下生長變化過程。我們相信有這么好的技術(shù)支持和農(nóng)業(yè)實踐基地作為后盾，我校的校本課程一定會走出一條特色之路的。

　　(4)采用走出去，請進來的方法，拓展校本培訓的空間

　　走出去，就是由上級教育行政部門組織的教研科研活動，我們積極支持教師參加，今年來，我校先后派出多位教師赴杭州、嘉興等地參加新課程培訓及有關(guān)學科研討活動，使與會教師開闊視野，增長見識，更新觀念，掌握方法，并運用于自身教學實踐。同時，我們積極爭取承辦XX市級及以上教研活動，使教師不走出校園也能接受高質(zhì)量的培訓與交流。10月份，實驗一小與我校進行一次教學聯(lián)誼活動。在這次活動中，實驗一小的葉麗、陳曉明、鐘穎、王宇敏老師分別上了語文和數(shù)學課，以上幾位老師的課生動、活潑，課堂氣氛也很活躍，他們的課無不體現(xiàn)了新課程的教學理念，給我校的教師帶來了視覺享受的同時，也給他們以全新的教學體驗。實驗一小的周耀東老師作了《關(guān)于體驗教育的思考與實踐》的講座，他從體驗教育的特征、體驗教學理念下的課堂教學形態(tài)、實施體驗教育的基本策略等五個方面進行闡述，短短一個多小時的講座，卻給老師留下了很多的思索空間，相信給聽課的老師一個很大的觸動。此次活動我校還邀請了烏鎮(zhèn)片的各兄弟學校的老師前來參加。另外，我們還邀請了馮海方教研員來校進行面對面指導，以提升校本培訓的層次和質(zhì)量。

　　(5)開展師徒結(jié)對，促使青年教師更快成長

　　針對本校近年每年新教師引進較多的特點，為使新教師盡快適應工作環(huán)境，融入這個大家庭，我們在“提升工程”培訓中，特別重視青年教師的培訓、培養(yǎng)工作，建立師徒結(jié)對制度，每名新教師由骨干教師進行學科指導和班主任工作指導，并對指導教師提出了指導要求，期末進行考核，作為對指導教師年度考核的內(nèi)容之一。通過一系列的培養(yǎng)措施的落實，青年教師迅速成長起來。

　　(6)嚴格規(guī)范教研組計劃，各項活動有條不紊

　　在以往，各教研組雖制定好各自的計劃，由于與實際相沖突等各種原因，教研活動并沒有很好的開展，但近一年來，我校嚴格按計劃進行，即使因為開會、放假等原因，也將推遲進行，每次做到有組織、有紀律、有記錄。特別小學部，經(jīng)常開展全校性的示范課、展示課等，各位行政人員也分段負責，每次都能參與聽課、評課，并能及時的對授課老師給予教學上的指導，通過不斷的磨課、評課，各位青年教師成長很快，同時，學校也為他們提供了一個展示自我的平臺，特別是計遲宇老師還代表我校參加了市級的展示課，也為青年教師樹立了一個好的典范。由于我校的教研組扎扎實實地開展了，所以教師們在收獲了優(yōu)秀成績的同時，在教學能力上得到了很大的提高。

　　(7)要求教師們學會反思，并應用于實踐

　　新課程改革注重學生的體驗，必須要求教師們注重過程，如何使今后的行動更具科學性，必須需要我們教師不斷地總結(jié)、反思，所以我們要求教師在教學實踐活動前要反思，要求教師在反思過去(包括前一節(jié)課)經(jīng)驗和教訓的基礎(chǔ)上，再寫出教學設(shè)計方案，這樣，可以增強教學的針對性和實效性，可以逐步培養(yǎng)教師良好的反思習慣;第二在教學實踐活動過程中反思，解決課堂教學中出現(xiàn)的問題，教師在反思中提高駕馭課堂教學的能力。實踐證明，課中反思，往往能收到很好的效果。三是教學實踐活動后的反思，這一階段的反思主要是要求教師在課后對整個課堂教學行為進行思考性回憶，包括對自己教學觀念和教學行為、學生表現(xiàn)、教學的成效進行理性分析，在反思中提高自己的專業(yè)素質(zhì)，對典型的反思情況形成案例。

　　三、我校素質(zhì)“提升工程”培訓成效

　　一、教師隊伍素質(zhì)得到整體提高

　　通過素質(zhì)“提升工程”培訓、“學習型”教師的培養(yǎng)，我校教師十分安心于農(nóng)村工作，學校越來越具有吸引力，無一人提出調(diào)離本校。優(yōu)秀教師也不斷涌現(xiàn)，學校在老百姓的心目中的地位也越來越高。我校師資隊伍結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯變化，我�，F(xiàn)有XX市學科帶頭人2人，XX市骨干教師12人，XX市教壇新秀1人，與“提升工程”前相比，有了較大幅度的增加，我校教師參加XX市業(yè)務競賽，獲獎人次名列全市農(nóng)村學校前茅，其中數(shù)學一次一等獎2人。謝榮老師已連續(xù)三年獲得XX市一等獎的好成績。徐建利在初中語文“雙高課”評比中獲得了一等獎，吳建強老師在小學數(shù)學“雙高課”中獲得了二等獎。

　　二、教師的教科研能力得到提升

　　我們提出“在實踐中反思與理論學習中提高教育教學水平”，采取行政手段“逼迫”教師勤于學習，善于思考，經(jīng)�？偨Y(jié)。規(guī)定全校教師每年完成一篇教育教學論文，

　　青年教師寫教學案例和做課題的具體要求，學校中已形成了寫論文成風的良好氛圍，小學部要求每位青年教師必須向各雜志投稿，而每次總有一二位青年教師的論文入選省級刊物，這極大的提高了廣大青年老師的寫作激情。去年我校有五位教師的論文入選教育學會，每年我校都有四五個市級課題立項，以增強教師的科研意識，提高教師的科研能力，使科研為教育教學服務。20xx年，我校教師論文在XX市級及以上發(fā)表或獲獎的有篇，今年我校課題結(jié)題XX市級6個，校級課題9個。今年新立項課題有XX市級課題6個。

　　三、教師樹立了正確的學生觀和質(zhì)量觀

　　我們按照新課程理念：培養(yǎng)學生健全人格，并且具有科學文化知識及學習能力的現(xiàn)代社會公民。圍繞這一目標，我們在教師中組織開展什么樣的學生是好學生的討論。學習成績優(yōu)秀固然是好學生，但學習成績有差異也完全正常，對學生來說，用功就是成功，堅持就是勝利。貫徹落實“面向全體，全面提高教學質(zhì)量”的方針。教學工作指導思想，面向全體，落實到教學工作上貫徹因材施教的原則，利用分層教學的方法，對不同學習層次的學生提出不同的要求。反對歧視后進生，做到“關(guān)愛每一名學生，不放棄任何一名學生”。

　　四、教師教學能力明顯提升

　　教師教學能力的提升，反映在教學質(zhì)量的提高上，我校學生在XX市級及以上各類競賽中，獲獎人數(shù)逐年增多，今年就有一百多人次，勞技、車模等技能學科，在全市獲獎中，我校也占有一席之地，特別是勞技，前年與去年共有四位獲得了XX市一等獎，其中兩位同學代表桐鄉(xiāng)去嘉興比賽。在語文閱讀競賽中更是取得了非常理想的成績，20xx年，有兩位同學獲得了XX省的一等獎，而獲得此殊榮的桐鄉(xiāng)才五位同學，每年有兩位老師獲得“優(yōu)秀指導老師”的榮譽。在市動會上，我校一直取得非常不錯的成績，今年我校又捧回了初中組第三名小學組第五名的好成績。中考成績也穩(wěn)步提升，20xx年首屆新課改學生的中考成績，取得了歷史性的突破，各項指標均創(chuàng)歷史水平，共有19名學生考上了桐高，首批上線為42位學生，受到上級教育行政部門的高度評價。

　　以上是我校素質(zhì)提升工程培訓上的一系列做法和取得的成就，當然也有一定的不足之處，懇請領(lǐng)導、專家就我校的提升工程培訓和校本教研培訓方面的缺點批評指正，提出寶貴的建議和意見。我們將按照上級有關(guān)部門的要求，進一步抓好“提升工程”下一階段的培訓。

　　骨干教師提升報告3

　　根據(jù)《中共濰坊市寒亭區(qū)委辦公室濰坊市寒亭區(qū)人民政府辦公室印發(fā)<關(guān)于在全區(qū)開展工作紀律作風整頓提升活動的實施方案>的通知》的通知報告如下：

　　一、存在問題

　　1.作風效能方面:面對調(diào)皮、搗蛋的學生缺乏耐心，沒有很好的引導學生。

　　2.工作紀律方面:有時因個人原因遲到。

　　3.形象修養(yǎng)方面:有時對學生大喊大叫，影響自己的教師形象。

　　二、分析存在問題原因

　　1.工作作風還不夠扎實，不作深層次的分析，思考問題有些淺層。

　　2.解決問題站位不高，思路不寬。與家長溝通時站位低，主人翁意識不強。

　　3.對于教師工作的責任和使命理解不到位，自我定位較低，要求較低。

　　三、整改措施

　　1.在以后教學工作中認真反思，不斷學習教育理論知識和學科知識，更加嚴格要求自己。

　　2.形象修養(yǎng)進一步改進，多向身邊優(yōu)秀的老師學習，不斷提升自身素質(zhì)和教師職業(yè)形象。

　　3.提高思想認識，轉(zhuǎn)變工作作風，改正不足，樹立主人翁意識，不斷提高自己。

　　骨干教師提升報告4

　　一、學校及師資現(xiàn)狀

　　1.學校的基本情況

　　2.突出的辦學特色

　　理念體系：

　　辦學目標辦學使命：“精彩學苑”“點亮精彩人生”。

　　核心價值觀：自主、創(chuàng)造、中和、精彩

　　教育理念或座右銘：循生命之道啟精彩之門

　　培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有自主精神、創(chuàng)造意識、中和性情、超越性發(fā)展指向的精彩少年。

　　實踐體系:

　　管理：權(quán)責合一的自主管理

　　德育：全生命時空的自主化修養(yǎng)

　　教學：可持續(xù)激發(fā)創(chuàng)造性活力的精彩課堂

　　校本課程：彰顯生命之道的三維生命課程

　　3.優(yōu)秀的師資隊伍

　　4.良好的社會聲譽

　　5.豐碩的辦學成果

　　科研成果

　　優(yōu)秀學子

　　榮譽獎勵

　　二、理念與目標達成

　　1．辦學目標和教師發(fā)展目標

　　辦學目標：全力打造具有精彩生命文化特色的全國知名，區(qū)域一流的高品位基礎(chǔ)教育學校，讓學校充滿發(fā)展活力，全面提升學校的文化內(nèi)涵和辦學境界

　　教師目標：以課題帶課改，以課改促提高，學校通過研究“三元合一”師資培訓機制，使校本教研、校本科研和校本培訓三元有機地進行整合，培養(yǎng)和發(fā)展教師。通過科研力、課研力、讀書力“三力合一”使東風教師成為四高型，即“高師德、高教藝、高創(chuàng)造、高和諧”的新時代的好教師。

　　2.提升教師素質(zhì)三年計劃總體任務達成

　　三、師資與培訓亮點

　　1．現(xiàn)代型教師自培發(fā)展的思考點

　　思考一——內(nèi)涵式發(fā)展的需要

　　河北基礎(chǔ)教育經(jīng)歷了普及和達標的階段，為了適應河北未來經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，我們的教育著力朝均衡化、現(xiàn)代化方向發(fā)展，其中最主要的特征和最關(guān)鍵的是教育內(nèi)涵式發(fā)展。先進的教育理念，精細的教學管理，學校的文化內(nèi)涵，特色的品牌呈現(xiàn)，需要我們快速培養(yǎng)管理干部及學校人才。

　　思考二——現(xiàn)代學校管理的需要

　　傳統(tǒng)的學校管理大體上指人、財、物的管理�，F(xiàn)在很多教育家還提出了時、空、信息“六方法”�，F(xiàn)代管理更關(guān)注的是人的管理。學校管理不僅管理人，還必須教育人、發(fā)展人。面對現(xiàn)代化學習管理的內(nèi)涵，學校要在制度層面的管理、師生人文的管理、教育思想的管理，更需要校長書記對中層管理者的發(fā)展培養(yǎng)落實，以達到辦人民滿意的教育，辦人民滿意的'學校的目標。

　　思考三——智慧型管理模式的需要

　　知識不代表能力，知識不等量于管理，教育需要智慧，教育管理，學校管理需要大智慧。因為，教育需要偉大的智慧。最偉大的智慧創(chuàng)造偉大的奇跡。最偉大的教育智慧的關(guān)鍵不在于干部隊伍的智商，不在于能力強弱，最關(guān)鍵的取決于教師隊伍的個人素養(yǎng)和學校管理理念。理念是人們思想的航標，理念在我們內(nèi)心中支配著一切，理念改變著我們的一切，理念呈現(xiàn)著管理的高級智慧，只有理念才能創(chuàng)造偉大。

　　2．智慧型教師德業(yè)兼修的融合點

　　學校行政支部清晰地認識到，辦人民滿意教育，必先育優(yōu)秀的教師群體。育優(yōu)秀的教師群體，支部行政抓合力工程，營造東風西路小學教師學生，優(yōu)質(zhì)學校發(fā)展的氣場。我們落實三個維度的抓：抓統(tǒng)一思想，提高認識，創(chuàng)建適合時代要求的師德風范；抓學習提高，提升涵養(yǎng)，樹立匹配紅星教育的良好形象；抓合力工程，真抓實干，營造東風西路小學教師學生和學校發(fā)展的氣場。

　　⑴加強師德建設(shè)，鑄師魂

　　認真抓好師德師風建設(shè)，堅持德業(yè)雙馨，加強干部隊伍育德能力。利用“創(chuàng)先爭優(yōu)”主題活動和《教師師德條例》、《班主任管理條例》等抓手，不斷地增強教師恪盡職守、無私奉獻的崗位意識、責任意識。找典型、樹榜樣、興學習、落行動，利用有效的方法和途徑不斷地提高東風教師的專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。學校利用制訂章程，規(guī)劃五年發(fā)展的大好時機，推進“新時期東風雙十條的師德規(guī)范和行動準則”，進一步“提升教師專業(yè)素養(yǎng)，追求東風教師文化自覺”。

　�、萍訌婈犖榻ㄔO(shè)，凝精神

　　加強干部教師隊伍建設(shè)，強化全員隊伍建設(shè)的意識，提高隊伍的戰(zhàn)斗力和凝聚力。學校努力抓好五支隊伍（干部隊伍、骨干隊伍、教師隊伍、班主任隊伍、黨員隊伍）的建設(shè)。抓兩頭，帶中間，樹立榜樣，挖掘校本教育中的標桿和成長案例，提升總體師資水準。尤其在干部隊伍和團、黨員隊伍中做好宣傳，落實抓手，過程管理，抓好考核。今年，我們辦出了創(chuàng)意設(shè)計、班級文化、活動落實和建設(shè)隊伍的四大層面意外的收獲。班級文化重在“愛心和智慧的理念設(shè)計，彰顯團隊學習追求卓越的精神，落實學校辦學理念，推動全體班主任進行東風班主任的一場革命�！�

　�、羌訌娫u優(yōu)工作，樹標桿

　　加強黨支部的黨建工作，執(zhí)政能力。在組織的凝聚力、戰(zhàn)斗力和引領(lǐng)力上下苦功，抓黨建，促和諧，謀發(fā)展。開展富有特色的東風黨支部系列活動，“塑師德、正師風、強師能、樹形象”。我們抓“創(chuàng)先爭優(yōu)，辦人民滿意教育”的工程，我們抓“六好班子、五好支部、黨員先鋒崗”的三創(chuàng)工作，我們抓東風學期和年度近十項的教師考核—評優(yōu)—獎勵—表彰系列評優(yōu)工作，并隆重舉行慶典大會，讓優(yōu)秀教師走紅地毯，似明星一樣的接受領(lǐng)導、教師、家長和學生的尊重和熱愛。我們注重評優(yōu)獎勵的各項活動的細節(jié)和精心，注重儀式的規(guī)格和熱烈。辦學三十載，東風人用正確的輿論激勵人，用榜樣的力量引領(lǐng)人，用科學獎懲機制鞭策人。

　　3．科研力、課研力、讀書力三力合一聚力點

　　培養(yǎng)干部，培養(yǎng)教師，是學校黨政一把手的中心工作�；鶎訉W校清楚知道學校干部自培觀、質(zhì)量觀和人才觀。特別關(guān)注隊伍的專業(yè)素養(yǎng)，文化學養(yǎng)和人品修養(yǎng)。這是確保教師隊伍的戰(zhàn)斗力、執(zhí)行力和凝聚力的關(guān)鍵所在。幾年來，黨政班子在干部團隊中提出“勤勉、善思、樂學、創(chuàng)新、智慧”的學習之風。我們主要抓科研力、課研力、讀書力的“三力合一”。我們明確要求全體干部教師帶頭搞科研，不斷提高研究能力；帶頭研究新課程，實踐有效課堂不斷提高課程執(zhí)行力；帶頭博覽群書，增強自身的學養(yǎng)、涵養(yǎng)和修養(yǎng)。

　　科研力——是干部教師學習與思考，實施與管理的學術(shù)素養(yǎng)。

　　學校以課題為載體，促干部專業(yè)化發(fā)展。我們直面問題，提出問題，思考問題，研究問題，解決問題，課題研究的落腳點聚焦在學校管理和課程領(lǐng)導力上。對干部的培養(yǎng)上敢于啃硬骨頭，我們不放大研究的成果，更重視干部思考問題和解決問題的過程和能力。我們設(shè)立課題團隊，以組長和副組長的責任，帶領(lǐng)課題組不斷提高干部及教師的研究能力。領(lǐng)銜制在課題研究中突現(xiàn)出前所未有的作用和效果。組長統(tǒng)領(lǐng)——課題推進——實證研究——解決問題——凝聚智慧——提煉經(jīng)驗。領(lǐng)銜制讓我們的管理層在科研中學會管理，在管理中研究問題，在實踐中不斷學習，在反思中感悟發(fā)展。

　　三年來，東風承擔了多項市級以上的課題研究，從《整體構(gòu)建學校德育體系深化研究與推廣實驗》，到教育部哲學社會科學研究重大攻關(guān)項目《我國學校教育創(chuàng)新研究》、《專業(yè)引領(lǐng)下的自主提升式校本教研模式》《小學語文口語交際學習方式有效性的研究》等。我們的科研成果獲國家級、省市區(qū)各級一二等獎。我們連續(xù)三年被評為市、區(qū)級科研先進校，干部教師發(fā)表文章百余篇，學校出版十多冊有質(zhì)量的文集。多的科研課題領(lǐng)銜制的研究歷程，培養(yǎng)成長了一批批青年管理干部。

　　課研力——是干部教師課程與學科，學術(shù)與引領(lǐng)的學科素養(yǎng)。

　　學校在校本科研、校本培訓、校本教研“三元合一”研修的基礎(chǔ)上，逐步提出了東風管理層課程執(zhí)行力的推進問題。學校關(guān)注“內(nèi)涵發(fā)展中的教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)”，“新課程推進中的學科首席制研究”以及“聚焦課堂中的精細化教學管理”的三大問題。尤其在干部隊伍中提出的“學科首席制”的思想，推進及目標的落實。學校要培養(yǎng)各學科的領(lǐng)軍人物，學科帶頭人，學科標桿，這就是東風的學科首席。學科首席的作用就是引領(lǐng)示范、指導培養(yǎng)、答題解難、學科推進。讓首席在東風校園內(nèi)解決各學科、各年級的教學問題。用學科首席達到有效備課，有效上課，有效作業(yè)，有效輔導，有效評價的效能，真正意義上的增效減負，成長教師。這其中，校長是項目組長，讓計劃—執(zhí)行—研究—培養(yǎng)—成效促東風各學科首席的形成，讓各位學科分管主任成為東風的學科當家人。優(yōu)先培養(yǎng)，優(yōu)先發(fā)展，優(yōu)先機遇的落實，要求學歷高，職稱高，水準高的目標，讓東風的青年干部穩(wěn)步發(fā)展，快速成長。

　　讀書力——是干部教師道德與境界，素養(yǎng)與能力的人文素養(yǎng)。

　　現(xiàn)代學校管理是一門科學，更是一門藝術(shù)。要求我們的干部不斷地提高個體的專業(yè)素質(zhì)和工作能力，不斷地提高團隊合力和教育智慧。作為一名教育管理者，要愛讀書，多讀書，會讀書。讀書好，讀好書，好讀書。既要看學科專業(yè)類書籍，也要看文化博覽類書籍，更要看時勢政治，專業(yè)管理和經(jīng)典哲學類書籍。學校提出干部讀書學習的四會能力：“會說、會寫、會評、會議”。通過讀書，超越一般教師的素養(yǎng)與能力，道德與境界的人文素養(yǎng)。以主講制為主要抓手，定學年讀書記筆記的數(shù)量，達年度講座論壇的質(zhì)量，評干部群體中讀書達人。我們以個體自學研究作基礎(chǔ)，全員讀書，學習培訓為提高。以普及提高作基準，分層撥節(jié)為重點。以讀書項目作手段，螺旋上升為亮點。博學好思，寧靜致遠，讓讀書成為一種生存的方式和生活的習慣，做一名善思會寫，充實快樂，思維敏捷，享受工作和生活帶來無窮樂趣的教育者。

　　4．梯隊培養(yǎng)、校際聯(lián)動、形成東風培訓著力點

　　一所學校的教育質(zhì)量，其實就是教師隊伍的質(zhì)量，教師隊伍是學校發(fā)展的第一要素。培育一支德業(yè)雙馨、結(jié)構(gòu)合理、持續(xù)發(fā)展的師資隊伍是學校管理的重心所在。我們倡導規(guī)范化的操作教師發(fā)展的管理路徑，我們落實分層式的師資自培策略，我們形成精細型的培育每一位東風教師。

　　⑴學習培訓、嚴格標準、分層落實

　�、傩＜夘I(lǐng)導，高層建翎。三年中嚴格五落實。三年中向教師落實三十本教育教學書籍閱讀的指導和檢查；三年中向教師宣講培訓三十多場精彩的主題報告；三年中為教師落實三十多堂精彩課的觀摩學習；三年中為教師推薦落實100多堂優(yōu)質(zhì)課案例；三年中為教師落實三十篇各類論文發(fā)表的舉措。

　�、谥袑庸芾�，指導引領(lǐng)。三年中努力做到四引領(lǐng)。認真做好課程改革的引領(lǐng)者；認真做好教材教法的引領(lǐng)者；認真做好校本研訓的引領(lǐng)者；認真做好教育科研的引領(lǐng)者。

　�、蹖W科教師，專業(yè)成長。三年中努力落實三突破。即：突破嫻熟把握新課程教材教法關(guān)；突破充分利用校本教研提高學校質(zhì)量關(guān)；突破科研課題有難度的學術(shù)研究關(guān)。

　�、菩１九嘤�、三類教研、課程引領(lǐng)

　　校本培訓的主陣地---校本教研。教研活動的質(zhì)量關(guān)鍵取決于學校領(lǐng)導的清晰認識和正確定調(diào)。教研活動問題化、主題化、系列化，聚集課堂，直面教師在課堂實施中的真實問題與突出的困難；每次活動的主題必須明確、集中；組織系列教研，力求有所改進；教研活動要責任到位，落實到人，務求實效。

　　①每天小教研活動制度----課前教研，查漏補缺。這種教研活動，不拘形式，不講主題，不分主次，不論時間，不束場地。如果時間充裕，活動地點在辦公室；如果時間比較倉促，活動就在五個人的教室里、走廊上。一點一滴，一言一語，相互碰撞，生成智慧，分享快樂。

　�、诿恐苤薪萄谢顒又贫�----單元分析，突破目標。只有領(lǐng)會新教材的特點，明確其編寫意圖和教學要求，才能用好新教材。中教研活動首先解決了每一個單元的重點和難點問題，突破單元教材關(guān)；中教研活動，固定時間、地點、人員，以學科教研組為單位，全校周一語文，周二綜合，周三數(shù)學，周四英語。每周有研磨課，進行說課——觀課——評課，我們突破好課關(guān)。中教研活動，我們進入把握教材的核心問題，制定正確清晰的課時教學目標。東風在區(qū)教研室、科研室的指導下，參照市級評優(yōu)課評價表，進行學習和分析，尋找教材與校本、班本教材之間的差異，會制訂教學目標，達到會制定比較好的教學目標。經(jīng)過幾年的實踐，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，教師們有欣喜轉(zhuǎn)變，我們從一節(jié)課的嘗試制定雙向目標，到單元教學目標的制定，教師在理解知識結(jié)構(gòu)上有了很大的轉(zhuǎn)變。他們習慣于習以為常的徹頭徹尾的咀嚼教學目標，教研的氣氛濃烈和諧，他們關(guān)注教學目標的針對性。充分認識到教學目標是操作性很強的工作，有內(nèi)容落實，有針對落實，可執(zhí)行，可觀測的。

　�、勖吭麓蠼萄谢顒又贫�----課題引領(lǐng)，專業(yè)發(fā)展。各教研組的研究課題是以課堂教學為研究陣地，故教研組也是課題組，教研組長也是課題組長。結(jié)合教改，結(jié)合教材，結(jié)合教學中的熱點問題，難點問題，進行有主題，有充分準備的教研活動。

　�、亲耘嗷亍⒚麕熞I(lǐng)、梯隊培養(yǎng)

　　①校本培訓，基地自培，是我校師資培訓的主要抓手。我們的自培工作有三年規(guī)劃落實，有年度、學期工作計劃推進，有校本課程落實。我校從抓語文學科，擴展到抓各學科教師的有效教學設(shè)計---課時目標設(shè)計---單元目標設(shè)計---學科資源的落實。圍繞這樣的課題，我們做了大量的培訓工作。從課題思想的提出----基礎(chǔ)教育階段數(shù)字化教學資源建設(shè)的發(fā)展需要，到現(xiàn)代教學資源的成功應用；從語文資源系統(tǒng)平臺的架構(gòu)----語文學科的資源系統(tǒng)建設(shè)到應用模式；從基于語文資源系統(tǒng)應用的教學研究----教師會從識字教學、閱讀教學、語言實踐教學、作文教學的成功應用。校本自編課程的培訓與應用，是東風校本自培的特點和亮點，是學校這三年來重視自培工作的一道亮麗風景線。

　�、诿麕熞I(lǐng)，梯隊培養(yǎng)，又是東風自培的成功舉措。我們落實了名師引領(lǐng)，集訓管理，聚焦真實的課堂。課堂是教改的主陣地，真實的教研，實戰(zhàn)型的課堂讓教師們學會學習，學會研究，學會駕馭課堂。我們成功的推進二項任務：

　　名師專家----全覆蓋聽課，診斷全校師資現(xiàn)狀。學校充分利用各方面的專家，進行全覆蓋式地診斷聽課，向?qū)W校領(lǐng)導進行診斷分析，一一對號入座，讓管理者清楚學校各學科師資狀況，比對校內(nèi)差異，校際差距，找出課堂問題，為學科教師的發(fā)展打下堅實的一步。

　　專家名師----任務式驅(qū)動，挑戰(zhàn)各層面梯隊教師。走出去，請進來，這樣的任務，說起來簡單，做起來卻很難。學校把名師請進來，讓名師助教。竇桂梅、吳正憲老師，是東風的語文數(shù)學導師，他們確立實戰(zhàn)型的備課-——觀課——評課——研課的模式，鍛煉了一批東風的語數(shù)教師，培養(yǎng)了像谷艷芳、曹紅梅、白茹等優(yōu)秀出色的語數(shù)教師和團隊。

　�、酃歉膳囵B(yǎng)、校際聯(lián)動、成就紅星自培的碩果

　　青年骨干----青年教師、骨干教師、明星教師的培養(yǎng)，作為學校行政的重要工作及重點培養(yǎng)對象。學校各級骨干教師要制訂詳盡的評優(yōu)一系統(tǒng)要求和標準，力爭一屆有一屆的質(zhì)量，一屆有一屆骨干的標準，水漲船高，提高全員教師底線，樹立學科能手，讓骨干和東風學科首席，成為東風學科的標志。每個東風人都清晰地經(jīng)歷著我們?nèi)晡�、六輪評選的歷程，走過了我們專業(yè)發(fā)展的成長足跡。我們不爭不搶，甘罷下風，欣賞明星教師。我們對骨干教師召開學期二、三次工作例會，提要求，壓擔子，進行課堂教學展示和學期考核，進行骨干教師論壇和骨干講座，讓每一位骨干教師引領(lǐng)著東風向前發(fā)展，做東風的領(lǐng)頭雁。

　　骨干帶教-------學校在這三年師資培養(yǎng)的道路上，披荊斬棘，經(jīng)歷了磨練，學校走出了一條校本培訓發(fā)展的道路。學校搭建舞臺，創(chuàng)設(shè)真實的事件和任務，讓教師跳出東風看教育，走出外區(qū)外省市練本領(lǐng)。三年中，我們參觀了區(qū)、市、外省市多所學校，進行了高層面，高難度的磨課活動，我們的教師開闊了眼界，打開了思路，走得出去，帶得回來。挖掘潛力，接受挑戰(zhàn)，追求卓越。三年中，我們的聯(lián)盟學校近十所，各地交流十多次。我們整合利用校際聯(lián)盟活動，豐富東風新資源。我們用異地磨課，異地觀課，異地評課，異地論壇，異地講座等形式，營造教師成長大舞臺。社會研究成果表明，資源是人力資源、物力資源和信息資源的綜合統(tǒng)一。在這其中，人力資源是最重要的資源之一，學校對骨干教師的培養(yǎng)也是從基礎(chǔ)規(guī)范到優(yōu)秀超越的過程。學校優(yōu)先評定，優(yōu)先津貼，優(yōu)先培訓，優(yōu)先挑戰(zhàn)任務。我們借助聯(lián)盟和基地的舞臺，不斷地提供機會，不斷地挑戰(zhàn)任務，不斷地名師帶教，眼界決定境界，學術(shù)決定品質(zhì)，一大批青年教師成長起來，成為學科的品牌，教師中的首席，學校的標桿。

　　四、存在的問題與不足

　　為了了解學校情況，總結(jié)經(jīng)驗，找出問題，改進工作，不斷推進素質(zhì)提升工程的有效實施，不斷推動繼續(xù)教育工作走向規(guī)范化、制度化和科學化。我們在認真總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對學校工作進行深度自查，也發(fā)現(xiàn)了存在的問題和不足，在今后的工作中需要逐步改進和完善。

　　1.高素質(zhì)的教師隊伍，是構(gòu)建現(xiàn)代學校，實現(xiàn)學�？沙掷m(xù)發(fā)展的根本。因此，學校應把教師素質(zhì)的提高擺在學校管理重中之重的地位。要構(gòu)建以教師專業(yè)發(fā)展為目標，以校本研修為重點的繼續(xù)教育體系，注重教師自我學習和內(nèi)在素養(yǎng)的提升。在學歷合格的基礎(chǔ)上，鼓勵教師參加高一級學歷學習，鼓勵教師在崗學習，開展多類型的讀書活動，讓教師在工作中學習，成為教育觀念新、教學水平高、教科研能力強的學習型教師。不斷探索校本教研的新方法和途徑，促進教師專業(yè)水平和能力的不斷提升，構(gòu)建“學習型”學校。

　　2.開展豐富多彩的師德建設(shè)。開展敬業(yè)精神教育的主題活動，大力宣傳和推廣師德先進典型，完善師德評價制度。堅持學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》、《未成年人保護法》等法律法規(guī)；每學年對教師的師德進行全面、綜合的評價，每年評選2-3名師德先進典型，把師德表現(xiàn)納入教師綜合評價的主要內(nèi)容，并作為教師評優(yōu)評先和職務晉升等方面的依據(jù)，同時，建立學校、教師、家長、學生四位一體的師德監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，對嚴重違反者，實行師德“一票否決制”。

　　3.積極實施名師培養(yǎng)工程，促進教師全面發(fā)展。加大學科帶頭人和教壇新星的培養(yǎng)，加速青年骨干教師的成長。把素質(zhì)好、潛力大、肯鉆研的青年教師確定為名師培養(yǎng)對象，確定教師培養(yǎng)梯隊。針對不同層次的培養(yǎng)對象，提出發(fā)展要求，促進教師均衡發(fā)展。近期，培養(yǎng)省級學科帶頭人2-3名，市級骨干教師15-25名。學校成為市教師專業(yè)發(fā)展型工程示范校。

　　4.抓好教師的教育教學常規(guī)管理。通過多種渠道，采用多種形式，運用多種方法，抓好教學基本功。鼓勵和幫助教師外出學習，汲取先進的教學理念，快速提升自身的教育教學水平。開通博客，鼓勵教師積極撰寫論文，加強信息技術(shù)的研究和培訓，提供條件讓教師學習各種現(xiàn)代化教學技能，充分利用學�，F(xiàn)有的設(shè)施資源，進一步強化信息技術(shù)的功能效益，優(yōu)化教學方法。

　　以上是我校提升教師素質(zhì)培訓上的一系列做法和存在的問題，當然也有很多不妥之處，懇請領(lǐng)導、專家批評指正，提出寶貴的建議和意見。我們將按照上級有關(guān)部門的要求，進一步抓好下一階段的培訓。

　　骨干教師提升報告5

　　通過學習《于在全區(qū)教育系統(tǒng)開展思想紀律作風整頓的實施方案》一文件后，我結(jié)合自身思想、作和作風，遵守實事求是的原則，對自己的工作進行了全面回顧和深刻反思，對自己在思想、工作、中存在的問題與不足有了更加清醒的認識，為今后更好的工作奠定了基礎(chǔ)。

　　一存在問題：

　　對照《教師法》、《義務教育法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》的每一條每一款，認真查找問題主要有幾點：

　�、殴ぷ髯黠L不扎實，業(yè)務上不鉆研

　　對于已教過的初三知識，從不深挖有哪些問題和不足，授課過程中對于一些解決不太好的問題就放過去了，也不主動與老教師討論交流，不能把工作做實、細。經(jīng)常圖個省事。照搬照抄，只是想只要完成應付了就算了。在工作中遇到繁瑣、復雜的事情，有時會采取逃避的態(tài)度。缺乏一種刻苦鉆研的精神。

　　⑵滿足于現(xiàn)狀，學習不夠積極主動

　　對于一個黨員來說，我對自己的要求不夠嚴格，未能起到模范帶頭作用，對于取得的一點成績，沾沾自喜，且不知自己乃井底之蛙，更是不知深淺的覺得自己現(xiàn)有知識和業(yè)務能力足以應付學生。對于業(yè)務學習，政治學習不夠而且經(jīng)常拖沓，不按時完成學習任務，對于一些理論知識，政策法規(guī)也是一知半解，在新型形式下新的教育理論知識學習不夠，鉆研不深。尤其是學習筆記上字跡潦草，質(zhì)量和數(shù)量都不能保證。

　�、枪ぷ魃先狈� 耐心和技巧，方法單一

　　學習不夠加之性格急噪常常在處理學生問題、整頓班風紀律、鼓動激勵學生，與家長溝通上缺乏耐心和工作方法，簡單粗暴導致教育效果不好，經(jīng)常事倍功半。

　�、葎�(chuàng)新意識不夠，固步自封

　　工作上滿足現(xiàn)狀，熱情不很濃，創(chuàng)造性的思路不寬、不多，不能創(chuàng)造性的開展工作常是穿新鞋走老路尤其體現(xiàn)在備課和教法上，常是老一套對待新學生。

　　二、分析原因

　�。�1）思想態(tài)度上

　　思想上松懈導致態(tài)度上不端正，上進心不是很強，得過且過。

　�。�2）行為習慣上

　　我平時工作習慣和紀律上較為散漫，不能及時完成作業(yè)和任務是我常年形成的一個壞習慣，愛拖拖拉拉，丟三落四。

　　三、整改措施

　�。�1）加強學習

　　無論是業(yè)務還是政治方面都要認真學習，用理論來指導實踐。更應在學識方面提高素養(yǎng)，作為一名語文老師需要廣博的知識和深厚的文化底蘊，不能滿足現(xiàn)狀，不斷充電，與時俱進以求適應新形勢下新教育發(fā)展的需要。