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校長培訓班考察報告
在我們平凡的日常里，報告對我們來說并不陌生，不同種類的報告具有不同的用途。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲？以下是小編為大家收集的校長培訓班考察報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、校長有先進的辦學思想體系和對教育執(zhí)著的追求。
考察期間，我們了解到了xx實驗學校一班人對教育工作的執(zhí)著的追求和對教育工作的深深的情結。他們的教育目標，就是對孩子的一生負責，培養(yǎng)品德、極具愛心、有良好習慣和可持續(xù)性發(fā)展的具有終身學習能力的人。他們的一切教育活動都是圍繞這個目標開展的。所以我覺得作為校長，就應該站在如何培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人的高度來管理學校，確立學校的辦學思想。他們是這樣說的，教育不是一件急功近利的事情，端正教育思想，校長負有重要的責任，實踐證明，全面育人的學校，它的升學率也不會低，學校本身和它所培養(yǎng)出來的學生一定具有可持續(xù)發(fā)展性。在推行素質教育中，“教學要以培養(yǎng)學生獲得終身學習的能力為終極目的”。教師的所有聰明才智都應該用在讓學生“愿學、會學、學會”六個字上，培養(yǎng)學生“敢于質疑，善于提問”，為學生提供思維、興趣空間和發(fā)展空間，尊重學生應成為今天教師工作的出發(fā)點，具有愛心比具有知識更重要，嚴字當頭，愛在其中，這種尊重教育是“人本”思想的體現(xiàn)。我想他們的教育思想站在了教育的前沿上，緊緊抓住了“人本”規(guī)律的核心，并且展現(xiàn)出他們對教育的深刻理解。
二、加強環(huán)境建設，煅造出高素質的教師隊伍。
校園環(huán)境建設分為自然環(huán)境和人文環(huán)境，學校自然環(huán)境包括學校的硬件建設、校舍專用設備的現(xiàn)代化程度等等，這些是需要大量資金投入，這應該是每個學校建設中追求的高標準。但在校園中營造出健康的、和諧的、積極向上的人文環(huán)境也是至關重要的，并且這決定著這所學校的辦學質量和是否能夠可持續(xù)發(fā)展。xx實驗學校努力做到：這里只有任人唯賢，沒有復雜的人際關系;只有接受工作和紀律的考驗的校園風氣。創(chuàng)造一切條件為每一位教師提供一個充分施展個人才華，實現(xiàn)個人價值的寬松環(huán)境。他們在環(huán)境建設中做到四點，即：
(1)努力為教職工創(chuàng)造一個良好的物質環(huán)境。
(2)創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境。
(3)創(chuàng)造一個良好的人際環(huán)境。提出因為有了你，我們的群體才會和諧，不要因為有了你，我們的群體多一些麻煩的口號。
(4)創(chuàng)建一個良好的校園自然環(huán)境。
在培養(yǎng)教師隊伍上，學校著重的是師德建設，他們看重的是教師對事業(yè)的激情，是為了實現(xiàn)教育的理想。他們說，教育是事業(yè)，收獲的是快樂;教師象一把火，不僅要點燃自己，還要復燃學生，讓學生自己去發(fā)光、發(fā)熱，自己去燃燒;沒有壞孩子，只有心理不健康的孩子;一位優(yōu)秀教師常能給他的學生以終身的影響等等。這些思想反映出他們對加強教師職業(yè)道德建設的認識到位和工作到位。
在教師業(yè)務素質的培養(yǎng)上，學校提出了老師角色的幾個轉變，即：教師由教學實踐者向實踐者與研究者并重的轉變;二是由課程的實施者向實施者與開發(fā)者并重的轉變;三是由單一的教育者向教育者與學習者并重的轉變;四是由教案的執(zhí)行者向課堂教學、智慧的實踐者轉變等等。這些轉變無疑使教師對教育方法、本身業(yè)務能力進行重新的思考和學習，教師課堂教學水平的標志是如何創(chuàng)造出生動的教學情境和愉悅的課堂氛圍，從而達到教育的終極目標，培養(yǎng)學生終身學習的能力。他們緊緊抓住三種人的培養(yǎng)，即：學科帶頭人的培養(yǎng)，無帶頭人的隊伍會走向平庸，充分發(fā)揮和挖掘教師的才干;二是班主任隊伍的培養(yǎng);他們認為一個好班主任就是一個好班集體，一批好班主任就成就了一所好學校;三是青年教師的培養(yǎng)。只有培養(yǎng)出了品德和業(yè)務雙高的教師隊伍，才能培養(yǎng)出高水平的學生，辦出高質量的學校。
三、德育工作注重實效。
近年來，一直困擾我們德育工作的一大難點就是德育的功和實效性，這也是我們苦苦思索的難點和德育出路，隨著社會的進步，學生思維能力的提高和信息量的增加，空洞的說教，在學生面前顯得乏力，很多教師抱怨，打他不行，說他不聽，沒辦法，德育的實效性已成為所有學校和教育工作者的研究課題。如何使德育工作產生巨大的教育力，切實培養(yǎng)學生高尚道德情操和良好品質，規(guī)范的行為習慣，這點上xx實驗學校學校德育工作給了我們很大啟示，很值得我們研究，他們的做法是把社會、學校、家長、教師的愿望變成學生自己的需要，使德育教育成為學生的一種需求，這樣就極大顯現(xiàn)出了德育工作的教育力。如：取消大掃除，成立“自動化小隊”，把評選先進變?yōu)椤吧陥蟆钡鹊龋m然只是兩個字的變動，卻是種觀念的轉變，評先是學校的行為，學生是被動的行，而申報是班級、是學生主動要求，這樣學校的要求就變成了學生自己的需求。我想德育工作這樣進行就能充分發(fā)揮其功能，盡快達到教育目的。
四、反思機制，在提高教師素質上至關重要。
xx實驗學校在機制建設中，有一條是反思機制，在他們的課堂教學評價中也有一條10分的條目：教學反思，教學中的得與失，透過教學現(xiàn)象找到規(guī)律，吸取教訓的理性思考。我覺得這種反思機制，在教師業(yè)務素質的提高方面起到了至關重要的作用。多年來，我們的教師往返于教室——辦公室之間，重復著上課——下課的勞動，上完課拉倒。究竟課上得怎樣，成功在哪里，失敗在哪里，沒有人去想，更沒有人上升到理性的反思，所以我們教師年年一個樣，課課一種腔，多年不能提高，造成教育失敗的機率增高，而反思機制恰恰引領教師時時反思自我，上升到理性的認識，會達到超越自我目的，教師的自我反思是“教學創(chuàng)新的動力”。教師的反思能力是從工匠型教師向“專家型教師”轉變的重要標志。
五、教師走進知識、走進學生，創(chuàng)造出生動的教學情景，為教育質量提高奠定堅實的基礎。
課堂教學情境的創(chuàng)造需要教師心靈與情感的投入。很難想象，一個置身于知識之外的教師能夠引領學生走進知識。教育需要以情激情，這就需要教師在課堂教學中要有豐富的情感。如在語文教學中要把與作者的情感交融在一起，真正走到文章的意境。這樣才能把學生帶到文章的情境中去體會、去理解、去品位、去感悟，達到靈與肉的交會，情感的震撼。教師的語言才不會生硬、干巴、枯燥。理科教師也應該帶著對知識的嚴密性、靈活性的豐富情感去教學，才能激發(fā)出學生對知識的嚴謹態(tài)度，更好的學習、掌握知識。同時培養(yǎng)學生對知識的渴求態(tài)度和對知識本身的感情，才會使課堂生動，充滿研究風氣。這種情感教育的功力是巨大的。如果我們每位教師都帶著情感去授課，一定會激發(fā)出學生的感情，使課堂教學真正變成師生情感的交流、互動式共同發(fā)展的場地。實驗學校的教師的教學真正的做到了這一點：用文章的“美”感染自己、感染學生，達到了良好的教育效果，使課堂教學很精彩，做到了課堂教學真正是一門藝術。
幾點啟示
一、學校要發(fā)展，必須先有教師的專業(yè)化發(fā)展，它是學校做強做大的重要因素，但教師的專業(yè)化發(fā)展應以校本教研為主，根據(jù)學校發(fā)展情況，充分利用現(xiàn)有人力物力資源，適當引進外面的資源，這樣的校本教研針對性強，一方面可以充分發(fā)揮學校骨干教師的潛力，讓他們在培訓新教師的同時，與新教師一同成長，另一方面也可減少教育經費的支出，把有限的資金用在刀刃上。
二、要想讓教師自覺地學習，主動的工作，學校需要有制度保障，更需要有人性化的管理。校長只是拿著旗幟走在教師前面的領頭人，而不是拿著鞭子走在教師后面的放牧人。
三、教師的成長，需要學校為他們提供發(fā)展的空間，和展示的平臺，讓教師有機會自我反思，同伴互助。在其中，使教師逐步培養(yǎng)濃厚的文化底蘊、教育的理念、教育的智慧,使教師們逐步向專業(yè)化發(fā)展。
四、教師的專業(yè)化發(fā)展，要從校長的專業(yè)化發(fā)展做起。校長是給學校注入靈魂或生命的人。校長成長了自己，才能影響教師。成功的學校管理者應該是一個勤學習、善思考、重創(chuàng)新的學者、專家。
五、教師專業(yè)發(fā)展是一種“動態(tài)”發(fā)展的過程，教師的態(tài)度、價值、信念、知識技能和種種行為表現(xiàn)無時無刻地需要不斷地調整、修訂，重新審視評估和接受挑戰(zhàn)考驗。因而教師必須樹立終身學習的意識，主動吸取新知識，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能在發(fā)展過程中保存活力，永葆教育的青春。這就要求學校在終身化背景中，通盤考慮教師的專業(yè)發(fā)展，實施一體化教育，使教師終生都能受到連貫的、一致的教育。
六、學校管理向德育要效益。從抓行為規(guī)范入手，培養(yǎng)良好的校風、班風、學風;抓好德育隊伍培訓工作，開展德育課題研究工作，讓每一位教師、學生都能感受到學校的和諧、愉快。
總之，這次學習，感悟很多，感受很深，也充分認識到自己水平的不足，對教育認識的膚淺，今后要加強學習，豐富自己，盡量成為一個合格的校長。
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