工作調(diào)查報(bào)告
在人們素養(yǎng)不斷提高的今天，報(bào)告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。寫起報(bào)告來就毫無頭緒？以下是小編為大家收集的工作調(diào)查報(bào)告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
工作調(diào)查報(bào)告1
為了更多地了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，更有針對(duì)性地安排語文作業(yè)，改善我們的教育教學(xué)行為，提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，特進(jìn)行本次調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查情況報(bào)告如下:
(a)學(xué)生調(diào)查
1.學(xué)生普遍對(duì)語文學(xué)習(xí)感興趣，更喜歡語文作業(yè)。
調(diào)查顯示，70%的學(xué)生喜歡語文，20%的學(xué)生說不出喜不喜歡，10%的學(xué)生說不喜歡。70%的學(xué)生喜歡做語文作業(yè)，95%的學(xué)生完成語文作業(yè)后感到快樂。
2.對(duì)語文作業(yè)的態(tài)度比較端正，作業(yè)質(zhì)量明顯提高。
根據(jù)調(diào)查，50%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)很少，40%認(rèn)為合適，89%能在半小時(shí)內(nèi)完成作業(yè)，61%能按時(shí)完成作業(yè)，30%能基本按時(shí)完成作業(yè)。學(xué)生遇到困難，35%配合同學(xué)，35%問老師或家長，15%自己解決問題，5%放棄�？梢钥闯觯芏鄬W(xué)生是任務(wù)型的，但至少?zèng)]有被別人“逼”或“壓”，而是認(rèn)為是自己的任務(wù)。并且全力以赴完成作業(yè)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，直接導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量的提高。
3.學(xué)生對(duì)老師布置的作業(yè)的看法
調(diào)查顯示，60%的學(xué)生最不喜歡老師布置的作文，覺得很難寫；30%的學(xué)生不喜歡練習(xí)冊(cè)，覺得有點(diǎn)難；55%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在老師布置作業(yè)的方式很滿意，25%的學(xué)生認(rèn)為還可以，說明老師布置作業(yè)的方式有待改進(jìn)。55%的學(xué)生喜歡老師統(tǒng)一布置作業(yè)，便于交流、討論、解決問題和糾錯(cuò)。15%的學(xué)生想分層次布置作業(yè)，有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生無法完成或做一些作業(yè)。40%的學(xué)生希望作業(yè)里沒有作文，70%的學(xué)生希望是記憶作業(yè)。百分之十的學(xué)生不在乎。
4.學(xué)生對(duì)批改教師作業(yè)的看法
(1)95%的學(xué)生認(rèn)為老師有一種一切為了學(xué)生成功的態(tài)度，5%不回應(yīng)。(2)65%的學(xué)生希望老師能在批改作業(yè)時(shí)給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)性意見，以增強(qiáng)他們的信心。有25%的同學(xué)看了之后很興奮，10%的同學(xué)看了之后無動(dòng)于衷。(3)45%的學(xué)生愿意及時(shí)認(rèn)真地改正錯(cuò)誤，3 . 5%的學(xué)生可以改正錯(cuò)誤，但不夠嚴(yán)重，20%的學(xué)生不愿意改正錯(cuò)誤，需要老師督促。(4)1 5%的學(xué)生對(duì)老師的評(píng)語不滿意，認(rèn)為評(píng)語潦草、潦草、難以理解。
5.學(xué)生不能完成作業(yè)的原因
根據(jù)調(diào)查，25%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)中的作文太難寫，30%的學(xué)生認(rèn)為其他學(xué)習(xí)任務(wù)或活動(dòng)太多，導(dǎo)致作業(yè)時(shí)間不足，15%的學(xué)生認(rèn)為動(dòng)作太慢、注意力不集中、戲謔等。從這個(gè)角度來看，教師應(yīng)該考慮(1)用寫作布置作業(yè)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生；(2)安排輕松話題；(3)寫作題目的編排要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生有話可說，有個(gè)先后順序；(4)兼顧其他學(xué)科的工作，少的話可以多安排點(diǎn)，多的話可以少安排點(diǎn)。10%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)太多，10%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)無聊，不想做。還有，調(diào)查顯示，80%的教師作業(yè)是日記、課后作業(yè)、輔助教學(xué)和補(bǔ)充作業(yè)。可以看出，作業(yè)量過多增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這可能是由于作業(yè)方式單一，一些學(xué)生對(duì)語文作業(yè)感到厭煩。
(二)教師調(diào)查
1.學(xué)生的語文學(xué)習(xí)
80%的老師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣濃厚，但語文作業(yè)完成情況一般，不太好。90%的老師認(rèn)為學(xué)生最好的作業(yè)是句子訓(xùn)練等基礎(chǔ)作業(yè)。
2.教師的任務(wù)
99%的老師半小時(shí)內(nèi)布置作業(yè)，80%的老師偶爾布置作業(yè)，20%的老師想過分層布置作業(yè)但沒有分層布置作業(yè)。
3.老師布置和批改作業(yè)的方式可以改進(jìn)，但工作量必須增加
30%的老師作業(yè)前熟悉題目，對(duì)疑難題目給予指導(dǎo)，能突出效果。40%的老師認(rèn)為練習(xí)冊(cè)有點(diǎn)難，但不是很難。但是現(xiàn)在的學(xué)生比較浮躁，寫完作業(yè)就急不可耐的看書，看題，尤其是閱讀能力差，急需提高。20%的老師在寫作前給予指導(dǎo)，題目也可以和實(shí)際生活相關(guān)。
這次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都特別喜歡語文，但是老師覺得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)普遍不太好，說明師生之間還是有一定距離的，沒有達(dá)成共識(shí)。學(xué)生熱愛語文，但學(xué)得不是很好，說明教師的教學(xué)行為還存在問題。通過調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想行為。同時(shí)，我們可以看到教師作業(yè)布置和作業(yè)批改的工作方法有待改進(jìn)，為今后的教學(xué)工作找到了突破口，使我們有望提高小學(xué)語文作業(yè)的質(zhì)量。
工作調(diào)查報(bào)告2
新課程下的英語作業(yè)定位于課堂 深化 即以任務(wù)為中心，以英語語言為載體，體現(xiàn)真實(shí)性、生活性和人文性，充分激發(fā)學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)興趣，在作業(yè)過程中綜合運(yùn)用語言，促進(jìn)學(xué)生全面人格、健康有效發(fā)展。它旨在發(fā)展學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)將英語應(yīng)用于日常生活的廣闊世界。
作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，在英語教學(xué)中起著重要的作用。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們目前的課外作業(yè)有以下共同特點(diǎn):
"答:“在新的教學(xué)形式之后，學(xué)生接下來要做的是把成績單和課文中的要求抄下來”掌握了單詞、短語或句子。久而久之，英語作業(yè)就不用老師安排了，老師上課的時(shí)候?qū)W生們會(huì)認(rèn)真抄。
"答:“通過反復(fù)抄寫這些單詞和句子，學(xué)生可以掌握他們的寫作形式，并能夠在聽寫、測試和考試中流利地做出反應(yīng)。
"同樣“每個(gè)學(xué)生都必須做分配給學(xué)生的作業(yè)。不管什么原因，少抄被認(rèn)為是“懶”行為，多抄是“沒聽清楚老師的話。
課外作業(yè)設(shè)計(jì)中的問題帶來的負(fù)面影響是:缺乏實(shí)用性、適用性、創(chuàng)新性和趣味性，內(nèi)容封閉僵化，遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。這不僅降低了學(xué)生對(duì)英語的興趣，也使英語作業(yè)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
改進(jìn)小學(xué)課外英語作業(yè)迫在眉睫。改進(jìn)小學(xué)英語作業(yè)不僅可以有效鞏固課堂教學(xué)，而且有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
今天，隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，“面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”是這次基礎(chǔ)教育改革的核心理念。因此，改進(jìn)小學(xué)英語作業(yè)安排，全方位推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革具有重要意義。
一、創(chuàng)新經(jīng)營的原則
1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心
小學(xué)英語課程的任務(wù)之一是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)英語及其文化有積極的感受時(shí)，他們才能保持學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。
基于上述思路，教師必須考慮作業(yè)是否符合學(xué)生的年齡特征，學(xué)生是否喜歡和愿意做作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)后是否能體驗(yàn)到成就感，以及對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)能力是否有信心。只要老師認(rèn)真考慮這些問題，調(diào)整作業(yè)的方式方法，就能事半功倍。
2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力
英語課程改革的重點(diǎn)&現(xiàn)狀；強(qiáng)調(diào)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活體驗(yàn)、認(rèn)知水平等方面入手，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。 也就是說，在語言學(xué)習(xí)過程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)他們積極的情感態(tài)度和積極的思維習(xí)慣，讓他們大膽實(shí)踐，提高他們的跨文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。 一份背面，兩份復(fù)印件，三次培訓(xùn) 操作模式只停留在機(jī)械記憶和單一的書面訓(xùn)練上，忽視了對(duì)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該使作業(yè)的形式多樣化，以擴(kuò)大學(xué)生使用語言的空間。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法
學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在學(xué)習(xí)過程中，如果教師能夠給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生掌握準(zhǔn)確的英語學(xué)習(xí)方法，將對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)大有裨益。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)注重教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，而不是一味死記硬背或盲目抄襲，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生聽說能力的練習(xí)，讓學(xué)生使用媒體(如畫報(bào)、vcd、電視和互聯(lián)網(wǎng)等)。)來增加他們的英語輸入。
二、課后作業(yè)的詳細(xì)內(nèi)容
1.安排分層作業(yè)，讓學(xué)生有更多的自主權(quán)
長期以來，作業(yè)的形式和內(nèi)容都是由老師規(guī)定的。教師應(yīng)該給學(xué)生選擇、決定、思考、體驗(yàn)、理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)事物有不同的體驗(yàn)和興趣。新課程也特別強(qiáng)調(diào) 突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異 。因此，教師在布置英語作業(yè)時(shí)，不僅要考慮學(xué)生的共性，還要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，讓作業(yè)成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的花園。
2.安排活動(dòng)任務(wù)，豐富學(xué)生的課外生活有趣的作業(yè)
英語里有句諺語:教育一定要有趣。在日常生活中，中英文商標(biāo)、廣告和標(biāo)志隨處可見。老師可以要求學(xué)生多關(guān)注、收集、提煉身邊的英語(如中國制造、央視、中國銀行、肯德基、保衛(wèi)處、諾基亞、西門子等。)，學(xué)生們會(huì)很高興能在身邊找到并學(xué)到這么多英語。如果老師隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把這些內(nèi)容記錄在小本子上，不僅可以提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，增加英語知識(shí)，還可以培養(yǎng)他們良好的觀察習(xí)慣。此外，教師還可以設(shè)計(jì)其他類似的有趣活動(dòng)作為課外作業(yè)，如:學(xué)完動(dòng)物詞匯后，讓學(xué)生在課后收集整理自己知道的其他動(dòng)物詞匯；試著把日常交際語言編織成圣詠的形式。這些娛樂性的作業(yè)形式真的讓作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
工作調(diào)查報(bào)告3
一、調(diào)查目的
目前，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)確實(shí)存在超重現(xiàn)象，確實(shí)需要認(rèn)真解決。作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)效果的輔助手段。布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)是必要的，但是作業(yè)帶來了什么呢？是負(fù)擔(dān)！作業(yè)太多使學(xué)生缺乏準(zhǔn)備，上課缺乏精力，對(duì)研究缺乏興趣。隨著時(shí)間的推移，沒有辦法完成作業(yè)。學(xué)習(xí)成了惡性循環(huán):白天有聽不懂的課，下課有寫不完的作業(yè)！結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在這種日復(fù)一日的煎熬中喪失殆盡。不利于學(xué)生身心健康，不符合素質(zhì)教育的要求。但是，減少工作量不能簡單地認(rèn)為是取消工作量。事實(shí)上，合理適當(dāng)?shù)墓ぷ髁坎粌H是必要的，也是必要的。
現(xiàn)在大部分學(xué)生抱怨作業(yè)，要求減輕負(fù)擔(dān)，減少作業(yè)，但是老師好像不贊成；同樣多的作業(yè)產(chǎn)生了不同成績的學(xué)生。作業(yè)應(yīng)該多還是少，作業(yè)應(yīng)該安排到什么水平，這些都值得討論。因此，我就這個(gè)問題展開了調(diào)查研究。
二、小學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)狀
1.作業(yè)數(shù)量太多，難度適中
不同的學(xué)生對(duì)作業(yè)總是有不同的看法，作業(yè)的數(shù)量和難度也影響著完成作業(yè)的質(zhì)量，最終影響學(xué)生的成績。你到底怎么想的？
有人希望作業(yè)難，不要太簡單。
2.做作業(yè)的時(shí)間影響睡眠
在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)67.3%的學(xué)生花了2剛剛完成他們的書面作業(yè)。4小時(shí)；但77.9%的學(xué)生希望把自己的書面作業(yè)控制在2小時(shí)以內(nèi)，以便有更多的空余時(shí)間進(jìn)行自己的控制，當(dāng)然也包括課后復(fù)習(xí)和課前準(zhǔn)備的時(shí)間。
我們還發(fā)現(xiàn)，80.5%的學(xué)生每天睡眠少于8小時(shí)，40.7%的學(xué)生每天睡眠少于7小時(shí)�，F(xiàn)實(shí)地說，如果前一天晚上睡眠不足，第二天上課就會(huì)睡著，影響聽課效率。因此，我們希望老師能正確理解我們學(xué)生的痛苦，少布置作業(yè)，就像許多學(xué)生說的那樣:少做作業(yè)多睡覺！
3.作業(yè)的內(nèi)容和形式與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)
老師布置的作業(yè)和學(xué)生喜歡的作業(yè)不完全一樣。在教師的日常教學(xué)工作中，更多的是關(guān)注如何鞏固知識(shí)，提高學(xué)生成績。因此，學(xué)生的作業(yè)總是根據(jù)試卷上的問題來安排的。作業(yè)形式相對(duì)固定，靈活性較小，學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，臨摹、寫作(日記)、課文后面的練習(xí)、預(yù)習(xí)新課、教具等都是老師布置的頂級(jí)作業(yè)。
作業(yè)形式的不同，出題方式的不同，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生不同的興趣和態(tài)度。那么學(xué)生們是怎么想的呢？
50.4%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)會(huì)抑制想象力，49.3%的學(xué)生希望作業(yè)能以游戲的形式完成。由此可以得出一個(gè)結(jié)論:寓教于樂，拓寬思路。
三，問題產(chǎn)生的原因分析
1.社會(huì)原因
我國絕大多數(shù)教師、家長和學(xué)生討厭我國的考試制度，因?yàn)檫@種特定的考試制度不是以學(xué)生為本，不是為了檢驗(yàn)學(xué)生的整體素質(zhì)，提高學(xué)生的素質(zhì)缺陷，而是為了壓抑學(xué)生的人格，破壞學(xué)生的健康，破壞學(xué)生的自尊和自信。這種考試不是為了學(xué)生，而是為了整個(gè)學(xué)生。多年來，應(yīng)試教育的弊端是有目共睹的，這已經(jīng)成為社會(huì)共識(shí)，被人們普遍厭惡。
2.學(xué)校原因
成長離不開學(xué)習(xí)，達(dá)到成功的巔峰離不開學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)應(yīng)該是最幸福的事情。然而，許多孩子對(duì)學(xué)習(xí)并不滿意，他們的作業(yè)甚至成為了無盡的苦役和不可逃避的夢(mèng)想。 作業(yè)越多越好。對(duì)于我們學(xué)生來說，這可能只是老師在處理這類考試時(shí)的回答。老師都知道 許多 只是量的問題，和學(xué)生的知識(shí)、能力、創(chuàng)造力沒有必然的關(guān)系。只能代表 海戰(zhàn) 疲勞戰(zhàn) 在實(shí)際教學(xué)中，教師仍然不愿意 鍛煉 這件作品 金磚四國。眾所周知，他們的善良是以犧牲學(xué)生的生命為代價(jià)的。
3.家庭原因
關(guān)于孩子的作業(yè)，有些家長認(rèn)為作業(yè)是培養(yǎng)孩子成就感的最好工具。作業(yè)的價(jià)值在于給孩子學(xué)習(xí)自己工作經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。有些家長告訴孩子，作業(yè)和自己的工作一樣，一定要做到最好。為了讓孩子做好作業(yè)，有些家庭會(huì)設(shè)定孩子開始做作業(yè)的時(shí)間。當(dāng)孩子在做作業(yè)時(shí)遇到困難時(shí)，大多數(shù)家長并不主動(dòng)為他解決，而是在孩子提出要求時(shí)給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和指導(dǎo)，利用作業(yè)幫助孩子建立 我能做到 自尊自信。
四.措施
(一)更新觀念，突出時(shí)代性
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出: 要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外銜接、校內(nèi)外交流、跨學(xué)科融合的語文教育體系。開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間內(nèi)豐富知識(shí)，提高能力。作業(yè)只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，不是學(xué)習(xí)的目的，更不是教學(xué)的目的。就像備課聽課一樣，讓學(xué)生做一定量的作業(yè)是為了讓他們更好地掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，發(fā)展?jié)摿�。那么作業(yè)的正確定位就是:沒有作業(yè)，但是作業(yè)的作用怎么強(qiáng)調(diào)都不為過。
(二)注重形式，突出多樣性
教科書不過是個(gè)例子。學(xué)生將獲得的大量知識(shí)和能力來自課堂內(nèi)外。新課程倡導(dǎo)學(xué)生必須參與綜合學(xué)習(xí)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。我們的作業(yè)必須跳出書本，打開。比如讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過各種渠道收集信息，整理數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些活動(dòng)作業(yè)內(nèi)容方面，太簡單，學(xué)生容易掌握，沒必要保留。類似的作業(yè)不要重復(fù)。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，避免單一枯燥的作業(yè)，注意作業(yè)的整合，注意作業(yè)的啟發(fā)性和思考性。
小學(xué)生要注意作業(yè)形式的多樣化，包括基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)和延伸發(fā)展練習(xí)；聽說讀寫并重，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文素質(zhì)。如果你學(xué)習(xí)古詩詞《江雪》，你可以讓學(xué)生根據(jù)詩詞畫一幅畫。白雪皚皚的釣魚地圖 體驗(yàn)一個(gè)人釣魚的悲傷場景。學(xué)習(xí)司馬遷《寫史記》之前，安排學(xué)生查找相關(guān)資料。這樣，課前解決了課文中的許多難題，不僅大大提高了課堂教學(xué)的效率，而且從多方面提高了學(xué)生獲取信息的能力。
作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。其優(yōu)化設(shè)計(jì)可以最大化學(xué)生的消極空間，給學(xué)生更多自由支配的時(shí)間，豐富課外生活，發(fā)展個(gè)性。讓學(xué)生深刻理解作業(yè)在學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握和能力訓(xùn)練之間架起了一座橋梁。
(三)因材施教，突出層次
由于學(xué)生接受能力的不同，掌握知識(shí)的速度也不同。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，要精心選擇有利于加深對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)理解的作業(yè)。比如在布置預(yù)習(xí)課文的作業(yè)時(shí)，教師要根據(jù)新課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)定量總結(jié)題、精微題、基礎(chǔ)題，讓學(xué)生可以帶著這些題和任務(wù)，主動(dòng)自學(xué)課文，探索方法，盡量多疑，并在此基礎(chǔ)上，自主判斷自己對(duì)定量項(xiàng)目的掌握情況。
每個(gè)班的學(xué)生都受到智力水平、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活環(huán)境的限制，學(xué)習(xí)能力各不相同。所以，老師設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候。我們應(yīng)該盡力照顧各級(jí)學(xué)生，為每一類兒童提供積極學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
(4)注重實(shí)踐，突出科學(xué)性
素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新人才，其基礎(chǔ)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生的實(shí)際操作、積極思考、口頭表達(dá)和交流，通過個(gè)人實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)獲得知識(shí)和技能。創(chuàng)設(shè)表演情境，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)。
你可以在課后不做任何作業(yè)的情況下學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)習(xí)，這在一定條件下是可能的(比如老師水平高，學(xué)生基礎(chǔ)好，知識(shí)內(nèi)容簡單)。比如你期望一個(gè)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)什么都學(xué)，那就在課堂上解決，課后不看書不寫作業(yè)就能完成學(xué)業(yè)，大概和 一千零一夜 就是這樣。因?yàn)樗`背了學(xué)習(xí)的原則和規(guī)律。學(xué)習(xí)是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，需要勤奮的學(xué)習(xí)和刻苦的練習(xí)才能取得學(xué)業(yè)上的成功。韓愈說: 勤奮好學(xué)�？鬃诱f: 邊學(xué)邊學(xué) 正是因?yàn)檫@個(gè)原因，華、陳景潤、童地周、愛迪生、愛因斯坦、居里夫人，哪個(gè)大學(xué)的學(xué)者不努力工作，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力取得成功？為了減輕負(fù)擔(dān)，我們提倡不留作業(yè)�？峙乱呀�(jīng)從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端了。
提高作業(yè)效率是必要的，也是可能的。在如何提高小學(xué)生作業(yè)效率的過程中，關(guān)鍵在于教師，主體是學(xué)生，合作靠家長。
五.結(jié)論
總而言之，我認(rèn)為:
(一)教師、學(xué)生和家長應(yīng)達(dá)成協(xié)議
布置作業(yè)時(shí)，老師要注意學(xué)生是否愿意愉快地接受和完成。父母應(yīng)該在物質(zhì)和精神方面給予大力支持。在社會(huì)上學(xué)到的知識(shí)比從課本上學(xué)到的知識(shí)更適用于今天和未來的日常生活。所以，從這方面來說，我也希望老師能給學(xué)生留下更多的課余時(shí)間去掌控，豐富學(xué)生的課外生活，讓學(xué)生在豐富的信息時(shí)代學(xué)到更多的知識(shí)，從而補(bǔ)充課堂上知識(shí)的不足，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
(2)注重作業(yè) 少而精
作業(yè)重質(zhì)量，不重?cái)?shù)量。適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)難度可以激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)；對(duì)于過于簡單的問題，學(xué)生一眼就能看出答案，從而減少了思考過程。久而久之，學(xué)生就會(huì)思維遲鈍，不愛動(dòng)腦思考。而且一般的題都不同程度的聚集了各種題型的精華，可以鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)生思維越來越敏捷，做普通題的時(shí)候得心應(yīng)手。應(yīng)注意 少而精 ，并適當(dāng)加深題目難度，盡可能豐富作業(yè)形式，寓教于樂。
(三)教師要做好協(xié)調(diào)工作
老師要分散作業(yè)量，不能過多也不能過少，這樣很容易挫傷學(xué)生的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生反感，造成不良影響。而不是搞海戰(zhàn)術(shù)，抽出一些典型題目，讓學(xué)生了解要領(lǐng)，刪除重復(fù)多次的同類型題目，適當(dāng)提高題目難度，達(dá)到質(zhì)和量的效果。
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