教師教學調研報告范文（通用10篇）

　　在日常生活和工作中，報告十分的重要，不同的報告內容同樣也是不同的。在寫之前，可以先參考范文，下面是小編為大家收集的教師教學調研報告范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教師教學調研報告 1

　　一、存在問題及分析

　　1、主管教學領導業(yè)務能力不過硬，對教師業(yè)務能力的指導不得力，不能用實力贏得教師的認可，同時工作安于現(xiàn)狀，對教學常規(guī)工作督促檢查落實不到位。缺乏創(chuàng)新，特別是提高教師業(yè)務能力、教學質量的辦法不實，舉措不多。

　　2、制度不全面或者不切合學校實際，執(zhí)行起來操作性不強、方向性不明。同時有的制度訂的比較全面，但在落實上流于形式不夠扎實，特別是對發(fā)現(xiàn)的問題主管領導不能或不敢直面教師，人情化嚴重，影響教師的成長及發(fā)展。

　　3、在對教師的管理上，只注重管，忽視理,同時領導自身不注重學習，只忙于事務，欠缺對教師思想上的引領及方法上的指導。

　　4、欠缺工作領導藝術，不注意在工作中形成正導向。領導工作大多停留在布置的多督促檢查的少，更談不上總結反饋了，因此干好干壞一個樣，干多干少一個樣，扼殺了教師工作中的積極性及創(chuàng)造性，不能調動全體教師的爭好、爭優(yōu)、向優(yōu)秀學習的積極性。因此建議每項工作都要做到有布置，有落實，有檢查、有總結，獎懲分明，從而讓教師把心思全部集中到工作上。

　　5、教師隊伍從結構上呈現(xiàn)出三多一少的局面：即接班民辦轉正教師多、非師范院校畢業(yè)生多、中師生拔高使用多，中青年骨干教師少（名師、學科帶頭人、骨干教師基本沒有）且因地方偏僻，教師流動比較大，每當通過多年培養(yǎng)，能做為教學骨干使用的時候就從學區(qū)調離了，近幾年來先后就有20多人從學區(qū)調離，然而上級又不能及時的補充或者調走的及退體的人多而補充的人少，導致教師數(shù)量緊張，有的學校沒有音體美信專職教師，均由其他學科教師兼任，音體美信課不能保證，且導致所有人員工作量大，因此投入學習進行能力提高的時間及空間明顯不足且中老年教師人數(shù)偏多，特別是小學，老齡化嚴重，跟不上現(xiàn)代教學工作所需要的快節(jié)奏、新要求。另外就這一部分教師從思想上分析，家在城里的多為年輕教師，大部分教師不能一門心思扎根農村搞教學，而是削尖了腦袋，托人情想辦法要進城。家在本地農村的多為年齡大的老師，這些人又大多得過且過，吃老本，不思進取，不謀發(fā)展。還有一部分教師的實際教育教學能力已遠遠達不到素質教育應有的要求，部分教師的教育觀念陳舊，知識老化、教學方法落后，缺乏新的教育理念、駕馭課堂及從事教育教學所必備的新技能。

　　6、教師自身素質欠缺，課堂上沒有激情，職業(yè)倦怠感明顯，對學生沒有愛心、耐心、責任心，表現(xiàn)出明顯的教學盲目性、隨意性。教師在課堂上觀念落后，課堂教學能力缺少強有力的理論依托，學生對教師的講解不感興趣。

　　7、教育理念落后，教學目的不明確。我們教學的目的是使學生學會學習，掌握學習方法和技能，更好應用到實踐中。在教學中，教師沒有很好的履行引領者、組織者、指導者的職責，常常居高臨下，總以一個講師的姿態(tài)，用單一的問答方式講解知識，嚴重忽視學生學習知識過程，學生學習的主動性被抹殺，喪失學習方法的培養(yǎng)，導致學生學習的低效，教學質量不高。

　　8、不注重學習，為完成任務迎接檢查而完成各項教學工作。備課時對課標的要求不明確，吃不透教材，沒有很好的思考鉆研如何使用巧妙、多變、實用的教法和學法而讓學生學會、會學，而更多采用的是備課抄教案、上課照本宣科。教學方法呆板、落后、單一，違背新教材的要求。同時上課圖省事，一支粉筆、一本教科書，應付著完成教學任務。教學手段單一，現(xiàn)有的多媒體設備不會、不能充分利用，使學生聽課沒有新鮮感，經常產生厭煩的心理，學習無興趣，學習動機得不到激活。

　　9、課堂無激勵或激勵評價功能運用不當。水不激不躍，人不激不奮。然而很多教師在課堂上，都一個樣，不能很好的運用教學評價激勵功能，激發(fā)學生興趣，促進學生積極思維。不能很好的調動學生的積極性，有時學生答錯了，教師不是鼓勵和引導，而是一味的批評。課堂氣氛沉悶，教師教的辛苦，學生學的很累。

　　10、學校教研氛圍不濃，只是常規(guī)性的聽聽課評評課，甚至還有只有聽聽課而已的，教學工作缺少主動反思及實心真意的交流，課題研究等一系專家型教研工作，缺乏長久有力的指導，老虎吃天無法下手。

　　11、優(yōu)秀生源大量流失、留守兒童日益漸多，爺奶輩只管吃穿，不管學習。在家的家長忙于生計或者受讀書無用論的影響，對學生學習不聞不問等現(xiàn)象極其嚴重，導致農村教師既要抓教學，又要抓學生教育的孤軍作戰(zhàn)現(xiàn)象也是制約學校質量提升的一個重要因素。

　　教師層面存在的問題，歸為以下幾種類型：

　　A、專業(yè)不精型

　　原因：

　�。�1）專業(yè)不對口。所學專業(yè)沒能在教學中發(fā)揮作用，而是因學校工作需要改教了其他學科。

　�。�2）教學經驗少。教學時間短，對教材不熟悉，教材理解不透徹，重難點抓不準，缺乏系統(tǒng)的學科知識。駕馭課堂能力不強，不能隨機應變，預設有余，生成不足。

　�。�3）專業(yè)底子不足。由于多數(shù)教師是普通班出身，業(yè)務知識不精，底子薄，缺乏過硬的教學本領，自身所擁有的一桶水的容量本身就少，給予學生的一杯水就微乎其微了。

　　（4）適應不了新課改。部分老教師對新教材、新教法持質疑態(tài)度，不肯接收新的教育理念，不愿及時充電學習。素質教育倡導至今依然我行我素，因而形成了業(yè)不精新群體。

　　B、素質欠缺型

　　原因：

　　（1）先天因素。有些教師自身素質存在著某些問題，如：語言啰嗦。語速過快或過慢。動作慢，反應慢，工作效率低。缺乏嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，考慮問題不全面，辦事拖拉。沒有時間觀念，走哪兒歇哪兒，無目標，方向性不強。

　　（2）后天因素。不注重學習專業(yè)知識。不注重思想道德素質的培養(yǎng)、提升，沒有把學生當成大人那樣給予足夠的尊重。不能面向全體，特別是后進生，缺乏耐心、細心和愛心。教學方法陳舊，課堂氣氛沉悶。處理問題的方法簡單、粗暴。不能用《教師職業(yè)道德規(guī)范》約束自己的行為，影響了教師形象。

　　C、安于現(xiàn)狀型

　　原因：

　　（1）不思進取。滿足于現(xiàn)狀，工作不積極主動，不求上進，能拖則拖，多一事不如少一事，沒有真正以校為家，沒有把學生當成自己的孩子看。缺乏責任感，只是為生活而工作。

　�。�2）前途無望。覺著歲數(shù)大了，上不了優(yōu)質課、公開課等，學校評優(yōu)選先于自己無緣，于是心灰意冷，甚至產生厭倦情緒，放松了對自己的要求，只憑老本混日子。

　�。�3）自以為是。盡管自己的教育教學存在著問題，卻不肯正視，甚至誤解領導、老師、學生的意見、建議，自認為無論我怎樣，學校都不能把我怎么樣,一意孤行，我行我素。

　　D、忙于應付型

　　原因：教師身兼數(shù)職，臨時性的工作多，影響了教師工作的`自主性。很多教師疲于應付檢查，缺乏個性的做法，也缺乏深入思考的時間，成天盲目、被動地跟著上級的指揮棒轉，身心疲憊，影響了工作效果。

　　二、整改措施及建議：

　　針對存在的問題，提出如下整改措施及建議：

　　（1）加大教師招聘力度，在多才能優(yōu)中選優(yōu)。其次，擬定并出臺《教師流動管理辦法》，讓所有的教師知道自己在這個地方應最少服務多少年、怎樣做可以到什么地方，如此以來才能心穩(wěn)，才能一門心思的投入到教育教學中來。

　　（2）加強培訓。針對所有領導及教師專業(yè)素質及思想道德素質方面存在的問題，采取全員培訓、學科培訓、專題培訓、專項培訓等方式，實施持證合格上崗制度，切實提高教師的綜合素質及規(guī)范教師的教育教學行為。

　　（3）開放課堂。課堂隨時開放，學生家長、領導推門聽課。教師才有認真準備每一節(jié)課的緊迫感與動力，才會在輿論與監(jiān)督下規(guī)范自己的言談舉止。中心教研組賽教采用限時備課講課的方式，以常態(tài)化教學水平論高低。倡導教師間相互觀課，每學期不少于25節(jié)，要求有全面的聽課記錄，學期末寫出聽課報告，從授課教師、聽課教師兩個層面總結反思，共同改進，實現(xiàn)雙贏。

　�。�4）加強學習交流。埋頭苦干，不如高人指路。用耳朵聽一千次，不如用眼看、真實感受一次。進一步加強與名師及名校的交流力度，開展系列活動，尋找學校間的差異，將找到差異作為促進學校發(fā)展的資源和動力。加大對交流教師的獎勵力度，激發(fā)其積極上進的一面，學年末評出優(yōu)秀交流教師。

　�。�5）改革課堂教學。課堂教學應緊緊圍繞突顯學生主體地位，積極倡導自主、合作、探究式學習方式的教學模式。要依據學生的學習規(guī)律和已有學習水平來整合教學內容、安排教學程序、選用教學方法、選取教學組織形式。要堅決貫徹落實教師課堂講授限時規(guī)定，著力解決講與練、教與學、知識傳授與能力發(fā)展、教程推進與方法融合等關系問題，確保課堂教學的高效。要敢于突破教育教學傳統(tǒng)，正確處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代、改革與繼承之間的關系，按照構建——實踐——反思的思路構建自己的教學模式。

　�。�6）建立教學資源庫。教學資源庫的主要內容包括教學設計、學案編制、課堂實錄、訓練檢測、經典試題、教學反思、教材解讀、課標研讀、教學交流、教育理論等方面。教學資源庫中資料的來源可以是教師的原創(chuàng)，也可以是教育名家的資料選摘。教學資源庫的建立可以先以學校為單位，之后以學區(qū)為單位，最后實現(xiàn)學區(qū)全覆蓋。

　　（7）在教育均衡的大前提下，解決優(yōu)質生源不外流的現(xiàn)象。然而對于農村學生放學學習無人管的實際，建議在農村及城區(qū)之間實施差異化管理，鼓勵農村學校延長學生在校時間，從而緩解學生不完成作業(yè)或不按時完成作業(yè)的現(xiàn)象等。

　　教師教學調研報告 2

　　為進一步推進寫字教學深入實施，全面提升學生寫字能力，筆者在職工子弟小學就學生的寫字能力進行了調研，掌握了第一手的資料，為下一步全面推進寫字教學做好堅實的基礎。

　　一、基本情況

　　職工子弟小學1—6年級共有學生2142人，教師149人。經過對師生整體寫字情況分析，主要有以下特點：

　�。ㄒ唬�師生整體寫字水平一般，專門練習過書法的人員少，寫字停留在能認識、書寫比較清晰的較低要求上。

　�。ǘ�）師生書寫姿勢多數(shù)存在問題，握筆的姿勢不正確，坐姿不正確，從握筆姿勢來看，符合正確要求的師生不足15%。

　�。ㄈ�）寫字教學的氛圍不夠，安排的午寫也是流于形式，很多學生為了盡快做完作業(yè)，存在寫字胡劃拉現(xiàn)象。

　�。ㄋ模�對寫字教學的認識不到位。很多師生覺得寫字不影響成績，不影響教學質量，而對寫字教學不夠重視，導致有目的的訓練不夠。

　　二、各級對寫字教育的要求

　　寫字教學的重要性得到了越來越多單位、學校及教師、家長的重視。

　�。ㄒ唬�2002年，教育部就出臺了《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》，就中小學加強寫字教學提出了明確的要求。一是充分認識寫字教學的目的和意義；二是明確寫字教學的要求；三是各門課程都應重視寫字教學；四是為學生寫好漢字創(chuàng)設環(huán)境，提供必要條件；五是改進寫字教學評價，全體學生的寫字習慣，基本的寫字技能，應成為教師教學水平、學校辦學水平評價的一個方面。

　�。ǘ�）2015年，教育部《中小學生藝術素質測評指標體系（試行）》第106條藝術特長（加分項）明確提出：在學校現(xiàn)場測評中展現(xiàn)的某一藝術項目的特長（包括聲樂、器樂、舞蹈、戲劇、戲曲、繪畫、書法等），真正將書法納入測評指標體系。目前，很多省市已經將書法納入考試的范疇，2019年北京市中考《考試說明》中，突出對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和法治的考查，其中書法被納入到語文學科中考查，增考認識篆、隸、草、楷、行五種字體。

　　（三）作為全國一個最基層的縣級市，青州市教研室也于2017年專門配備了書法教研員，指導各級各類學校的書法教學工作。

　　三、采取的方法措施

　�。ㄒ唬�營造濃厚的氛圍

　　針對排查出的問題，結合上級的要求，從學校層面努力營造寫字教學的濃厚氛圍，積極探索方式方法，全面提升學生寫字水平。

　　1、組織教師帶頭練字。為每一位老師準備了小黑板，加強粉筆字的粉寫；為每位教師購買了毛筆、毛氈和毛邊紙，組織教師練習毛筆字；為每位教師發(fā)放鋼筆字練習紙，每周完成一張練習作品。為確�；顒勇涞綄嵦�，學校每學期組織三筆字比賽活動，并納入對教職工的考核，以實際行動引領教師寫字水平提升。

　　2、配備專兼職書法教師。學校配備了7名書法專職教師，定期組織書法教師參加各類培訓，引領他們向專業(yè)發(fā)展；依托青州市書法家協(xié)會進校園書法提升工程，組織所有語文老師參與培訓，并建立起專門的書法學習群，從小楷入手，引領語文教師書法水平提升，讓每一位語文教師成長為書法兼職教師，在語文課堂上滲透書法教學理念。

　　3、張貼懸掛各種宣傳圖片。在每一個教室懸掛學生正確書寫的掛圖，提醒學生做到身正、肩平、臂開、足安，按照握筆“三個一”的要求，用正確的坐姿和執(zhí)筆方法書寫，養(yǎng)成良好的.書寫習慣。

　　4、搭建學校書法特色文化。在學校走廊、功能教室懸掛書法名家及學校師生的書法作品，每學期舉辦一次書法比賽，對優(yōu)秀作品進行懸掛張貼，激發(fā)師生學習書法的熱情。積極組織師生參加各級書法比賽，一年來先后有4位教師和116名學生的書法作品在各級比賽中獲獎，推動了書法教育教學活動的扎實深入開展。

　�。ǘ�）轉變師生的理念

　　1、寫字姿勢直接影響生長發(fā)育。筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，只要是戴眼鏡的學生，書寫的姿勢基本都不正確，絕大多數(shù)在書寫過程中會趴下頭，有些眼睛與紙之間的的距離僅有十公分。很多學生坐姿不對，歪著身子、趴在桌子上的大有人在，這些都將影響到孩子身體的成長。很多學生握筆的姿勢不對，拿筆太用力，即使不寫字，過一會也很累，導致書寫的質量降低，速度太慢。這些問題都會影響到孩子的身體發(fā)育，直接影響到孩子的視力，亟待糾正。

　　2、書寫質量將直接作用于考試成績。正確的書寫，將有效提高書寫的質量，提高學生的學業(yè)成績。目前，各種招生考試基本采取“電子閱卷”。電子閱卷需要將學生的答題掃描成電子圖片進行閱卷，因為閱卷的時間緊、任務重，如果書寫很潦草，不清晰、不認真，電子圖片又沒有紙質試卷易認，將直接影響考試的成績。

　　3、書寫規(guī)范將影響孩子的性格。加強寫字教學，讓學生在方格之間既規(guī)范有序，又游刃有余地書寫，將對孩子地性格產生積極的影響，讓孩子從小既懂規(guī)矩，又能開創(chuàng)性在規(guī)定的范圍內發(fā)揮自己的想象力，形成良好的人生格局。

　�。ㄈ�）全面提高學生的能力

　　1、引領教師做學生的榜樣。教師是孩子的模仿對象，教師的字寫得好了，直接影響學生的書寫。教師要帶頭規(guī)范書寫，筆者在調查中發(fā)現(xiàn)，教師在書寫姿勢、執(zhí)筆姿勢等方面存在很多問題。作為鋼筆字來說，有些學校甚至不足20%教師的書寫姿勢是正確的，在潛移默化中，會讓學生誤入歧途。因此，教師的書寫習慣培養(yǎng)也很重要。

　　2、發(fā)揮家長的力量督促學生改正書寫姿勢。學生的寫字姿勢一旦養(yǎng)成，就很難改，需要跟上督促糾正，學生在家做作業(yè)時，也要跟上督查，督促學生養(yǎng)成良好習慣。特別是小學階段，孩子發(fā)育不成熟，身體喜歡有支撐，對基本的書寫“一寸、一拳、一尺”和“身正、肩平、臂開、足安”的要求很容易堅持不下來，需要督促執(zhí)行。

　　3、發(fā)揮教師的作用督促學生改正書寫姿勢。如果學生在寫字過程中已經形成了一些不好的習慣，教師要下決心幫助學生改正，改正的時候會遇到一些阻撓，但只要持之以恒，按照習慣養(yǎng)成規(guī)律，堅持1—3個月的跟蹤督促，一般能順利改好。

　　4、布置適量的家庭作業(yè)。有些學生，正是因為作業(yè)太多做不完，急于完成，導致書寫潦草和書寫規(guī)范的變形，久而久之形成習慣，很難改正。因此，作業(yè)布置要有針對性，要精煉，并做到作業(yè)量適中。

　　5、學會正確的練字方法。多臨摹，提高寫字的水平。選擇自己喜歡的名家字帖，多臨摹多練習，分析總結這些名家書寫的優(yōu)勢和特點，多觀察多比較，讓自己形成良好的書寫習慣。通過學習，將名家書寫的樣子牢記于心，逐漸做到學以致用。練字不是一蹴而就的，需要孩子靜下心來持之以恒地去堅持，一定要讓孩子放平心態(tài)，真正落實到位。

　　總之，寫字作為學生最基本的習慣，將會對學生的一生產生重大的影響，筆者呼吁學校、家長及社會各界都行動起來，從小抓好學生的寫字習慣養(yǎng)成，為學生的幸福人生奠基。

　　教師教學調研報告 3

　　一、 教師的知識觀、學生觀、教學觀發(fā)生了變化。

　　教師對知識的理解發(fā)生了變化。教師普遍認同建構主義的知識觀，即知識不是靜態(tài)的結果，而是一種主動建構的過程。教師在教學中普遍采用探究、討論、實驗、猜測、游戲等多種活動形式，使學生在生物活動中，主動認知、主動建構，獲得充分發(fā)展。

　　教師把學生看作生物學習的主人。學生來到學校，坐在教室，不應是只發(fā)揮“耳朵”的作用，而應該是多種“器官”參與生物活動。也就是說學生不應該是被動地接受知識，而是主動地進行知識建構。通過自主的知識建構活動，學生的創(chuàng)造力、潛力得以發(fā)揮，情感、態(tài)度、價值觀得以陶冶，個性得以發(fā)展。教學中教師與學生的關系是和諧平等的，是相互尊重的，是真誠互動的，是共同探究知識的“學習共同體”。

　　二、 教師的教學方式發(fā)生了變化。

　　1． 教師角色發(fā)生了變化。學生是生物學習的主人，教師是生物學習的組織者、引導者與合作者。課堂上，我們的老師能組織學生發(fā)現(xiàn)、搜集和利用學習資源；能引導學生圍繞問題的核心進行深度探索、思想碰撞；能充分與學生合作，讓學生始終處在師生平等、相互尊重、相互信任、相互理解和寬容的氛圍中學習，完成學習任務。

　　2．注重創(chuàng)設情境，讓學生在具體的情境中去觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提出問題、解決問題并在解決問題的過程中發(fā)展思維、提高能力等。

　　三、教師尊重學生的個體差異，注重培養(yǎng)學生學習的自信心。

　　每一個學生都有豐富的知識經驗和生活積累，每一個學生都會有各自的思維方式和解決問題的策略，教學中教師尊重學生的個體差異，讓學生感到自己與他人不同，最大限度地滿足每一個學生的生物需求，最大限度地開啟每一學生的智慧潛能，使“不同的人在生物上得到不同的'發(fā)展”，從中體驗到成功的快樂。課堂上，讓學生進行開放式提問。在解答問題的過程中，盡量讓學生參與，“誰來回答他的問題？”“還有沒有不同的解法？”“誰還有疑問？”讓學生各抒己見、積極討論，在討論中思考，在合作中交流，讓學生感受成功的喜悅，進而樹立學習的自信心。

　　存在問題及原因：

　　一、農村教師隊伍年齡老化、工作量偏大

　　目前，農村中學生物教師年齡老化現(xiàn)象非常突出，平均年齡41.1歲，許多年過50歲的老師仍在教學第一線；教師數(shù)量偏少。教師包班上課，工作負擔重，他們沒有更多的時間和精力用于研究教材和進行理論學習，對提高其教學水平和能力非常不利。

　　二、農村中學教學現(xiàn)有條件和教學手段現(xiàn)代化要求之間的矛盾。

　　農村中學資金短缺、條件落后，有些學校連臺投影儀都沒有，很多教師上課仍是“一支粉筆，一張嘴，大黑板上過家家”的局面，教學效率低下。新課改倡導要注重揭示知識的發(fā)生發(fā)展過程，注重學生的感知、體驗等學習目標，現(xiàn)代化的教學手段在這方面有著明顯的優(yōu)勢。所以改善辦學條件，提高教學手段的現(xiàn)代化程度也是當前課改的當務之急。

　　三、農村教師待遇偏低，挫傷了教學的積極性。

　　城鄉(xiāng)教師工資差距過大，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師工資偏低、待遇教差。農村學校所處的位置往往在村中，交通不便，生活條件一般，現(xiàn)實狀況造成了青年教師吃住都不方便，很難安心工作。

　　解決問題的對策

　　一、加快農村教師的新陳代謝，改善農村教師隊伍年齡偏大，數(shù)量偏少的現(xiàn)狀。建議各縣區(qū)每年選用一批師范類�？埔陨袭厴I(yè)生，補充“新鮮血液”；從城鎮(zhèn)學校富余人員中，選派部分優(yōu)秀教師下到邊遠窮鄉(xiāng)支教。

　　二、加大教師培訓力度，著力提高教師的業(yè)務水平。提高中學生物教學質量的關鍵在于師資，一支業(yè)務精良的中學生物教師隊伍，對提高教學質量起著舉足輕重的作用。因此，要利用各種機會和途徑有計劃、有步驟地安排教師進行輪訓，使教師在業(yè)務知識、教育理論、教學能力等方面都能得到提高。

　　總之，盡管課程改革已取得了積極的進展，但基礎教育課程改革仍任重道遠。在深化課程改革的進程中，還有許多認識問題需要梳理，還有許多問題需要去探索和完善，我們將群策群力，為基礎教育課程改革共同努力。

　　教師教學調研報告 4

　　一、薄弱學科建設

　　初中教育是是整個教育的奠基工程，我校數(shù)學學科成績還有一定的差距，為避免學科建設中的“短板現(xiàn)象”，盡快提升薄弱學科教學質量，推動學校學科均衡發(fā)展，結合我校學科教學現(xiàn)狀，以教學為中心，促進教學方法改革和課堂教學效果的提升，加強學科教師隊伍建設，加強對薄弱班級學科的指導和研究。

　　1、領導重視，找準癥結，加大對薄弱學科治理力度。為加強薄弱學科建設工作的領導與實施，成立薄弱學科建設工作領導小組，加強對薄弱學科教學的監(jiān)控、督導。

　　2、加強薄弱學科的集體備課，薄弱學科的教師統(tǒng)一教案進行教學。

　　3、探索小組學案教學模式，轉變教學觀念和教學方法，提高課堂教學效率。

　�。�1）改革備課方式，提高薄弱教師備課的質量。第一，在備課形式上，我們側重設計好教學的基本思路，允許用提綱式，表格式，框圖式等不同的書寫形式。第二，教學設計要求體現(xiàn)學生的主體性。第三，要求教師寫反思。第四，落實教師集體備課制度，挖掘教師的合作潛力。

　�。�2）以小組建設為核心，改革課堂教學方式，促進學生學習方式的轉變。

　　（3）改變傳統(tǒng)的師生關系，營造學生積極參與的課堂氛圍。

　　（4）加強學生的學法指導，調動學生的積極性。

　　4、追蹤成績分析，檢測薄弱學科發(fā)展狀況。

　　5、充分發(fā)揮班主任的協(xié)調、引領作用，力促薄弱學科的轉變。薄弱學科的'形成與班主任工作緊密相連，充分發(fā)揮班主任的協(xié)調和引領是薄弱學科的一個重要途徑。

　　6、發(fā)揮骨干教師的效應，與骨干教師結伴同行，以學習促提高。開展學科教研組活動的教學方法研究，確�；顒右�(guī)范、實效，有特點。

　　總之，本學期學校督察指導，教導處組織，加強薄弱學科的教學和學習，努力提高學生的成績，使學生各科的學習得到均衡發(fā)展，全面提升我校的教學質量。

　　二、以課改為中心，加大校本教研，構建高效課堂。

　　今年我校繼續(xù)探索具有我校特色的小組學案教學模式，深化教學改革。

　　1、抓實校本研修，提升教學理念。本年度我校繼續(xù)深入落實開發(fā)區(qū)教育局會議精神，繼續(xù)完善我校校本教研模式，深入開展教學改革，進一步探索具有我校特色的小組學案教學模式。

　�。�1）深入開展《小組學案教學模式的實驗與研究》課題研究，探索學校教育理論體系和學科模式。

　�。�2）繼續(xù)完善我校校本教研模式，落實有效教研。

　　（3）強化教研組的教學管理功能，提高工作質量。

　�。�4）加強年級組教研活動。

　　2、規(guī)范教師教學常規(guī)，提高集體備課的成效。各教師要認真學習《深河中學教學常規(guī)管理制度》，明確對教學活動各個環(huán)節(jié)優(yōu)化的基本要求，形成良好的工作習慣和學習習慣。

　　3、抓實專業(yè)素養(yǎng)提升工程，促進教師專業(yè)成長。

　�。�1）以生本教育理論為內容進行校本培訓。

　　（2）教研組以《小組學案教學模式的實驗與研究》為內容開展校本教研探索學科教學模式。

　　（3）年級組開展小組教學模式研究探索班級小組管理模式。

　�。�4）以博客為平臺撰寫教學反思隨筆。

　�。�5）進行課改成果評比。

　�。�6）建立教學跟蹤制度，為小組建設打下基礎，為提高課改提供實踐經驗。

　�。�7）全面開展書法教育，構建學校特色書法教育體系。

　　4、20xx年我校進一步整合課題研究、主題研究、課例研討、聽評課、集體備課、常規(guī)教研、校本培訓等多種教研形式。以課改作為內容，以集體備課、聽課、主題研究為主要活動形式，用課題研究的方式進行教研組教研活動，逐步向教育科研校本化，校本教研科研化，教研組活動科研化的方向邁進。

　　三、扎實開展書法教育，培養(yǎng)學生學習習慣。

　　1、安排專職書法教師實現(xiàn)書法教育進課堂、進課表、進活動。

　　2、開展豐富多彩的師生書法教育活動，以活動促進書法教育的普及，提高學生對坐姿和書寫姿勢的重視程度。

　　3、樹立榜樣，多鼓勵。讓身邊榜樣的力量來影響學生改掉不良的書寫姿勢。

　　4、家長配合。老師、家長、齊抓共管，會收到了良好的效果。

　　5、把書法教育納入考試內容。每次考試對坐姿、書寫姿勢書法水平作為考試內容計入總分。

　　6、書法教育納入班級考核內容。

　　教師教學調研報告 5

　　我在農村進行了“農村中小學教育問題”調研。本次調研以小學和初中的農村教師、學生、家長為主要對象，調研的四個部分分別是：教學問題、教師問題、學生問題、家長問題。其中以教師問題和學生問題為重點。

　　一、調研的目的、意義以及調研方法

　　隨著新一輪課程改革和教學改革的普遍推行，農村中小學的教育問題更加明顯地暴露出來了。對此老師抱怨、學生抱怨、家長抱怨。為了找到問題的實質，把握問題的關鍵，從而向有關部門、有關人士發(fā)出呼吁，我進行了“農村中小學教育問題”調研。本次調研以走訪調研及問卷座談的形式為主，走訪了八個中小學，調研了小學生25人，初中生34人，老師及校長19人。通過調研，了解了農村教師、學生和家長對教育的看法及其總體教育狀況，并對中國農村教育的發(fā)展方向和模式做了進一步的思考。

　　二、調研的基本情況

　　1、教學問題

　　在農村，九年義務教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學生對教育的要求，他們要求上高中、上大學。有的家長希望孩子拿到大學以上學歷。在回答升高中的原因時，的學生選擇是因為他們自己喜歡讀書，而選擇是家長要求的僅為�？磥恚�事實上相當多的學生和家長已經認識到了受教育的重要性。

　　孩子們是渴望知識的，農村也是需要人才和技術的。但是從調研情況看，農村中小學教育存在著很多問題，主要包括以下幾方面：

　　（1）公共教育經費短缺，導致辦學條件和辦學效益差。教育主管部門的領導對素質教育不夠重視，教學設施簡陋，教師隊伍教法相對陳舊嚴重影響著素質教育的實施。

　�。�2）師資隊伍不穩(wěn)定，總體素質不高。

　�。�3）思想觀念落后，教育價值趨向多元化、務實化、功利化。調研中沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)。

　　（4）教學內容和教學手段脫離農村實際，人才培養(yǎng)與農村經濟和社會發(fā)展不相適應。

　　2、教師問題

　　調研發(fā)現(xiàn)，相當大數(shù)量的教師對生活表示不滿意（ ）和比較不滿意（ ），感到壓力很大。我總結了一下，有以下幾個方面原因：

　�。ㄒ唬┎缓侠淼霓r村教育編制導致農村教師的.工作量很大。

　�。ǘ�）盡管近些年來大力倡導素質教育，積極推進實施著新課程改革，但誰都清楚高考制度不改革，老百姓認可的還是能真正改變孩子命運的考試分數(shù)，升學率也就關乎學校生存。面對動輒“下崗”“走人”的內部管理體制，老師們?yōu)榱吮Ｗ　帮埻搿�，感覺壓力很大。

　�。ㄈ�）最近幾年教育部門出于維護學生權益考慮，對老師限制很多，比如不準打罵學生，不準開除學生等。然而受社會大環(huán)境的影響，學生個性越來越強，紀律越來越差，暴力傾向突出，打架斗毆時有發(fā)生，談戀愛的越來越多，教師對學生的組織與管理難度也越來越大。同時受社會不良風氣的影響，學校和社會越來越關注學生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題，這使得老師們經�！疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”�”。

　　另外我發(fā)現(xiàn)，還有幾個關于教師較為集中的問題是：

　　（一）農村教師水平遠遠低于城區(qū)教師水平。雖說教師整體學歷在提高，但大部分的學歷是通過函授和自考取得的，正規(guī)的全日制本科大學生回來的還是比較少。反而外調城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師，以致走訪的幾所中學幾乎都沒有高級教師。

　�。ǘ�）隨著普及九年義務教育的不斷深入，農村教師隊伍的結構已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂、美術，微機等教師嚴重不足。

　　3、學生問題

　　學生自主學習的現(xiàn)狀與思考

　　在調研學生的學習態(tài)度或學習主動性方面，大部分學生都有明確的學習目標，但學生的學習目標大部分是家長、老師壓出來的，成績認可高，重視分數(shù)的達80%。在所學課程中，選擇英語最薄弱的學生比例最高，占了。然而對于“你想如何提高”這一問，我原先設計了“自己復習鞏固”，“請家教”，“參加培訓班”和“其他”四個選項，結果有的同學選了其他，詢問后發(fā)現(xiàn)學生們想到的更多方式包括家長指導，向同學、老師請教等等。調研表明，的農村學生在平時能努力學習，并持之以恒，但也有的農村學生平時學習沒有規(guī)律，主要靠在考前加班學習來應付考試。

　　通過和學生們接觸，結合自己的經歷，我覺得制約農村學生學習進步的主要因素是農村中小學生學習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學習。學生們將學習效果不理想主要歸因于學習方法有待改進，但由于的農村學生一般都要承擔部分家務勞動，難以保證他們擁有充足的學習時間。此外，農村基礎教育條件較差、學習資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴重制約著農村學生的學習。

　　4、家長問題

　　在回答“你覺得所在地區(qū)教育狀況如何”的問題時，的家長選擇“一般”，的家長認為“較差”�？梢钥闯觯�很多家長對當?shù)亟逃隣顩r并不滿意。如欒卸村，擁有生產康必得的集團公司，當?shù)剞r民收入較高，但由于很多家長不滿足于當?shù)亟逃�，就將孩子送往城里上學。

　　當問及“您對孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時，只有的家長表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對孩子學習上關心程度”時，卻有的家長表示很關心。這其中似乎存在著矛盾，即對孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說對孩子學習很關心呢？對此我詢問了部分家長，原來很多家長認為對孩子學習成績的關心即是對孩子學習關心的全部表現(xiàn)。

　　對家長問題的一些思考：

　�。�1）家長沒有家教意識。絕大多數(shù)家長認為教育就是在學校讀書，學生有問題就是學校教育的問題，把自身置之于外。

　�。�2）家長沒有教育能力。絕大部分家長最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的。

　�。�3）家庭影響大于學校。家長們希望孩子們能考出去“將來出息會大一點”，“將來不再去忙土地”。但也許是條件、思想上的多種因素，調研卻發(fā)現(xiàn)沒有一個家長有超前教育的想法。

　　三、解決農村教育問題的對策和建議

　　結合調研情況以及自己的思考，我認為，要解決農村教育問題，應主要抓以下幾點：

　　改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題。

　　發(fā)展經濟學家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學習方法簡單和學習內容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關的，他們往往得不到應有的工資，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學水平”。我們的農村初中教育基本上就屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學習的經濟保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學習的質量，改變當前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

　　在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農村初中生成長為適應農村經濟發(fā)展要求的復合型人才。

　　我們可以嘗試在農村初中進行初中后職業(yè)教育——學期職業(yè)培訓或“3+1”制的培訓。但是從調研情況看，在我們當?shù)兀瑢W生家長及教師對此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經濟社會發(fā)展的結合不緊密，就業(yè)渠道不暢。調研中一位校長說到，他曾經去青島考察過，青島的職業(yè)教育培養(yǎng)培訓的都是緊缺人才，畢業(yè)后都能找到工作，職業(yè)教育很受歡迎。因此實行職業(yè)教育應以就業(yè)為導向、符合農村的條件，只有這樣，才能促進農村經濟、文化的發(fā)展。

　　解構封閉傳統(tǒng)體制，充分利用社會資源，積極支持社會力量興辦教育機構。

　　私立學校應該是一種補充、激活農村教育的最好形式。然而，在我們當?shù)剞r村，私立學校幾乎沒有。最終使我們的教育成為獨家經營，始終處于“老大”地位，傳統(tǒng)、封閉、死守教條，以致病入膏肓，不可救藥。因此應大力支持和促進民辦教育健康發(fā)展，以切實擴大高中的辦學規(guī)模，解決農村初中升高中的瓶頸問題，緩解升學的巨大壓力。

　　中國70%的人口在農村，農村（含縣鎮(zhèn)）義務教育階段學生高達億。然而農村中小學教育的現(xiàn)狀并不理想，反而面臨著諸多問題與困難。在沙河農村，雖然絕大多數(shù)家庭通過各種途徑尚能承受孩子接受教育的支出，但仍然有少數(shù)孩子因家庭貧困，未圓上高中、考大學的夢想�，F(xiàn)代社會倡導人們關注弱勢群體，這些因經濟困難而輟學的孩子們應該得到社會更多的關心和幫助，助他們圓自己的讀書夢想！我呼吁各級教育部門和社會各界都應意識到發(fā)展農村教育的迫切性，給予農村教育更多的支持，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農村中小學去，提高農村學校的辦學質量，促進農村教育和經濟社會的協(xié)調發(fā)展。

　　教師教學調研報告 6

　　一、我校教育教學的現(xiàn)狀

　　近些年來學校以積極推行新課程改革、全面推進素質教育為突破，堅持“學習、改革、發(fā)展、提高”的辦學思路，堅持“立足人本，注重校本，為教師成功搭臺，為學生發(fā)展奠基”的辦學理念，唱響了“教學質量是從教之基，立校之本，揚校之根、發(fā)展之源”的主旋律，保證了學生能“進得來，留得住，學得好，學有所成”。教育教學質量穩(wěn)步提升，贏得了較好的社會聲譽。但是，通過調研，我們發(fā)現(xiàn)當前我校教育教學也還存在一些不容忽視的問題，主要有：

　�。ㄒ唬┙虒W管理不規(guī)范、不細致

　　教務處忙于上傳下達，對教學研究管理不深入，教學管理措施不完善或未落到實處，教學管理不規(guī)范、不細致、不科學，屬“粗放型”。部分教師潛能沒有得到充分發(fā)揮，課堂教學沒有完全調動起學生學習的積極性、主動性，也不能有效落實因材施教、差異發(fā)展的要求。

　�。ǘ�）學生兩級分化嚴重

　　我校生源復雜，覆蓋面廣，留守兒童較多，學生基礎參差不齊，學生層次差異表現(xiàn)尤為突出。

　　（三）師資水平有待提高

　　由于我校地理位置的特殊性，教師變動特別大。雖然實行了136910工程，但總還是“青黃不接”。骨干教師群體相對薄弱，教育教學研究活動缺乏高層次的專業(yè)引領，新教師的成長需要專業(yè)發(fā)展制度作保障。

　�。ㄋ模┎糠终n堂效率低下

　　部分教師向40分鐘要質量的“有效教學”意識不強。課前準備不足，教案簡單，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，師生互動少，聯(lián)系學生實際少，有效訓練的時間和內容不足，沒能激發(fā)學生學習興趣，甚至教學過程偏離教學目標，教學效果差；課后學生練習量不夠，教師輔導不到位等等。適合本校學生實際的有效課堂教學模式還有待探索。

　�。ㄎ澹┙虒W基本條件急需繼續(xù)改善。近幾年來，在各級各部門的支持下，學校教育教學條件雖大為改善，但仍然比較落后。特別是圖書室、實驗室以及實驗器材還不能完全滿足學校教育教學和科研的需要，影響了教育教學質量的提高。

　�。�六）教育教學質量監(jiān)測和管理體系還不夠完善。學校目前的教育教學管理體制基本框架已經完成，但教育教學質量激勵制度相對較少，仍然停留在限制、約束與管理的階段。

　�。ㄆ撸┙炭蒲袥]有實效性。教研與教學不夠緊密，公開課與平常課兩樣上，差距較大；老師靜下心進行教研的心態(tài)不夠成熟。

　�。ò耍�對寫字課教學不夠重視，學生書寫習慣較差。

　　（九）超級大班現(xiàn)象嚴重，致使老師超負荷運轉，學生也沒有一個良好的學習環(huán)境。

　　二、影響我校教育教學質量提升的因素

　�。ㄒ唬┙逃�教學管理的基本制度建設（包括制度執(zhí)行）有待加強。

　　目前我校教育教學基本制度已經建立起來，但是體系還不夠完善，還存在制度空白的地方，需要立即建立健全。另外，有些制度雖然已經制定出來了，但是在工作中，常常礙于人情面子，執(zhí)行打了折扣，降低了制度的權威性，因此，制定出來的制度急需加強執(zhí)行力。

　�。ǘ�）教師隊伍不穩(wěn)定。

　　目前，我校處于發(fā)展的關鍵時期，但教師的勤變勤換嚴重影響了質量的提升和學校的持續(xù)發(fā)展。

　�。ㄈ�）會議、活動太多，老師疲于奔命，心理壓力大，沒有職業(yè)幸福感。

　�。ㄋ模�學生朗誦能力較差。晨讀時間不充分，學生到校后大多在進行清潔大掃除，白白浪費了一天的黃金時間；課堂上老師要完成教學任務，也沒有太多的時間讓學生讀。

　　（五）課程的設置不夠科學，不符合農村小學學校和學生的年齡特征。有些課沒有設備、沒有教材，老師又沒有太多的精力充分準備，學生收效甚微。

　�。�六）教育教學經費投入不足。

　　教育教學質量的提升必須要創(chuàng)造適應教育教學質量提升的基本配套條件，否則談質量提升也只是一句空話。然而，目前我�；�本建設尚未完成，對于教育教學的投資力度較小，特別是圖書資料、實驗儀器設備不能完全適應發(fā)展的需要，這在一定范圍內影響了學校教育教學質量的迅速提升。

　�。ㄆ撸┏�級大班現(xiàn)象嚴重，教師壓力大，同時也不利于學生的身心健康。

　　三、對提升我校教育教學質量的思考與建議

　�。ㄒ唬┘訌姟耙匀藶楸尽钡墓芾砝砟�，堅持“德治、法治、情治”相結合，增強師生的幸福指數(shù)。

　　在學生層面上，堅持“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，讓所有學生都有不同程度的進步。

　　在教師隊伍建設上，也要體現(xiàn)“以人為本，發(fā)展為先”的理念。校園既是教師工作的場所，也是教師實現(xiàn)人生價值，感受人生幸福的'空間。教師在學校不僅僅是一種“工作”，更是一種“生活”，校園應該成為讓教師感受職業(yè)成就和生存幸福的場所。對老師既要注重“用”，更要注重“養(yǎng)”。在“用”上體現(xiàn)教師的人生價值，在“用”中實現(xiàn)教師的職業(yè)成就；在“養(yǎng)”上積累教師的精神財富，在“養(yǎng)”中豐富教師的專業(yè)內涵。

　�。ǘ�）加強隊伍建設，造就一支和諧、進取，樂于奉獻、勇于創(chuàng)新的教職工隊伍。

　　提高教學質量關鍵在教師隊伍的綜合素質，必須構建長效機制，推進制度創(chuàng)新，加強教師隊伍建設。一是加強教師培訓。增加培訓經費，采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓活動，滿足受訓者的不同需求，激發(fā)教師參加學習培訓的自覺性。二是高度重視教師繼續(xù)教育。鼓勵教師崗位自學，建立嚴格的教師繼續(xù)教育檢查和考評制度。三是強化骨干教師隊伍建設，完善骨干教師培養(yǎng)機制。四是切實解決學科教師不足的問題。

　　（三）堅定育人為本，德育為先的理念，扎實開展德育工作，提高德育實效。

　　（1）道德行為教育。在各年級認真貫徹執(zhí)行小學生行為規(guī)范守則，繼續(xù)開展長江小學一日行為規(guī)范教育，使學生養(yǎng)成良好的道德行為規(guī)范。

　�。�2）堅持德育工作貼近我校學生生活。根據我校學生的特點，積極探索和形成層次分明的德育目標結構及與之相適應的德育內容與管理方法。

　　（3）加強學生心理健康教育。培養(yǎng)學生健康的心理、強健的體魄和健全的人格，使學生在自尊心、自信心、獨立性、責任感、意志、興趣、受挫能力和社會適應能力等方面得到較好的發(fā)展。

　�。ㄋ模﹫远ń虒W為主，質量第一的教育觀，規(guī)范管理，改革創(chuàng)新，全面提高教學質量

　　（1）常規(guī)教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)整體優(yōu)化。

　　一是抓集體備課，發(fā)揮群體智慧。二是打造高效課堂，向40分鐘要質量。鼓勵教師發(fā)揮個人特長，形成個人教學風格，配合先進的多媒體教學手段，實現(xiàn)課堂教學優(yōu)質高效。三是以課堂為主陣地，強化培優(yōu)輔困，保證每一位學生都有良好發(fā)展。四是注重教學反饋，精心設計作業(yè)。五是抓好教學質量的終端檢測與分析。

　�。�2）探索有效教學課堂的教育教學模式，引導我校教育教學改革深入發(fā)展，從理論層面加以深化和提升，操作層面加以細化和實施，從質量層面加以監(jiān)控，從評價層面抓過程落實與質量創(chuàng)新。

　�。�3）完善教學質量管理。一是抓好教學規(guī)范管理，以規(guī)范保證質量的落實。二是通過理順教材體系，力求無縫銜接。三是探索適合提高學校教學質量的有效途徑。四是以個別化教學促進全體學生的發(fā)

　　展。五是形成與發(fā)展學生的生存能力，為學生的后續(xù)教育打下基礎。

　�。�4）以課堂教學為核心，廣泛開展以課例研討為載體的教研活動，通過考核課、公開課、觀摩課、示范課等形式提高教師課堂教學的基本功，增強教研活動的針對性與實效性，提高促進課堂教學效率。

　�。�5）根據課程改革的要求以及課改中形成的經驗，結合我校的實際進行課程改革研究。

　　（6）加大現(xiàn)代教育技術的運用和研究力度。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的獨特作用。

　�。�7）加強理想教育，尋找成功的典范；明確學習目標，加強學習方法指導和良好學習習慣的培養(yǎng)；通過舉辦各種學科競賽活動和組織學生參與各級各類的競賽活動，增加學生的成功體驗，進而增強學習信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的學習競爭意識與能力。

　�。ㄎ澹﹫远�科研興校信念。

　　（1）立足教師，加速專業(yè)成長。

　�。�2）立足真實課堂，解決教學中的具體問題。

　�。�3）鼓勵教師充分發(fā)揮個人特長，揚長補短，并將自己的特長與優(yōu)勢和學校特色風格相結合。倡導教師在站穩(wěn)站好講臺的基礎上，積極開展教育教學研究，及時進行教學反思總結，認真撰寫科研論文。

　�。�六）加強學生讀的指導，建設書香校園。一是保證學生晨讀時間，二是多舉行一些朗誦、演講比賽，三是號召各班成立圖書角。

　�。ㄆ撸┛茖W合理地設置課程，爭取國家、地方、校本課程相結合。

　　面對新工作，迎接新挑戰(zhàn)，我們將以科學發(fā)展觀統(tǒng)領教學工作，克服保守思想，消除傳統(tǒng)思維定勢，認真分析與科學發(fā)展觀相抵觸的問題，努力解決制約教學質量提高的因素。不斷解放思想，聯(lián)系實際，與時俱進，大膽創(chuàng)新，不斷提升學校的教育教學質量和辦學檔次，促進學�？缭绞桨l(fā)展。

　　教師教學調研報告 7

　　我校是蘄北山區(qū)的一所農村中學，目前在編老師 人，教學班19個，學生 人。學校在縣教育局和鎮(zhèn)黨委的正確領導下，在彭新文校長的帶領下，學校全體教職員工克難奮進，學校各項工作有了長足的進步，校容校貌煥然一新，教學質量不斷攀升。作為主管教學的副校長，通過多年來的觀察和思考，對學校的教育教學現(xiàn)狀有較全面的了解，現(xiàn)把自己的調研結果報告如下：

　　一、教育教學的亮點和希望

　　近些年來，我校積極推行新課程改革，全面推進素質教育，堅持“學習、改革、發(fā)展、提高”的辦學思路，堅持“立足人本，注重校本，為老師成功搭臺，為學生發(fā)展奠基”的辦學理念，唱響了“教學質量是從教之基，立校之本，揚校之根、發(fā)展之源”的主旋律，保證了學生能“進得來，留得住，學得好，學有所成”。教育教學質量穩(wěn)步提升，贏得了較好的社會聲譽。

　　1．教育手段趨向民主。

　　老師改變了過去高高在上的派頭，與學生的交流更具親和力。老師用語言、體態(tài)、表情、眼神、手勢等信息，在情感上與學生保持心靈上的交流，構建起課堂良好的教學情緒場，使學生處于無拘無束、心情舒暢的心理狀態(tài)中。老師的傾聽意識也明顯加強。對話情境中老師的“話語霸權”的傾向得到很大改變，大多老師都能認真地傾聽學生發(fā)表自己的見解。學生有了被重視感和被關懷感，自我表現(xiàn)的欲望也顯得更加強烈。同時，師生合作意識更加鮮明。我們欣喜地看到老師在教學進程中，深入學生中間、伏下身子和學生一起交流問題、擺弄學具。合作的情境已不再局限于知識的本身，而上升到了師生人格、精神的平等相待，是民主平等意識的陶冶。

　　2、教學方式悄然改變。

　　老師在倡導自主、探究、合作的學習方式上有許多有益的探索。具體體現(xiàn)在凸顯了學生是學習和發(fā)展的主體這一理念上，老師有意識地從教學活動的主宰，向學習活動的引導者、組織者、參與者、服務者和促進者轉變。很多老師在課余時間積極鉆研電腦技術，運用多媒體教學，這極大的提高了學生學習的積極性，也豐富了學生的見識，擴大了學生的信息量。

　　3、教學評價趨向多元。

　　以往，老師總是把考試分數(shù)作為評價學生的唯一標準，現(xiàn)在，學習評價目標和多元性有所體現(xiàn)，老師評價時能涉及認知的發(fā)展、學習活動的內容、語言形式、思維品質、非智力因素等諸多因子。學習評價的形式也十分豐富，尤其是作為評價主要形式的語言評價，讓人充分感受到課改給老師帶來的教學心態(tài)上的變化。真情夸長處，委婉指不足，寬容、鼓勵、期待已成了課堂評價的主旋律。

　　4、教學資源得到拓展。

　　過去把教材作為課程的唯一資源，就教材教教材，而現(xiàn)在，老師樹立了新的課程觀，把自身、學生、文本、環(huán)境都看成是課程開發(fā)的資源，積極利用學校的條件開展教學活動。在教學中，立足教材，又超越教材，延伸教材的價值，注重課內與課外的互補，強調跨學科領域的學習。

　　5．創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。

　　課堂教學把教案看成是預設的，把過程看成是動態(tài)的。鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，從多種角度解決問題，允許學生對答案有不同的理解，盡可能的給學生思維發(fā)散的空間，培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)新的意識。在課堂教學中，學生愿意提問，敢于提問，善于提問，勇于發(fā)表自己的見解了，敢于向教材和老師挑戰(zhàn)了。學生的主體意識正在形成。

　　二、教育教學的問題和不足

　　1、老師教學觀念轉變不徹底

　　部分老師對推進新課程改革認識不夠，加上平時不主動學習，不積極參加活動，對新課程理論了解甚少，對新課程標準掌握不全面，新的教學觀、老師觀、學生觀沒有真正樹立起來，教學方法還是老一套，“滿堂灌”、“填鴨式”還有一定市場，影響了教學質量的提高。

　　2、課堂教學效益不高

　　部分老師“向45分鐘要質量”的“有效教學”意識不強。課前準備不足，教案簡單，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深；課中老師包辦代替多，師生互動少，聯(lián)系學生實際少，有效訓練的時間和內容不足，沒能激發(fā)學生學習興趣，甚至教學過程偏離教學目標，教學效果差；課后學生練習量不夠，老師輔導不到位等等。適合本校學生實際的有效課堂教學模式還有待探索。

　　3、校本教研流于形式

　　雖然學校對校本教研多次倡導，但部分老師對校本教研認識不夠，工作停留在表面上。教研目的不明，教研方式單調，老師對教研沒有熱情。很多教研活動大都流于形式，沒有產生最大效益。教研對教學工作的推動作用不大。

　　4、學科老師不配套

　　全校老師總數(shù)基本足夠，但年齡結構老化、學科結構不合理，部分科目老師不夠。如英、史、地、生、化等學科老師偏少，學校不得于采取其他老師兼課的辦法，彌補部分科目老師不足，增加老師工作量，也由于專業(yè)不對口，影響教學質量的提高。

　　5、現(xiàn)代化教學資源不能充分利用

　　現(xiàn)代教育技術設備投入不足，設備數(shù)量偏少。我校十幾個班共用一個計算機教室和一個多媒體教室，不能滿足老師使用先進教學技術手段輔助教學的愿望，很多老師想在多媒體教室上課，但沒有機會。有的老師將使用多媒體教學作為一種時尚，僅從形式上追求，課件制做不精，課件內容對本節(jié)課起的作用并不大，課件出現(xiàn)的'“火候”沒掌握好。

　　三、解決問題的建議和辦法

　　1、加強老師隊伍建設

　　提高教學質量關鍵在老師隊伍的綜合素質，必須構建長效機制，推進制度創(chuàng)新，加強老師隊伍建設。一是加強老師培訓。增加培訓經費，采取多層次、多渠道、多形式的老師培訓活動。改變傳統(tǒng)培訓中自上而下的“大一統(tǒng)”的培訓形式，建立“菜單式”的培訓模式，滿足受訓者的不同需求，激發(fā)老師參加學習培訓的自覺性。二是高度重視老師繼續(xù)教育。鼓勵老師崗位自學，建立嚴格的老師繼續(xù)教育檢查和考評制度，改變現(xiàn)行只提要求，不問結果；不認真學習，冒報學分的現(xiàn)象。三是強化骨干老師隊伍建設。實施“名師工程”，完善骨干老師培養(yǎng)機制，建立“學科帶頭人”、“學術帶頭人”科研經費獎勵機制。四是認真解決一些學科老師不足的問題。

　　2、扎實開展教學科研

　　增強科研興校意識，發(fā)揮教科研引領作用，確立以課題研究為先導，以校本教研為基礎的工作原則。校本教研與課題研究兩手都要抓，兩手都要硬。校本教研以“有效教學”為切入點，以課堂教法、學生學法、教學藝術等為重點。課題研究以教學模式探討、教學過程優(yōu)化、學生潛能開發(fā)和非智力因素發(fā)展為重點。注意完善教研激勵機制，鼓勵老師全員參與教研，創(chuàng)新教研形式，豐富教研內容，強調教研合一，提高教研工作的針對性和實效性。

　　3、加大投入增添教學設備

　　建議各級政府和教育行政部門，在加強學校校舍建設，美化綠化校園的同時，也要兼顧教學設備的投入。就我校目前來看，應該增大先進教學設備投入，增加網絡教室和多媒體教室間數(shù)，以滿足新課程課堂教學的需要，為老師提供先進的教學輔助手段，不斷提高課堂教學效益。

　　4、狠抓老師提高工程。

　　對于老師本人來說，亟待解決的問題有兩方面：一是一定要加強對課程標準及相關解讀的學習，《課程標準》中的核心理念和基本思想，一些老師尚不能掌握，更難落實在教學行為之中，因此學習鉆研《課程標準》仍是一項長期的任務。二是要加強對專業(yè)知識的熟悉與學習，提高專業(yè)水平。在不斷學習的過程中，老師要在實踐中苦練基本功，盡快提高自己的能力和素質。在不斷的實踐中把學到的理論內化，用起來才能得心應手。學校應充分發(fā)揮學科帶頭人的作用，多舉行一些觀摩課，給老師提供互相學習與研討的機會，加強學科知識間的聯(lián)系，實現(xiàn)各學科知識的整合，達到優(yōu)質課資源的共享。

　　5、加強集體備課。

　　集體備課不要流于形式；真正做到挖掘教材內涵，把握課程標準，科學合理的運用好的教學方法。個人備課時，要認真研讀新課標，多積累本學科與生活相聯(lián)系的知識來充實備課內容。

　　教學質量是學校的生命線，提高教學質量是家長及社會的迫切要求。我們必須堅持以科學發(fā)展觀為指導，以科學發(fā)展觀統(tǒng)領教學工作，克服保守思想，消除傳統(tǒng)思維定勢，認真分析與科學發(fā)展觀相抵觸的問題，努力解決制約教學質量提高的因素，不斷解放思想，大膽創(chuàng)新，與時俱進，狠抓落實，團結拼搏，扎實推進新課程改革，全面提高教學質量，促進我校教育教學工作的跨越發(fā)展、科學發(fā)展，又好又快發(fā)展，使我校的教育管理，教育改革，教學質量更上一層樓！

　　教師教學調研報告 8

　　一、課題研究的背景和意義

　�。ㄒ唬�、問題的的提出

　　1、在新一輪新課程改革洪流滾滾的今天，我們在大力倡導自主、合作、探究的學習方式。所謂自主學習是指教學條件下的高品質的學習，引導學生全面、主動參與學習是提供學生自主學習的最好形式。只有直接參與探索新知的全過程，才能領悟知識的奧秘，感受學習的樂趣和成功的喜悅。自主學習這種方式的提倡和形成，確實有助于提高學生學習的積極性和主動性，特別是有助于張揚學生的個性和調動學生的學習興趣。

　　2、我校是一所農村小學，由于教師年齡結構的變化，中老年教師偏多，多數(shù)教師雖然在學習課改知識上有進步，但方法改變效果并不明顯，不能讓學生“自主”地確定學習內容、選擇學習方法、尋找學習伙伴和評價學習效果，這是我們在時下的課堂上經常所見的。

　　3、傳統(tǒng)的教學中，一方面由于教師的觀念更新、自我定位、心理等方面的原因，致使學生的自主學習或本末倒置、或放任自流，甚至認為“自主學習”只是學生自己的事情，大不了在公開課上用來“作秀”等想法，導致自主學習多數(shù)淪為空談。另一方面，學生學習的心理指向以及自己定位于接受者的角色的影響，習慣于被動接受老師指定的學習目標和要求，然后按部就班進行學習活動。他們不同程度地存有自主學習的心理恐懼，他們害怕一旦改變了原來定勢化了的學習方式，面對新的學習材料，新的學習情景，自己竟然提不出學習的問題，不能自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，不知道學些什么才好。大部分學生還存在自學方法不會、自學資料不全、甚至于擔憂自學的結果不符合標準答案，不符合教師的心意，從而受到同學的嘲笑、教師權威的批評等心理方面的問題。

　�。ǘ�）研究的意義價值

　　1、本課題研究有助于提高學生自主學習的能力，全面改善和提高學生自主學習的自我調控能力，教會學生學習，提高學生學習效率與效益，減輕學生負擔，推進素質教育，促進學生全面主動和諧的發(fā)展。

　　2、通過對本課題的研究，能有效解決當前語文教學中，尤其是指導學生自主學習過程中出現(xiàn)的新問題，全面提升教師的教育教學水平，提高我校教師的整體素質，從而提升我校教育整體水平和辦學品位，有利于推動新課程實驗向更縱深方向發(fā)展。

　　3、通過對本課題的研究，有助于建立并完善我校語文教學課堂教學及學生綜合素質評價體系，完善師能評價體系。

　�。ㄈ�）課題研究的可行性

　　本課題主要研究人員學術背景良好，有課題研究經驗，組成結構合理。其中大多具有小學中級職稱，且均具備大學�？埔陨蠈W歷，年齡結構均衡，均為30―40歲的中青年骨干教師（其中市級骨干教師3人，縣級骨干教師2人）。

　　本課題的主要參與者在教學研究、學校管理與教育教學實踐經驗豐富，在小學高段語文教學研究和教育理論和教育評價等方面都具有一定的經驗和理論積淀。課題組成員多人多次在《信息教研周刊》、《四川教育》、《廣安教育研究》、《武勝教研》、《武勝課改》等專業(yè)雜志上發(fā)表學術論文多篇，并有多篇文章在省、市、縣的各級各類學術交流會上獲獎。

　　課題研究的組織保障：該課題成立了由學校校長牽頭的課題領導小組、聘請了縣教研室湯繼光、何鴻、湯世凱、彭剛等教育專家為顧問、由學�，F(xiàn)有的市縣骨干教師組成的課題研究工作小組。

　　課題研究的制度保障：建立課題相關的培訓、研討、激勵制度，提高課題研究人員的理論修養(yǎng)，既分工又協(xié)作，保證各項階段和最終成果的完成。

　　課題研究的經費保障：由學校撥付必要的課題經費，保證課題順利進行。

　　基于上述思考，我們選擇了“在課堂教學中學生自主性學習的研究”這一課題。

　　二、課題研究中的有關概念的界定

　　1、自主學習：自主學習是指關注學習者的主體性和能動性，是由學生自主而不是受他人支配的學習方式�，F(xiàn)代教育理論認為：學生是學習的“主體”而不是學習的“客體”。積極主動的學習，才是有效的。新一輪的課程改革提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性的自主學習，在接受學習中學生是知識接受者，而自主學習中學生則是知識的發(fā)現(xiàn)者。

　　2、調控：調節(jié)控制。軀體里有一套完整的應激系統(tǒng)，調節(jié)集體內外環(huán)境的調控功能，使之保持相對平衡。

　　3、策略：策略是指對手段、方法的計謀性思考，教學策略就是根據教學任務的特點選擇適當?shù)姆椒�，是教師為提高教學效率而有意識地選擇教學方法并靈活運用的.過程。

　　三、課題研究的理論依據

　　1、鄧小平教育理論、教育思想，黨中央、國務院有關教育改革的法規(guī)文件，黨和國家領導人有關素質教育、創(chuàng)新教育的講話。

　　2、美國著名心理學家布魯諾的“目標教學”理論、發(fā)現(xiàn)理論。他認為：“知識的獲取是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲得的參與者”“認知是一個過程，而不是一個結果”“教一個人某門學科，不是使他把一些結果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程”因此要重視學生的主動性，讓學生自主的參加知識的獲取過程，從中找出規(guī)律，探索性的追求知識，掌握知識。

　　3、羅杰斯的人本主義心理學理論和“非指導性教學法”。羅杰斯認為，學生學習主要有兩種類型：認知學習和經驗學習，其學習方式也主要有兩種：無意義學習和有意義學習，并且認為認知學習和無意義學習、經驗學習和有意義學習是完全一致的。認為認知學習的很大一部分內容對學生自己是沒有個人意義的，它是一種無意義學習。而經驗學習以學生的經驗生長為中心，以學生的自發(fā)性和主動性為學習動力，把學習與學生的愿望、興趣和需要有機地結合起來，因而經驗學習必然是有意義的學習，必能有效地促進個體的發(fā)展。

　　非指導性教學法是羅杰斯提出的以“學生為中心”的課堂教學方法。教師把自己的任務視為旨在促進學生的“自我指導”。這種方法沒有任何一成不變的程式。其總的設想是按照學生的情感模式去創(chuàng)造最佳條件，使他們自由地表達個體的情緒和思想，自然地顯示癥結能以在的情緒因素，并加以調整，從而改變相應的態(tài)度和行為。教師擔任促進者角色，與傳統(tǒng)的教師角色截然不同。

　　4、馬斯洛的需要層次理論。人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要（基本需要或缺失性需要）和自我實現(xiàn)的需要（成長需要）。從學習心理的角度，人們進行學習就是為了追求自我實現(xiàn)，即通過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實現(xiàn)。需要層次理論說明，在某種程度上學生缺乏學習動機可能是由于某種缺失性需要沒有得到充分滿足而引起的。

　　5、按照“智力三維理論”和“思維結構理論”，在學校教育教學過程中，加強學生元認知的培養(yǎng)和訓練；結合弗洛姆的“期望理論”、德威克的“成就目標理論”，激發(fā)、培養(yǎng)和保持學生的學習動機；從動機與情緒、認知活動、學�；顒尤齻�領域進行自我監(jiān)控能力的建立和培養(yǎng)，讓學生在課堂教學環(huán)境中的行為進行監(jiān)控和調節(jié)�？傊�，要把元認知、動機、行為三方面的激發(fā)、訓練、培養(yǎng)，作為學生自主學習培養(yǎng)的切入點。

　　四、課題研究的目標和內容

　�。ㄒ唬┭芯磕繕�

　　1、通過深入的調查研究，了解我校高段學生語文課堂自主學習的現(xiàn)狀 ，分析梳理出存在問題及原因，制定出一套符合我校高年級學生語文自主學習的方法。

　　2、通過自主性學習活動的調控，提高學生自己學習的能力，充分發(fā)揮主體作用，在學習活動中，形成自己的學習方法，培養(yǎng)主體能力，塑造主體人格，變被動學習為自主性學習。

　　3、通過教學改革，優(yōu)化教學目標，發(fā)揮教師的主導作用。徹底改變課堂教學模式，形成以教師主導地位和學生學習主體地位“雙主”并重的課堂教學模式。在教學活動中，教師要積極引導學生自主學習，善于調控學生的學習自主，從而把自主學習落到實處，提高教學水平，優(yōu)化課堂教學。

　　（二）研究內容

　　根據我校課程改革實施的情況，本課題主要對小學高段語文課堂教學中學生自主學習的調控策略進行研究。

　　1、診斷并分析高段語文教學中“學生自主”學習的現(xiàn)狀和存在的問題，有針對性地提出改進的措施。

　　2、開展“自主學習”調控策略研究。

　　（1）開展”自主學習”調控策略研究。包括確定教學目標；準備教學材料；開發(fā)教學資源；選擇教學行為與管理行為；選擇自學與自控管理、矯正行為；設計教學組織形式；創(chuàng)新教學方案的編寫方法等。核心內容為學習調控策略，進行課堂學習活動的指導策略。

　　（2）開展教師調控策略的評價研究。包括教師教學活動的評價，探討評價的內容、方法和評價結果的運用，構建各學科有效教學評價指標和評價體系。

　　3、開展學生自學與自控的策略研究。

　　（1）深入開展“自主學習”的研究，讓學生“自主學習”在受控與自控兩方面的有機結合，使學生形成良好的自學習慣，提高學習效率。

　　（2）探討學生課堂學習及課外自主學習中適用的途徑、方法、技巧、調控方式等學習策略，使學生認識學習的規(guī)律，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習策略，輕松愉快地進行學習。

　　五、課題研究的原則

　　1、主體性原則。學生是學習的主體，教師處于指導的地位，教師的教代替不了學生的學，因此必須充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)他們學習過程中的主動意識。

　　2、整體性原則。實驗過程中要面向全體學生，著力提高全體學生的整體素質，注重技能、非智力因素、自我監(jiān)控等方面的培養(yǎng)。要在語文、數(shù)學、外語等各學科中全面展開。

　　3、個體性原則。在實驗過程中允許有個性差異的出現(xiàn)，做到因材施教，分類指導，讓學生在自主學習過程中有不同的經歷，重視學生個體的發(fā)展。

　　教師教學調研報告 9

　　為了深入了解基層學校的教學研究情況，不斷地探索教學規(guī)律，提高課堂教學效率，也為了扎實推行有效教學工作，我們一行8人于3月5日至4日對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學進行了有效教學視導，現(xiàn)簡要匯報如下。

　　一、基本情況

　　本次教學視導調研共計8所學校xx鎮(zhèn)中心小學、xx鄉(xiāng)中心小學，我聽課3節(jié)，針對講課教師的備課，上課，聽課，評課，作業(yè)布置及批改等項目進行了專人各項全覆蓋調研視導，在每所學校都與教師個別交流，與學生互動，并參加了集體座談。

　　二、成績

　　總的來說，各位老師都能體現(xiàn)出一定的新理念，在課堂教學中運用了師生互動，生生互動，學生自主學習，合作學習，探究學習等教學方法。

　　三、主要問題

　　1、教學資源得不到充分利用

　　雖然現(xiàn)在農村小學的條件都不錯，都配備了一些多媒體電教設備，但在課堂教學中利用率不高，大部分教師基本上只運用錄音機、磁帶和卡片開展課堂教學，有的甚至連錄音機也不進課堂，沒有給學生直接的體驗，白白浪費了教學資源。

　　2、教學理念體現(xiàn)的還是不夠充分

　　盡管教師們的學歷不低，但大都是新上崗的，所以教學經驗不足。有的教師不能準確把握課標，不能做到有效備課（要備課程標準，備教材，備學生，備教法，備學法，備資源的整合，力求做到備深教材，備透學生，備好教法和學法，備足教學資源形成完整的教學設計和教案），課堂教學中雖然有小組討論，合作學習等活動，但大都流于形式，對課堂教學的理解也還停留在知識的傳授上，忽視了語言教學的情境性和交際性，忽視了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。也就是還是在教教材，而不是用教材教。

　　3、課堂教學效率欠佳

　　通過聽課，發(fā)現(xiàn)不少英語教師仍然采用一支粉筆一張嘴，一塊黑板講一堂課的教學模式。新課標要求以學生為主體，以訓練為主線，但我們的一些老師在課堂上還是自己講得多，讓學生練得少，課堂氣氛沉悶。通過這次調研中課后抽查結果證明，這種教學模式下的教學效果并不盡如人意。

　　小學教學調研報告3有的學校沒有相應的教學資源管理使用制度，甚至個別學�！八呐涮坠こ獭钡钠鞑闹两裆形慈胭~。絕大多數(shù)學校未啟用“教育技術裝備與實驗教學管理系統(tǒng)”“區(qū)域圖書管理系統(tǒng)”，有的學校將配備的用于管理教學資源的計算機挪作它用。常用教參、掛圖、教具和藥品等得不到及時添置和更新�？梢�，部分學校教學裝備管理水平滯后。有的學校對危險、劇毒藥品管理不嚴格，分類不夠明確，將危險藥品放置在一般的實驗櫥中，有一位實驗員將濃硫酸放置在教師的辦公桌下，教育裝備的存放有一定的隱患。

　　專任教師配備情況

　　一些學科教師配備不盡合理，如音樂、美術、科學等學科具有一定的專業(yè)性，絕大多數(shù)農村學校無專職教師，如小學科學、勞技是操作性比較強的學科，對教師的實驗與操作技能都有一定的要求。在抽查的小學中皆無科學、勞技專職教師，大多由本班語、數(shù)教師兼任，其中1所小學有巧位科學兼職教師，而無一位專職教師，使科學課開齊、上好的要求很難落實，實驗室及器材很難有效使用。在抽查的隨堂課中就有教師僅憑一支粉筆一塊黑板在講授《簡單機械》和《編織》。專任教師配備不盡合理，直接影響著教學裝備的使用。

　　學校校長、儀管人員及師生訪談情況

　�。�1）對教學資源多樣性認識的不足影響了教學資源的開發(fā)與整合。訪談中發(fā)現(xiàn)認識上的片面性使得一些學校領導和教師將豐富的教學資源等同于一、兩種資源，而忽視了其他教學資源的利用與開發(fā)。比如，教材一直是中小學教學的主要資源，以至于一些校長和教師，常常把教學資源僅僅理解為教科書、參考書和習題冊等。一提到開發(fā)利用教學資源，就想到教材、教參、教輔資料和試卷等。殊不知，實驗室、圖書室、微機室、網絡教室、與教材配套的電子資源包也是教學的重要資源。由于認識的單一性，沒有用發(fā)展的、聯(lián)系的眼光來看待教學資源，使得不少校長和教師認為，教學資源總與紙制材料離不開，從而致使其他教學資源的開發(fā)、整合與利用受到制約。

　　有的校長重視教學裝備的建設與配備，卻忽視了教學裝備的管理與使用，教學裝備只起到“撐門面”“比闊氣”的作用。盡管學校有微機室、圖書室、還有校園網，但主要是給教師用和應付上級檢查的，學校的多媒體教室，也只是在對外開放時才露露臉，平時刀槍入庫。只重視上級檢查以及對外開放這個“形”，忽視了服務教學、服務學生、提高質量這個“實”。

　�。�2）學校的管理水平制約著教學裝備的使用質量。在物力資源的管理上，有的學校領導管理水平不高，制度不夠健全。例如，有的學校在未進行調查的情況下，就購置一些物資設備、對于一些物力資源的“進出”不進行登記、對于一些設備缺乏有效的維護、對于非正常使用造成的損壞也不去追究責任、也有的管理者思想落后。比如，學校管理者過分愛護現(xiàn)代媒體資源，而限制了教師正常使用。另外一種情況是，學校領導不重視對不會使用現(xiàn)代教學裝備教師的培訓，而使得這部分教師不能利用這類資源。有的學校因噎廢食，害怕?lián)p壞圖書而不許學生借書，害怕?lián)p壞微機而不許學生上機，害怕出安全事故而不許學生使用體育器材等等，這些狀況造成了物力資源的閑置乃至荒廢；在教師資源管理上，有的學校領導采取專制的管理方式，不注意調動教師開發(fā)利用教學資源的積極性，也不給教師教學資源使用上較大的自由度。有的學校在教師集體備課、學科組教師定期研討方面沒有形成相關規(guī)定、制度，從而使不同教師之間的經驗與智慧缺少交流。中小學領導在教師資源管理方面的一些不當措施，使得學校內部缺乏開發(fā)利用教學資源，交流與分享使用教學資源經驗的良好氛圍。

　�。�3）教師的個體差異與教學裝備服務教學的效果緊密相關。教學裝備的利用主要靠教師來完成。如果教師沒有開發(fā)與使用教學裝備的愿望，如果教師低估了教學裝備的'重要性，那么必然會極大地閑置教學裝備與資源。訪談中了解到，良好的教學設備閑置著，教師反映主要是由于工作壓力大，事務、雜務多，無暇進行課前準備和課后整理，有時不是不會使用，而是使用起來太麻煩，需要投入太多的精力和時間；有些教師則憑老經驗做事，固守傳統(tǒng)，拒絕使用新的教學設備，對新生事物不感興趣，更不去學習，過分依賴本校專業(yè)人員，摒棄新設備的學習和運用，樂于在傳統(tǒng)的功夫上打轉轉，一節(jié)課知識容量狹小，效率低下，任務有時還不能完成；有的學校不去培訓教師使用先進的教學設備和手段，使學校缺乏使用先進教學設備的機制和氛圍。

　　討論與建議

　　1、為教學裝備的管理和使用提供有效參考

　　本調研所選樣本在全市具有隨機性、典型性和全面性，兼顧到中學和小學，具有一定的代表意義。訪談所抽取的樣本在性別、職稱、教齡、任教學科及學校分布上符合研究的需要和要求，對37所中小學的教學裝備管理人員進行了全體抽樣，訪談提綱內容的選擇具有常態(tài)性和持續(xù)性。所得的調查數(shù)據是有效的，具有一定的參考價值。

　　2、建立教學資源使用與管理的長效機制

　　一是建立健全管理機制，每校由分管教學的校長負責對教學資源管理和使用情況進行考核。明確學校各管理部門職責，明確相關學科教師的職責，負責教學資源的日常管理工作，保證各項工作及時到位；二是科學制定管理制度，各校要制定并落實《中小學實驗室及儀器室、準備室管理制度》《中小學圖書館、閱覽室管理制度》《中小學體育器材室及場地管理制度》《中小學音樂教室、美術教室、器材室管理制度》，對教學資源管理、功能室的使用、儀器設備的使用和維護、相關人員的學習培訓等應作出相關的規(guī)定，教學資源的管理與使用做到有章可依；三是落實目標責任，各地各校要明確專人負責教學資源的日常管理工作，明確責任，細化工作任務，落實具體措施，各功能室要指定具體責任人；四是將落實《中小學常規(guī)管理基本要求》與教學資源的管理與使用有機結合，統(tǒng)籌安排。

　　教師教學調研報告 10

　　11月27日，城區(qū)片精準教學調研組一行15人在縣教研室主任的帶領下，進行了為期一天的精準教學調研。調研人員分為語文、數(shù)學、英語、綜合1、綜合2五個學科組，通過走進課堂、訪談師生、觀課議課、實地查看、總結研討等形式，較為全面地對學校教育教學教研情況進行了調查研究。

　　調研的重點是聚焦課堂，先后觀課15節(jié)，評課議課5場，調研人員始終以精準教學理念為指導，深入剖析課堂得失，分析學校教學現(xiàn)狀，旨在為學校的教學工作提出有益的指導意見，促進學校的發(fā)展。

　　現(xiàn)將調研的基本情況反饋如下：

　　一、學�；�本情況

　　學校兩校區(qū)共有教學班xx個，本部xx個，分校xx個，共有學生xx人。教職員工xx人，其中高級教師15人，一級教師112人。兩個校區(qū)教育教學統(tǒng)一管理，共設置了11個教研組，分校區(qū)開展具體的教學教研工作。

　　學校以立德樹人為根本目標，緊緊圍繞“提高教師專業(yè)化水平和教學質量”這個中心，進一步深化課程改革，夯實校本教研，追求高效課堂，提高管理實效，全面提高教育教學質量，真正實現(xiàn)師生素質全面、持續(xù)、有效發(fā)展。

　　二、值得肯定的良好做法

　�。ㄒ唬┮�(guī)范的教學秩序，為“精準施教”提供組織保障

　　全面開足開齊課程，是貫徹黨的教育方針的重要舉措。該校是一所百年老校，以促進學生全面發(fā)展為目標開展教學活動，沒有“主副”學科之分。尤其是音體美常等小學科，持之以恒配備優(yōu)勢資源、強化教學過程管理。蹲點行政人員通過不定期巡查、深入班級觀課，通過電話、微信、qq及短信平臺等方式及時溝通交流，解決日常教學及管理中的問題。通過月查、抽查、總查的方式組織教案、作業(yè)檢查，期末評選出優(yōu)秀教案。學校注重教學質量監(jiān)控，注重教育教學效果。認真組織期中期末考試及成績分析，幫助教師們發(fā)現(xiàn)問題、采取措施、改進教法，努力實現(xiàn)教學質量的穩(wěn)步提升。

　　學校積極開展信息化教學活動，加強省教育平臺個人空間的建設，提高教師信息化教學水平。抓好體育課和兩操，保證學生鍛煉時間。本學年，學校嚴查體育課上課情況，切實保證在每天上午8：20至9：00開展大課間活動及每天的兩次眼保健操時間，學校大隊部做好督促檢查，作為評選文明班級的重要依據。學校重視健康課的教育，配備健康教育專職教師，利用宣傳櫥窗、黑板報、國旗下講話、班隊會、晨會、午會等宣傳陣地，結合學生心理和季節(jié)特點，向學生進行了相關教育。

　�。ǘ�）扎實的校本教研，為“精準施教”搭建練兵舞臺

　　強化備課質量。學校要求各學科教師都要做到提前一周備課，實行電子備課，及時上傳資源平臺個人空間。同時倡導寫教后反思，教齡不滿三年的教師一學期的教后反思不少于總課的三分之一，其他教師每周至少有一節(jié)以上。

　　繼續(xù)實行50教研課制度。課前，各教研組、備課組積極開展公開說課、集體備課等活動，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，提高課堂質量。

　　積極開展主題教研活動。本期開課學科為科學和語文學科，科學學科教研主題是“以探究式學習方式提高學生科學素養(yǎng)”，語文學科教研主題為“緊扣單元要素，落實中年段閱讀策略的指導”。

　　組織教師參與市級優(yōu)質課比賽活動。教導處、教研組積極為參賽教師磨課、研課，提高參賽教師教學水平。本期方苗老師參加安慶市閱讀指導課比賽活動，取得了一等獎的優(yōu)異的成績。

　　開展校級教研交流活動。本學期開展校級教研交流活動有：與xx中心學校的教研交流，為xx中心學校送教等。這些活動的開展擴大了教師教研的參與面。

　　（三）多元的教師培訓，為“精準施教”儲備師資力量

　　開展青藍工程活動。為充分發(fā)揮學校學科帶頭人及骨干教師的作用，在上期結對工作的基礎上繼續(xù)做好青藍結對工程活動，為每名年輕老師又增加一名師傅，落實具體的培養(yǎng)目標，幫助年輕教師快速成長。

　　學校重視教師基本功培訓。一是開展教師閱讀活動，閱讀教育教學專著及相關的雜志，要求撰寫讀書筆記和讀后感悟；二是開展“三字一話”培訓及教師學科素養(yǎng)的培訓活動。本學期學校已成功舉行了演講比賽。12月將舉行粉筆字比賽。

　　邀請名師做培訓。本學期學校邀請到著名特級教師xx老師、北京名師xx老師、xx老師來學校講學培訓。講學活動改變了以前外出聽課的模式，把專家請到身邊，讓我們一線老師上課，專家為我們老師“問診把脈”,指出各自存在的不足，專家再一個個“對癥下藥”，對老師們的教學能力的提高更具實效。

　　參加各類國培。根據縣教師進修學校安排，本學年學校xx、xx等15位教師參加了2019國培培訓活動。他們外出學習歸來，再對學校老師開展培訓，真正做到：一人學習，眾人受益。

　　積極選派教師外出觀摩學習。本期xx老師到xx觀摩省音樂學科優(yōu)質課比賽，xx老師到蚌埠觀摩省英語優(yōu)質課比賽，安排科學組外出聽課學習。

　�。ㄋ模�鮮明的辦學特色，為“精準施教”營造文化底蘊

　　誦讀經典，讓書香溢滿校園。閱讀經典、品味傳統(tǒng)文化內涵是學校的責任。本學期繼續(xù)以“誦讀經典”為主題，通過開展中華古詩文經典誦讀活動，弘揚祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓孩子們在經典文化中積累語言、浸潤心靈、豐厚底蘊、完善人格。班級也建立圖書角，豐富學生的閱讀視野，提高學生的閱讀品質。

　　建設“xx工作坊”，傳承非物質文化遺產�！皒x”是xx人民寶貴的精神財富，也是學校打造的校本課程。學校充分利用校本課程的開設和實施，整合學校教育資源，提升師生文化底蘊，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本期學校繼續(xù)豐富“xx工作坊”的內涵，開展xx培訓，提高學生對家鄉(xiāng)文化的了解，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛，為非物質文化遺產的傳承助力。xx工作坊參加了國家級展示，獲得國家級二等獎。

　�。ㄎ澹┥钊氲恼n題研究，為“精準施教”開拓創(chuàng)新空間

　　“以研促教、以研興校”一直以來都是該校教科研工作的主導方向。本著“問題從課堂中來、研究到課堂中去”的基本原則，切實解決教育教學中存在的有困惑的問題，以最貼近一線教師的研究方法開展課題實驗工作。多年來，學校先后主持國家、省、市級課題14項。通過課題研究，培養(yǎng)了一批有影響力的名師，其中特級教師4人，市級學科帶頭人3人，省教壇新星1人，市級教壇新星5人。

　　在本學期，學校課題《xx的實踐與研究》和《xx教學策略》成功通過市級立項。這兩個課題正在開展研究。另外，學校鼓勵老師們自己尋找教學過程中的難點、困惑點作為自己研究的子課題，借子課題的研究提升自己的專業(yè)能力和科研能力。

　�。�六）精彩的課堂呈現(xiàn)，為“精準施教”展示豐碩成果

　　本次調研的觀摩課，完全是調研組隨機抽取的，沒有一節(jié)是學校指定的課，可見學校對本次活動認識是正確的，老師們對課堂教學是有信心的。

　　縱觀這15節(jié)，涉及小學階段所有學科，課堂呈現(xiàn)精彩紛呈，并各具特色。課堂上學生學習習慣良好，精神狀態(tài)飽滿，積極參與教學活動，語文課上，字正腔圓，頗有文采；數(shù)學課上，推理演算，極具邏輯；英語課上，讀文對話，發(fā)音正確；實驗課、信息課上，動手操作，孰能生巧。

　　課堂上的老師們教態(tài)親切、從容不迫、成竹在胸。向我們展現(xiàn)了扎實的教學基本功，如語文老師漂亮工整的板書及純正的普通話、英語老師純正熟練的發(fā)音、信息老師熟能生巧的操作；向我們展示了較強的'課堂駕奴能力，或用妙語連珠的語言將學生帶入文本，或用恰到好處的課件讓學生加深印象，或用巧妙的環(huán)節(jié)設計讓學生欲罷不能，或用開門見山的質疑讓學生陷入沉思，或用喜聞樂見的游戲讓學生邊玩邊學；或用情景再現(xiàn)的表演讓學生走進生活……

　　總之，這些課堂在教學目標定位、教學環(huán)節(jié)設計、教學方法運用、學科特色凸顯等方面都較好地貫徹了精準教學理念，是值得同行學習的。

　　三、存在的問題與建議

　�。ㄒ唬┻M一步加大教育教學日常管理力度

　　教育教學是學校中心工作，提高教學質量不是一句空口號，它需要以扎實而創(chuàng)新的日常工作為基礎。學校無論是從學生數(shù)、教師數(shù)、班級數(shù)，在全縣小學中體量都是最大的，如何建立分級管理制度與管理中心下移原則相結合，有效地進行教育教學管理，提高管理效益，需要學校管理統(tǒng)一謀劃并扎實實施。

　�。ǘ�）進一步加大科研成果總結推廣力度

　　學校自建校以來，市級以上的課題成果豐碩，這些課題著眼于教師的教學課堂實際，以解決學校管理及教師教學的小微困難，在課題實驗過程中，培養(yǎng)了一大批教研骨干，也促進了學校發(fā)展。但是課題的成果如何進行推廣，以實現(xiàn)課題成果的最大化，尚有較大的空間。另外，建議學校繼續(xù)保持“以課題帶教研”的優(yōu)良傳統(tǒng)，盡可能多的吸收年輕教師加入，盡可能多的延伸到音體美常等小學科。

　　（三）進一步加大青藍工程以老帶新力度

　　近幾年來，學校規(guī)模急速擴大，設立蓮花湖分校區(qū)，學校從本部抽調大量中青年骨干教師到分校區(qū)任教，又招聘、選調了大量青年教師到兩個學區(qū)任教，一定程度上稀釋了優(yōu)質師資力量。如何快速提升青年教師教學能力，使之快速融入到學校文化之中？建議學校進一步加大“青藍工程”建設力度，建立一帶一、一帶幾的師徒教研制度，注重過程的管理、效益的評價，充分發(fā)揮學校名師、骨干教師的引領作用。

　�。ㄋ模┻M一步加大優(yōu)質均衡查缺補漏力度

　　國家義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展創(chuàng)建工作正在實施，如何對照“優(yōu)質均衡”標準，查缺補漏，做強長板，補齊短板，是每一個義教學校都面臨的課題。尤其是城區(qū)老牌學校，場地不足、房舍不夠的問題是個突出的問題。建議學校一是要充分利用現(xiàn)有空間，科學安排課程時間，開展好大課間及體育課活動；二是積極配合教育局規(guī)范招生，做好生源合理安置工作；三是積極爭取征地房建項目，做好基建擴容工作。

　　結語

　　回首過去，成績可喜。xx小學作為我縣小學的一面旗幟，具有深厚的文化底蘊，為家鄉(xiāng)培育了數(shù)以萬計的優(yōu)秀學生，也培養(yǎng)了大量的管理及教學人才，為我縣教育做出了巨大貢獻。

　　面對未來，信心百倍。學校領導班子以提高教師素質和教育教學質量為己任，面對新形勢、新機遇、新挑戰(zhàn)，敢創(chuàng)先，勇但當，務真求實，開拓進取。我們相信，在新的形勢下，學校一定會取得新的成績，學校的教育、教學工作一定會再上一個新臺階。

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