初中數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程研修觀評(píng)課報(bào)告（精選15篇）
在現(xiàn)在社會(huì)，接觸并使用報(bào)告的人越來(lái)越多，寫報(bào)告的時(shí)候要注意內(nèi)容的完整。相信許多人會(huì)覺得報(bào)告很難寫吧，下面是小編精心整理的初中數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程研修觀評(píng)課報(bào)告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程研修觀評(píng)課報(bào)告 1
隨著對(duì)“新課標(biāo)”學(xué)習(xí)的不斷深入，我對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)又有了更全面的理解。新課標(biāo)要求在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，注重師生雙方平等的相互交流，溝通與合作，交流學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予肯定和贊賞。提倡、引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生建立“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”為特征的新的學(xué)習(xí)方式，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、更加注重學(xué)生自身的發(fā)展
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為體育課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和體育知識(shí)，所以體育課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課，因此在體育課中過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。小學(xué)體育教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為運(yùn)動(dòng)員，在體育課中把體育技巧作為每課必學(xué)的內(nèi)容，并且把會(huì)不會(huì)技巧作為學(xué)生會(huì)不會(huì)體育的標(biāo)準(zhǔn)，不但偏離了教學(xué)體育的方向，而且由于純技術(shù)訓(xùn)練帶有一定的強(qiáng)迫性，容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的體育 懼怕心理，進(jìn)而造成了學(xué)生和體育之間的距離，以致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的體育熱情和信心。心理學(xué)家卡格安在觀察兒童的行為時(shí)發(fā)現(xiàn)"只有那些與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物，才能真正地吸引他們"。
這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法，巧妙地將學(xué)生與體育拉近，使學(xué)生獲得良好的體育感受，逐漸地喜歡體育。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果單純的說(shuō)教，死板的講述體育知識(shí)，那只會(huì)扼殺孩子們的想象力、創(chuàng)造力，而且，也無(wú)法令孩子們喜歡。 我在對(duì)低年級(jí)學(xué)生教學(xué)實(shí)施新教材的過(guò)程中，根據(jù)"新課標(biāo)"的要求，在課堂教學(xué)中設(shè)置了許多與傳授體育技能有關(guān)的小游戲，并讓每個(gè)學(xué)生都有自己創(chuàng)想的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生做一些小動(dòng)物的外形模仿。讓學(xué)生自主地進(jìn)行練習(xí)，逐步發(fā)展下去，可以自由發(fā)揮。學(xué)生自編的動(dòng)作源于自己熟悉的小動(dòng)物，由于個(gè)性和愛好的不同，每個(gè)學(xué)生創(chuàng)想的動(dòng)作各不相同，充分發(fā)揮了自己的想象力。隨著課堂教學(xué)的深入，學(xué)生的動(dòng)作已不僅僅局限于模仿動(dòng)物了，甚至連劉翔跨欄的動(dòng)作都出現(xiàn)在了課堂上。不知不覺中既培養(yǎng)了形式的記憶力，模仿能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。
二、設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)
一堂課四十分鐘，是老師和學(xué)生相處的最重要時(shí)光，把握住這四十分鐘是十分重要的。運(yùn)用多種方法和手段，激發(fā)起學(xué)生的興趣。精心設(shè)計(jì)好“開頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三 個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，更能使課堂教學(xué)具有“磁性效應(yīng)”。
首先，一個(gè)良好的開端會(huì)起到事半功倍的效果，所以在開頭的.設(shè)計(jì)上應(yīng)該注重新穎，吸引與調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，讓他們把注意力都投放到課堂上來(lái);其次，各環(huán)節(jié)的銜接要巧妙，使課堂教學(xué)流暢自然，各環(huán)節(jié)自然過(guò)度，保持課堂教學(xué)的整體性。且不中斷學(xué)生的思路，易于學(xué)生接受;再次，把握好結(jié)果的處理，讓學(xué)生有一種精彩的感覺，就如同一出戲，一部電影，必定有高潮。
同樣，一堂體育課也應(yīng)該有“高潮”之處。這個(gè)“高潮”一般宜在一堂課的結(jié)尾前夕�！案叱薄蓖钦n堂教學(xué)的“畢彩樂段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻，因此教師要充分利用這一有利時(shí)機(jī)，推敲再三，精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生意猶未盡，期待著下節(jié)課的到來(lái)。
在"新課標(biāo)"的指引下，我認(rèn)為現(xiàn)在的`教學(xué)重要的是去"做"。怎么做，做得好不好都是其次的，我們要使學(xué)生樂意與自己合作，不應(yīng)把目光盯在道路盡頭教學(xué)結(jié)果上，要集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進(jìn)。
作為教師的我，必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷研究、反思自己的教學(xué)過(guò)程，把自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，找到自己在這場(chǎng)改革中的位置，作出自己的回答！讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，是我們的根本出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中，讓我們“以人為本，以學(xué)生為本”，盡快適應(yīng)“新課程”，克服自身工作中的不足，讓我們?yōu)樽约汉蛯W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿生機(jī)活力的課堂。
初中數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程研修觀評(píng)課報(bào)告 2
在本次小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程觀課評(píng)課學(xué)習(xí)中，我收獲頗豐，結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中努力找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。在觀課中我認(rèn)真學(xué)習(xí)了四節(jié)不同特色的小學(xué)數(shù)學(xué)課，各位教師深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓我受益頗深。授課老師嫻熟地運(yùn)用信息技術(shù)手段，個(gè)人所表現(xiàn)出來(lái)的駕馭課堂能力和自身的綜合素養(yǎng)，使我受益匪淺。
四位教師綜合素質(zhì)較高，他們的教學(xué)基本功扎實(shí)，都認(rèn)真研究了課程標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘教材，了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)明確，三維目標(biāo)的設(shè)定準(zhǔn)確，每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，使學(xué)生在輕松的活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)。
他們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中，盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。教師們采用小組合作學(xué)習(xí)，使整堂課學(xué)生的參與面廣，參與度高，讓學(xué)生融入到課堂中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時(shí)拉近了師生距離，活躍了課堂教學(xué)。
在教學(xué)中，教師們利用多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)情境，促使學(xué)生感悟和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系，著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運(yùn)用能力，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際，有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。
授課教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)情分析，將教學(xué)任務(wù)由淺入深，由易到難，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識(shí)，使新知識(shí)的建構(gòu)更加自然順暢，真正是水到渠成。采用多樣的教學(xué)組織形式，方法靈活多樣，寓情感教育于教學(xué)過(guò)程中，潛移默化。
在教學(xué)中，從課堂組織來(lái)看，四位教師對(duì)教學(xué)理論的理解無(wú)疑是深刻的，并做了大膽的嘗試。情景教學(xué)，任務(wù)教學(xué)，合作探究性教學(xué)等教學(xué)理念的運(yùn)用，使我對(duì)理論與實(shí)際的結(jié)合有了更深的領(lǐng)悟。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，效果顯著。訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)、師生互動(dòng)、小組活動(dòng)、雙人活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。同時(shí)也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。
在課堂上老師們尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生探索新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件;尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，敏銳地捕捉學(xué)生每一次思維靈感的閃現(xiàn)抓住教育的契機(jī)，并時(shí)時(shí)加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。吳老師每節(jié)課都是讓學(xué)生自己探究，找到如何解決問(wèn)題的方法。老師們真的是把教給孩子如何解決問(wèn)題、掌握解決問(wèn)題的模式技巧作為一節(jié)課的.中心，孩子們能把一節(jié)課的時(shí)光用在學(xué)習(xí)這樣的事情上，真好。其實(shí)無(wú)論問(wèn)題從哪來(lái)，無(wú)論是什么問(wèn)題，過(guò)程都一樣：理解題目，選擇合適的策略，解題，分析。這些基本的步驟能夠幫助孩子們解出這一輩子可能遇到的問(wèn)題。在未來(lái)的歲月中，我們課堂上學(xué)到的那幾道題目孩子們會(huì)忘記。而他們學(xué)到的這套解決問(wèn)題的技巧都將派上用場(chǎng)。
通過(guò)此次的觀課學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多。我學(xué)習(xí)到我們可以充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)分層次的練習(xí)，延伸教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。我認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考，不僅分析教材還要分析學(xué)生。在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，以教學(xué)目標(biāo)為主線，以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的活動(dòng)。
課堂教學(xué)過(guò)程中一定面向全體學(xué)生，尤其是對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注。在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，只要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供充足的材料，創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)和空間，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，自主探究能力和方法就會(huì)得到了不同程度培養(yǎng)和發(fā)展。通過(guò)教師的有序引導(dǎo)，學(xué)生的積極參與，體驗(yàn)合作、討論與交流，就能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。
初中數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程研修觀評(píng)課報(bào)告 3
市教育局教研室各位教研員老師來(lái)我校聽課，三種課型各聽了一節(jié)，借此機(jī)會(huì)，我們?nèi)w地理組成員也跟隨魯老師聽了三節(jié)課，并聽取魯老師評(píng)課，收獲甚多。
在聽課過(guò)程中，我深感市教育局深化課堂改革和我校提出課堂效率最大化要求之后，老師們的課與原來(lái)所聽到的有所不同。
1、教師的激情投入，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂“場(chǎng)效應(yīng)”。
老師的形象、語(yǔ)言、體態(tài)、動(dòng)作、情感充滿了魅力，能夠吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的參與度，并在一節(jié)課中，根據(jù)自主性探究性教學(xué)策略，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、探究的恰當(dāng)教學(xué)情境，激發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)與活力。
2、以學(xué)生為中心，把教材、教師、學(xué)生融為一體，營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。
在傳統(tǒng)教育理論和實(shí)踐中，文字教材是教學(xué)之本，教師的作用是講解教材，指導(dǎo)學(xué)生掌握教材，并以此作為教學(xué)成敗的標(biāo)志。在新課程實(shí)施的今天是“學(xué)生帶著教材和問(wèn)題走向教師”，教師更多時(shí)間是成長(zhǎng)發(fā)展中的觀察者，活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)者，解決疑難問(wèn)題的幫助者，是向?qū)Ш皖檰?wèn)。
3、教師用教材教，而不是教教材。
教材對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是掌握，更重要是運(yùn)用，讓教材成為學(xué)生分析和解決問(wèn)題的工具，由“教本”轉(zhuǎn)為“學(xué)本”。賀貴山老師在本節(jié)課教學(xué)中，真正把教材當(dāng)作了資源，根據(jù)教學(xué)需要，調(diào)整了教材順序。
4、教師不再獨(dú)霸課堂，留下時(shí)間和空間給學(xué)生。
老師“講”的時(shí)間在減少，給學(xué)生留出更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，自我思考、理解的空間，師生互動(dòng)有序，課堂效率提高。
5、靈活組織、調(diào)控課堂，波瀾不驚中見智慧。
劉洋的復(fù)習(xí)課上，能夠在學(xué)生區(qū)域地理知識(shí)一窮二白的基礎(chǔ)上，“授人以漁”，講方法、理思路、歸納模式和規(guī)律，有講有練，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生真正做到學(xué)懂學(xué)透一個(gè)區(qū)域可以面對(duì)全世界的任何區(qū)域，實(shí)屬不易。
教研室魯老師聽過(guò)課之后，提出建議，把預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)提前布置給學(xué)生，課堂上讓學(xué)生更多地討論和回答，不斷更新教學(xué)理念，只要學(xué)生能自己解決的問(wèn)題，老師絕不插手，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合分析問(wèn)題的能力。
總之，在素質(zhì)教育的今天，新課程改革已經(jīng)實(shí)施了兩年的前提下，我一定通過(guò)各種學(xué)習(xí)渠道，努力鉆研新課改的精神，把新課改的`精神應(yīng)用到我的教學(xué)中，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生自主性、探究性能力。努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的各種分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。我一定在今后的教學(xué)工作中，不斷自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做一名合格的素質(zhì)教育的先鋒。
初中數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程研修觀評(píng)課報(bào)告 4
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“具有估算能力能使人對(duì)數(shù)量及時(shí)間和空間等有整體性、全面性和概括性的認(rèn)識(shí)”。課標(biāo)對(duì)不同學(xué)段的估算教學(xué)也提出了明確的目標(biāo)：“能估計(jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)估算的合理性做出解釋；能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程；在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣�！甭鋵�(shí)估算教學(xué)不能僅僅停留在口頭上，而應(yīng)實(shí)實(shí)在在，從思想上重視起來(lái)，從行動(dòng)上研究起來(lái)，從方法上指導(dǎo)起來(lái)，從意識(shí)上培養(yǎng)起來(lái)。
尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)其“再創(chuàng)造”。當(dāng)我看見吳老師親切、自然的和孩子們互動(dòng)時(shí)，我心為之一顫。吳老師尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，她允許學(xué)生用不同的速度去探究和獲取知識(shí)，學(xué)生可以用自己喜歡的方法去學(xué)數(shù)學(xué)，她從不輕易地去否定學(xué)生的選擇和判斷，也不強(qiáng)迫學(xué)生去認(rèn)同。這一點(diǎn)，是我最難學(xué)會(huì)的。在觀看視頻的間隙，我留意到了這樣一句話：“一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師，總是把一些概念、規(guī)律納入‘待解決的問(wèn)題’情境之中，給學(xué)生留下足夠的思維空間，引導(dǎo)他們自己去‘再創(chuàng)造’。”
允許學(xué)生說(shuō)出自己的'語(yǔ)言，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，為學(xué)生探索新知?jiǎng)?chuàng)造了條件。吳正憲老師的課具有鮮明的特征：讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)每種估算方法的理解，給這種估算的方法取個(gè)名字。例如：小估、中估、大估、大小估、四舍五入估…。增強(qiáng)了學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷探索，不斷學(xué)習(xí)的興趣。她的課堂充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，圍繞如何構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂，精心組織教學(xué)素材，靈活選擇教學(xué)方法，巧妙預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程。
在課堂上，教師真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)過(guò)程中，吳正憲老師非常了解兒童的心理特點(diǎn)。在她的課上有疑問(wèn)，有贊許，有笑聲，整個(gè)課堂都充滿了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。全體學(xué)生自始至終地參與了學(xué)習(xí)的全過(guò)程，通過(guò)交流、發(fā)現(xiàn)、辨析、整合，終于獲得了共識(shí)。值得一提的是，在討論和交流的過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽、接納與評(píng)析，這對(duì)完善學(xué)生的人格，意義是深遠(yuǎn)的。
從這些細(xì)節(jié)處，可以看出吳老師治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)待教學(xué)的細(xì)致、對(duì)待學(xué)生個(gè)例的特別關(guān)注，都能顯示出名師的大智慧。而加想起自己在課堂上常常會(huì)忽略這些細(xì)節(jié)，反思一下自己的行為雖然對(duì)新課標(biāo)、新教材有一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，每節(jié)課還在盡力去體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但還是總以傳授知識(shí)為主，對(duì)學(xué)生的發(fā)展關(guān)注還是不夠。課堂上不能顯現(xiàn)出這種大氣。吳老師這種“大氣”的數(shù)學(xué)，才是一種“發(fā)展孩子”的數(shù)學(xué)。
我想在今后的要工作要善于積極地學(xué)習(xí)、思考，更善于從他人身上汲取優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，并通過(guò)不斷地反復(fù)的實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、探討逐漸提升自己的專業(yè)素質(zhì)，最后達(dá)到了“心中裝著大數(shù)學(xué)，才能上出大課堂”的最高境界。
初中數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程研修觀評(píng)課報(bào)告 5
看了這一課，給我最大的感受是：讓學(xué)生在活動(dòng)與交流中學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為主要依據(jù)，采取啟發(fā)引導(dǎo)自主探索的方式，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
一、在情境中引入
情境是教學(xué)內(nèi)容的載體，是情感的誘因，是教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，有利于激起興趣，凝聚注意力，激活已有經(jīng)驗(yàn)、形成思路策略，引發(fā)自主活動(dòng)。
二、在觀察中感知
課堂上教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)在向?qū)W生提供一定的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性知識(shí)，豐富學(xué)生的表象。平均分一個(gè)物體是學(xué)生已有的知識(shí)，讓學(xué)生在觀察中說(shuō)出分?jǐn)?shù)喚醒原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)新作準(zhǔn)備。
三、在實(shí)踐中體驗(yàn)
由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性的特點(diǎn)，而小學(xué)生的思維是直觀多于形象。采用動(dòng)手操作，能幫助學(xué)生借助直觀建立表象而形成概念。
四、在交流中內(nèi)化
教學(xué)過(guò)程是師生之間、生生之間、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間交往互動(dòng)的過(guò)程，課堂主要是通過(guò)溝通實(shí)現(xiàn)的。在這個(gè)過(guò)程中語(yǔ)言和閱讀起十分重要的作用。
語(yǔ)言是思維的外殼，有序的操作有利于學(xué)生形成清晰流暢的思路，發(fā)展學(xué)生的思維。課堂上，我非常重視學(xué)生將操作活動(dòng)的過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和能力。引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表述自己操作的結(jié)果，促進(jìn)了語(yǔ)言與思維的融合。我們可以看出在這樣探究的課堂上，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣和積極性，出現(xiàn)了矛盾的沖突、思維的碰撞和靈感的火花，教師也獲得了意外的收獲。
閱讀是學(xué)習(xí)的重要方式，我還十分重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的自學(xué)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可以是課堂前的也可安排在課堂教學(xué)之中，這節(jié)課我是把它安排在學(xué)生探索活動(dòng)之后，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材實(shí)現(xiàn)與文本的`對(duì)話，用經(jīng)典的知識(shí)體系豐富自己在操作中的體驗(yàn)，深化。
五、在練習(xí)中發(fā)展
知識(shí)和技能依然是新課程的教學(xué)目標(biāo)之一，我們要讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展，課堂上我很注重讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，我整合教材內(nèi)容，優(yōu)選練習(xí)題，采用不同形式練習(xí)學(xué)生練習(xí)讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)展(鞏固知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維、促進(jìn)積極的情感)。
六、在游戲中延伸
常見的數(shù)學(xué)游戲往往是用于調(diào)節(jié)課堂氣氛，我認(rèn)為好的數(shù)學(xué)游戲還應(yīng)溶知識(shí)性、思維性和創(chuàng)造性于趣味之中，我設(shè)計(jì)了個(gè)游戲拓展了學(xué)生的知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
初中數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程研修觀評(píng)課報(bào)告 6
本人學(xué)習(xí)了20xx年小學(xué)音樂遠(yuǎn)程研修：李帥教師執(zhí)教的表演唱歌曲《采菱》，蘇婷婷教師執(zhí)教的《雪花帶來(lái)冬的夢(mèng)》和王曉爽教師執(zhí)教鋼琴獨(dú)奏《捉迷藏》的優(yōu)秀觀摩課，感觸根深，充分感受到小學(xué)音樂教與學(xué)的多樣化，以及教與學(xué)的樂趣，受益匪淺。三位教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，廣博的音樂知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂語(yǔ)言等都給我留下了深刻的印象。
一、從情境入手，從情感入手，讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
音樂是情感的藝術(shù)，音樂課應(yīng)從情入手，從情境入手，從情感入手，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美為核心來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。李帥教師執(zhí)教的表演唱歌曲《采菱》，在課堂教學(xué)的開始先用談話猜謎語(yǔ)的方式，激發(fā)同學(xué)們的想象力、創(chuàng)造力�！恫闪狻愤@節(jié)課淡化了傳統(tǒng)的音樂知識(shí)講授和技能訓(xùn)練，把小學(xué)生體驗(yàn)放在了整節(jié)課的核心地位，能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，能夠創(chuàng)設(shè)平等，互動(dòng)的師生關(guān)系，抓住小學(xué)生的心理，從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，從情境入手，從情感入手，這一點(diǎn)很好。
二、重視音樂知識(shí)的.探究活動(dòng)，形成自主學(xué)習(xí)的能力。
在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，使課堂生動(dòng)、形象。李帥教師執(zhí)教的表演唱歌曲《采菱》，通過(guò)聽賞《采菱》激發(fā)學(xué)生們的想象力、創(chuàng)造力，繼而引導(dǎo)學(xué)生在聆聽、體驗(yàn)、感受的過(guò)程中輕松主動(dòng)地學(xué)會(huì)歌曲。最后將歌曲內(nèi)涵逐步拓展延伸，仿佛身臨其境，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感。蘇婷婷教師執(zhí)教的《雪花帶來(lái)冬的夢(mèng)》，由冬天情境的創(chuàng)設(shè)和背景音樂帶學(xué)生進(jìn)入雪的世界，感受冬的意境，把與音樂吻合的視覺圖片、肢體語(yǔ)言等手段進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的，以審美為核心、興趣愛好為動(dòng)力、聯(lián)系學(xué)生的生活。
總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中讓音樂思維的靈光閃耀，讓小學(xué)生將踏著優(yōu)美的節(jié)拍，在健康快樂的學(xué)習(xí)，在音樂教學(xué)中我會(huì)認(rèn)真的去探索，去實(shí)踐，去思考，以實(shí)現(xiàn)自我教書育人的跨越式飛躍。
初中數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程研修觀評(píng)課報(bào)告 7
《觸摸春天》是人教版“認(rèn)識(shí)生命”這一組教學(xué)內(nèi)容的開篇文章。整節(jié)課，教者的語(yǔ)言充滿詩(shī)意，聲音動(dòng)聽，教態(tài)優(yōu)美，再加上各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓聽者如沐春風(fēng)，在這樣一個(gè)美妙的氛圍中，孩子們學(xué)有所得、學(xué)有所用，怎能不感到學(xué)習(xí)的快樂?又怎能不受到潛移默化的熏陶呢?聽完這一節(jié)課，我的收獲也滿滿，王老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)很有價(jià)值的課堂，值得我學(xué)習(xí)的地方很多。
一、教學(xué)亮點(diǎn)：
文中有許多閃光之處，我重點(diǎn)談?wù)勔韵聨c(diǎn)。
1、抓重點(diǎn)句段，培養(yǎng)閱讀能力
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。”在王老師的.課堂上，有方法的回顧，有方法的指導(dǎo)。首先引導(dǎo)學(xué)生讀課文，思考：在你的頭腦中形成了怎樣的畫?然后指導(dǎo)把這幾個(gè)畫面連起來(lái)，即組合畫面就是文章的主要內(nèi)容。然后再運(yùn)用掌握的閱讀方法畫重點(diǎn)句子，思考感悟安靜觸摸春天，感受春天的美好，并組織學(xué)生小組交流、全班交流，暢所欲言，抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法發(fā)表對(duì)句子的體會(huì)。王老師正是在閱讀過(guò)程中滲透、學(xué)習(xí)、掌握，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。
2、關(guān)注細(xì)節(jié)生成，培養(yǎng)良好習(xí)慣
眾所周知，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)都是一節(jié)課的有機(jī)組成部分。本課中，王老師很關(guān)注細(xì)節(jié)，沒有放棄任何一個(gè)教育的機(jī)會(huì)，從課題入手抓住 “觸摸” 這一個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生理解、感知。當(dāng)學(xué)生回答不夠自信的時(shí)候，她會(huì)用鼓勵(lì)，用溫馨的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生。課堂中，她還特別重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，比如學(xué)生書寫的習(xí)慣、傾聽的習(xí)慣，說(shuō)完整句子的習(xí)慣等。
二、教學(xué)建議：
對(duì)教學(xué)重點(diǎn)中體會(huì)安靜對(duì)生命的熱愛和尊重的句子，要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，而王老師的課堂朗讀指導(dǎo)較少。培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，需要在學(xué)生讀得不到位的情況下，通過(guò)范讀、指導(dǎo)讀、評(píng)價(jià)讀等多種方式提高學(xué)生的朗讀水平。教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)也是一種指導(dǎo)。
初中數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程研修觀評(píng)課報(bào)告 8
觀看了濟(jì)南市長(zhǎng)清實(shí)驗(yàn)中學(xué)張靜老師執(zhí)教的《平行四邊形的判定》這節(jié)課堂實(shí)錄確實(shí)讓我眼前一亮，一看再看。當(dāng)然，之所以吸引我，不是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)的完美，環(huán)節(jié)精巧，而是因?yàn)閷W(xué)生原始思維的可視化，因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效之美，也與我近年的思考和在教學(xué)中做的一些嘗試產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：“數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！�
基于此，在觀看本課時(shí)，我確定的觀察點(diǎn)為“學(xué)生學(xué)習(xí)”維度中的“目標(biāo)達(dá)成”視角“學(xué)生活動(dòng)對(duì)目標(biāo)達(dá)成的有效性”。
張靜老師這節(jié)課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，總共有13處學(xué)生活動(dòng)(這里的學(xué)生活動(dòng)指教師處于相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)，由學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地活動(dòng)一段時(shí)間)，從內(nèi)容看，學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容比較豐富。從學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間來(lái)看，總時(shí)間為30分鐘，占本節(jié)課總時(shí)間的67%。學(xué)生相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)時(shí)間能占到這樣的比例，說(shuō)明本節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。從學(xué)生活動(dòng)形式來(lái)看，采用了多種活動(dòng)形式，有口述，書寫，操作演示、展示交流，小組合作、測(cè)試等，其中以口述和展示交流為主。本節(jié)課，集體回答26次，個(gè)體口答11人次，個(gè)體黑板演示展講3人次，個(gè)體板演展講4人次，小組合作交流3次，全體測(cè)試一次。
學(xué)生活動(dòng)對(duì)目標(biāo)達(dá)成的有效性。張靜老師本節(jié)課的四點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以大致分為兩類，前三點(diǎn)目標(biāo)著重知識(shí)與技能目標(biāo)，后一點(diǎn)著重能力及情感目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)貫穿于在3和4這兩條目標(biāo)中。知識(shí)與技能目標(biāo)主要通過(guò)第二環(huán)節(jié)的自主探究中的三個(gè)學(xué)生活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。從學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)看，這些活動(dòng)都有利于目標(biāo)達(dá)成。從活動(dòng)的實(shí)際效果來(lái)看，這些活動(dòng)都促進(jìn)了目標(biāo)的達(dá)成。
總體評(píng)價(jià)：這是一節(jié)成功的課。教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破有效，在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維始終保持著高度的活躍性，課堂氣氛活躍，學(xué)生活動(dòng)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，把“看不見的”學(xué)生原始思維的過(guò)程和方法清晰地通過(guò)學(xué)生黑板板演展講呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生原始思維可視化，以便更好地對(duì)知識(shí)的理解、記憶和運(yùn)用，從而促進(jìn)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成，符合維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論，彰顯活動(dòng)有效之美。
本節(jié)課突出的優(yōu)點(diǎn)：
一、數(shù)學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)是學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說(shuō)過(guò)：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么我將一言以蔽之，影響學(xué)習(xí)的唯一重要的因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)�！�
本節(jié)課的第一環(huán)節(jié)：“溫故導(dǎo)航”的設(shè)計(jì)遵循了從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，讓學(xué)生類比平行四邊性質(zhì)探究平行四邊形的判定，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)思考，明確平行四邊形的判定也應(yīng)該先從邊的角度進(jìn)行研究，張老師的數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)起點(diǎn)是在學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)之上進(jìn)行的，將新知識(shí)的學(xué)習(xí)類比轉(zhuǎn)化為已有的舊知識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的生成過(guò)程，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上輕松的構(gòu)建了新知識(shí)。
二、數(shù)學(xué)活動(dòng)的情景是學(xué)生熟悉和感興趣的。
“興趣是最好的老師”，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。
本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)：“自主探究”的設(shè)計(jì)創(chuàng)造性地使用教材，將教材中的細(xì)木條的封閉情景問(wèn)題，改編為有挑戰(zhàn)性的開放式的問(wèn)題“學(xué)習(xí)了平行四邊形后，小明回家用細(xì)木棒釘制了一個(gè)。第二天，小明拿著自己動(dòng)手做的平行四邊形向同學(xué)們展示。小輝卻問(wèn)：你憑什么確定這四邊形就是平行四邊形呢?大家都困惑了......”，并設(shè)計(jì)讓學(xué)生用熟悉的硬紙條動(dòng)手操作。
張老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，從他們熟悉或感興趣的問(wèn)題情境引入學(xué)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)生的探索欲，這種有目的地進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)探究，讓學(xué)生在更廣闊的空間里自由發(fā)展，讓新知識(shí)自然產(chǎn)生，既讓新知識(shí)產(chǎn)生的魅力吸引學(xué)生，又激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入了問(wèn)題情境之中，以教學(xué)的藝術(shù)感染了學(xué)生。
三、數(shù)學(xué)活動(dòng)的數(shù)學(xué)化是學(xué)生原始思維的可視化。
荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出：如果將數(shù)學(xué)解釋為一種活動(dòng)的話，那就必須通過(guò)數(shù)學(xué)化來(lái)教數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)。他認(rèn)為數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征就是數(shù)學(xué)化，即學(xué)習(xí)者從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，經(jīng)過(guò)自己的思考，得出有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論，建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。
本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)：自主探究中的“三個(gè)活動(dòng)”設(shè)計(jì)了7人次個(gè)體思維可視化的講臺(tái)動(dòng)手操作演示、黑板板演展示交流，有效的重視了學(xué)生思維的發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)化的原始思維可視化中經(jīng)歷思維過(guò)程，去理解，去感受，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，不斷提升思維水平，彰顯了數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效之美。
本節(jié)課的最大亮點(diǎn)在于，在“一組對(duì)邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的講臺(tái)動(dòng)手操作演示，該生采用分類的方式全面分析，對(duì)邊在位置上可分為平行和不平行兩種情況進(jìn)行分類講解，考慮問(wèn)題很全面。讓人耳目一新，深感后生可畏，這種課堂是真正意義上的生命化課堂，它讓全班學(xué)生經(jīng)歷了原始思維的可視化過(guò)程，他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)的數(shù)學(xué)化中，不但提升了自身的思維水平，也提升了分析和解決問(wèn)題的方法水平，還得出并記住了有關(guān)“平行四邊形從邊的角度的三種判定”的數(shù)學(xué)結(jié)論，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中建立了數(shù)學(xué)模型。
建議：
1、在探究式教學(xué)中，不但要強(qiáng)化了知識(shí)與技能以及能力目標(biāo)，老師還要重視發(fā)揮多種形式的評(píng)價(jià)功能，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)才能達(dá)成的更好，更能激發(fā)學(xué)生提高探究活動(dòng)的興趣和積極性。
2、在探究式教學(xué)中，知識(shí)梳理環(huán)節(jié)不但要有知識(shí)的總結(jié)，更要注意數(shù)學(xué)思想、分析方法等的總結(jié)。
3、在探究式教學(xué)中，本節(jié)課的集體回答高達(dá)26次太多，有的學(xué)生就會(huì)濫竽充數(shù)，可將其改為學(xué)困生抽答，個(gè)體搶答、同桌互答等形式。
收獲：
1、在探究式教學(xué)中，利用素材資源創(chuàng)造性使用教材是設(shè)計(jì)好問(wèn)題的關(guān)鍵。問(wèn)題要指向教學(xué)目標(biāo)，有層次，并注意質(zhì)量和數(shù)量的統(tǒng)一。
2、在探究式教學(xué)中，有效利用貼近學(xué)生生活的課程資源是重要前提，因此，我們選取素材時(shí)應(yīng)注意生活的趣味性，典型性，針對(duì)性，思想性、教育性。
3、在探究式教學(xué)中，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)是重要標(biāo)志。素材貼近生活，問(wèn)題設(shè)計(jì)難易適當(dāng)，教師引導(dǎo)及時(shí)到位，教學(xué)內(nèi)容適合探究等都有利于提高學(xué)生課堂參與度。
4、在平時(shí)教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，也要注意活動(dòng)數(shù)學(xué)化，還要把“看不見的”學(xué)生原始思維的過(guò)程和方法清晰地通過(guò)學(xué)生演示、板演展講等多種形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生思維可視化，從而促進(jìn)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成，提高學(xué)生思維水平。
初中數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程研修觀評(píng)課報(bào)告 9
我對(duì)對(duì)分配給我的六節(jié)課節(jié)課進(jìn)行了仔細(xì)觀摩，并書寫了聽課記錄，收獲很多。我對(duì)這六節(jié)課的觀察視角包括三個(gè)方面：?jiǎn)栴}情境、課堂提問(wèn)、錯(cuò)誤資源的生成與利用。下面是具體的觀察分析。
一、問(wèn)題情境
問(wèn)題情境主要是指新課的導(dǎo)入情境，創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境，能有效地引導(dǎo)學(xué)生自我探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)。在我觀看的六節(jié)課中，不少教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境有效、實(shí)用、富有新意、耐人尋味，值得學(xué)習(xí)與借鑒。
1.問(wèn)題情境的趣味性
新穎、獨(dú)特而有趣的問(wèn)題容易吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生興趣盎然。獨(dú)特的問(wèn)題情境有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，如：《頻率的穩(wěn)定性》一課的教學(xué)，教師先向?qū)W生播放了一則新聞聯(lián)播，說(shuō)的是美國(guó)奧運(yùn)選手的選拔由擲硬幣決定，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師設(shè)置的情境如下：從體校學(xué)生的興趣點(diǎn)和自身相關(guān)性出發(fā)，選取了現(xiàn)實(shí)中與體育相關(guān)的擲硬幣的視頻材料，從而引發(fā)體育生的共鳴，吸引學(xué)生的注意力，引起認(rèn)知沖突，此時(shí)教師并沒有及時(shí)解惑，而是放下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著“任務(wù)”和探究的欲望進(jìn)行下一環(huán)節(jié)，在問(wèn)題解決的過(guò)程中，使學(xué)生掌握了新知，如此設(shè)計(jì)，自然流暢、渾然一體。
2.問(wèn)題情境的思考性
好的情境能夠促進(jìn)學(xué)生的思考，這是情境創(chuàng)設(shè)的重要目標(biāo)之一。創(chuàng)設(shè)情境不是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，而是讓學(xué)生在匠心獨(dú)運(yùn)的`情境中發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生的思維不斷得以點(diǎn)撥和碰撞，讓學(xué)生始終處于積極有效的思維活動(dòng)之中。本次展評(píng)課中在這方面，我認(rèn)為比較理想。大部分的教師所提出問(wèn)題的空間屬于“適度”，少部分的問(wèn)題提出屬于“一般”。
3.問(wèn)題情境的指向性
本次活動(dòng)課中教師們所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境的指向性大多比較明確，能根據(jù)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，學(xué)生基本上能在問(wèn)題情境的引導(dǎo)下順利進(jìn)入主題。大部分的教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境符合這一特點(diǎn)。比如：《因式分解》一課的教學(xué)，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情況，首先呈現(xiàn)形式簡(jiǎn)單的代數(shù)式，讓學(xué)生猜想993－99能被100整除嗎，讓學(xué)生嘗試得出答案，引出本課課題，如此設(shè)計(jì)，銜接自然、目標(biāo)明確、指向性強(qiáng)，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入新課。
4.問(wèn)題情境的可操作性
創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的目的是為新課的進(jìn)一步展開而服務(wù)，因此，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的智力和知識(shí)水平相適應(yīng)。過(guò)易的問(wèn)題不具有探究性，反之，問(wèn)題過(guò)難會(huì)使學(xué)生感到高不可攀、失去信心。本次活動(dòng)中，教師大多能抓住新知的聯(lián)結(jié)點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，從學(xué)生的已有知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中出發(fā)，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)提出問(wèn)題，具有很強(qiáng)的可操作性。如：《頻率的穩(wěn)定性》的教學(xué)中，教師讓學(xué)生分組操作實(shí)驗(yàn)，并做詳細(xì)記錄，由學(xué)生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析結(jié)論，過(guò)程自然流暢，易于操作。
二、課堂提問(wèn)
數(shù)學(xué)這門學(xué)科是在人們解決一個(gè)又一個(gè)的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，數(shù)學(xué)的發(fā)展一再地證明“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”。數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是一個(gè)不斷地解決問(wèn)題，從而使認(rèn)識(shí)不斷提升的過(guò)程。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很重要的目的之一就是發(fā)展學(xué)生的思維，而問(wèn)題正是啟發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)力。
本次我對(duì)課堂提問(wèn)觀察的具體內(nèi)容包括：
1.所提問(wèn)題具有思考性的頻數(shù)；
2.提問(wèn)后給學(xué)生思考時(shí)間的頻數(shù)；
3.教師對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生能否讓其說(shuō)出自己的思考過(guò)程；
4.教師在學(xué)生思維受阻時(shí)，能否適時(shí)提出便于學(xué)生理解的相似問(wèn)題或降低問(wèn)題的難度；
5.教師對(duì)學(xué)生的理解情況能否準(zhǔn)確把握，能否根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)程處理教學(xué)預(yù)設(shè)。
根據(jù)六節(jié)參評(píng)課課堂提問(wèn)的觀察結(jié)果，我們可以看出，中學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)具有以下特點(diǎn)：
1.具有思考性問(wèn)題的頻數(shù)在10次之間的有4節(jié)課，10次以下的有2節(jié)。我認(rèn)為，大部分課中具有思考性問(wèn)題的頻數(shù)比較合理；個(gè)別課中思考性問(wèn)題的頻數(shù)偏少，多數(shù)提問(wèn)只是為了調(diào)控和管理課堂，或者大多是一些簡(jiǎn)單的知識(shí)型的問(wèn)題。當(dāng)然頻數(shù)是否合理和問(wèn)題的難易程度以及課題之間的差異也有關(guān)系。
另外，大部分課在教學(xué)的重、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)了1～2個(gè)相對(duì)開放的問(wèn)題，為學(xué)生的主動(dòng)探索創(chuàng)設(shè)了一定的空間。但是，問(wèn)題總體設(shè)計(jì)方面還存在整體性不強(qiáng)、缺乏層次感等問(wèn)題。
2.給學(xué)生時(shí)間思考的次數(shù)與問(wèn)題的難易程度密切相關(guān)。對(duì)于開放的有難度的問(wèn)題，教師都能讓學(xué)生相互交流，這樣學(xué)生思考的時(shí)間比較充分。很多難度中等的問(wèn)題，教師會(huì)因?yàn)橐s時(shí)間，就不能讓學(xué)生有比較充分的思考時(shí)間，而是在問(wèn)題提出后的2、3秒時(shí)間內(nèi)喊起思維相對(duì)敏捷的少數(shù)學(xué)生回答。其結(jié)果要么回答缺少深度，要么大部分學(xué)生失去思考的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，教師在提出一個(gè)有思考性的問(wèn)題后，還必須要適當(dāng)?shù)牧舫鲆恍⿻r(shí)間，使學(xué)生可以積極地思考問(wèn)題，做好回答問(wèn)題的準(zhǔn)備，才能收到好的效果。學(xué)生答完問(wèn)題后再停頓數(shù)秒，往往可引出該生或其他學(xué)生的更完整、更準(zhǔn)確的補(bǔ)充。即使是難度中等的問(wèn)題，教師留有適當(dāng)?shù)耐ｎD還是必需的，我們不能用少數(shù)學(xué)生的思維代替大家的思維。
三、錯(cuò)誤資源的生成與利用
有差錯(cuò)，才有真正的學(xué)習(xí)，才有實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生。善待錯(cuò)誤，才有我們期待已久的主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)生；有錯(cuò)誤課堂，才有學(xué)生快樂健康地成長(zhǎng)。課堂上溫暖地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)，與其說(shuō)是教學(xué)的方式方法，不如說(shuō)是教學(xué)的策略智慧，它是在真愛數(shù)學(xué)、喜歡學(xué)生、癡迷課堂、心存感激中生成、發(fā)展與完善的教學(xué)人格。善待錯(cuò)誤的課堂教人求真、學(xué)做真人的價(jià)值也是在真愛數(shù)學(xué)、喜歡學(xué)生、癡迷課堂、心存感激中創(chuàng)造的。比如《平行四邊形》中當(dāng)學(xué)生對(duì)平行四邊形的性質(zhì)回顧不全時(shí)，張老師追問(wèn)道：我們研究圖形都是圍繞哪些方面進(jìn)行的？平行四邊形具有怎樣的對(duì)稱性？一系列的追問(wèn)既幫助學(xué)生將學(xué)過(guò)的平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行了梳理，也讓學(xué)生掌握了研究圖形的一般方法，為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。當(dāng)學(xué)生的交流有些膚淺時(shí)，張老師總會(huì)及時(shí)追問(wèn)，如“你這個(gè)想法是什么意思？”“能不能簡(jiǎn)單提煉一下你的思路？”“能不能歸納出解決這一類問(wèn)題的方法？”等。讓學(xué)生去思考探究其中的原因是什么？把思維引向了深處。最后是追著學(xué)生的“節(jié)外生枝”，問(wèn)出“意外收獲”。讓課堂看似不和諧的表象中生成精彩。我覺得整節(jié)課教師追問(wèn)及時(shí)，問(wèn)題問(wèn)的恰到好處，有效的引發(fā)了學(xué)生的思考。
初中數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程研修觀評(píng)課報(bào)告 10
優(yōu)化課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，同時(shí)也符合國(guó)家教育部的規(guī)定——減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)。有效的教學(xué)體現(xiàn)在學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，并且要關(guān)注學(xué)生的情感、道德和人格的養(yǎng)成，這就要求教師自身專業(yè)與水平不斷地提升與發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程、培養(yǎng)學(xué)生的情感、意識(shí)談?wù)勛约旱那猩眢w會(huì)。
一、何謂課堂教學(xué)的有效性
課堂教學(xué)有效性是指教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生達(dá)得預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)結(jié)果并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)使教師自身素質(zhì)得到積極發(fā)展。具體表現(xiàn)在：在認(rèn)知上，促使學(xué)生從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì);在能力上，逐步提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力;在情感上，促使學(xué)生從不喜歡數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué)，從不熱愛到熱愛。通過(guò)有效的課堂學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識(shí)、技能，獲得影響今后發(fā)展的價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)方法。而對(duì)教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)有效的課堂教學(xué)，感受到教師自身的教學(xué)魅力與價(jià)值，同時(shí)享受課堂當(dāng)中生成的.許多精彩的瞬間，讓教師不斷追求永無(wú)止境的數(shù)學(xué)教學(xué)。
二、探究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法
1、關(guān)注數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)
數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程實(shí)際上是知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，是學(xué)生把課堂上所學(xué)的技能與方法用于訓(xùn)練和鞏固的過(guò)程，也是學(xué)生的情感得以體驗(yàn)的過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐證明：重視問(wèn)題的解決過(guò)程，即要求教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使問(wèn)題有層次性，讓學(xué)生有“跳一跳摘得到葡萄”之感;而且要使問(wèn)題有挑戰(zhàn)性，要給學(xué)生留有做數(shù)學(xué)與思考數(shù)學(xué)的空間，讓學(xué)生在課堂中有暢所欲言的機(jī)會(huì)。
案例：在教學(xué)“實(shí)數(shù)”一節(jié)時(shí)，教師安排了一道思考題：兩個(gè)無(wú)理數(shù)的和是否一定是無(wú)理數(shù)教師給學(xué)生兩分鐘時(shí)間，要求他們先各自獨(dú)立思考再發(fā)言。大多數(shù)學(xué)生列舉了兩個(gè)互為相反數(shù)的數(shù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，如與-、π與-π等，也有學(xué)生列舉了諸如-2與2-此類的相反數(shù)來(lái)解釋。在教師將要為這個(gè)問(wèn)題畫上句號(hào)繼續(xù)教學(xué)時(shí)又見有學(xué)生舉手，在那一瞬間教師猶豫了，要讓這位學(xué)生再發(fā)言嗎?時(shí)間很寶貴啊!但最終還是讓這位學(xué)生發(fā)言了：如果以a=1.414141414…b=1.323232323…，a與b都是無(wú)理數(shù)，但a+b=2.737373737…卻是一個(gè)無(wú)限循環(huán)小數(shù)，是有理數(shù)，學(xué)生舉出了一個(gè)成功的反例，巧妙地從另一角度解釋了這一問(wèn)題。
上述案例中，正是因?yàn)榻處熃o了學(xué)生思考的空間、發(fā)言的機(jī)會(huì)，才使得學(xué)生有了種種解決問(wèn)題的方法，而且一種比一種巧妙，最終使課堂教學(xué)得以有效生成。
2、重視知識(shí)的形成過(guò)程，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性
美國(guó)著名心理學(xué)家布魯諾說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者。”“探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探索就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展�！彼晕覀�?cè)诮虒W(xué)中，必須最大限度地把時(shí)間還給學(xué)生。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)、感受、去經(jīng)歷數(shù)學(xué)。只有這樣，才能使學(xué)生親身體驗(yàn)到自己發(fā)現(xiàn)的成功喜悅，才能激起強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲，提高參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性。
案例：在人教版二十四章第四節(jié)《圓錐的側(cè)面積和全面積》教學(xué)時(shí)，筆者提早一天叫學(xué)生自己做了一個(gè)圓錐模型，上課時(shí)說(shuō)：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《圓錐的側(cè)面積和全面積》，圓錐的側(cè)面積怎么求呢?你能以你制作的圓錐模型為工具，運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)探究出圓錐的側(cè)面積嗎?能用字母表示圓錐的側(cè)面積的計(jì)算公式嗎?”經(jīng)過(guò)約2分鐘的時(shí)間，筆者看到大部分學(xué)生都找到了方法------把圓錐的側(cè)面剪開展平成一個(gè)扇形，還有一部分學(xué)生不知所措。又問(wèn)：“圓錐的側(cè)面是曲面，怎么求曲面的面積?”“利用轉(zhuǎn)化思想把曲面轉(zhuǎn)化為平面�！贝蠖鄶�(shù)學(xué)生齊答。一小部分學(xué)生欣然一笑，把圓錐的側(cè)面剪開。又過(guò)約1分鐘，有一學(xué)生高興地喊：“老師我知道了：其實(shí)圓錐的側(cè)面積就是剪開的扇形面積S圓錐側(cè)面積=S扇形面積=”，“還有別的表示方法嗎?”“老師我的是S圓錐側(cè)面積=rl”，“我覺得是S圓錐側(cè)面積=πrl”，“我認(rèn)為是S圓錐側(cè)面積=πl(wèi)”學(xué)生搶著答。大概過(guò)了五分鐘后，我叫各種答案的代表站起來(lái)解釋。“沿圓錐的一條母線剪開，圓錐的側(cè)面展開圖是扇形，根據(jù)扇形的面積計(jì)算公式，就得到S圓錐側(cè)面積=”“能解釋n、R各代表什么嗎?”“n指扇形圓心角的度數(shù)，R是圓錐的底面半徑。”“我的方法和他的一樣，但得到S圓錐側(cè)面積=lr，其中l(wèi)是扇形的弧長(zhǎng)，r是扇形的半徑�！薄拔业姆椒ㄒ惨粯�，但得出的S圓錐側(cè)面積=πrl，其中r是圓錐的底面半徑，l是圓錐的母線。”“我得到得S圓錐側(cè)面積=πr，其中r是圓錐的底面半徑，h是圓錐的高�！薄按蠹艺f(shuō)的都有道理，作為公式該選哪個(gè)呢?為什么?”“第四種，求圓錐的側(cè)面積，就該已知圓錐的相關(guān)量，而第三種雖然也已知圓錐的相關(guān)量，但比第三種復(fù)雜，所以我覺得應(yīng)該采用第三種作為公式�！惫P者笑著為他鼓起掌。接著，教室里掌聲一片。
總之，有效的課堂教學(xué)作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷的探索和研究，逐步完善和提高自己的教學(xué)觀念和教學(xué)水平。
初中數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程研修觀評(píng)課報(bào)告 11
本次研修我觀摩了《同底數(shù)冪的乘法》、《用公式法解一元二次方程》、《三角形證明的復(fù)習(xí)》三節(jié)課，通過(guò)這三節(jié)課的觀摩學(xué)習(xí)可以看出，每節(jié)課都凝聚了上課教師的心血，放映了老師們平時(shí)上課的狀態(tài)。
從視頻中，我們可以看出：
1.教學(xué)過(guò)程重結(jié)論更重過(guò)程。教師創(chuàng)設(shè)生活情境，通過(guò)一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單、小巧的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析、大膽回答；同時(shí)對(duì)于學(xué)生的答案，鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，讓學(xué)生體驗(yàn)參與課堂的樂趣。
2.教學(xué)關(guān)注學(xué)科，更關(guān)注人。三位教師的教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)了以學(xué)生為本、關(guān)注人的教育理念。在教師的課堂教學(xué)中，包括每位學(xué)生在內(nèi)的全體學(xué)生都是教師應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象。教師的一個(gè)個(gè)小問(wèn)題給予學(xué)生獨(dú)立思考、整理的'時(shí)間，而不是急于告知。對(duì)問(wèn)題的回答，能讓盡量多的學(xué)生參與其中。對(duì)于學(xué)生的答案，都能給予尊重、鼓勵(lì)，而不是死板固定。另外，老師們都能關(guān)注學(xué)生情趣生活和情感體驗(yàn)。學(xué)生是課堂的主體，讓學(xué)生自己主動(dòng)地參與，以學(xué)生的興趣和需要為前提，這才是最好的教學(xué)。
3.老師們能夠通過(guò)教學(xué)手段的多樣化，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣。準(zhǔn)備活動(dòng)的方式多種多樣，有常規(guī)熱身，也有專項(xiàng)準(zhǔn)備，老師們可以從效果和氛圍上充分發(fā)揮自己的能力和特點(diǎn)，形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。
4、老師們的課體現(xiàn)出一種快速“準(zhǔn)備”的意識(shí)，也就是說(shuō)簡(jiǎn)化準(zhǔn)備活動(dòng)的程序，圍繞主教材的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從安靜狀態(tài)較迅速地過(guò)渡到主教材的練習(xí)中，一般就是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的幾個(gè)專項(xiàng)身體練習(xí)，既熱身又為主教材學(xué)習(xí)做好鋪墊，這種理念值得借鑒學(xué)習(xí)。
5交往與互動(dòng)結(jié)合。教學(xué)不只是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程，更是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)中，三位教師都引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。在合作過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能有利于學(xué)生之間的交流溝通，利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，凝聚人心，增進(jìn)認(rèn)識(shí)與理解；同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生不斷反省，不斷提高。
但教學(xué)過(guò)程中也還存在一些問(wèn)題：
1、目標(biāo)意識(shí)淡薄，出現(xiàn)了目標(biāo)與教學(xué)的不一致性的現(xiàn)象。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是教學(xué)實(shí)施的主要依據(jù)，在教學(xué)實(shí)施中要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行并落實(shí)到位。比較突出的問(wèn)題，就是課堂教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)與教學(xué)計(jì)劃有出入，特別是學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成指向、關(guān)鍵點(diǎn)的教學(xué)突破，練習(xí)次數(shù)和數(shù)量上有較大的差距等。教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)習(xí)者在教學(xué)終結(jié)時(shí)應(yīng)做到什么或獲取什么特定能力的一種具體明確的陳述。一堂好的體育課要有規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)，是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)習(xí)者（學(xué)生）行為特征的預(yù)期變化，是對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、行為、態(tài)度和情感等方面學(xué)習(xí)成果及終結(jié)行為的具體描述。體育教師制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要認(rèn)識(shí)到目標(biāo)不是理論的，而是實(shí)踐的、實(shí)在的、具體的和可操作的。
2、有的教師上課“花樣”很多，但落實(shí)知識(shí)、技能、方法不夠。這樣做，有違教學(xué)規(guī)律，容易貽誤學(xué)生。我們目前的體育課堂教學(xué)就是要讓每個(gè)練習(xí)扎扎實(shí)實(shí)的練，在這些練習(xí)中學(xué)生的體質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
總之，三位老師的課都是精心設(shè)計(jì)的好課，讓我從中受益頗多，我會(huì)在今后的教學(xué)過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，爭(zhēng)取自己的教學(xué)可以不斷進(jìn)步。
初中數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程研修觀評(píng)課報(bào)告 12
觀評(píng)了三節(jié)優(yōu)課課例：一元一次不等式、直角三角形邊角關(guān)系單元復(fù)習(xí)、二元一次方程組專項(xiàng)復(fù)習(xí)。教師基本素質(zhì)都較高，都有很強(qiáng)的敬業(yè)精神。備課充分，緊緊圍繞課標(biāo)展開備課和教學(xué)，準(zhǔn)備充分，教材挖掘深，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，整個(gè)課堂環(huán)節(jié)齊全又環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，形成知識(shí)體系，課堂容量大，效果好。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破好。組織形式多樣，突出了小組合作探究的教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中注意利用對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信，提高學(xué)生能力。又都能夠充分利用信息化手段輔助教學(xué)，提高課堂效率。
三節(jié)優(yōu)課又各有優(yōu)點(diǎn)，都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。一元一次不等式一節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生類比一元一次方程的概念及解法來(lái)學(xué)習(xí)一元一次不等式的概念及解法，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)速度和效果。直角三角形邊角關(guān)系單元復(fù)習(xí)一節(jié)，發(fā)揮學(xué)生主體地位，利用小組合作交流的方式探索“化斜為直”的方法，從而總結(jié)規(guī)律指導(dǎo)解題。期間，也涉及到了好多數(shù)學(xué)思想：轉(zhuǎn)化思想、方程思想、分類討論思想等。另外，利用思維導(dǎo)圖形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生整體把握本單元內(nèi)容。再就是從展示階段看，學(xué)生的基本素質(zhì)較高，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得好，小組合作交流有效，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，訓(xùn)練有素。二元一次方程組專項(xiàng)復(fù)習(xí)一節(jié)，不局限于學(xué)生會(huì)解幾道題，而是引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解法，對(duì)比各種解法的優(yōu)缺點(diǎn)和難易程度。在探索和對(duì)比中提高了解題能力，領(lǐng)會(huì)了換元思想和整體思想。進(jìn)一步理解了消元思想，這為下一步學(xué)習(xí)解三元一次方程組打下基礎(chǔ)，甚至為解多元高次方程打下基礎(chǔ)。
提幾點(diǎn)看法，一家之言，不一定正確。一元一次不等式的解法要緊扣不等式的基本性質(zhì)。解不等式的過(guò)程是一個(gè)對(duì)不等式的變形過(guò)程，變形的依據(jù)是不等式的基本性質(zhì)。直角三角形邊角關(guān)系單元復(fù)習(xí)一節(jié)，整個(gè)過(guò)程缺少題目的支撐，稍顯空洞�？梢园褟�(fù)習(xí)及探索研究的內(nèi)容習(xí)題化，使學(xué)生在問(wèn)題的'解決中去體會(huì)去思考從而達(dá)到總結(jié)領(lǐng)會(huì)再利用。這樣，也能增大課堂容量。
總體來(lái)看這幾節(jié)課都非常好，教師上課的水平都很高，任何一節(jié)課都有很多值得我們學(xué)習(xí)的東西。無(wú)論是精益求精的精神，還是對(duì)教材、課標(biāo)把握挖掘，亦或是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)、現(xiàn)代信息技術(shù)的熟練應(yīng)用都讓人耳目一新。爭(zhēng)取把從中學(xué)習(xí)到的知識(shí)、方法、精神應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中。
初中數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程研修觀評(píng)課報(bào)告 13
根據(jù)墾區(qū)“十二五”教師崗位練兵方案中的：以提高教師專業(yè)能力為主線，以“構(gòu)建有效課堂，提升實(shí)踐能力”為主題，全面深化校本研修,著力提高教師教書育人的能力與水平，努力為新課程改革服務(wù)，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。為此，本學(xué)期開展管局部分學(xué)校初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的聽、評(píng)課調(diào)研活動(dòng)。
一、聽、評(píng)課調(diào)研目的
深入學(xué)校聽課調(diào)研是為了研究推廣課堂的有效模式、有效方法、有效策略、有效手段、有效內(nèi)容等，提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也是為了掌握全局各學(xué)科教師隊(duì)伍現(xiàn)狀和課堂教學(xué)基本情況，培養(yǎng)典型，研究問(wèn)題，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
二、聽、評(píng)課調(diào)研范圍
本次聽、評(píng)課調(diào)研涉義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)各年級(jí)教師的.課堂教學(xué)。
主要調(diào)研單位是準(zhǔn)備進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化驗(yàn)收的中學(xué)：850農(nóng)場(chǎng)中學(xué)、855農(nóng)場(chǎng)中學(xué)、8511農(nóng)場(chǎng)中學(xué)、慶豐農(nóng)場(chǎng)中學(xué)、興凱湖農(nóng)場(chǎng)中學(xué)、密山農(nóng)墾子弟校。
三、聽、評(píng)課調(diào)研對(duì)象
初中數(shù)學(xué)教師。
四、聽、評(píng)課調(diào)研形式
為使本次聽、評(píng)課調(diào)研所獲信息真實(shí)可靠，本次聽課調(diào)研采取聽推門課、聽常態(tài)課形式進(jìn)行,聽課按課表正常進(jìn)行，不聽包裝課和作秀課。
五、聽、評(píng)課調(diào)研時(shí)間
一般每所學(xué)校調(diào)研時(shí)間為兩天，上午主要聽課，下午主要評(píng)課研討。時(shí)間為9月至11月，為時(shí)三個(gè)月（實(shí)際聽課時(shí)間僅12天）。
六、聽、評(píng)課調(diào)研基本情況
�。ㄒ唬⿲W(xué)校及教師情況
涉及六所學(xué)校，45名教師：其中老教師（50歲左右）6名，中青年教師39名；20名男教師，25名女教師（30歲以下9人。30-40歲9人，40-50歲19人）。
（二）聽、評(píng)課調(diào)研情況
1、應(yīng)聽課45節(jié)，實(shí)際聽課37節(jié)。
2、90分以上課：17節(jié)；8089分課：20節(jié)。
�。ㄈ┱n堂教學(xué)表現(xiàn)的主要亮點(diǎn)
1、教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)有效突破，重視“雙基”教學(xué)的實(shí)效性。
2、加工處理教材與整合教育資源恰當(dāng)合理，符合學(xué)生實(shí)際情況，教學(xué)效果明顯。
3、運(yùn)用多媒體實(shí)施課堂教學(xué)，有效突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果與目的（二校、慶豐、850）。
4、學(xué)前預(yù)習(xí)與學(xué)案設(shè)計(jì)及當(dāng)堂檢測(cè)面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性（慶豐、8511）。
5、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考充分、充實(shí)；合作交流學(xué)習(xí)與多元評(píng)價(jià)有實(shí)效。
6、教學(xué)策略運(yùn)用科學(xué)合理，重視學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言敘述、表達(dá)與數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言的規(guī)范書寫能力的培養(yǎng)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)（慶豐、興凱湖）
�。ㄋ模┱n堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題
1、課堂教學(xué)中教師存在引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生語(yǔ)言過(guò)多，不利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考與判斷，影響學(xué)生的積極思維品質(zhì)培養(yǎng)（6、7年級(jí)）。
2、課堂教學(xué)中學(xué)科語(yǔ)言、學(xué)案呈現(xiàn)欠規(guī)范、欠嚴(yán)謹(jǐn)（青年教師）。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間控制不當(dāng)，前松后緊，造成課堂亮點(diǎn)不亮（青年教師）。
4、對(duì)學(xué)生學(xué)科語(yǔ)言表達(dá)能力、書寫規(guī)范能力等數(shù)學(xué)思維品質(zhì)訓(xùn)練力度不強(qiáng)（6、7年級(jí)）。
5、課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，尤其是適時(shí)評(píng)價(jià)、生成性問(wèn)題評(píng)價(jià)比較單一，或沒有評(píng)價(jià)。
6、合作、探究性學(xué)習(xí)運(yùn)用不當(dāng)，表現(xiàn)在內(nèi)容與問(wèn)題的難度較低。
7、因硬件建設(shè)不到位，嚴(yán)重制約教師課堂教學(xué)策略的選擇與運(yùn)用。
�。ㄎ澹┙鉀Q問(wèn)題的主要措施
1、針對(duì)實(shí)際問(wèn)題加強(qiáng)校本教研活動(dòng)，同行同年級(jí)多溝通、多交流。
2、開展年級(jí)教師集體備課，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3、針對(duì)共性問(wèn)題，結(jié)合崗位練兵項(xiàng)目，開展有效學(xué)科教研活動(dòng)。
4、積極開展網(wǎng)絡(luò)教研。
（六）預(yù)樹學(xué)科典型及發(fā)展建議
預(yù)樹典型：分局、學(xué)校兩級(jí)
發(fā)展建議：多給機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)、拔高培訓(xùn)，參加各類各級(jí)教研活動(dòng)。
七、聽、評(píng)課調(diào)研工作反思（僅部分分析）
基于基礎(chǔ)教育新課程改革理念與PISA中學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目理念，做初步調(diào)研反思如下：
1、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考環(huán)節(jié)
以新授課型統(tǒng)計(jì)（復(fù)習(xí)課、習(xí)題課除外）
850：五節(jié)課共18次，平均每節(jié)課3.6次。
855：四節(jié)課共14次，平均每節(jié)課3.5次。
8511：四節(jié)課共15次，平均每節(jié)課3.75次。
慶豐：七節(jié)課共33次，平均每節(jié)課4.71次。
興凱湖：八節(jié)課共32次，平均每節(jié)課4.0次。
密山農(nóng)墾子弟校：三節(jié)課共12次，平均每節(jié)課4.0次。
2、互助合作、探究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)
850：五節(jié)課共11次，平均每節(jié)課2.2次。
855：四節(jié)課共1次，平均每節(jié)課0.25次。
8511：四節(jié)課共4次，平均每節(jié)課1.0次。
慶豐：七節(jié)課共10次，平均每節(jié)課1.43次。
興凱湖：八節(jié)課共7次，平均每節(jié)課0.875次。
密山農(nóng)墾子弟校：三節(jié)課共8次，平均每節(jié)課2.67次。
3、師生間、生生間、小組間互動(dòng)（含評(píng)價(jià)）環(huán)節(jié)
850：五節(jié)課共互動(dòng)110次，平均每節(jié)課22次。其中有2次生生評(píng)價(jià)。
855：五節(jié)課共互動(dòng)58次，平均每節(jié)課11.6次。
8511：五節(jié)課共互動(dòng)113次，平均每節(jié)課22.6次。其中有2次生生評(píng)價(jià)。
慶豐：七節(jié)課共互動(dòng)115次，平均每節(jié)課16.4次。其中有5次生生評(píng)價(jià)。
興凱湖：八節(jié)課共互動(dòng)149次，平均每節(jié)課18.6次。
密山農(nóng)墾子弟校：三節(jié)課共互動(dòng)37次，平均每節(jié)課12.3次。其中有1次生生評(píng)價(jià)。
4、從前三個(gè)數(shù)據(jù)分析看出：
1、教師都比較重視自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，扎實(shí)的“雙基“教學(xué)。
2、按平均每節(jié)課互動(dòng)評(píng)價(jià)次數(shù)看，均在學(xué)生人數(shù)的50%左右，可見教師對(duì)合作、互動(dòng)、交流、探究、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)不足，從而造成課堂教學(xué)實(shí)效性還不夠強(qiáng)。
3、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)欠細(xì)致，沒有特色的教學(xué)，也沒有形成自己較成熟的教學(xué)風(fēng)格。
綜上所述，在“十二五”期間，中學(xué)數(shù)學(xué)教研工作重點(diǎn)，要以提高教師專業(yè)能力為主線，以“構(gòu)建有效課堂，提升實(shí)踐能力”為主題，全面深化校本研修，制定可操作性強(qiáng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教師崗位練兵方案，全面提高中學(xué)數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)綜合能力，力爭(zhēng)打造一支具有：有效（實(shí)效性）教學(xué)、模式教學(xué)、特色（個(gè)性）教學(xué)的師資隊(duì)伍。
注：調(diào)研差原因：
1、僅僅聽一節(jié)課。
2、一節(jié)課有事先準(zhǔn)備好的（提前知道聽課）。
3、授課內(nèi)容有難易區(qū)別。
4、教學(xué)手段有較大差別（學(xué)校硬件）。
初中數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程研修觀評(píng)課報(bào)告 14
本次遠(yuǎn)程研修觀課的內(nèi)容是[授課教師姓名]老師講授的初中數(shù)學(xué)[具體課程章節(jié)]。通過(guò)細(xì)致的觀摩與深入的思考，以下是對(duì)這堂課的綜合評(píng)價(jià)。
一、教學(xué)目標(biāo)
教師在課程開始時(shí)明確闡述了教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)與技能目標(biāo)，如讓學(xué)生理解和掌握[相關(guān)數(shù)學(xué)概念或公式]，并能夠熟練運(yùn)用其解決實(shí)際問(wèn)題；過(guò)程與方法目標(biāo)注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、小組合作等方式經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)推理能力；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、合作交流的精神。從課堂教學(xué)的實(shí)際效果來(lái)看，學(xué)生在知識(shí)技能的掌握上有較為明顯的進(jìn)步，多數(shù)學(xué)生能夠在課堂練習(xí)中正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解題，在小組合作環(huán)節(jié)積極參與討論，展現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極態(tài)度，說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。
二、教學(xué)內(nèi)容
1. 內(nèi)容準(zhǔn)確性與科學(xué)性：授課教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握非常精準(zhǔn)，講解的數(shù)學(xué)概念清晰準(zhǔn)確，定理推導(dǎo)過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，所選用的例題和練習(xí)題具有代表性且數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無(wú)誤，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性和邏輯性。例如，在講解[核心數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)]時(shí)，教師通過(guò)多種方式進(jìn)行詳細(xì)闡述，從直觀的圖形演示到抽象的符號(hào)推導(dǎo)，幫助學(xué)生全面深入地理解其內(nèi)涵。
2. 內(nèi)容深度與廣度：教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度適中，既符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，又具有一定的拓展性和挑戰(zhàn)性。教師在完成教材基本內(nèi)容的教學(xué)后，適當(dāng)引入了一些相關(guān)的拓展性問(wèn)題和實(shí)際應(yīng)用案例，如[舉例說(shuō)明拓展內(nèi)容]，拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探索數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。
3. 內(nèi)容關(guān)聯(lián)性與系統(tǒng)性：整堂課教學(xué)內(nèi)容的組織具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性。教師從生活實(shí)際問(wèn)題引入，自然地過(guò)渡到本節(jié)課的數(shù)學(xué)主題，然后逐步展開教學(xué)內(nèi)容，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間過(guò)渡自然流暢，形成了一個(gè)有機(jī)的整體。在講解過(guò)程中，注重知識(shí)的前后聯(lián)系，不斷引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)搭建橋梁，同時(shí)也為后續(xù)課程內(nèi)容做好鋪墊。
三、教學(xué)方法
1. 講授法：教師的講授語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)形象，語(yǔ)速適中，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力。在講解重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，善于運(yùn)用舉例、比喻等方法進(jìn)行深入淺出的講解，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀易懂。例如，在講解[某個(gè)抽象數(shù)學(xué)概念]時(shí)，教師將其比喻為[形象的比喻內(nèi)容]，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中理解了該概念的本質(zhì)。
2. 自主探究法與小組合作法：教師合理安排了自主探究和小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行思考和討論。在自主探究環(huán)節(jié)，教師提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試自己尋找解決問(wèn)題的方法；在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生們分工明確，積極交流，共同探討問(wèn)題的解決方案。教師在學(xué)生探究和合作過(guò)程中巡視指導(dǎo)，及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。例如，在解決[某道綜合性數(shù)學(xué)問(wèn)題]時(shí)，學(xué)生們通過(guò)小組合作，運(yùn)用不同的`思路和方法得出了多種解決方案，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作能力。
3. 多媒體輔助教學(xué)法：教師巧妙地運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，通過(guò)展示精美的圖片、生動(dòng)的動(dòng)畫和直觀的視頻等，豐富了教學(xué)資源，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性和吸引力。例如，在講解[某個(gè)幾何圖形的性質(zhì)或變換]時(shí)，利用動(dòng)畫演示其變化過(guò)程，讓學(xué)生更加直觀地觀察到圖形的特點(diǎn)和規(guī)律，加深了學(xué)生的印象，提高了教學(xué)效果。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入環(huán)節(jié)：教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)與生活實(shí)際緊密相關(guān)的情境問(wèn)題，如[具體情境描述]，引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境問(wèn)題進(jìn)行分析，從中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，自然地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。
2. 新授環(huán)節(jié)：在新授過(guò)程中，教師按照由淺入深、由易到難的順序逐步展開教學(xué)內(nèi)容。首先，通過(guò)直觀的演示和講解，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；接著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和小組合作學(xué)習(xí)，深入理解和掌握新知識(shí)；最后，通過(guò)例題講解和課堂練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。整個(gè)新授環(huán)節(jié)教學(xué)思路清晰，層次分明，過(guò)渡自然，注重學(xué)生的主體參與和思維訓(xùn)練。
3. 課堂練習(xí)環(huán)節(jié)：教師精心設(shè)計(jì)了課堂練習(xí)題目，題型豐富多樣，涵蓋了選擇題、填空題、解答題等，難度層次分明，既注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又有一定的拓展性和挑戰(zhàn)性。在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。練習(xí)結(jié)束后，教師通過(guò)提問(wèn)、展示學(xué)生答案等方式進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行了全面細(xì)致的總結(jié)，針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行了重點(diǎn)講解和強(qiáng)化訓(xùn)練，確保學(xué)生能夠熟練掌握所學(xué)知識(shí)。
4. 課堂小結(jié)環(huán)節(jié)：在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)突破方法以及數(shù)學(xué)思想方法等。學(xué)生積極參與總結(jié)，教師進(jìn)行補(bǔ)充和完善，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)體系有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生加深記憶和理解，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。
5. 作業(yè)布置環(huán)節(jié)：教師布置的作業(yè)量適中，既包括書面作業(yè)，又有一些拓展性的實(shí)踐作業(yè)。書面作業(yè)主要是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化，實(shí)踐作業(yè)則要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。作業(yè)布置具有針對(duì)性和層次性，能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
五、教學(xué)效果
從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果來(lái)看，本節(jié)課的教學(xué)效果顯著。學(xué)生們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，思維活躍，能夠主動(dòng)提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題。在課堂練習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們展現(xiàn)出了較強(qiáng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和合作交流能力，大部分學(xué)生能夠正確理解和掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)課后與學(xué)生的交流了解到，學(xué)生們對(duì)這堂課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法比較滿意，認(rèn)為這堂課生動(dòng)有趣、富有啟發(fā)性，不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還提高了自己的數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)興趣。
六、教師素養(yǎng)
1. 專業(yè)素養(yǎng)：授課教師具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，對(duì)教材內(nèi)容理解深刻，能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行突破。在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決學(xué)生提出的各種問(wèn)題，展現(xiàn)出了較高的專業(yè)水平。
2. 教學(xué)能力：教師具備較強(qiáng)的教學(xué)組織能力和課堂駕馭能力，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)過(guò)程流暢自然，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)，教師還具有良好的教學(xué)應(yīng)變能力，在課堂教學(xué)中能夠及時(shí)處理學(xué)生提出的意外問(wèn)題和突發(fā)情況，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
3. 教態(tài)與語(yǔ)言：教師教態(tài)親切自然，始終面帶微笑，與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師的教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，具有較強(qiáng)的感染力和吸引力，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
七、建議
1. 在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方法和技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生更加明確小組合作的目的和任務(wù)，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。例如，在小組討論前，教師可以給學(xué)生提供一些討論的思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行討論；在小組討論過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。
2. 在教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)增加一些數(shù)學(xué)文化的滲透，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史和文化背景，感受數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值。例如，在講解某個(gè)數(shù)學(xué)定理或公式時(shí)，可以介紹一下該定理或公式的發(fā)現(xiàn)者和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，以及它在數(shù)學(xué)發(fā)展史上的重要意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。
3. 在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題思路和方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)生完成練習(xí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的解題思路進(jìn)行反思和總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用不同的方法解決同一問(wèn)題，拓寬學(xué)生的解題思路，提高學(xué)生的解題能力。
總體而言，[授課教師姓名]老師的這堂數(shù)學(xué)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)有序，教學(xué)效果顯著，教師素養(yǎng)較高，是一堂非常成功的初中數(shù)學(xué)示范課，值得廣大數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)和借鑒。
初中數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程研修觀評(píng)課報(bào)告 15
本次遠(yuǎn)程研修觀課的課程為初中數(shù)學(xué)[具體課題]，由[授課教師姓名]老師執(zhí)教。以下是對(duì)該課的詳細(xì)評(píng)價(jià)。
一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教師在課堂伊始便清晰地闡述了知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。知識(shí)與技能方面，旨在使學(xué)生理解和掌握[具體數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)]，并能熟練運(yùn)用其進(jìn)行相關(guān)計(jì)算和問(wèn)題解決。從課堂練習(xí)和學(xué)生的反饋來(lái)看，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成各類題型，如[舉例說(shuō)明學(xué)生掌握較好的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用題型]，表明知識(shí)與技能目標(biāo)達(dá)成度較高。過(guò)程與方法目標(biāo)注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)探究新知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師有效地組織了學(xué)生進(jìn)行小組探究和個(gè)人思考，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中逐漸掌握了數(shù)學(xué)探究的方法和思維方式，提高了邏輯推理能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)方面，教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論、表?yè)P(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等方式，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，這一目標(biāo)也得到了較好的體現(xiàn)。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
1. 內(nèi)容完整性與準(zhǔn)確性：教學(xué)內(nèi)容完整，涵蓋了教材中關(guān)于[課題]的核心知識(shí)點(diǎn)及其相關(guān)的拓展內(nèi)容。教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解準(zhǔn)確無(wú)誤，無(wú)論是概念的引入還是定理的推導(dǎo)，都遵循數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性原則。例如在講解[關(guān)鍵概念]時(shí)，教師通過(guò)多種實(shí)例進(jìn)行詳細(xì)闡述，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解其內(nèi)涵和外延，避免了學(xué)生對(duì)概念的模糊認(rèn)識(shí)。
2. 內(nèi)容深度與拓展性：教師在教學(xué)內(nèi)容的深度把握上較為合適，既考慮到了初中學(xué)生的認(rèn)知水平，又在一定程度上對(duì)知識(shí)進(jìn)行了深化和拓展。在完成基本教學(xué)任務(wù)后，教師引入了一些具有挑戰(zhàn)性的拓展問(wèn)題，如[列舉拓展問(wèn)題]，這些問(wèn)題不僅能夠滿足學(xué)有余力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)，教師還注重將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，通過(guò)實(shí)際生活中的案例來(lái)解釋數(shù)學(xué)概念和原理，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，如[舉例說(shuō)明生活實(shí)例在教學(xué)中的應(yīng)用]。
3. 內(nèi)容邏輯性與連貫性：教學(xué)內(nèi)容的組織具有很強(qiáng)的邏輯性和連貫性。教師從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，自然地引出本節(jié)課的主題，然后逐步展開教學(xué)內(nèi)容，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣。例如在講解[一系列相關(guān)知識(shí)點(diǎn)]時(shí)，教師先通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)例引出第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后在第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探究第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以此類推，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握所學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建起完整的知識(shí)體系。
三、教學(xué)方法運(yùn)用
1. 啟發(fā)式教學(xué)法：教師在教學(xué)過(guò)程中巧妙地運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)法，通過(guò)提出一系列具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。例如在講解[某個(gè)知識(shí)點(diǎn)]時(shí)，教師先提出問(wèn)題[具體問(wèn)題]，讓學(xué)生自己思考和嘗試解決，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師再給予適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)，使學(xué)生在教師的啟發(fā)下逐漸找到解決問(wèn)題的方法。這種教學(xué)方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，培養(yǎng)學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)能力。
2. 小組合作學(xué)習(xí)法：小組合作學(xué)習(xí)法在本節(jié)課中得到了充分的應(yīng)用。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了合理分組，每個(gè)小組都有不同層次的學(xué)生。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們圍繞教師提出的問(wèn)題展開討論，各抒己見，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在探究[某一綜合性問(wèn)題]時(shí)，小組內(nèi)成員分工合作，有的負(fù)責(zé)收集資料，有的負(fù)責(zé)分析問(wèn)題，有的負(fù)責(zé)記錄討論結(jié)果，通過(guò)小組合作，學(xué)生們不僅能夠更好地理解和掌握知識(shí)，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。教師在小組合作過(guò)程中能夠及時(shí)巡視指導(dǎo)，參與到學(xué)生的討論中，對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)，確保小組合作學(xué)習(xí)的有效性。
3. 多媒體輔助教學(xué)法：教師充分利用了多媒體教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)制作精美的課件，展示了豐富的教學(xué)資源，如動(dòng)畫演示、圖片展示、視頻播放等。這些多媒體資源的運(yùn)用使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀形象，有助于學(xué)生的理解和記憶。例如在講解[某個(gè)幾何圖形的變換]時(shí)，教師通過(guò)動(dòng)畫演示圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱過(guò)程，讓學(xué)生能夠清晰地看到圖形變換的規(guī)律和特點(diǎn)，大大提高了教學(xué)效果。
四、教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)
1. 導(dǎo)入環(huán)節(jié)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，教師通過(guò)展示一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象或生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如[具體導(dǎo)入情境]，迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)導(dǎo)入問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2. 新授環(huán)節(jié)：新授環(huán)節(jié)教學(xué)流程清晰，教師按照預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行教學(xué)。在講解新知識(shí)時(shí)，教師注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生回答等方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法。同時(shí)，教師還注重知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生在探究和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，例如在推導(dǎo)[某個(gè)數(shù)學(xué)公式]時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從具體的實(shí)例出發(fā)，通過(guò)觀察、分析、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，逐步推導(dǎo)出公式，使學(xué)生不僅知其然，更知其所以然。
3. 練習(xí)環(huán)節(jié)：練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)題，既有基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固練習(xí)，也有綜合應(yīng)用能力的提升練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中，教師注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并給予幫助。練習(xí)結(jié)束后，教師能夠?qū)W(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行全面的總結(jié)和評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行集中講解，使學(xué)生能夠及時(shí)糾正錯(cuò)誤，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
4. 總結(jié)環(huán)節(jié)：總結(jié)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔明了，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧和總結(jié)，讓學(xué)生自己梳理知識(shí)框架，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后教師進(jìn)行補(bǔ)充和完善，強(qiáng)調(diào)了本節(jié)課的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)思想方法，如[舉例說(shuō)明總結(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容和數(shù)學(xué)思想]，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生的記憶和復(fù)習(xí)。
5. 作業(yè)布置環(huán)節(jié)：作業(yè)布置具有針對(duì)性和層次性，教師根據(jù)課堂教學(xué)情況和學(xué)生的個(gè)體差異，布置了適量的書面作業(yè)和拓展性作業(yè)。書面作業(yè)主要是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化，拓展性作業(yè)則要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際生活中的問(wèn)題或進(jìn)行一些數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力。
五、教學(xué)效果評(píng)估
從整堂課的教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂參與度廣，大部分學(xué)生能夠較好地掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在課堂練習(xí)和小組討論中，學(xué)生能夠積極思考，主動(dòng)發(fā)言，展現(xiàn)出了較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力和合作精神。通過(guò)課后與部分學(xué)生的交流了解到，學(xué)生對(duì)這堂課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法比較認(rèn)可，認(rèn)為這堂課能夠幫助他們更好地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。此外，從學(xué)生的作業(yè)完成情況來(lái)看，大部分學(xué)生能夠正確地完成作業(yè)，且在作業(yè)中能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步說(shuō)明了本節(jié)課教學(xué)效果良好。
六、教師素養(yǎng)評(píng)價(jià)
1. 專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)：授課教師具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，對(duì)教材內(nèi)容理解深刻，能夠準(zhǔn)確地把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠自如地解答學(xué)生提出的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，展現(xiàn)出了較高的專業(yè)水平。
2. 教學(xué)能力素養(yǎng)：教師具備較強(qiáng)的教學(xué)組織能力和課堂駕馭能力，能夠有效地組織學(xué)生進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)，如小組合作學(xué)習(xí)、課堂討論等。在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。同時(shí)，教師還具備良好的教學(xué)評(píng)價(jià)能力，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，及時(shí)給予學(xué)生反饋和鼓勵(lì)。
3. 教態(tài)與語(yǔ)言素養(yǎng)：教師教態(tài)親切自然，始終面帶微笑，給學(xué)生一種親和力，使學(xué)生在課堂上能夠放松心情，積極參與學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，語(yǔ)速適中，能夠用清晰明了的語(yǔ)言表達(dá)復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念和問(wèn)題，使學(xué)生易于理解和接受。
七、改進(jìn)建議
1. 在小組合作學(xué)習(xí)中，可以進(jìn)一步明確小組內(nèi)每個(gè)成員的職責(zé)和分工，使每個(gè)學(xué)生都能夠充分參與到小組討論和學(xué)習(xí)中，避免個(gè)別學(xué)生“搭便車”的現(xiàn)象。例如，可以設(shè)立組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員等角色，讓每個(gè)學(xué)生都有明確的任務(wù)，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。
2. 在教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)增加一些數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程和文化內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。
【初中數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程研修觀評(píng)課報(bào)告】相關(guān)文章：
數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程研修觀評(píng)課報(bào)告01-22
遠(yuǎn)程研修數(shù)學(xué)觀評(píng)課報(bào)告01-17
遠(yuǎn)程研修數(shù)學(xué)觀評(píng)課報(bào)告08-05
遠(yuǎn)程研修觀評(píng)課報(bào)告11-06
遠(yuǎn)程研修的觀評(píng)課報(bào)告01-21
遠(yuǎn)程研修的觀評(píng)課報(bào)告11-09
遠(yuǎn)程研修觀評(píng)課報(bào)告08-22