2022小學數(shù)學研修觀課報告(通用5篇)
在日常生活和工作中,報告與我們愈發(fā)關系密切,我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。那么大家知道標準正式的報告格式嗎?以下是小編為大家收集的2022小學數(shù)學研修觀課報告(通用5篇),歡迎閱讀與收藏。
小學數(shù)學研修觀課報告1
觀課議課是教師改善自己課堂教學的有效手段,也是教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的有效途徑。一線老師主體參與,也是觀課議課的主要特點。教師不是作為一名旁觀者和外部的觀察者的角色進入對象,而是以一名參與者和研究者的角色與對象融為一體,在課堂評價的互動交流中不斷地通過體驗、反思來發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的不足,以修正自身的教學行為、領悟教學的技藝、體味教學的樂趣和生成過程、感受自己生命意義的存在價值。
我選擇“教學問題的設計”作為自己的觀察視角,現(xiàn)將觀課情況總結匯報如下:
一、問題設計時考慮到了學生興趣
《有余數(shù)的除法》是在平均分的基礎上學習的,在呈現(xiàn)情境圖后,教師提問:你會不會把9個面包分給4個小朋友?課堂上許多學生躍躍欲試,競相發(fā)言,動口動腦,收到了較好的課堂效果。
二、問題設計層層遞進
生演示完分面包,老師提問:還有不同的分發(fā)嗎?學生演示不同的分發(fā)。在學生分完后,老師提問:應該用哪一種運算表示呢?
問題設計有階梯,層層遞進,逐級攀登,對于教學中的一些重難點,教師設計一系列鋪墊性的問題,依據(jù)學生水平,化難為易、化繁為簡、由近及遠,一環(huán)扣一環(huán),逐步解決大問題,通過由淺入深的逐步分析和理解,使學生掌握知識,讓學生思維在問題的坡度上步步升高,最終達到“能自己跳起來摘到果子”的理想境界。
三、問題的提問掌握時機
教師在提問設計時,能視課堂教學流程中各個時機、環(huán)節(jié)的不同而不同;針對教材內容和學生實際,提問方式縱橫交織,多種多樣,采用了多種提問方式,如投石激浪式、選擇比較式、填充補續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。教師在操作過程中能把握提問時機,掌握火候,啟發(fā)引導,循循善誘,本課的教學重點得到了落實。
四、問題的'提問注意了對學生回答的處理
提問時注意了對學生回答的處理。教師面向全班學生提出問題后,待學生略作思考后,指名學生個別回答。學生答題后,教師又恰當?shù)刂该渌麑W生,引導他們對這一學生的回答進行補充、評價。這樣做有利于把全班學生的注意力集中到教師所提出的問題上來。
在問題設計上,x老師還是存在一些問題的,比如在學生分完面包列完算式后,老師提問:同學分完了面包,還有很多的東西分一分,你能不能用手中的學具分一分,能不能把算式寫到草稿紙上?這個問題要求不明確,不具體。
小學數(shù)學研修觀課報告2
由省教科所組織的小學數(shù)學優(yōu)質課評比活動在仙桃舉行,我有幸參加了這次觀摩活動。看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學課堂教學中生命的對話,真可謂“八仙過海,各顯神通”。置身于會場中,傾聽著老師們一堂堂精心準備的課,在這里,我親身領略著他們對教材的深刻解讀,感受著他們對課堂的準確把握,體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時,也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念,引發(fā)了我對課堂化的思考。
由于我校也曾經研討過《千以內數(shù)的認識》,所以對xxx小學xxx老師所執(zhí)教的這一課頗有感觸。
1、重視數(shù)學與生活的聯(lián)系
教師作為學生學習的引導者為學生提供活動的舞臺,調整學習的方向,是關鍵時刻予以適當點拔的學習過程的支持者。在課堂學習中,學習的材料來源不再是單一的教材,更多的是從學生的生活經驗中來。x老師用動態(tài)的廣州亞運會開幕式視頻資料代替靜態(tài)的單元主題圖,通過學生猜測體育館的人數(shù),使學生深刻地感受到大數(shù)在生活上切實存在,這些數(shù)比以往學過的百以內的數(shù)多得多。導入的設計既具實用性又具時效性。在處理例2時,教師并沒有拘泥于教材的編排運用計數(shù)器讀數(shù)和寫數(shù),而是巧妙地將例1數(shù)正方體得到的兩個數(shù)據(jù)398和406加以運用,再加上教師創(chuàng)造性的將數(shù)人民幣融入此處,用生活中的數(shù)學,既調動學生學習的積極性,又鞏固了例1剛學過的新的計數(shù)單位,而且還為后面讀數(shù)、寫數(shù)和數(shù)的組成埋下伏筆。
例1和例2兩個例題在一個課時內完成,本身內容的量就不小,但在教學完例1,認識了新的計數(shù)單位后,教師舍得花時間放手讓學生自己動手操作數(shù)小正方體,利用實物經歷數(shù)數(shù)的過程。x老師提出“怎樣擺能讓人一眼看出你擺的是多少”。這一設計,讓學生在動手擺的'過程中體驗一個一個地數(shù)、一十一十地數(shù)、一百一百地數(shù),“一、十、百”這幾個計數(shù)單位,掌握數(shù)的組成,同時感受相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關系。在教學本課時的一個難點“從九百八十五數(shù)到一千”時。老師讓學生借助計數(shù)器邊拔邊數(shù),利用手、眼、腦多重感觀體驗個位滿十要向十位進一;十位滿十要向百位進一、百位滿十要向千位進一的過程。這兩次操作使學生在自主探究、自我感悟中輕松地學會了知識。
2、重視學生學習方法的指導和良好學習習慣的養(yǎng)成
小學階段是學生學習習慣養(yǎng)成的重要階段,低年級更是如此。在x老師的課堂中,我們不僅能看到教學環(huán)節(jié)精彩的設計,老師對于學生學習方法的指導和學習習慣的養(yǎng)成也尤為重視。小組合作學習是一種有效的學習方法,但這種學習方法也容易流于形式。x老師在活動前明確提出“怎樣分工合作,才能數(shù)得快”,讓學生有意識地對小組成員進行分工合作,再通過傾聽一個小組的合理分工,對其它小組進行指導。不僅使數(shù)小正方體的活動開展有序,更重要的是提高學生的合作意識并為以后的合作活動提供范例。使學生在學習中體會了成功的喜悅,增強了學生的自信心。
通過這次活動,我找到了教育教學方面的差距,要向這些優(yōu)秀的青年教師學習。教壇無邊,學海無涯,在以后的教學中,以更加昂揚的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學工作中。
小學數(shù)學研修觀課報告3
我觀看了研修平臺為我推送的六節(jié)數(shù)學優(yōu)質課教學視頻,內容涵蓋了數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、概率與統(tǒng)計等不同知識領域。其中有兩節(jié)課給我?guī)淼氖斋@和啟發(fā)最大,下面分別就這兩節(jié)課談談我自己的看法和想法。
一、圓的認識——注重動手實踐經驗的積累
小學數(shù)學六年級上冊《圓的認識》的課堂教學實錄,執(zhí)教教師是濱州市惠民縣孫武鎮(zhèn)十方院小學的xxx老師。這是一節(jié)成功應用了先進的教育技術輔助教學的示范課,自動錄播教室的錄制效果也很棒,觸控一體機的使用恰到好處,40人的班額大小適當,學生整齊的校服以及積極的精神面貌為課例增色不少。
本節(jié)課最大的亮點是x老師精彩的教學設計以及高效的教學實施環(huán)節(jié)。x老師通過趣味運動會設計游戲導入新課,然后讓學生在折一折、畫一畫、說一說、議一議中明確圓心、半徑、直徑的概念和性質,充分運用了課件的幾何直觀的特點,很好的認識圓的.特點,最后又回歸現(xiàn)實生活的應用,設計套圈游戲,車輪是為什么是圓的,以及課外練習的拓展,畫一個直徑是10米的圓。
最后,提一個的建議:在練習環(huán)節(jié)有個練一練的題目,師生一問一答,效率低,效果也不很好。可以改由學生講解,即完整又清晰,難度也不大。
二、體積單位間的換算——注重數(shù)學思想的滲透
濟南市長清區(qū)萬德鎮(zhèn)中心小學的顧建鋒老師執(zhí)教的《體積單位間的換算》,是新人教版五年級下冊的內容。本節(jié)課是在自動錄播教室錄制的,雖是借班上課,但是教學效果非常好,是一節(jié)值得好好學習的示范課。
顧老師是一位數(shù)學素養(yǎng)非常高的老師,無論是粉筆字的板書,數(shù)學語言的規(guī)范,數(shù)學問題的設計,數(shù)學思想的滲透等多方面都展示了很高的水平。小學男教師特有的嚴謹、大氣的教學風格給人以耳目一新的感覺。
顧老師首先從復習長度單位、面積單位的換算入手,引入探究體積單位的換算,這期中滲透了化新為舊的轉化思想。在探究新知環(huán)節(jié),又是處處滲透轉化思想,借鑒長度單位、面積單位的換算方法學習體積單位的換算方法,從高級單位到低級單位的“化”——乘進率,從低級單位到高級單位的“聚”除以進率。在學習新知的同時,注重學生解決問題意識和能力的培養(yǎng),設計了牛奶包裝箱、用磚砌墻、不規(guī)則物體的體積等現(xiàn)實問題,極大的調動學生學習的積極性,培養(yǎng)了學生用數(shù)學知識解決實際問題的能力。在課堂小結中,又一次總結升華了轉化的數(shù)學思想,化陌生為熟悉,化復雜為簡單,化未知為已知。
給本節(jié)課的一個建議,由于教學容量大,教學時間比較緊張,有些教學重難點的處理比較倉促。如,在練習環(huán)節(jié),小組展示講解,4600立方分米=()立方米()立方分米,小組的展示沒有完全展開,教師就草草一帶而過。應該適當刪減前面幾個題型雷同的題目,讓出時間給這個小組詳細展示復名數(shù)換算的過程。
最后,感謝本次網(wǎng)研修,既為優(yōu)秀教師提供了展示自我的平臺,又為我們普通教師提供了學習提升的機會。這種大范圍、多角度、高層次的溝通交流有效的推動了教師的成長和發(fā)展。
小學數(shù)學研修觀課報告4
感謝x主任為我們提供一次難得的學習機會,在這次活動中有一些體會:
1、數(shù)學課堂變安靜。一年級的x老師教的有幾瓶牛奶很注重學生的擺,探究方法,獨立思考,課堂去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真,已經安靜了很多,留給學生安靜思考時間,回歸數(shù)學課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量,傳遞信息的空間,讓我真正體會到數(shù)學課堂教學的樸素與扎實。
2、在方程的意義這節(jié)課中,x老師運用了分類的思想,從天平的平衡中,先得出等式和不等式,再進行歸納分類,結果得出方程的概念,但不是得出概念就沒事了,他還進行了一系列的反問,如:你認為方程,必須具備什么樣的條件,為什么你覺得這些都是方程呢?等等適可而止的反問,充分暴露學生思考的思維,讓學生進行反思。古語說的好:反思是數(shù)學思維的內在動力和核心,如果在課堂中,我們也經常進行這樣的.反思,必定會讓學生受益匪淺。在評課環(huán)節(jié),我進一步認識教學方程的意義,體會它是一種數(shù)學模型。“含有未知數(shù)的等式”描述了方程的外部特征,并不是本質特征。在教學是要落實:
(1)方程用等式表示數(shù)量關系,
(2)它由已知數(shù)和未知數(shù)共同組成,
(3)表達的相等關系是現(xiàn)象、事件中最主要的數(shù)量關系。
聽了這兩節(jié)課以后給我的啟發(fā)一名優(yōu)秀的教師要具有語言魅力,作為一名數(shù)學教師,語言要做到嚴謹簡練,并且要具有親和力,對孩子要多表揚,多鼓勵。兩位老師語言很輕柔,很具有親和力,x老師兒童化的語言一直吸引著孩子的注意力,并且能夠及時的表揚孩子,這是值得我學習的地方。xxx老師語言已經做到了嚴謹簡練。這是我以后的教學中應時刻注意的一點。
數(shù)學源于生活,最后必須要回到生活當中。學習知識是為了運用,如果脫離實際來學知識的話,其學習的意義不大。所以在數(shù)學課上,必須讓學生知道在現(xiàn)實中的應用。這兩位老師在講課始終,都把知識與生活實際相聯(lián)系,這也是我以后課堂上應該做的。
教師為學生學習的引導者為學生提供活動的舞臺,調整學習的方向,是關鍵時刻予以適當?shù)狞c拔的學習過程的支持者。在課堂學習中,學習的材料來源不再是單一的教材,更多的是從學生的生活經驗來編材。面向學生,面向生活,反映現(xiàn)實生活,兩位老師的提問有效,使學生感到數(shù)學問題新穎親近變得摸得著,看得見,易于接受,從而激發(fā)了學生內在的認知要求,變“要我學”為“我要學”。更好的啟迪了學生的思維,使學生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng)。
教師能放手讓學生自己動手操作,自主探究解決問題的方法,在課上,兩位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導,充分體現(xiàn)“教師以學生為主體,學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。教師憑借個人扎實的教學基本功及獨有的人格魅力駕馭著課堂,引導學生在擺一擺、畫一畫等數(shù)學活動中“直觀感知、主動參與、探索實踐、自主讓學生自己探究方法。另外,執(zhí)教者的語言精練、豐富,對學生鼓勵性的語言非常值得我學習,教師注重從學生的生活實際出發(fā),為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景,充分發(fā)揮學生的主體作用,引導學生自主學習、合作交流的教學模式,讓人人學有價值的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學理念。
小學數(shù)學研修觀課報告5
20xx年x月xx日在省莊鎮(zhèn)中心小學我們觀摩了小學數(shù)學3節(jié)優(yōu)質課,聽課后感覺受益匪淺,值得我們年輕教師學習的很多。第一節(jié)課是泰安市第一實驗學校的李海華老師的《兩三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算(不進位)》,李老師語言簡潔,思路清晰,引導到位,注重讓學生動手做,動腦想,動嘴說,給了學生充分的空間,注重對學生能力的全面培養(yǎng),課堂教學效果很好。
第二節(jié)課是東關小學的xx老師的《認識比例》,x老師語言流暢,干脆利落,問題的指向性強,課堂教學靈活,讓學生既學到了新知識又鍛煉了能力。
第三節(jié)課是迎勝小學的谷雷老師的《認識小數(shù)》,谷老師教法靈活,把小數(shù)的認識與實際生活相聯(lián)系,加深了學生對小數(shù)的認識,充實了課堂教學內容。
三位老師的教學讓我學到了很多,對我以后的.教學幫助很大,我的課堂教學需要改善的還很多。
首先創(chuàng)設的情境真正為教學服務,如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學情境。在分析教材時,要適當舍取一些教材內容,做到靈活運用教材,而不是教教材。
其次,注重對學生分析問題,解決問題的能力,將課堂還給學生,教師只是起到引導作用,讓學生在探索,思考中學習,使學生真正成為學習的主人。
再次,加強自己組織語言的能力,既能做到簡潔干脆,又能起到正確引導的作用。
總之,此次的學習讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求!奥仿湫捱h兮,吾將上下而求索!痹谝院蟮慕虒W中,我將不斷地提升自身的素質,不斷地向有經驗的老師學習,博采眾長,充分利用一切學習機會,多對比,多反思,提高自己駕馭課堂教學的能力,并真正地達到教育的理想境界“寓教于樂”。
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