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學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)工作調(diào)研報(bào)告

時間:2024-12-12 14:24:30 銀鳳 報(bào)告 我要投稿
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學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)工作調(diào)研報(bào)告范文(通用11篇)

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學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)工作調(diào)研報(bào)告范文(通用11篇)

  學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)工作調(diào)研報(bào)告 1

  教育大計(jì),教師為本,教師是教育發(fā)展的第一資源。黨中央、國務(wù)院高度重視教師隊(duì)伍建設(shè),今年年初出臺了新中國成立以來第一個專門針對教師隊(duì)伍建設(shè)的文件。為貫徹落實(shí)好中央文件精神,加快推進(jìn)我省教師隊(duì)伍建設(shè),結(jié)合省委“大學(xué)習(xí)大調(diào)研大抓落實(shí)”的有關(guān)部署,前段時間,調(diào)研組先后赴溫嶺市、淳安縣開展蹲點(diǎn)調(diào)研,深入剖析兩地教師隊(duì)伍建設(shè)情況。

  溫嶺、淳安兩地教育工作在全省具有一定的代表性。溫嶺是全國綜合實(shí)力百強(qiáng)縣(市),20xx年地區(qū)生產(chǎn)總值990.4億元,居全省第9位,但教育事業(yè)滯后于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。淳安是省重點(diǎn)扶持的加快發(fā)展縣,是我省地域面積最大的縣(市、區(qū)),但經(jīng)濟(jì)總量和教育資源總量都不大。選擇這兩個市、縣作為調(diào)研對象,可以以點(diǎn)帶面進(jìn)行分析研究,有利于更好地推動解決我省教師隊(duì)伍建設(shè)的共性問題。

  一、現(xiàn)狀和問題

 。ㄒ唬┙處熽(duì)伍建設(shè)情況。近年來,溫嶺市、淳安縣都高度重視教育事業(yè)發(fā)展,著力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),取得了積極成效。

  師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化。堅(jiān)持黨管教育、黨管人才,以黨建促師德,積極開展學(xué)校黨建工作,有效發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用。加強(qiáng)教師師德師風(fēng)考核,將考核結(jié)果與業(yè)績考核、職稱評審、評優(yōu)評先等掛鉤,嚴(yán)格實(shí)行師德“一票否決制”。強(qiáng)化榜樣示范引領(lǐng)作用,開展學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師、師德群體創(chuàng)優(yōu)、爭做教育鐵軍等專題實(shí)踐活動,組織評選表彰先進(jìn)教育工作者、師德楷模、師德標(biāo)兵、十大“感動教育”人物(群體)等。

  整體素質(zhì)不斷提高。把好教師進(jìn)口關(guān),嚴(yán)格執(zhí)行教師準(zhǔn)入制度,實(shí)行逢進(jìn)必考、好中選優(yōu)。重視教師的專業(yè)研訓(xùn),建立了較為完善的研訓(xùn)制度,強(qiáng)化新招錄教師的職前培訓(xùn),選送骨干教師赴海外研修。溫嶺市規(guī)定新招錄教師統(tǒng)一參加“4+1”模式培訓(xùn),培訓(xùn)不合格不予轉(zhuǎn)正。淳安縣規(guī)定教師出國培訓(xùn)不受“三公”經(jīng)費(fèi)指標(biāo)限制。統(tǒng)籌推進(jìn)名師名校長等骨干人才梯度培養(yǎng),引領(lǐng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升。淳安縣每年投入1300萬元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),開展名師名校長培養(yǎng)。

  教師收入逐年增長。兩地在加大學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入的同時,持續(xù)提高教師收入待遇。溫嶺市從20xx年開始設(shè)立4800萬元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),用于一線教師的績效考核獎勵;20xx年提高到9600萬元,20xx—20xx年全市在編教師年人均收入(含五險一金)分別為11.49萬元、12.62萬元、14.15萬元。淳安縣20xx—20xx年在編教師年人均收入(含五險一金)分別為9.85萬元、11.97萬元、13.52萬元。

 。ǘ┐嬖诘闹饕獑栴}。調(diào)研中發(fā)現(xiàn),兩地在教師隊(duì)伍建設(shè)中還存在不少問題,總體表現(xiàn)在數(shù)量和質(zhì)量兩個方面。

  一方面是數(shù)量不足。數(shù)量不足既有絕對數(shù)量的不足,也有結(jié)構(gòu)性的短缺。

  首先是絕對數(shù)量不足。我省教師配備在數(shù)量上基本與全國平均水平持平。近年來,隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn),各地小班化教學(xué)成為常態(tài),即使在學(xué)生總數(shù)不變的情況下,由于班級增多,配備的教師勢必要增加。同時,生育政策的調(diào)整和城市化的推進(jìn),學(xué)齡兒童也在逐年增加,而且不斷往城市集聚。為此,各地都新建、擴(kuò)建了一批幼兒園、中小學(xué)校,教師數(shù)量不足問題隨之凸顯。如淳安縣近2年計(jì)劃新建、擴(kuò)建5所學(xué)校,但是沒有足夠的教師可供調(diào)配,教師缺口達(dá)100多人。溫嶺市也面臨新建公辦學(xué)校沒有足夠的教師可供調(diào)配的問題。另外,由于我省山區(qū)、海島較多,再加上農(nóng)村人口大量流出,出現(xiàn)了相當(dāng)數(shù)量的小規(guī)模中小學(xué)校。這些學(xué)校由于學(xué)生數(shù)量少,不能按一般的師生比來配備教師,往往出現(xiàn)既缺教師又“超編”的情況,從而進(jìn)一步加劇教師數(shù)量不足問題。

  其次是結(jié)構(gòu)性短缺。結(jié)構(gòu)性短缺主要表現(xiàn)為性別結(jié)構(gòu)的矛盾。目前全省中小學(xué)教師中女教師占72.84%,其中34周歲以下育齡女教師占女教師總數(shù)的55.63%。學(xué)段越低,女教師比例越高。在實(shí)施全面二孩政策后,女教師生育請假導(dǎo)致的教師臨時性短缺問題更加突出。此外,我省實(shí)施高考綜合改革試點(diǎn)后,不同學(xué)科教師結(jié)構(gòu)性短缺問題也不同程度存在,物理教師普遍富余,地理、技術(shù)等科目教師則出現(xiàn)不足。

  另一方面,教師隊(duì)伍整體水平有待提高。首先是工作積極性問題。受社會價值多元、職業(yè)榮譽(yù)感下降等因素的影響,部分教師把教書僅僅看作一份謀生的職業(yè),教育理想缺失,責(zé)任意識淡薄,缺少長遠(yuǎn)的目標(biāo),從教熱情有所下降。其次是專業(yè)素養(yǎng)問題。教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響一所學(xué)校甚至一個地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量。從調(diào)研了解的情況看,目前教師在教學(xué)研究方面的能力水平普遍不高。近年來教育教學(xué)改革力度不斷加大,但有些教師還是老觀念、老辦法,滿足于原有的知識儲備,拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,存在教學(xué)創(chuàng)新能力不足、專業(yè)知識“老化”的現(xiàn)象,影響了改革的成效。從區(qū)域差異來看,農(nóng)村教師整體素質(zhì)明顯低于城市教師,水平不高問題更加突出。農(nóng)村骨干教師不斷流失,讓農(nóng)村教師隊(duì)伍陷入低質(zhì)徘徊的“怪圈”。20xx年至20xx年,全省從農(nóng)村學(xué)校調(diào)到城區(qū)學(xué)校的教師占調(diào)離人數(shù)的34.5%。

  二、原因分析

  當(dāng)前中小學(xué)教師隊(duì)伍整體水平不高,既有教師隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)部的原因,又有外部環(huán)境變化的影響。

  從內(nèi)部原因分析,在招生環(huán)節(jié),優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考師范院校的主觀意愿不強(qiáng)。當(dāng)然,這也與師范類高校的辦學(xué)層次和水平有關(guān)。在培養(yǎng)環(huán)節(jié),主要存在重知識輕素質(zhì)、重理論輕實(shí)踐的問題。職業(yè)道德教育沒有受到應(yīng)有的重視,一些師范生對教育事業(yè)缺少責(zé)任感、使命感。教學(xué)實(shí)習(xí)只有短短8周時間,真正能夠站上講臺給學(xué)生上課的實(shí)踐機(jī)會很少,教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明顯不足。在準(zhǔn)入環(huán)節(jié),教師行業(yè)的準(zhǔn)入門檻不高,教師招聘普遍允許非師范生報(bào)考,非師范生通過考試獲取教師資格證并不難,師范生培養(yǎng)與教師招錄脫節(jié)、錯位的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。淳安縣最近一批招錄的160名教師,師范生只有60人,而非師范生為100人。大量師范生最終沒有成為教師,造成了師范教育資源的浪費(fèi)。在使用環(huán)節(jié),普遍反映教師的職業(yè)并不輕松,除正常教育教學(xué)任務(wù)之外,額外的工作名目繁多,占用時間和精力很大。據(jù)溫嶺市一所小學(xué)的校長反映,20xx年3月至20xx年3月間,上級組織學(xué)校開展的示范創(chuàng)建等各類各級達(dá)標(biāo)、評比、檢查達(dá)20余項(xiàng),老師們要花很多時間精力去應(yīng)付。在培訓(xùn)環(huán)節(jié),教師在職培訓(xùn)形式單一、工學(xué)矛盾導(dǎo)致學(xué)時不足、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)監(jiān)管不嚴(yán)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)敷衍塞責(zé)等問題也比較突出,不能很好滿足教師職業(yè)發(fā)展的需要。

  從外部環(huán)境分析,首先是教師地位待遇偏低導(dǎo)致職業(yè)吸引力下降。法律法規(guī)和中央有關(guān)文件明文規(guī)定“中小學(xué)教師平均工資收入水平不低于或高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平”。近年來,各地教師收入逐年有所提高,但由于公務(wù)員與教師的績效考核情況不同,最終的收入差距仍然在擴(kuò)大,這在較大程度上影響了教師職業(yè)吸引力和工作積極性。其次是尊師重教的社會氛圍在弱化。教師的社會地位沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn),教師的職業(yè)榮譽(yù)感、自豪感下降。再次是新時代對教師隊(duì)伍提出了更高的要求。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和人民生活水平的提高,以及教育國際化步伐的加快,人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高,從而也對教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。當(dāng)老師的壓力也越來越大、難度越來越高。四是城鄉(xiāng)差距加劇了農(nóng)村學(xué)校的進(jìn)人難、留人難。城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)帶來城鄉(xiāng)不均衡發(fā)展,城市生活便利性、人文環(huán)境、職業(yè)發(fā)展機(jī)會、子女教育資源明顯優(yōu)于農(nóng)村,這些因素都在促使農(nóng)村教師流向城區(qū)學(xué)校。定向生從教、農(nóng)村特崗教師等成為大多數(shù)人的“臨時安頓”,而非真正的“職業(yè)終點(diǎn)”。農(nóng)村師資隊(duì)伍不穩(wěn)定又造成農(nóng)村地區(qū)適齡學(xué)童流失,形成了一定程度的惡性循環(huán)。

  三、對策和建議

  這次調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題,有些由來已久,有些則是改革發(fā)展中出現(xiàn)的新問題。要堅(jiān)持問題導(dǎo)向,進(jìn)一步深化改革,著力解決難點(diǎn)問題,加快推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。

  整合教育資源,做好“增量”文章。進(jìn)一步優(yōu)化各地學(xué)校布局,確保與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展、人口分布狀況、生育水平和城鎮(zhèn)化進(jìn)程等相適應(yīng),改變校點(diǎn)分散、辦學(xué)規(guī)模小、辦學(xué)效益低的局面。對偏遠(yuǎn)農(nóng)村的極小規(guī)模教學(xué)班、教學(xué)點(diǎn),也要審慎布局,科學(xué)安排教與學(xué),力求在質(zhì)量和覆蓋之間找到合適的平衡點(diǎn)。結(jié)合新時期新特征,綜合考慮城市化進(jìn)程、教育現(xiàn)代化的要求,統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)現(xiàn)有編制存量,適當(dāng)向教育系統(tǒng)傾斜。同時,要嚴(yán)肅清理各級教育行政部門及直屬事業(yè)單位擠占的教師編制,加強(qiáng)公辦學(xué)校在編教師到民辦中小學(xué)校任職任教管理,清理被非教學(xué)崗位擠占的教師編制,為教學(xué)崗位騰出更多編制。推動教育系統(tǒng)“員額制”管理改革。鼓勵公辦學(xué)校向民辦學(xué)校、社會力量購買教學(xué)資源或管理服務(wù)等,緩解編制壓力。

  優(yōu)化管理機(jī)制,激發(fā)“存量”活力。全面推進(jìn)“縣管校聘”改革試點(diǎn),盤活現(xiàn)有教師編制存量,突破試點(diǎn)中出現(xiàn)的瓶頸,抓住“管”“聘”關(guān)鍵環(huán)節(jié),引導(dǎo)各地公開公平公正地配置每所學(xué)校的教師編制和崗位結(jié)構(gòu)比例,解決結(jié)構(gòu)性短缺和區(qū)域性矛盾,有序推進(jìn)教師合理流動。逐步推進(jìn)中小學(xué)校長職級制改革試點(diǎn),推進(jìn)校長任期制、校長任期目標(biāo)考核制、校長年薪制,加強(qiáng)校長專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)。擴(kuò)大學(xué)校在教師職稱評審方面的自主權(quán),將中級及以下職稱評審權(quán)下放給有條件的'學(xué)校,在高級職稱評審中進(jìn)一步提高學(xué)校對教師評價的話語權(quán),實(shí)現(xiàn)使用人與評價人相統(tǒng)一,讓一線教師特別是農(nóng)村教師得到更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會。

  做強(qiáng)師范教育,把好師資“源頭”水準(zhǔn)。大幅度增加現(xiàn)有師范院校的經(jīng)費(fèi)投入,支持師范院校辦好師范類專業(yè),提高教師培養(yǎng)水平。適度加大農(nóng)村學(xué)校教師定向培養(yǎng)力度,引導(dǎo)立志扎根教師行業(yè)、服務(wù)鄉(xiāng)村教育的優(yōu)秀青年進(jìn)入教師隊(duì)伍。認(rèn)真貫徹落實(shí)中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面深化新時代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》精神,鼓勵高水平綜合性大學(xué)開設(shè)師范專業(yè)。選擇部分師范學(xué)校開展“一專多能”(復(fù)合型)教師的培養(yǎng)試點(diǎn),適應(yīng)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)需求和高考改革對教師隊(duì)伍建設(shè)的新要求。

  提升培訓(xùn)質(zhì)量,拓寬職業(yè)發(fā)展“空間”。以師德師風(fēng)建設(shè)、知識技能強(qiáng)化和專業(yè)素質(zhì)提升為重點(diǎn),繼續(xù)深入開展青年教師入職常規(guī)培訓(xùn)、中年教師價值認(rèn)同、骨干教師轉(zhuǎn)型升級等常規(guī)培訓(xùn),優(yōu)化線上線下多元化教師培訓(xùn)模式,提供開放共享的菜單式培訓(xùn),不斷增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感和使命感,大力提升基層教師的教學(xué)實(shí)踐能力水平,打造一支敬業(yè)又專業(yè)的教師隊(duì)伍。推動省、市、縣優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源重心下移,建立送培訓(xùn)下鄉(xiāng)入校制度,對基層教師特別是農(nóng)村教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)常性定期指導(dǎo),達(dá)到科學(xué)引領(lǐng)、雪中送炭的效果。完善中職教師培訓(xùn)制度,加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)實(shí)質(zhì)性的產(chǎn)學(xué)互動,提高中職教師培訓(xùn)的適用性和先進(jìn)性。鼓勵高校、教育研究機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)針對一線教師教學(xué)需求,研發(fā)針對性強(qiáng)、特色鮮明的專題培訓(xùn)項(xiàng)目與課程。

  落實(shí)教師待遇,增強(qiáng)教師職業(yè)的“吸引力”。按照《教師法》和中央文件有關(guān)規(guī)定,督促各地建立健全中小學(xué)教師工資長效聯(lián)動機(jī)制,核定績效工資總量時統(tǒng)籌考慮當(dāng)?shù)毓珓?wù)員實(shí)際收入水平,明確“不低于”的標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)計(jì)口徑,切實(shí)保障中小學(xué)教師待遇。進(jìn)一步提高農(nóng)村教師待遇,統(tǒng)籌整合現(xiàn)有的農(nóng)村教師任教津貼、農(nóng)村教師特崗津貼、鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作人員補(bǔ)貼等政策,按照越是邊遠(yuǎn)艱苦待遇越高的思路,優(yōu)化農(nóng)村教師待遇保障。研究改進(jìn)績效工資分配辦法,指導(dǎo)學(xué)校合理運(yùn)用考核評價結(jié)果,在績效工資分配上突出教育教學(xué)實(shí)績,適當(dāng)拉開收入差距,體現(xiàn)“干多干少不一樣、干好干壞不一樣、干與不干不一樣”,真正發(fā)揮績效工資的激勵導(dǎo)向作用。

  加強(qiáng)人文關(guān)懷,創(chuàng)造教師樂教“環(huán)境”。當(dāng)前,社會對學(xué)校教育期望值越來越高,教師群體承受著來自社會、學(xué)校、家長、學(xué)生諸多方面的工作壓力和精神壓力。要切實(shí)為教師“減負(fù)”,從物質(zhì)上、情感上、心理上予以關(guān)心、理解和支持,大力宣傳優(yōu)秀教師典型事跡,營造全社會尊師重教的良好氛圍。健全教師考核評價制度,避免簡單地把升學(xué)率和考試成績作為評價標(biāo)準(zhǔn);盡量減少教師從事與教學(xué)無關(guān)的超負(fù)荷工作量,精簡優(yōu)化各類檢查評比達(dá)標(biāo)活動,讓教師潛心教書育人,為教師創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境。要切實(shí)關(guān)心農(nóng)村教師的工作和生活,鼓勵農(nóng)村學(xué)校利用自有土地或校網(wǎng)布局調(diào)整后的閑置校舍,建設(shè)集體宿舍,解決廣大農(nóng)村教師的住房問題,為他們長期扎根農(nóng)村教育提供堅(jiān)實(shí)的保障。

  學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)工作調(diào)研報(bào)告 2

  根據(jù)我校培訓(xùn)計(jì)劃的要求,為全面把我校教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀,找準(zhǔn)制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸,尋求解決教師隊(duì)伍發(fā)展的突破口,努力打造一支德才兼?zhèn)、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍,為此進(jìn)行調(diào)研,現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下:

  一、現(xiàn)狀分析

  1.師資結(jié)構(gòu)不合理。我校有教職工38人,50歲以上8人,40歲—49歲10人,30歲—39歲12人,20—29歲8人。中專學(xué)歷8人,高中2人,?28人,學(xué)歷合格率100%,小學(xué)高級12人,小學(xué)一級24人,小學(xué)二級2人。存在問題主要是教師普遍年齡偏大,多病教師較多。

  2.教師配備不科學(xué)。體育、美術(shù)、音樂無專業(yè)教師?茖W(xué)教師只有1人,語文教師過多,數(shù)學(xué)教師不足。女教職工31人,男教職工7人。男教師較少,女教師較多。存在專業(yè)不對口情況,直接影響教育教學(xué)質(zhì)量。

  3.師資素質(zhì)不平衡。學(xué)校中層以上干部大專以上學(xué)歷占90%,平均年齡38歲,領(lǐng)導(dǎo)班子很明顯不能適應(yīng)新形勢下的教育改革,管理方法保守陳舊,對年輕有為教師不能大膽任用,瞻前顧后。領(lǐng)導(dǎo)干部自身素質(zhì)有待提高,個別領(lǐng)導(dǎo)干部工作方法有待改進(jìn),工作作風(fēng)也存在一些問題,如工作不落實(shí)、不到位,與老師溝通交流少等。公開課始終停留在少數(shù)年輕教師身上,備課組長、教研組長缺乏主動,躲前閃后,不能起帶頭、示范、輻射作用,滿足現(xiàn)狀,對年輕教師缺少影響力。少數(shù)教師不思積極,教學(xué)方法陳舊,教學(xué)效果不佳,滿意度不高。青年教師工作激情受到約束,辦公環(huán)境、領(lǐng)導(dǎo)重視程度,導(dǎo)致少數(shù)教師缺少責(zé)任心和積極心,工作得過且過,做一天和尚撞一天鐘。學(xué)習(xí)、工作缺少鉆研精神,競爭意識不強(qiáng)。

  4.教師管理不到位。無論是考勤還是課堂督查,無論是食堂管理還是辦公室管理,都存在著教師管理不到位現(xiàn)象,如少數(shù)教師不按時到崗、早退、中途經(jīng)常外出;私自調(diào)課、班級無人上課、合班上課時有發(fā)生;

  二、主要措施

  1.合理核定編制,科學(xué)配備師源

 。1)上級人事部門要適當(dāng)增加農(nóng)村學(xué)校教師編制,解決農(nóng)村因缺編造成的困難,以保證教學(xué)工作的正常有效開展;教育主管部門要嚴(yán)格控制農(nóng)村教師的流動,對借用教師要實(shí)行申報(bào)制,對學(xué)校教師配置情況進(jìn)行調(diào)研,實(shí)行“有借用不分配”原則,從政策上堵住農(nóng)村教師外流現(xiàn)象。

  (2)學(xué)校對老齡化教師或多病教師實(shí)行人性化管理,一方面動員不能適應(yīng)工作需要的教師提前離崗?fù)损B(yǎng),另一方面對不能適應(yīng)教學(xué)需要的教師實(shí)行轉(zhuǎn)崗使用。對提前離崗和轉(zhuǎn)崗人員的身份、工資待遇以及有關(guān)個人利益問題,市政府應(yīng)出臺相關(guān)政策和措施,盡可能地讓留者情愿,去者甘心,沒有顧慮。

  2.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),提高教師素質(zhì)

 。1)加強(qiáng)教師思想道德建設(shè)。一是建立學(xué)習(xí)型組織,堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)制度,組織學(xué)習(xí)政治理論、重要文獻(xiàn)、法律法規(guī)、典型事跡,開展“求真務(wù)實(shí),解放思想”、“責(zé)任與奉獻(xiàn)”大討論主題教育,弘揚(yáng)愛國守法、敬業(yè)奉獻(xiàn)、改革創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,增強(qiáng)大局意識、責(zé)任意識、奉獻(xiàn)意識、競爭意識,進(jìn)一步提高教職工的思想政治覺悟。二是組織開展“爭當(dāng)師德標(biāo)兵,做人民滿意好教師”立功競賽活動。通過競賽,把學(xué)習(xí)《規(guī)范》、貫徹《姜堰市中小學(xué)教師基本職業(yè)道德考評量化打分標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,落實(shí)到教職工日常的具體言行中,引領(lǐng)廣大教師爭做人民滿意的“六有”好教師。三是建立師德考核評價機(jī)制。組織開展社會評學(xué)校、家長評教師、學(xué)生評教師“三評”活動和教師承諾活動,通過調(diào)查問卷、座談走訪、舉報(bào)電話、校長接待日等形式了解各方面對學(xué)校、對教師的評價,樹立典型,表彰先進(jìn);對搞有償家教、索請索禮、利用職務(wù)之便謀取私利、體罰或變相體罰等違背師德師風(fēng)的行為實(shí)行一票否決制,不得評優(yōu)、晉級、晉升,并作為績效工資考核依據(jù)。

  (2)加強(qiáng)在職教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。一是建立教師培訓(xùn)機(jī)制,確定培訓(xùn)資金投入,保證定期輪訓(xùn),促進(jìn)教師專業(yè)成長,盡快適應(yīng)課程改革要求。二是鼓勵教師參加各種形式的培訓(xùn)進(jìn)修學(xué)習(xí),為教師搭建平臺,提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會,如通過自學(xué)考試提高理論水平、通過外出學(xué)習(xí)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、通過聽課評課提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、通過公開課提高自身教學(xué)水平、通過校本培訓(xùn)提高專業(yè)水平。三是“請進(jìn)來,走出去”,邀請本地區(qū)知名專家、教學(xué)能手講學(xué)授課,為教師引線指路;定期派員外出觀摩學(xué)習(xí),為教師筑石鋪路。

  (3)重視培養(yǎng)和指導(dǎo)青年教師。一是制訂青年教師培養(yǎng)計(jì)劃,明確培養(yǎng)對象,落實(shí)培養(yǎng)人,做到培養(yǎng)一個,發(fā)展一個,選拔一個。二是實(shí)施“青藍(lán)工程”拜師結(jié)對活動,制訂教師個人成長計(jì)劃,簽訂合同書,以骨干教師帶動、帶好青年教師,為青年教師傳真經(jīng)、露一手、鋪路子、架梯子、搭臺子,讓青年教師迅速成長。三是引導(dǎo)青年教師練好教學(xué)基本功,組織開展“八個一”活動,做到“三字一話”天天練,教學(xué)反思經(jīng)常寫,教育專著日日看,讀書筆記周周寫,教學(xué)工作月月查,論文勤動筆,課件勤制作。

  3.加強(qiáng)教師管理,提高管理實(shí)效

 。1)嚴(yán)于律已,率先垂范。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以身作則,在各方面要起帶頭作用?鬃釉疲骸捌渖碚涣疃,其身不正,雖令不從!鳖I(lǐng)導(dǎo)者高尚的`人格魅力,是有形的榜樣、無聲的命令、有力的指揮。凡是要求教師做到的,自己首先做好;要求教師不做的,自己堅(jiān)決不做。無論面對大小事情,都要嚴(yán)格要求自己不搞特殊化,不論工作環(huán)境好差,工作難度大小,都能迎難而上,以苦為榮。涉及榮譽(yù)、經(jīng)濟(jì)利益的時候,一不爭二謙讓,不和教師爭榮譽(yù)。在思想作風(fēng)方面,力求清正廉潔;對工作實(shí)事求是,不搞報(bào)喜不報(bào)憂;對人對事處以公心,一碗水端平。

 。2)勤于督查,對癥下藥。疏于管理易導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)層失去公信力,教師思想麻痹。實(shí)行層級管理,一級對一級負(fù)責(zé),確保事事有人過問,人人過問事情。領(lǐng)導(dǎo)班子要有明確分工,不流于形式,有工作臺帳,辦事日記,做到考勤心中有數(shù),教師到班有底。堅(jiān)持一日三巡,發(fā)現(xiàn)問題,及時指正,當(dāng)場解決。

 。3)建章立制,長效管理。制度不是形式,不能走過場,貼在墻上不對照,說在嘴上不行動,制度等于沒有。制度就是公約,是全體教職工執(zhí)行的準(zhǔn)則,大家要常對照,常排查,常反思,有改進(jìn)。領(lǐng)導(dǎo)要下基層,到辦公室,到課堂,到學(xué)校的方方面面,有調(diào)查,才能說服力。制度面前要一視同仁,不搞特殊,既要人性化管理,又要有剛性規(guī)定,沒有規(guī)矩不成2方圓。制度要對事不對人,目的只有一個,就是要維護(hù)學(xué)校聲譽(yù),樹立自身形象。

  4.關(guān)注教師健康,豐富教師生活

 。1)定期舉行心理健康講座,平時與教師多溝通、多交流,緩解教師壓力,急教師所急,想教師所想,最大限度地解決教師所關(guān)心的問題。積極開展有益于教職工身心健康的文體活動,緩解教師的壓力。定期組織教職工體檢,做到有病早發(fā)現(xiàn),早治療,讓教師的健康得到保障。

 。2)以人為本,關(guān)懷激勵。發(fā)揮教師的優(yōu)勢,讓教師們感到學(xué)校對他們負(fù)責(zé)任,幫助他們進(jìn)步。在生活上,對教師體貼入微,改善食堂伙食;對生病的教師,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自探望,捎去大家的問候;對教師家庭困難,學(xué)校應(yīng)盡力給予幫助解決,讓教師安心工作。學(xué)校在評優(yōu)、晉級等問題要堅(jiān)持公平、公正、公開的原則,不停留在少數(shù)人,不圈點(diǎn)對象,不作憑老印象,不暗箱操作,一切在陽光下運(yùn)行,接受全體教職工監(jiān)督,還領(lǐng)導(dǎo)一個清白,給教師一個明白。

  三、教師一日常規(guī)管理

  為了規(guī)范教學(xué)管理,保障學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)工作的落實(shí),規(guī)范教學(xué)過程,達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的,同時保證教師充足的備課、作業(yè)批改、師生互動、教學(xué)研討的時間,結(jié)合我校實(shí)際,特制定涌寶片區(qū)師坐班制度如下:

  1、坐班的對象:所有在崗教師。

  2、坐班的任務(wù):備課、學(xué)習(xí)、作業(yè)批改、聽評課、其它有組織的教育教學(xué)活動。

  3、坐班的時間:周一到周五每天早上8:10之前簽到,10:00-11:00簽離。下午2:00之前簽到,4:00-4:30簽離。

  4、坐班的地點(diǎn):各年級組坐班室。

  5、坐班的考勤:學(xué)校教師坐班管理實(shí)行值周教師負(fù)責(zé)制,由值周教師具體負(fù)責(zé),值周教師在規(guī)定的簽到和簽離時間內(nèi)發(fā)放簽名冊進(jìn)行簽名,以外時間進(jìn)行封存,值周領(lǐng)導(dǎo)要每天檢查登記情況。

  6、坐班要求:

 。1)請坐班教師從教學(xué)需要、管理需要出發(fā),必須嚴(yán)格遵守坐班時間,任何人不得遲到、早退、也不得無故中途離開。

 。2)因工作需要完成其它任務(wù)的,視為正常坐班;因病假、事假、出差等原因未能簽到簽離者,值周教師應(yīng)在備注欄注明具體情況。

  (3)堅(jiān)決克服自由散漫思想、行為,坐班時間不玩電子游戲,不影響他人,堅(jiān)持文明坐班,有效坐班。

  教育大計(jì),教師為本。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)教師發(fā)展,已成為倍受關(guān)注的熱點(diǎn)問題。學(xué)校要引導(dǎo)全體教職員工增強(qiáng)大局意識、責(zé)任意識,把貫徹科學(xué)發(fā)展觀、推動學(xué)校科學(xué)發(fā)展作為自己的政治責(zé)任和歷史使命;牢固樹立以師為本、以生為本的觀念,把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的過程作為為廣大教職工謀利益、推動學(xué)?茖W(xué)發(fā)展的過程。

  學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)工作調(diào)研報(bào)告 3

  近年來,農(nóng)村小學(xué)教師教非所學(xué)、年齡老化現(xiàn)象,“民轉(zhuǎn)公”教師正值退休高峰;教學(xué)點(diǎn)分散,班額小,農(nóng)村小學(xué)“超編與缺編問題并存”和“實(shí)質(zhì)缺編導(dǎo)致教師工作負(fù)擔(dān)重”的問題,已成為制約農(nóng)村義務(wù)教育進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。下面以xx小學(xué)為例:

  一、基本情況

  xx小學(xué)下轄xx村、xx村、xx村,生源半徑10公里。學(xué),F(xiàn)有7個教學(xué)班,81名學(xué)生,教職工11人。是所規(guī)模較小的完全小學(xué)。從教師隊(duì)伍來看,有四個問題比較突出:

  一是教師隊(duì)伍老齡化嚴(yán)重。30歲以下教師2人(20xx年9月新進(jìn)的特崗教師),占教師總數(shù)的18.2%;30-45歲教師2人,占18.2%;45歲以上教師7人(其中女2人、1人即將退休),占63.6%。

  二是教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理,工作量過大。

  教師學(xué)歷全部達(dá)到中師以上,中師學(xué)歷2人,占18.18%;大專學(xué)歷5人,占45.45%;本科學(xué)歷4人,占36.36%。

  從數(shù)據(jù)上看,81.82%的教師在合格學(xué)歷的基礎(chǔ)上提升了學(xué)歷層次,但教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理,專業(yè)學(xué)科發(fā)展不平衡。按《安徽義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置安排表》“開齊開足開好課程”的要求,小學(xué)各個年級必須開齊音樂、體育、美術(shù)和社會實(shí)踐活動課,小學(xué)三年級以上必須開設(shè)英語、計(jì)算機(jī)課,這些學(xué)科都需要專業(yè)對口的教師執(zhí)教,F(xiàn)有教師中體育專業(yè)教師1人,英語專業(yè)教師1人(均為20xx年新補(bǔ)充的特崗教師)。七個教學(xué)班共有每周共有210課時,人均19.1課時,每天近4節(jié)課,還要備課、批改作業(yè)、班主任工作等,工作量超負(fù)荷。由于教師缺乏,教非所學(xué)、學(xué)非所教以及一人代多科的現(xiàn)象不可避免。另農(nóng)村教師多是“半邊戶”, “上有老、下有小”,工作之余還要回家干農(nóng)活,由于長時間超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn),使得教師疲憊不堪,身心疾病增加,心理負(fù)擔(dān)沉重。

  三是現(xiàn)有教師編制不適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需要。

  根據(jù)中央編辦發(fā)[20xx]72號(中央編辦 教育部 財(cái)政部關(guān)于統(tǒng)一城鄉(xiāng)中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)的通知)規(guī)定的師生比例核編,只能配備4名教師,嚴(yán)重超編。

  四是教師培訓(xùn)機(jī)制難以形成,培訓(xùn)效果不佳。一是教師少,教研、培訓(xùn)學(xué)習(xí)氛圍難以形成;二是工作量過大,教研、培訓(xùn)時間難以保障,外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會少;三是“蘿卜煮蘿卜式”的教研模式,重實(shí)踐輕理論,缺乏針對,缺乏專業(yè)引領(lǐng),不利于促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展。

  二、幾點(diǎn)建議

  (一)探索并改革教師補(bǔ)充機(jī)制。

  現(xiàn)有的教師補(bǔ)充機(jī)制已在逐步解決農(nóng)村教師隊(duì)伍逐步解決師資在年齡、來源、學(xué)歷、專業(yè)、職稱等方面存在的結(jié)構(gòu)性問題。農(nóng)村學(xué)校地處偏遠(yuǎn)山區(qū),新補(bǔ)充留用難度較大。

  六十年代的“侯王建議”順應(yīng)了當(dāng)代教育發(fā)展的需要,其中“教師都回本大隊(duì)工作”對當(dāng)下農(nóng)村教師“補(bǔ)充易,留住難”的.現(xiàn)狀有借鑒意義,大力實(shí)施教師本土化培訓(xùn)。要加大優(yōu)秀師范畢業(yè)生的儲備,對學(xué)校核定編制時另外增加一定比例的后備師資儲備編制,實(shí)施定向培訓(xùn),吸引本地優(yōu)秀大中專畢業(yè)從教。同時要建立促進(jìn)教師專業(yè)成長的激勵機(jī)制,在教師職務(wù)評聘、評優(yōu)評先、年度考核等活動中向農(nóng)村教師傾斜,不斷提高農(nóng)村教師從事教學(xué)工作的積極性和主動性。

 。ǘ└母镛r(nóng)村學(xué)校教師編制標(biāo)準(zhǔn)。

  我鄉(xiāng)農(nóng)村小學(xué)何家坊小學(xué)、xx小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)師生比分別是1∶11.94、1∶7.36、1∶4.9、1∶7.85,師生比遠(yuǎn)高1∶19。班師比分別是1∶1.59、1∶1.66、1∶1.72、1∶1.79、1∶1.84、1∶1.91、1∶1.98、1∶2.04、1∶1.86、1∶1.86。班師比分別1:2:43、1:157、1:1.67雖然中央編辦發(fā)[20xx]72號等文件沒有對農(nóng)村小學(xué)的班師比作出明確規(guī)定,但班師比明顯偏低,農(nóng)村小學(xué)教師實(shí)際卻屬缺編。

  受現(xiàn)行的編制依據(jù)師生比影響,農(nóng)村中小學(xué)教師雖超編,但其工作量重(每周19.1節(jié)課)。教學(xué)點(diǎn)班多學(xué)生少,多以復(fù)式教學(xué),以師生比或班師比都不能很好解決解決這一矛盾。建議配置師資時應(yīng)該考慮班師比、師生比、教師課時數(shù)等多個指標(biāo),充分考慮到了學(xué)校在校生數(shù)、班級數(shù)(年級數(shù))、課程數(shù)、教師課前課后工作量等影響因素。綜合考慮教師工作量來配置師資能夠做到因校而異,同時還能夠?qū)崿F(xiàn)教師編制的動態(tài)管理。

  (三)要加大培訓(xùn)和支教的執(zhí)行力度。

  一是農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)應(yīng)盡可能安排在節(jié)假日進(jìn)行,以便解決工學(xué)矛盾。二是加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)緊缺學(xué)科老師培訓(xùn),針對農(nóng)村小學(xué)存在學(xué)科薄弱的特點(diǎn),開展針對性培訓(xùn),培訓(xùn)一專多能型教師,滿足農(nóng)村教育需要。三是以教科研為載體,著力培養(yǎng)骨干教師,并向農(nóng)村傾斜,使其成為新一輪農(nóng)村教師培訓(xùn)工作的重要力量,發(fā)揮其專業(yè)引領(lǐng)作用。四是加強(qiáng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理測。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺應(yīng)開發(fā)移動設(shè)備(智能手機(jī)、平板電腦等)應(yīng)用程序,既解決培訓(xùn)硬件條件不足問題,又能隨時隨地開展學(xué)習(xí),較好地解決工學(xué)矛盾。施訓(xùn)單位、地方教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與受訓(xùn)教師任職單位之間的應(yīng)建立聯(lián)動機(jī)制,加強(qiáng)過程管理,對參訓(xùn)教師采取多方參與的全程綜合測評考核,提高培訓(xùn)效果。

  學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)工作調(diào)研報(bào)告 4

  百年大計(jì)教育為本,教育大計(jì)教師為本。教師隊(duì)伍建設(shè)始終是教育工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心要素。為進(jìn)一步加強(qiáng)全縣教師隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)教師隊(duì)伍合理優(yōu)化配置,10月8日—10月31日縣政協(xié)委員調(diào)研組深入部分學(xué)校、街道社區(qū),采取訪、問、聽、看、查等形式,對全縣教師隊(duì)伍建設(shè)情況進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的調(diào)研,現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下:

  一、基本情況

  全縣有各級各類學(xué)校198所,其中高中1所、完全中學(xué)1所、教師進(jìn)修學(xué)校1所、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校1所、初中12所、九年一貫制學(xué)校7所、小學(xué)146所(含縣直小學(xué)4所,中心校15所,教學(xué)點(diǎn)13個)、幼兒園28所、特殊教育學(xué)校1所。教學(xué)班1201個,其中高中119個、職業(yè)技術(shù)學(xué)校19個、初中(含九年一貫制學(xué)校)237個、小學(xué)707個、幼兒園117個、特教班2個。

  在校生共計(jì)45739人。其中:高中在校生6354人,中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校784人、縣直初中學(xué)校4877人、農(nóng)村初中6489人,九年一貫制學(xué)校3584人,縣直小學(xué)7718人、農(nóng)村小學(xué)14475人,縣直幼兒園383人、農(nóng)村幼兒園1045人,特殊教育學(xué)校30人。

  全縣在編教職工4380人(專任教師4140人,為教職工總數(shù)的94.5%),其中高中教師418人、完全中學(xué)教師106人、教師進(jìn)修校教師33人、職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師68人、初中教師1057人、九年一貫制學(xué)校教師548人、小學(xué)教師1802人、幼兒園教師288人、特教學(xué)校教師9人、縣直五個二級單位51人。學(xué)歷結(jié)構(gòu):研究生18人,本科2388人,專科1626人,中專259人、高中以下89人。高中、初中、小學(xué)、幼兒園教師學(xué)歷合格率分別達(dá)89%、96.7%、 98.9 %、97.1%。職稱結(jié)構(gòu):中學(xué)高級教師799人,中級教師924人,初級教師338人;小學(xué)高級教師711人、中級教師696人、初級教師378人。年齡結(jié)構(gòu):35歲以下1083人,占總數(shù)的24.7%,36—40歲710人,占總數(shù)的16.2%,41—45歲675人,占總數(shù)的15.4%,46—50歲753人,占總數(shù)的17.2%,51— 55歲748人,占總數(shù)的17.1%,56歲以上411人,占總數(shù)的9.4%。

  近年來,我縣立足于“科教興縣”發(fā)展戰(zhàn)略,切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),為全面推進(jìn)教育事業(yè)持續(xù)、均衡發(fā)展提供了強(qiáng)有力的師資保障。一是重視師德師風(fēng)建設(shè),把加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)納入學(xué)校工作目標(biāo)管理,與學(xué)校的量化管理、業(yè)績獎勵掛鉤,通過努力,全縣教師的職業(yè)道德水平明顯提高。二是加大教師的培訓(xùn)力度,依托全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)和校本研修培訓(xùn),提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。今年為了緩解教師不足,全縣招錄了85名教師,為教師隊(duì)伍增添了新生力量。

  二、教師隊(duì)伍存在的突出問題

  (一)從教師數(shù)量的配比上看,教師總體數(shù)量仍顯不足,教師隊(duì)伍區(qū)域結(jié)構(gòu)不均衡

  1、目前全縣共有教職工4380人,根據(jù)內(nèi)蒙古自治區(qū)人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)自治區(qū)編辦等三部門《關(guān)于全日制普通中小學(xué)機(jī)構(gòu)編制管理辦法的通知》(內(nèi)政發(fā)[2002]24號)文件規(guī)定,經(jīng)測算核定,我縣各級各類學(xué)校(含幼兒園)應(yīng)配備教職工4485人,全縣實(shí)有缺編為105人。為保證教育教學(xué)需要,各校聘用臨時代課教師共226人,這部分聘任人員流動性大,有的家長反映孩子才小學(xué)三年級就已換了七、八個老師。

  2、教師資源不足和教師資源浪費(fèi)并存,教師資源配置不合理。一方面,近年來,由于部分農(nóng)村學(xué)生大量涌入城內(nèi),導(dǎo)致農(nóng)村教師編制相對過剩(小街基鎮(zhèn)中心校下轄九個村小,在校生198人,教師34人,每個村小包括學(xué)前班三個班級,學(xué)生人數(shù)最多的22人,最少的才2人),縣直學(xué)校教師相對緊缺。另一方面,在農(nóng)村中小學(xué)中,縣城周邊條件較好的學(xué)校,教師配置超編(如新華中學(xué)、新華中心校、北興中學(xué)、坤都嶺學(xué)校等),而農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校缺編(如北清河小學(xué)、北清河中學(xué)、三棵樹中學(xué)等),教師在區(qū)域分布上嚴(yán)重失衡,存在突出的供需矛盾。

  (二)從教師專業(yè)素養(yǎng)上看,教師隊(duì)伍素質(zhì)偏低,難以滿足新課改的需要

  1、我縣有近1250名教師是民師轉(zhuǎn)正、農(nóng)墾代課教師轉(zhuǎn)編、接班、委培生安置等走上教學(xué)崗位的,特別是農(nóng)村牧區(qū)小學(xué)居多。例如,小街基中心校153名專任教師中民師轉(zhuǎn)公的56人,占總數(shù)的36.6%。這部分教師普遍學(xué)歷不高、基礎(chǔ)差,沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)教育,教學(xué)理念陳舊,教學(xué)方法落后,教育技術(shù)缺乏,甚至出現(xiàn)上不了課的現(xiàn)象,學(xué)生不喜歡,家長不滿意,社會不認(rèn)可,直接影響我縣教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

  2、非專業(yè)教師任教現(xiàn)象嚴(yán)重。被調(diào)研的幾所中小學(xué)音、體、美、外語、微機(jī)專業(yè)教師都不夠用,存在著其他學(xué)科教師改科擔(dān)任或招聘臨時教師任教,很難達(dá)到專業(yè)教師水平。

  3、教師外出學(xué)習(xí)機(jī)會少,縣內(nèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)形式單一,培訓(xùn)質(zhì)量提高緩慢,致使部分教師教學(xué)理念得不到更新,教學(xué)方式單一、呆板,缺乏積極的課改意識,難于適應(yīng)課程改革的需要。

  (三)從教師的職業(yè)道德上看,還存在部分教師責(zé)任心不強(qiáng)等現(xiàn)象

  少數(shù)教師職業(yè)道德意識淡薄,工作中缺乏熱情,不重視自身素質(zhì)的提高,存在教育精力投入不足,教學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐栴},從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。有的教師從教行為不廉,以教謀私,有償家教,違規(guī)補(bǔ)課,甚至存在吃拿卡要現(xiàn)象;有的教師施教行為不端,對學(xué)生缺乏愛心、耐心,方法簡單、態(tài)度粗暴,諷刺、挖苦、侮辱學(xué)生,甚至體罰、打罵學(xué)生;有的教師自律意識不強(qiáng),自身形象不佳,紀(jì)律松弛、作風(fēng)渙散,存在個別酒后授課現(xiàn)象。少數(shù)教師師德失范,損害了人民教師的形象。

  (四)從教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上看,學(xué)科結(jié)構(gòu)不平衡,年齡結(jié)構(gòu)不合理

  1、學(xué)科結(jié)構(gòu)不配套。總體看,基礎(chǔ)學(xué)科教師基本能夠滿足需求,音、體、美、外語和微機(jī)專業(yè)教師缺編嚴(yán)重。許多學(xué)校的音、體、美學(xué)科不能開足課時或由其它專業(yè)教師改科、招聘臨時教師任課,跨學(xué)科教學(xué)、非專業(yè)任教的現(xiàn)象嚴(yán)重,致使有些課程形同虛設(shè),直接影響教學(xué)質(zhì)量。其中農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)這種狀況尤為嚴(yán)重,例如,坤都嶺學(xué)校小學(xué)部,16個教學(xué)班,只有1名音樂教師、1名體育教師、沒有美術(shù)教師。據(jù)調(diào)查,有的學(xué)校教師總體上不缺編,但部分學(xué)科教師偏多,還有些學(xué)科卻無專業(yè)對口教師。例如二中,外語教師超編5人,又無法轉(zhuǎn)崗任其他課程,同時,缺少音體美等學(xué)科教師,在農(nóng)村中小學(xué)普遍缺少外語教師,影響了農(nóng)村中小學(xué)外語的教學(xué)質(zhì)量,造成了教師資源的浪費(fèi)。

  2、教師隊(duì)伍年齡老化。全縣教職工中,30歲以下330人,占教職工總數(shù)的7.5%,46周歲以上1912人,占總數(shù)的43.7%。教師年齡結(jié)構(gòu)老化,這種現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)中尤為突出,如小街基鎮(zhèn)中心校教師隊(duì)伍中46周歲以上的教師92人,占總數(shù)的60.1%。農(nóng)村學(xué)校1436名教職工中,30周歲以下72人,占總數(shù)的5%;51周歲以上的608人,占總數(shù)的42.3%。年齡狀況呈倒金字塔結(jié)構(gòu),學(xué)段越低教職工年齡越大,老、中、青梯隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理,令人堪憂。

  3、由于學(xué)校實(shí)行寄宿制,各個學(xué)校都缺少工勤人員,食堂、宿舍只能雇人管理,增加了學(xué)校的開支。小街基鎮(zhèn)中心校食堂、宿舍雇用53人,每年因此項(xiàng)支出近80萬元,實(shí)驗(yàn)小學(xué)雇用26人、二中雇用31人,年支出都在30多萬元,全縣有寄宿制的學(xué)校都存在這個問題,加重了學(xué)校的負(fù)擔(dān),增加了安全隱患。并且各個學(xué)校都急需校警、校醫(yī)和心理健康教師。

  (五)從教師工作環(huán)境上看,教師待遇未落實(shí)到位

  1、專業(yè)技術(shù)職務(wù)不合理。一方面,自2008年至xx年,我縣有6年時間沒聘任專業(yè)職務(wù),導(dǎo)致教師專業(yè)職務(wù)普遍較低,嚴(yán)重挫傷教師工作積極性。被調(diào)研的建華中學(xué)已評高級36人,聘任13人;實(shí)驗(yàn)小學(xué)已評42人,聘任10人。另一方面,在專業(yè)職務(wù)聘任中存在城鄉(xiāng)比例不一致,以高級職務(wù)為例,縣城中學(xué)為18%、農(nóng)村10%,縣城小學(xué)8%、農(nóng)村4%,使長期工作在艱苦環(huán)境下的.農(nóng)村教師們很難接受,這也是導(dǎo)致農(nóng)村教師不安心工作的一個重要原因。

  2、教師身體健康狀況不容樂觀。全縣約有100余名教師患有重大疾病不能堅(jiān)持正常上崗,患頸椎病、腰椎病、咽炎等慢性職業(yè)病的教師比較普遍。

  三、對加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議

  (一)進(jìn)一步推進(jìn)人事制度改革,科學(xué)配置教育資源

  1、縣政府要根據(jù)教師管理特點(diǎn),建立健全符合教師隊(duì)伍建設(shè)的配套編制、人事管理制度,有關(guān)部門要重新核定中小學(xué)教職工編制,對編制實(shí)行動態(tài)管理。在實(shí)行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)編制標(biāo)準(zhǔn)的前提下,也要充分考慮我縣許多農(nóng)村學(xué)校教學(xué)點(diǎn)分散、教學(xué)班較多學(xué)生偏少的實(shí)際,以教學(xué)班數(shù)量、課程設(shè)置和寄宿制學(xué)校實(shí)際為依據(jù),采取師生比和班師比相結(jié)合的編制核定方式,設(shè)立小規(guī)模學(xué)校編制最低保障數(shù),科學(xué)、合理地核定和使用教師編制。要打破學(xué)校界限,對全縣現(xiàn)有教師資源進(jìn)行合理配置,按學(xué)校實(shí)際情況核定教師編制,按學(xué)科、依專業(yè)配備教師,真正做到用有所專、教有所長,促進(jìn)教師資源的均衡配置。

  2、建立教師退出機(jī)制,建議對男滿55周歲、女滿50周歲的教職工,因身體原因不能勝任教學(xué)工作的,實(shí)行內(nèi)部退養(yǎng),不再占用編制;對因長期有病不能繼續(xù)從事教學(xué)工作的人員,按照國家規(guī)定辦理病退手續(xù),退出教師崗位,為教師的調(diào)配補(bǔ)充提供人員編制空間。

  3、建立科學(xué)有序和穩(wěn)定的教師隊(duì)伍補(bǔ)充長效機(jī)制并注重組織實(shí)施。2014—2018年五年內(nèi),將有708名教師退休?h政府要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求,逐年有計(jì)劃地從師范類院校畢業(yè)生中招錄教師,盡量補(bǔ)齊每年自然減員人數(shù),尤其要優(yōu)先滿足薄弱學(xué)科和緊缺學(xué)科教學(xué)需要。要實(shí)行定向、定崗招錄,多采取雙向承諾的招錄方式,解決當(dāng)前教師隊(duì)伍在年齡、性別、學(xué)科上的布局不合理問題,不斷完善教師隊(duì)伍科學(xué)配置;要盡早為各學(xué)校配齊校警、校醫(yī)和心理健康教師,為校園安全提供保障。

  4、建立健全城鎮(zhèn)中小學(xué)教師到農(nóng)村任教制度,開展城鄉(xiāng)結(jié)對,建立對口支援關(guān)系。制定政策,有計(jì)劃、分期分批組織城鎮(zhèn)教師特別是優(yōu)秀教師到農(nóng)村中小學(xué)尤其是薄弱學(xué)校任教或支教,并在獎勵、津貼、晉職、評優(yōu)等方面給予優(yōu)先考慮。如城鎮(zhèn)中小學(xué)教師晉升高級職稱,應(yīng)具有一年以上在農(nóng)村學(xué)校或薄弱學(xué)校任教的經(jīng)歷;城鎮(zhèn)教師如果到農(nóng)村或薄弱學(xué)校任教,可以優(yōu)先評定高級職稱等等。同時要制定流動教師管理辦法,增強(qiáng)支教教師工作責(zé)任感,提高支教效果,促進(jìn)義務(wù)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

  5、完善教師職務(wù)聘任制度,實(shí)行專業(yè)職務(wù)聘任常態(tài)化。合理核定聘任比例,提高農(nóng)村中小學(xué)中、高級教師的職稱聘任比例,做到城鄉(xiāng)比例一致。同時適當(dāng)提高農(nóng)村教師的待遇,以此來穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍。

  (二)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),注重培訓(xùn),切實(shí)提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

  1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、健全機(jī)構(gòu)?h政府要高度重視教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作,成立由分管副縣長親自掛帥的教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組,統(tǒng)籌謀劃全縣教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作。形成由縣教體局規(guī)劃指導(dǎo)、縣教師進(jìn)修學(xué)校具體實(shí)施、教體局各相關(guān)股室密切配合、各學(xué)校積極參與、教育督導(dǎo)室跟蹤評估檢查的培訓(xùn)機(jī)制,確保培訓(xùn)質(zhì)量。

  2、專兼結(jié)合、加強(qiáng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)。建立由名師、名校長和教學(xué)能手組成的專兼職相結(jié)合高水平的教師培訓(xùn)師資隊(duì)伍,充分發(fā)揮其指導(dǎo)學(xué)校開展教研活動和培訓(xùn)教師的作用。

  3、強(qiáng)化培訓(xùn),提高教師整體素質(zhì)。按照“全方位、低重心、本土化、高效益”的理念和“面向全員、突出骨干、傾斜農(nóng)村”的工作思路,進(jìn)一步加強(qiáng)任課教師學(xué)歷教育、集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流“四位一體”的教師教育培訓(xùn)力度。繼續(xù)采取“走出去”、“引進(jìn)來”的方式,不斷拓展我縣教師的視野、思路。目前教師全部走出去不現(xiàn)實(shí),因此把重點(diǎn)放在“引進(jìn)來”上,邀請一些專家到我縣來講課,擴(kuò)大受教育面。同時,要與時俱進(jìn)不斷創(chuàng)新培訓(xùn)的形式、方法和內(nèi)容,切實(shí)提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

  (三)多措并舉,不斷提高教師的教學(xué)水平

  1、加強(qiáng)對新教師的培養(yǎng)。采用骨干帶教、專家講座、技能評比、觀摩研討等多種的培養(yǎng)方式,有步驟地開展新教師的崗位培訓(xùn),促使他們盡快成長、盡早勝任。

  2、注重培養(yǎng)青年骨干教師。遴選一批學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)、具有創(chuàng)新能力和突出發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀青年教師,作為學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師的后備力量重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng),使之成為教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量。

  3、實(shí)施優(yōu)秀教師的培養(yǎng)工程。大力開展以全體教師素質(zhì)為主的“提升工程”、以骨干教師培育為主的“名師工程”及“青藍(lán)”培養(yǎng)工程。下大力氣,加大投入,力爭在5-10年內(nèi)培養(yǎng)一批在全縣具有一定影響力和知名度的學(xué)校管理專家和學(xué)科名師,讓他們在教師隊(duì)伍中發(fā)揮骨干示范作用,從而帶動全縣教學(xué)水平的整體提高。

  (四)進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),増強(qiáng)教師愛崗敬業(yè)責(zé)任感

  1、建立制度規(guī)范教師的師德。將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘用、評價的首要內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)師德教育的制度化、科學(xué)化、經(jīng)常化,增強(qiáng)師德教育的實(shí)效。

  2、利用輿論監(jiān)督約束教師的育人行為。定期開展學(xué)生、家長和社會對教師滿意度的測評,教育局相關(guān)科室要經(jīng)常深入學(xué)校,檢查指導(dǎo)師德師風(fēng)建設(shè)情況,及時發(fā)現(xiàn)和表彰先進(jìn)典型,解決存在問題,不斷塑造教師隊(duì)伍的良好形象。

  (五)建立健全激勵機(jī)制,營造和諧的教師成長環(huán)境

  1、合理地制定績效工資實(shí)施方案,完善績效工資的激勵機(jī)制。充分發(fā)揮績效工資的作用,調(diào)動廣大教師工作的積極性;進(jìn)一步完善競爭上崗制度,逐步建立職務(wù)能上能下、人員能進(jìn)能出的教師管理新機(jī)制,為教師全身心地施展才華提供廣闊的舞臺。

  2、以人為本,營造和諧的教師成長環(huán)境。要不斷改善教師工作、生活、學(xué)習(xí)條件,關(guān)心教師的身心健康,每年為教師進(jìn)行一次健康體檢。建立專項(xiàng)的教師激勵基金,每年政府要對優(yōu)秀的教師和先進(jìn)教育工作者進(jìn)行表彰,以激發(fā)教師工作熱情,吸引更多的優(yōu)秀人才長期從教、終身從教。

  學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)工作調(diào)研報(bào)告 5

  根據(jù)上級通知要求,對我校教師隊(duì)伍進(jìn)行調(diào)研。俗話說:百年大計(jì),教育為本;教育之計(jì),教師為本。學(xué)校教育質(zhì)量高低,主要取決于師資隊(duì)伍的素質(zhì)和積極性的發(fā)揮程度,因此,師資隊(duì)伍建設(shè)一直是學(xué)校具有戰(zhàn)略意義的基礎(chǔ)性工作,是學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。從調(diào)研情況看,在上級領(lǐng)導(dǎo)的重視下,我校教師隊(duì)伍建設(shè)取得了較大的成績,教師資源及時得到補(bǔ)充,教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不斷完善,教師素質(zhì)不斷提高。然而,在本次調(diào)研中發(fā)現(xiàn),我校教師隊(duì)伍也存在一定的問題。為了建立一支師德良好、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、水平較高、充滿活力的師資隊(duì)伍,結(jié)合我校實(shí)際,就進(jìn)一步加強(qiáng)我校師資隊(duì)伍建設(shè)提出如下意見。

  一.存在問題及建議

  (一)存在問題

  1.教師的綜合素質(zhì)有待提高。有些教師業(yè)務(wù)能力不高,敬業(yè)心、責(zé)任感不強(qiáng),工作不負(fù)責(zé)任,只教書不育人。有些教師全局觀念不強(qiáng),不夠團(tuán)結(jié),不注意自身修養(yǎng)、形象。相當(dāng)一部分教師教多科的能力弱,不適應(yīng)新形勢發(fā)展的要求。

  2.生源質(zhì)量不高使得教師無法正常教學(xué)。我校屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校,造成優(yōu)秀學(xué)生外流。使得本校生源質(zhì)量差。另外,部分學(xué)生家長忽視教育,將學(xué)校當(dāng)做“托兒所”,只注重賺錢,不重視孩子的教育問題,導(dǎo)致學(xué)生形成錯誤的世界觀、價值觀。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校、課堂無心學(xué)習(xí),擾亂正常的學(xué)習(xí)、生活秩序,教師長期面對此種情況亦會失去教學(xué)熱情。

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  1. 加強(qiáng)教師隊(duì)伍職業(yè)道德建設(shè),提高教師的綜合素質(zhì)。教師的素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)校的教育水平、學(xué)生未來的發(fā)展,因此要使教師樹立正確的世界觀、人生觀和 價值觀,熱愛教育事業(yè),師德高尚,教書育人,具有較高的業(yè)務(wù)水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,熟練掌握外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用;加速知識更新,拓寬知識層面。使教師個體素質(zhì)達(dá)到優(yōu)良,整體素質(zhì)有較大提高。

  2.優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。我校教師男女比例不協(xié)調(diào)。部分教師還存在陳舊的教育觀念,知識老化,教學(xué)方法落后,缺乏新的教學(xué)技能,計(jì)算機(jī)等教學(xué)基本功不扎實(shí)。骨干教師、中青年教師學(xué)科帶頭人、骨干教師梯隊(duì)組成不夠完善。因此,教師要注重提高自身的知識水平,優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。

  3. 制定并完善教師崗位責(zé)任制、班主任工作崗位責(zé)任制,教師考核制度等一系列規(guī)章制度,進(jìn)行常規(guī)通報(bào),使教師職業(yè)道德建設(shè)有計(jì)劃、有措施、成效,逐步實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)制度化。

  二.整改措施

  針對我校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀,提出以下整改措施:

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  1.提高教師隊(duì)伍的教育、教學(xué)水平。鼓勵提高教師學(xué)歷水平。鼓勵教師通過在職自學(xué)、進(jìn)修實(shí)現(xiàn)在職教師的學(xué)歷水平和教學(xué)能力的提高。

  2.苦練教師教學(xué)基本功。牢固練就扎實(shí)五項(xiàng)基本功:普通話、三筆字、說課評課、電腦課件制作、多媒體操作。通過開展教師基本功訓(xùn)練的一系列活動,使人人參與,練有所得,練以致用,持之以恒,提高教師整體素質(zhì),為提高教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。

  3. 努力完善教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)是學(xué)校教育的主要內(nèi)容。教師要做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n、課上認(rèn)真授課、課下認(rèn)真評課、精心設(shè)計(jì)作業(yè)。對教師的備課、授課、評課提出了更高的要求。

  4.認(rèn)真傾聽學(xué)生、家長的意見、建議,自覺接受學(xué)生、家長的監(jiān)督,展示良好的師表形象和行業(yè)形象。

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  1. 加強(qiáng)校級領(lǐng)導(dǎo)與中層干部隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)良好、富有活力、具有創(chuàng)新能力的高水平的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍。

  2.堅(jiān)持不懈的抓師德建設(shè),加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí),使教師具備良好的政治素質(zhì)和高尚的道德品質(zhì)。樹立“學(xué)校為教師創(chuàng)造環(huán)境,教師為學(xué)校創(chuàng)造價值”的理念,創(chuàng)造“人人想干事,人人能干事,人人干成事”的工作環(huán)境,建設(shè)一支高素 質(zhì)的教師隊(duì)伍。

  3. 抓在職教師的`培訓(xùn)提高,提高教師的學(xué)歷層次。根據(jù)上級要求規(guī)定,要求廣大教師本著教什么學(xué)什么的原則,積極參加函授、自考等形式的在職學(xué)習(xí),盡快達(dá)到本科及以上學(xué)歷。

  4. 實(shí)施青年骨干教師梯隊(duì)培養(yǎng)計(jì)劃。開展青年骨干教師后備人選的培養(yǎng)工程建設(shè),完善培養(yǎng)機(jī)制,注重激勵、考核機(jī)制。注重培養(yǎng)過程,保證數(shù)量,提升專業(yè)內(nèi)涵,形成青年骨干教師的群體。

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  1.優(yōu)化教師隊(duì)伍,提高教學(xué)質(zhì)量,防止優(yōu)秀生源外流。教師隊(duì)伍良莠不齊,教學(xué)質(zhì)量差,導(dǎo)致優(yōu)秀生源外流,進(jìn)而打消在職教師工作積極性,使得教學(xué)質(zhì)量下降,優(yōu)秀生源外流,形成一種惡性循環(huán)。因此,應(yīng)注重優(yōu)化教師隊(duì)伍,留住優(yōu)秀生源。

  2. 積極開展教研活動,培養(yǎng)骨干教師隊(duì)伍,組織教師交流。要保持師資隊(duì)伍的活力與后勁,必須擁有一支高水平的教學(xué)科研隊(duì)伍。部分學(xué)科教研活動較少,不利于學(xué)科建設(shè)。教師工作不能閉門造車,每個教師都有獨(dú)特的授課風(fēng)格及亮點(diǎn),教師可以在聽評課過程中取其精華,去其糟粕。積極開展教研活動,有利于提高教師的積極性、開發(fā)教師的創(chuàng)新思維。因此,培養(yǎng)骨干教師,組織教師交流經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟谝欢ǔ潭壬咸岣呓處熃虒W(xué)水平。

  通過本次調(diào)研,我們深刻體會到這樣一個問題:教師隊(duì)伍建設(shè)不是一個人的建設(shè),只有教師、學(xué)校、教育部門共同攜手,才能整體提高我校的教育水平,將我校教育送上一個新臺階!

  學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)工作調(diào)研報(bào)告 6

  一、調(diào)研目的

  辦人民滿意的教育,創(chuàng)建和諧校園,打造xx學(xué)區(qū)教育品牌,需要高水平的教育,而高水平的教育需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍支撐。日前,結(jié)合第三批關(guān)于開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動的部署安排,學(xué)區(qū)黨支部開展了以《如何進(jìn)一步提升我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)》為主題的調(diào)研活動。目的在于通過調(diào)研活動,了解我學(xué)區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)存在的問題,進(jìn)行成因分析,并在此基礎(chǔ)上形成進(jìn)一步提高我學(xué)區(qū)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的對策探討,為我學(xué)區(qū)打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍,推動科學(xué)發(fā)展服務(wù)。

  二、基本狀況

  (一)在調(diào)研中,受訪者普遍認(rèn)為,我學(xué)區(qū)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)比較高,隊(duì)伍構(gòu)成也較合理,基本上能滿足教育發(fā)展的要求。

  1、政治思想素質(zhì)較好,師德水平較高。

  我學(xué)區(qū)歷來重視教師思想道德建設(shè),大力加強(qiáng)思想理論學(xué)習(xí)。借助暑期教師學(xué)習(xí)和平時的教師例會,宣傳貫徹落實(shí)十七大精神,圍繞建設(shè)社會主義核心價值體系,精心組織好黨內(nèi)活動和教職工的政治學(xué)習(xí)。尤其是通過開展“學(xué)習(xí)阮文發(fā)同志的先進(jìn)事跡”等活動,各類先進(jìn)的評選,以及在黨員教師中開展“向我看,跟我干,我的崗位是模范崗”的主題實(shí)踐活動,使教師經(jīng)常不斷地接受來自身邊的先進(jìn)人物的教育,從而愛崗敬業(yè),無私奉獻(xiàn),對待工作任勞任怨,認(rèn)真負(fù)責(zé),全學(xué)區(qū)絕大多數(shù)教師都在“用心、用力、用愛”努力踐行教育理念:讓每個學(xué)生成才,讓每位教師成功,辦人民滿意的學(xué)校。

  2、教育教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)較高

  我學(xué)區(qū)教師計(jì)92人,35周歲以下38人,占39%,女教師13人,占14%。學(xué)區(qū)歷來重視提高教師的學(xué)歷水平,積極鼓勵教師參加培訓(xùn)和函授、進(jìn)修學(xué)習(xí)等,促使我學(xué)區(qū)教師學(xué)歷層次不斷提高。目前我學(xué)區(qū)教師基本上都是合格學(xué)歷,初中教師?坡室陨线_(dá)到了93.5%,全學(xué)區(qū)教師?坡室陨80%,較好地提升了我學(xué)區(qū)教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時,我學(xué)區(qū)歷來重視課堂教學(xué)研究,通過課堂教學(xué)實(shí)踐,提高教師教育教學(xué)水平。我學(xué)區(qū)中考在生源不是較理想的情況下能長時間保持全縣的較好領(lǐng)先地位,這與初中教師有較高的教育教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)是分不開的。

  (二)我學(xué)區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)在取得顯著成績的同時,也存在一些不容忽視的困難和矛盾。

  隴西縣縣委,縣政府提出教育作為一項(xiàng)事關(guān)隴西人民福祉和未來發(fā)展的先導(dǎo)性和全區(qū)性事業(yè),必須堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展,全縣各級各類學(xué)校一定要站在全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,推進(jìn)隴西經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的高度,用戰(zhàn)略的前瞻的眼光看待隴西教育事業(yè)的發(fā)展,要著眼打造“隴西強(qiáng)縣”發(fā)揮優(yōu)勢,抓住機(jī)遇全力推進(jìn)教育事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展,優(yōu)先發(fā)展,科學(xué)發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)和要求,需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍做保證。目前,我學(xué)區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)中還存在一些問題需要進(jìn)一步解決。

  1、少數(shù)教師教書育人的責(zé)任心淡漠,積極精神不強(qiáng),業(yè)務(wù)水平較不適應(yīng)新課改要求。他們的教育觀念、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、創(chuàng)新意識和能力都不能適應(yīng)教育發(fā)展的要求,這些教師仍然用傳統(tǒng)的授課方法,機(jī)械呆板,不夠形象生動,影響了教育的整體水平。

  2、部分教師業(yè)務(wù)水平提升不快,個別學(xué)科(如英語)教師超工作量工作,多數(shù)教師平日忙于教學(xué)工作,較少參加學(xué)習(xí)進(jìn)修提高培訓(xùn)或自我“充電”,影響了教師隊(duì)伍水平的進(jìn)一步提高,影響了教師的專業(yè)發(fā)展。

  3、教師壓力較大。不少教師尤其是班主任,在超負(fù)荷地工作,身心壓力很大。

  (4)骨干教師隊(duì)伍現(xiàn)狀與學(xué)區(qū)教育實(shí)現(xiàn)“領(lǐng)先”目標(biāo)還有距離。各級骨干教師的數(shù)量和質(zhì)量與教育進(jìn)一步發(fā)展的需要不相適應(yīng)。

  三、成因分析

  1、少數(shù)教師職業(yè)道德素養(yǎng)不足,未能充分認(rèn)識教師職業(yè)的光榮感、自豪感和責(zé)任感,受社會上不良思想影響,盲目攀比,心理不平衡,導(dǎo)致對教育工作缺乏激情,缺乏高度的責(zé)任心。

  2、部分教師思想觀念較落后。

  我們不少教師有當(dāng)個好教師思想,卻很少有當(dāng)“家”的想法,他們除了上好課外,很少進(jìn)行研究和學(xué)習(xí),對新思想、新觀念常常持懷疑、觀望的態(tài)度,而不是學(xué)習(xí)、思考和選擇,教學(xué)缺少創(chuàng)新。由于思想觀念落后以及有效的`管理未能完全到位,教學(xué)研究基本上處于較低狀態(tài)。不少教師單兵作戰(zhàn),團(tuán)隊(duì)精神不足,沒有形成濃厚的教研氣氛,缺乏爭取當(dāng)科研型的骨干教師、老師的積極心,認(rèn)為難度大,力不從心,而且沒有大的突破,能代表學(xué)校拿得出手的示范課題還很少。

  3、由于社會對教育的關(guān)注程度日益增強(qiáng),社會對教育的要求也越來越高。面對社會對教師的高要求和兄弟校的日趨激烈的競爭,少數(shù)教師心理承受能力較弱。

  4、教師培訓(xùn)針對性不夠強(qiáng),影響了培訓(xùn)效果。

  四、對策探討

  建設(shè)一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是素質(zhì)教育的需要,更是學(xué)校發(fā)展的迫切需要,尤其是新課程的實(shí)施,使我們面臨更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在教師隊(duì)伍建設(shè)上,我們要采取切實(shí)有效的措施,努力加以解決,確保我學(xué)區(qū)教育事業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

  (一)抓師德教育,激勵教師愛崗敬業(yè)

  “學(xué)高為師,德高為范”,教師的言行舉止?jié)撘颇赜绊懼恳粋學(xué)生的成長。新課程需要全新的教師,但更需要“師德高尚”具有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感的教師。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須是既教書又育人。教師的立場觀點(diǎn)、政治態(tài)度、思想境界直接影響學(xué)生的未來和發(fā)展。因此,始終要把提高教師的政治素質(zhì)放在首要的位置,多途徑、多渠道地對教師進(jìn)行政治思想教育。

  1、要提高師德水平,認(rèn)真做好《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(20xx年修訂)》的學(xué)習(xí)宣傳貫徹工作,將師德教育活動貫穿于隊(duì)伍建設(shè)的全過程并納入學(xué)校的文化建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)。通過加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育建設(shè),提高教師隊(duì)伍的向心力、凝聚力。全體教師要牢固樹立兩種意識——危機(jī)意識和創(chuàng)新意識,充分發(fā)揚(yáng)兩種精神——團(tuán)隊(duì)精神和敬業(yè)精神,認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師日常行為規(guī)范》。每一位教師要強(qiáng)化學(xué)校整體意識和工作規(guī)范意識,認(rèn)真做好自己的每一件事,鑄就良好的師德師風(fēng),贏得學(xué)校的肯定、同事的信賴、社會和家長的好評、學(xué)生的愛戴,從而提高自己的地位,實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育環(huán)境的最優(yōu)化。

  2、榜樣的力量是無窮的。應(yīng)用電化教育,介紹交流等多種形式,宣傳先進(jìn)教師的感人事跡,表揚(yáng)教師為了做好教育工作敬業(yè)奉獻(xiàn)、無怨無悔、默默無聞的先進(jìn)事跡和閃光點(diǎn),樹立學(xué)習(xí)榜樣,激勵上進(jìn)。

  3、在全體教師中大力開展“愛我母校、校興我榮、校衰我恥”、“做學(xué)生喜愛的老師”等活動,增強(qiáng)主人翁意識,以做“母校人”為榮,加強(qiáng)教師集體主義教育,增強(qiáng)教師歸屬感,深入開展“熱心愛教、文明執(zhí)教、優(yōu)質(zhì)施教、廉潔從教”四項(xiàng)承諾活動,以學(xué)為人師、行為師范為準(zhǔn)則,全面關(guān)心學(xué)生成長,為學(xué)生的發(fā)展盡心盡力。

  (二)搭建平臺,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

  創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校,要求教師要樹終身學(xué)習(xí)的理念,走專業(yè)化成長之路,必須要不斷地學(xué)習(xí),汲取新知識增長新才干,這也是學(xué)校管理過程中的一個重要組成部分。

  1、加強(qiáng)教師繼續(xù)教育的針對性和時效性,促進(jìn)教師掌握現(xiàn)代教育理論,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,更新專業(yè)知識結(jié)構(gòu),提高廣大教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和開展創(chuàng)新教育實(shí)踐的自覺性和能力水平。應(yīng)充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò),采取多種途徑和方法,開展崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)和全員繼續(xù)教育工作,鼓勵教師積極自主參加相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),提高現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用能力,提升實(shí)施新課程的能力,提高適應(yīng)素質(zhì)教育和教育改革與發(fā)展要求的能力。

  2、加大教師“走出去”教研交流學(xué)習(xí)力度。

  近年來,我學(xué)區(qū)參加縣教研室組織的觀摩課教學(xué)合作平臺,取得很好的成效。骨干教師如教研組長、到友校參加教研、交流等活動,普遍反映收獲不小,看到與名校骨干教師的差距,學(xué)到了先進(jìn)理念,彌補(bǔ)了不足。但多數(shù)老師出外交流機(jī)會偏少,學(xué)校應(yīng)充分運(yùn)用教研室搭建的平臺,每年都有計(jì)劃逐步增加選派教師外出學(xué)習(xí)、考察、參加學(xué)術(shù)交流研討會,讓教師開闊視野,吸納新知,增強(qiáng)科研意識。

  3、加強(qiáng)教研力度,成立由專人負(fù)責(zé)的“教研組”,組織開展教研工作。如通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),集體備課說課,上研究課,個人反思,開展“最滿意的一節(jié)課”和優(yōu)秀論文評選等,為教師的專業(yè)成長搭建更廣闊、多層次平臺,實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

  4、認(rèn)真實(shí)施“優(yōu)師工程”和“名師工程”,全面打造優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍。要分別利用講授示范課、觀摩課、教研、座談等方式,開展了學(xué)科培訓(xùn)和業(yè)務(wù)輔導(dǎo)工作,讓新教師早入門,早日提高教學(xué)能力,大力培養(yǎng)骨干教師和學(xué)科帶頭人,通過建立新老教師結(jié)隊(duì)幫助等操作機(jī)制,加強(qiáng)新老教師之間的交流和協(xié)作,強(qiáng)化傳幫帶,加強(qiáng)備課組集體備課的督查與指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)共同提高,積極引領(lǐng)廣大教師和新課程共同成長。青年教師要虛心向名師、骨干教師學(xué)習(xí),誠懇接受意見,勇于反思,積極探索,認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)、研讀教材、研究課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)實(shí)踐能力。加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè),發(fā)揮骨干教師示范作用。進(jìn)一步加強(qiáng)骨干教師的培訓(xùn)、考核和管理工作,為骨干教師的成長創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境,充分發(fā)揮骨干教師在教師隊(duì)伍建設(shè)中的“師德表率、育人模范、業(yè)務(wù)骨干”的作用。骨干教師要嚴(yán)于律己,積極進(jìn)取,向名師學(xué)習(xí),勇于改革,勤于反思,努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格,成為名師,成為學(xué)科帶頭人。

  5、要鼓勵教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ)。積極開展教師讀書學(xué)習(xí)活動,有重點(diǎn)地認(rèn)真學(xué)習(xí)教育書,認(rèn)真做好讀書筆記,開展“讀好書、學(xué)名師、做高素質(zhì)教師”的活動。還要更多地學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源,經(jīng)常上網(wǎng),了解教學(xué)信息,向同行和名師學(xué)習(xí)。通過自主學(xué)習(xí),更新教育觀念,構(gòu)建符合時代發(fā)展的教育教學(xué)觀念,提高自身素質(zhì)。

  學(xué)校要積極支持教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)。支持和鼓勵未學(xué)歷達(dá)標(biāo)的教師通過多種形式進(jìn)修,鼓勵思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)素質(zhì)較強(qiáng)的中青年骨干教師研修研究生課程。

  6、倡導(dǎo)教育研究之風(fēng),教育科研與常規(guī)教研相結(jié)合,培養(yǎng)科研型學(xué)者型教師。學(xué)校應(yīng)牢固樹立“科研興教、科研興!钡乃枷耄瑘(jiān)持以科研為先導(dǎo),以教研為基礎(chǔ),科研促進(jìn)教研,教研促質(zhì)量的原則,大力開展教育科學(xué)研究和教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。應(yīng)該采取激勵舉措讓教師們勇于、樂于承擔(dān)研究任務(wù),給他們壓擔(dān)子,使他們在研究中不斷完善、不斷提高自己。實(shí)施鼓勵措施,在有條件的任課教師中開展“三個一”活動,即自選一項(xiàng)研究課題、寫一份實(shí)驗(yàn)研究方案、上交一篇教改研究論文,對評選出的優(yōu)秀成果,在總結(jié)大會上給予獎勵。以研究促發(fā)展,有助于使教師不斷學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐、改進(jìn)、提高,逐漸從原來的墨守成規(guī)、憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的教書匠轉(zhuǎn)變成積極開拓、勇于創(chuàng)新的科研型教師,提高自身綜合素質(zhì)。

  (三)關(guān)注教師心理健康,多關(guān)注教師的生活。

  1、部分教師有的偏頗教育言行往往反映教師的不健康的心理狀況。受社會大環(huán)境的影響,教師急功近利的思想日益嚴(yán)重,精神壓力也比較大,因此,學(xué)校必須關(guān)注教師的精神健康。定期進(jìn)行心理輔導(dǎo),開展有益于身心健康的文體活動,緩解教師身上的壓力。

  2、以人為本,關(guān)懷激勵。在工作安排上,學(xué)校任人唯賢,用人之“長”,發(fā)揮教師的優(yōu)勢,讓教師們感到學(xué)校對他們負(fù)責(zé)任,幫助他們進(jìn)步。在生活上,對教師體貼入微,對生病的教師,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自探望,捎去大家的問候,學(xué)校要為教師排優(yōu)解難,解決教師的后顧之憂。關(guān)心、愛護(hù)方能激發(fā)教師的工作熱情,調(diào)動教師工作的積極性。適應(yīng)新形勢要求,我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn),我們要以科學(xué)發(fā)展觀為引領(lǐng),開展“教師素質(zhì)提高年”活動,著力提升xx學(xué)區(qū)教師隊(duì)伍整體素質(zhì),辦人民滿意的教育,努力開創(chuàng)xx學(xué)區(qū)教育事業(yè)新局面。

  學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)工作調(diào)研報(bào)告 7

  一、現(xiàn)在教師隊(duì)伍管理現(xiàn)狀

  近年來,我縣認(rèn)真貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》和《教師法》,把農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)擺到了重要位置,以提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)為中心,以改善農(nóng)村教師隊(duì)伍狀況和加強(qiáng)骨干教師選拔培養(yǎng)為重點(diǎn),調(diào)整布局,深化改革,優(yōu)化管理,注重成效,取得了明顯進(jìn)展。教育行政部門按照縣政府的統(tǒng)一部署,有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)校布局調(diào)整,高標(biāo)準(zhǔn)、高水平新建、擴(kuò)建、改建了部分學(xué)校,顯著改善了辦學(xué)條件。在重視外延建設(shè)的同時,注重提升內(nèi)涵水平,認(rèn)真抓好師德建設(shè)、人才培養(yǎng)、人事改革三項(xiàng)重點(diǎn),以理論學(xué)習(xí)和法制教育、師德教育和技能培訓(xùn),促進(jìn)了教師隊(duì)伍管理。

 。ㄒ唬┕芾韽牟灰(guī)范走向逐步規(guī)范。近年來,《中華人民共和國教師法》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《中華人民共和國教育法》的頒布,為教師管理提供了全面而可靠的法律依據(jù)。此外,與這些法律法規(guī)配套的其他一系列有關(guān)教師隊(duì)伍管理與建設(shè)的文件,則為教師管理提供了科學(xué)的操作辦法。因此不管是教育行政部門還是學(xué)校,對教師管理的盲目性行為大大減少,提高了其整體管理的科學(xué)性。

 。ǘ┕芾碓鰪(qiáng)了教師隊(duì)伍的活力。教師聘任制的逐步推行、教師結(jié)構(gòu)工資制的試行,教師聘任制與結(jié)構(gòu)工資制相結(jié)合管理模式的探索,增強(qiáng)了教師的責(zé)任心與事業(yè)心、激進(jìn)了教師工作的積極性、提高了教育教學(xué)質(zhì)量、也帶來了學(xué)校工作的生機(jī)。

 。ㄈ┕芾硎龟(duì)伍建設(shè)取得了成績。一是教師隊(duì)伍總量穩(wěn)中有增,基本滿足需求。二是學(xué)校內(nèi)部管理基本形成了由教師聘任制度、崗位負(fù)責(zé)制度、考核評價制度、績效激勵制度等構(gòu)成的管理體系。三是教師隊(duì)伍的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)一步提高。四是教師的社會地位和經(jīng)濟(jì)待遇有所提高。

  二、面臨教師隊(duì)伍管理的問題

  我縣教師隊(duì)伍建設(shè)雖然取得較好成績,但是與縣委、縣政府提出的的奮斗目標(biāo)、與實(shí)施素質(zhì)教育的`要求、與廣大群眾的強(qiáng)烈愿望相比還存在差距。

 。ㄒ唬┥贁(shù)教師職業(yè)道德意識淡薄,師德師風(fēng)方面仍然存在不少問題。在市場經(jīng)濟(jì)大潮中,少數(shù)教師的師德師風(fēng)與加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的需要和社會發(fā)展的新形勢相比,還存在一些不相適應(yīng)之處和亟待加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)。個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部和少數(shù)教師滋生了、產(chǎn)生了“一切向錢看”的思想與不注教學(xué)質(zhì)量、忙于有償家教的的現(xiàn)象。一些中小學(xué)、幼兒園教師不安心本職工作,上班時間從事商品經(jīng)營活動。還有少數(shù)教師不尊重學(xué)生,甚至體罰或變相體罰學(xué)生等。少數(shù)教師師德失范,損害了人民教師的形象。

 。ǘ┙處熽(duì)伍結(jié)構(gòu)性矛盾仍然存在。教師隊(duì)伍城鄉(xiāng)分布、學(xué)段與學(xué)科結(jié)構(gòu)不盡合理,教師分配、調(diào)配不盡合理,教師編制的結(jié)構(gòu)性問題突出。隨著新一輪課改的實(shí)施,初、高中教師按學(xué)科緊缺的矛盾突出且缺少學(xué)科帶人頭,普遍存在編制雖夠卻按科分配教師不足、勝任教學(xué)教師不足,出現(xiàn)有富余人員或是不稱職人員的現(xiàn)象,并且學(xué)校的富余人員和不稱職人員分流困難,一旦遇到教師病、產(chǎn)假或脫產(chǎn)進(jìn)修等情況,任課教師就“斷檔”,影響正常的教學(xué)秩序,人員能進(jìn)能出的機(jī)制尚未形成。由于結(jié)構(gòu)性缺編,加上升學(xué)率壓力,部分教師超負(fù)荷工作。

 。ㄈ⿴熡(xùn)經(jīng)費(fèi)不到位,影響教師繼續(xù)教育工作。財(cái)政安排中小學(xué)教師培訓(xùn)和校長培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足甚至未能落實(shí),使學(xué)校只能以校本培訓(xùn)為主。特別是義務(wù)教育階段學(xué)校,經(jīng)費(fèi)緊張,教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會極少。培訓(xùn)的不足、繼續(xù)教育的欠缺,導(dǎo)致現(xiàn)有師資隊(duì)伍的質(zhì)量與未來教育的不適應(yīng)、現(xiàn)行教育教學(xué)方法的呆板與新一輪課程改革的不適應(yīng)、現(xiàn)行教研方式的陳舊與指導(dǎo)教師教學(xué)的不適應(yīng),從而出現(xiàn)了“身在課改中,處在理念下,留在陳舊里”的普遍現(xiàn)象。

  (四)教學(xué)成本投入偏低,骨干教師流失嚴(yán)重。全縣義務(wù)教育階段學(xué)校,尤其是農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)來源只有學(xué)生的學(xué)雜費(fèi),既要按規(guī)定保證硬件投入,又要按需要滿足教育教學(xué),入不敷出,難以維持學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。由于市縣間、縣鄉(xiāng)間教師收入、福利待遇差別較大和高中、初中教師的層層由下向上的選拔,造成了縣內(nèi)優(yōu)秀骨干教師因外調(diào)和改行向外流失,因選拔和調(diào)動的的內(nèi)部流失,且特級、高級教師數(shù)量不足、年齡偏大,在培養(yǎng)指導(dǎo)中青年教師方面,發(fā)揮作用不夠,學(xué)校骨干教師隊(duì)伍難以穩(wěn)定、難以形成且新老交替面臨形勢嚴(yán)峻,導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量下降。

 。ㄎ澹⿲W(xué)校班子建設(shè)不能適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要。一是學(xué)校班子老化,班子凝聚力、影響力較弱,班子成員運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)校管理理念與遵循現(xiàn)代教學(xué)方式、教學(xué)手段的缺陷難以適應(yīng)管理需要;二是少數(shù)學(xué)校用人隨意,不能真正堅(jiān)持“能者上、庸者下”的任人機(jī)制,造成班子傭腫、人浮于事,甚至導(dǎo)致骨干教師流失;三是個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)較低,拜金主義、安于現(xiàn)狀不思進(jìn)取意識、不集眾意主觀臆斷傾向存在,至使學(xué)校管理混亂與教育教學(xué)水平停滯不前甚至逐漸落后。

  三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理的建議

  優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),更新教育觀念,深化教育改革,實(shí)施素質(zhì)教育,對教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。為了在我縣建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化,素質(zhì)優(yōu)良,富有活力,與時俱進(jìn)的高素質(zhì)、專業(yè)化的中小學(xué)教師隊(duì)伍,我們建議:

 。ㄒ唬┨岣呓處熽(duì)伍職業(yè)道德水平

  建議縣政府和教育部門在師德建設(shè)上要認(rèn)真抓好教育、制度和管理三項(xiàng)建設(shè),規(guī)范教師從教行為,提高教師職業(yè)道德水平。引導(dǎo)教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和教育觀,增強(qiáng)熱愛學(xué)生,言傳身教,為人師表,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),教書育人的使命感和責(zé)任心;引導(dǎo)教師形成以愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、教書育人為核心精神品質(zhì);引導(dǎo)學(xué)校建立和完善教師職業(yè)道德考核、獎懲機(jī)制,建立鼓勵教師教有創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)有發(fā)展的“評教體系”和“評學(xué)體系”。堅(jiān)持實(shí)施師德建設(shè)長效管理,建立有效的師德建設(shè)監(jiān)督機(jī)制,對違背教師職業(yè)道德要求、有損教師形象的行為,應(yīng)予批評教育乃至行政處分。同時,在教教師有償教育問題是當(dāng)前社會反響強(qiáng)烈的熱點(diǎn)問題,政府、教育行政部門和各學(xué)校要引起足夠的重視,認(rèn)真研究,制訂相應(yīng)的管理辦法,正確地加以引導(dǎo),禁止從事以營利為目的有償教育。

  (二)進(jìn)一步營造尊師重教社會氛圍

  建議廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒要有計(jì)劃地運(yùn)用各種形式,加強(qiáng)尊師重教的輿論宣傳。廣泛宣傳《教育法》、《教師法》等法律、法規(guī);宣傳教育的戰(zhàn)略地位和我縣教育教學(xué)各方面發(fā)生的深刻變化;宣傳教育戰(zhàn)線上敬業(yè)奉獻(xiàn)、為人師表的模范教師和先進(jìn)事跡等等。力爭在全社會形成重視教育、支持教育、參與教育的良好氛圍,使教師真正成為受人尊重、令人羨慕的“太陽底下最光輝的職業(yè)”。

  (三)保障培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),提高教師待遇

  建議政府、教育行政部門及學(xué)!叭灰惑w”,采取給一點(diǎn)、補(bǔ)一定、籌一點(diǎn)的辦法,啟動以提高全體教師素質(zhì)為主的“提升工程”和以骨干教師培育為主的“名師工程”,圍繞基礎(chǔ)教育課程改革,全面安排和組織教師培訓(xùn),構(gòu)筑和完善繼續(xù)教育培訓(xùn)體系。通過外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教育部門集中培訓(xùn)、教研科研活動培訓(xùn)、立足崗位校本培訓(xùn)等方法,促進(jìn)教師教育思想的“刷新”、知識結(jié)構(gòu)的拓展、能力結(jié)構(gòu)的激活和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用。重視教育的外延發(fā)展,對學(xué)校的硬件建設(shè)作必要投入,更要樹立以人為本的觀念,注重提高教師的福利待遇和改善教師辦公教學(xué)條件,讓教師真正工作順心、在校安心、教學(xué)盡心、生活舒心。政府按財(cái)政增長水平,逐步提高義務(wù)教育階段學(xué)校,特別是農(nóng)村和邊遠(yuǎn)學(xué)校教師的福利待遇,讓教師的“身價”有增無減,充分調(diào)動他們的工作積極性。

 。ㄋ模├眄樄芾眢w制,優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

  建議根據(jù)教師管理特點(diǎn),廣泛征求意見,建立健全一套符合教師隊(duì)伍建設(shè)的編制、人事、勞動管理制度。充分發(fā)揮教育主管理部門的宏觀調(diào)控作用,充分吸納各個學(xué)校與一線教師的建議意見,以形成健康的教師能進(jìn)能入能分流的任用機(jī)制和管理機(jī)制。建議教育行政部門完善教師分配、調(diào)配機(jī)制,堅(jiān)持按學(xué)校實(shí)際情況核定學(xué)校編制,按學(xué)科、依專業(yè)配備初、高中教師,走教師隊(duì)伍專業(yè)化的路子,促進(jìn)教師資源的合理配置,真正做到用有所專、教有所長,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

 。ㄎ澹┘訌(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)

  建議教育行政管理部門一是改革學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)的任用機(jī)制并加強(qiáng)監(jiān)管,形成“以觀念、能力、成績?nèi)稳嗽u人”的良好氛圍;二是改革學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)班子的配備使用,實(shí)行學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)任用報(bào)批制度,改變用人隨意、能者不能上、庸者不能下的現(xiàn)象;三是加強(qiáng)學(xué)校班子考核及對班子后備人選的推薦與考察,及時對學(xué)校凝聚力不強(qiáng)、號召力不夠、作用發(fā)揮不正常、教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)不前的班子堅(jiān)決予以更換或調(diào)整。

  學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)工作調(diào)研報(bào)告 8

  一、引言

  教師隊(duì)伍是學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展的核心力量,其素質(zhì)和能力直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。本報(bào)告旨在通過對當(dāng)前教師隊(duì)伍建設(shè)的調(diào)研,分析存在的問題,提出相應(yīng)的對策建議,為優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)提供參考。

  二、調(diào)研概述

  本次調(diào)研采用問卷調(diào)查、訪談和實(shí)地考察等多種方式,對多所學(xué)校的教師隊(duì)伍進(jìn)行了全面深入的了解。調(diào)研內(nèi)容包括教師的基本情況、教育教學(xué)能力、師德師風(fēng)、專業(yè)發(fā)展等方面。

  三、調(diào)研結(jié)果

  教師隊(duì)伍基本情況

  調(diào)研結(jié)果顯示,當(dāng)前教師隊(duì)伍規(guī)模不斷擴(kuò)大,教師學(xué)歷層次普遍提高,但仍然存在一些結(jié)構(gòu)性問題。例如,部分學(xué)科教師短缺,尤其是音體美等學(xué)科的教師資源缺口較大;同時,教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)也需要進(jìn)一步優(yōu)化,中青年教師比例有待提高。

  教育教學(xué)能力

  大部分教師具備扎實(shí)的教育教學(xué)基本功,能夠勝任教學(xué)工作。然而,也有部分教師教育教學(xué)能力有待提高,尤其是在新課程改革和素質(zhì)教育方面,需要進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)和指導(dǎo)。

  師德師風(fēng)

  教師師德師風(fēng)總體良好,但仍有部分教師存在職業(yè)倦怠、責(zé)任心不強(qiáng)等問題。此外,部分教師對學(xué)生的關(guān)愛和尊重不夠,需要進(jìn)一步加強(qiáng)師德教育。

  專業(yè)發(fā)展

  教師專業(yè)發(fā)展意識較強(qiáng),但缺乏有效的專業(yè)發(fā)展平臺和機(jī)會。同時,部分教師對專業(yè)發(fā)展重視不夠,缺乏自我提升的動力和行動。

  四、存在問題

  教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提升,部分教師教育教學(xué)能力、師德師風(fēng)等方面存在不足。

  教師資源配置不均衡,部分學(xué)科教師短缺,教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理。

  教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制不完善,缺乏有效的專業(yè)發(fā)展平臺和機(jī)會。

  五、對策建議

  加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),提高教師職業(yè)道德水平。通過開展師德教育活動、加強(qiáng)師德考核等方式,引導(dǎo)教師樹立正確的職業(yè)觀念,增強(qiáng)責(zé)任心和使命感。

  優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu),提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。通過加大招聘力度、完善教師培訓(xùn)體系等方式,吸引更多優(yōu)秀人才加入教師隊(duì)伍,提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和能力水平。

  加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展支持,建立有效的專業(yè)發(fā)展機(jī)制。通過搭建專業(yè)發(fā)展平臺、提供專業(yè)發(fā)展機(jī)會等方式,促進(jìn)教師專業(yè)成長和發(fā)展,提高教師的'教育教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

  六、結(jié)論

  教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展的重要保障,需要不斷加強(qiáng)和改進(jìn)。通過本次調(diào)研,我們深入了解了當(dāng)前教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀和問題,并提出了相應(yīng)的對策建議。希望相關(guān)部門和學(xué)校能夠重視教師隊(duì)伍建設(shè)工作,采取有效措施加以改進(jìn)和完善,為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才做出更大的貢獻(xiàn)。

  學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)工作調(diào)研報(bào)告 9

  地處xx省xx市北部,總面積1183平方公里,轄13個鎮(zhèn)247個村民委員會,總?cè)丝?5.5萬人。

  近年來,彬縣隨著縣域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,教育事業(yè)得到大力發(fā)展,先后通過陜西省教育強(qiáng)縣驗(yàn)收,成為陜西省首家“雙高雙普”達(dá)標(biāo)縣,xx年全省縣級黨政領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)先發(fā)展教育現(xiàn)場會。幼兒教育事業(yè)隨著教育事業(yè)快速發(fā)展而得到了快速發(fā)展,特別是《學(xué)前教育三年行動計(jì)劃》的出臺,取得前所未有的成績。

  截止xx年年底,全縣共有幼兒園60所,其中公辦8家,民辦幼兒園52所。在園幼兒園14115名,其中公辦4049名,民辦10066名。在崗教師931名,其中正式編制254名。全縣共有省級示范園1家,市級示范園2家,該縣已將學(xué)前教育納入了免費(fèi)教育序列。

  隨著幼兒教育事業(yè)的快速發(fā)展,該縣在幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)方面取得可喜的成績。

  1、總體數(shù)量增大。截止xx年底,全縣各級各類幼兒園共有教師931名,較xx年增加了285 名,基本上能滿足14115名幼兒入園的需求,適應(yīng)幼兒教育事業(yè)快速發(fā)展的需要。

  2、素質(zhì)得到了提升。截止xx年底,在全縣931名教師,本科學(xué)歷62名,大專學(xué)歷360名,中專學(xué)歷509名。較xx年本科增加43名,大專增加260 名.有小學(xué)高級教師32 名,小一以下(含小一)222 名,縣級教學(xué)能手12名,市級骨干教師4 名,縣級骨干教師15 名,縣管專家2名。

  3、待遇得到了改善。隨著縣域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,該縣的公辦幼兒園教師工資隨著其他事業(yè)單位員工工資而增長,月工資在3000元至5000元之間。民辦幼兒園教師工資在900元至1500元之間。待遇明顯的得到了提高。

  4、保教能力名下增強(qiáng)。隨著學(xué)歷層次的提升和園本培訓(xùn)的開展以及教師從教年限的增加,保教能力明顯增強(qiáng)。

  5、教師隊(duì)伍較為穩(wěn)定。在調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),無論是公辦園還是民辦園,連續(xù)從教五年以上的能占百分之六十。說明大部分人能安心從事幼兒教育工作。

  在肯定成績的同時,我們也發(fā)現(xiàn)該縣幼兒教師隊(duì)伍還存在著許多不容忽視的問題。

  1、幼兒教師缺口很大。

  截止xx年底,全縣共有各級各類幼兒園60所,在園幼兒 14115 名,按照國家規(guī)定師幼比1:6計(jì)算,全縣應(yīng)有幼兒教師 2353名,而實(shí)際有教職工931名,還差1422名。按照兩教一保的編制,全縣共有318班,應(yīng)有幼兒教師954 名,而實(shí)際有931名,還差23名。這不含幼兒園的管理人員和教輔人員。

  2、幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)亟待提高

  近年來該縣的.幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)得到了明顯的提高,但是還是不能適應(yīng)快速發(fā)展的幼兒教育。在一所公辦幼兒園中,全園60名準(zhǔn)專任教師中,無一人能全面通過幼兒教師的6項(xiàng)技能測試,懂得閱歷鍵盤超不過10人,能進(jìn)車型折紙的不足20人。這一現(xiàn)象,在民辦幼兒園中更為突出,教師學(xué)歷雖然提高了,但知識結(jié)構(gòu)單一,文化功底薄弱,語言表達(dá)不強(qiáng),邏輯性較差。

  3、臨聘人員多,教師流動性大。

  在全縣60所幼兒園中931名教師中,有正式編制269 名,即使在全縣兩所最大幼兒園中,共聘任臨時教師 50 名。由于這些臨聘人員工資在900至1600元之間,與正式教師差距很大,加之寒暑假沒有工資,一旦有了更好的發(fā)展機(jī)會,隨時就有流失的可能性,這給幼兒園的管理帶來了不可預(yù)測的困難。即使在平時的工作中,臨時人員缺乏主人翁感,缺乏歸屬感,影響著幼兒園的工作。任何一個團(tuán)體,要謀求發(fā)展,必須有一支相對穩(wěn)定的團(tuán)體成員。而在現(xiàn)實(shí)中,諸多幼兒園都面臨著教師隨時流失的可能。

  4、教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理

  在全縣幼兒教師中,雖然大專本科學(xué)歷比比皆是,但真正是幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的是鳳毛麟角,持有幼兒教師資格證更少。在公辦幼兒園中,教師已轉(zhuǎn)崗居多,有一部分是師范專業(yè)畢業(yè)的。而在民辦幼兒園中,學(xué)醫(yī)學(xué)林學(xué)水者居多,還有相當(dāng)一部分技工學(xué)校畢業(yè)的。這些駕駛連基本幼兒教育學(xué)心理學(xué)都沒學(xué)過,對幼兒教育規(guī)律缺乏正確的認(rèn)識,就更談不上應(yīng)用。保育保教活動的開展憑經(jīng)驗(yàn)辦事,不能遵循科學(xué)的規(guī)律辦事。

  5、幼兒教師性別結(jié)構(gòu)不合理

  在全縣931名幼兒教師中,男教師 90 名,占10%. 女教師841名,占 90% ,男女比例 1:9 而這些那教師基本上在幼兒嚴(yán)從事是管理工作或后勤服務(wù),教學(xué)一線幾乎是清一色的女教師。這對于幼兒的成長極為不利,清一色的女教師在培養(yǎng)幼兒勇氣膽量等方面存在欠缺,長期使幼兒生活在清一色的女老師的氛圍中,容易使幼兒性格女性化,是孩子性格產(chǎn)生缺陷,猶如一個孩子生活在單親家庭里。

  6、幼兒教師整體事業(yè)心成就感職業(yè)幸福感不強(qiáng)

  由于受世俗觀念的影響,許多家長和社會上,認(rèn)為幼兒教師就是哄孩子的文明保姆,缺乏對幼兒就愛哦是職業(yè)的正確認(rèn)識,影響到教師對從事職業(yè)不想中小學(xué)那樣受人尊敬,受人崇拜。由于在工作缺乏名師骨干教師引領(lǐng),好多教師忙于上班下班,缺乏對自己職業(yè)規(guī)劃,是的幼兒教師對自己職業(yè)看不到前景,從而缺乏事業(yè)心,成就感,進(jìn)而缺乏職業(yè)幸福感。使許多教師為工作而工作,為生活而工作.

  在認(rèn)識到幼兒教師隊(duì)伍存在問題后,筆者經(jīng)過思考后,提出以下建議:

  1、教育行政部門要積極爭取縣委縣政府的大力支持,每年有計(jì)劃從省市師范院校中學(xué)前教育專業(yè)招錄一定數(shù)量的專業(yè)教師,充實(shí)到幼兒教師隊(duì)伍中,逐年改善幼兒教師結(jié)果不合理的現(xiàn)象。在招聘過程要招錄一定數(shù)量的男教師,以改善幼兒教師性別比例。在財(cái)政和編制制約前提下,要鼓勵各園到師范院校招錄學(xué)前教育專業(yè)的臨時教師,為了是臨聘教師素質(zhì)得到優(yōu)化,對于工資,縣財(cái)政可分但一部分。在社會福利事業(yè)方面,要大力爭取把幼兒教師納入其中,特別是臨聘教師,特別對于經(jīng)適房廉租房等方面,要積極為教師解決這些現(xiàn)實(shí)問題,是教師有歸屬感。

  2、加大對幼兒教育宣傳。增強(qiáng)教師的自信心,職業(yè)幸福感。首先,要大力宣傳幼兒教育的重要性,讓全社會認(rèn)識到幼兒教育重要性,改變公眾對學(xué)前教育認(rèn)識。其次,要大力宣傳國家學(xué)前教育的政策,使人們認(rèn)識到國家把學(xué)前教育上升到了國家戰(zhàn)略。再次,要大力宣傳那些在幼兒教育領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)人和事。第四,在評優(yōu)樹模方面要對幼兒教師予以傾斜。

  3、規(guī)范幼兒教師聘用程序,保障臨聘教師的合法權(quán)益。對于臨聘教師的聘任,要在勞動部門備案,督促用人單位為其繳納“三金”。

  4、加大對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度。

  對于新任教師,要堅(jiān)持崗前培訓(xùn),使其熟悉《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲學(xué)習(xí)指南》、使其熟悉幼兒園一日工作規(guī)范。對于現(xiàn)任教師,要堅(jiān)持立足崗位,立足課堂,立足幼兒保教活動的開展,開展形式多樣業(yè)務(wù)技能比賽活動,提高其業(yè)務(wù)技能。在條件飲虛的情況下,可以組織教師到知名幼兒園參觀學(xué)習(xí),聽課培訓(xùn),提高其業(yè)務(wù)技能。對于有發(fā)展?jié)摿Φ慕處,可采用置換培訓(xùn):與知名園所結(jié)對后,將知名園所教師派到自己園所,通過參與教育教學(xué)活動,進(jìn)行示范引領(lǐng),提升教師整體素質(zhì),將自己園所教師派往知名園所,通過跟崗培訓(xùn),參與名園的保教活動,回園后進(jìn)行引領(lǐng)。其次,要鼓勵青年教師在學(xué)前師范專業(yè)院校進(jìn)行學(xué)歷培新提高。要充分發(fā)揮現(xiàn)有骨干教師的示范引領(lǐng)作用。

  學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)工作調(diào)研報(bào)告 10

  為全面貫徹黨的教育方針,深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略,進(jìn)一步加強(qiáng)全縣教師隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)教師隊(duì)伍合理優(yōu)化配置,圍繞當(dāng)前如何加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升,對各學(xué),F(xiàn)有教職工人數(shù)、專任教師人數(shù)、一線教師人數(shù)、教齡、年齡、學(xué)歷、專業(yè)、不勝任學(xué)科性專業(yè)人數(shù)等方面進(jìn)行了調(diào)研,F(xiàn)將調(diào)研情況匯報(bào)如下:

  當(dāng)前哈巴河縣教師隊(duì)伍基本情況

  全縣教育系統(tǒng)現(xiàn)有教職工1825人,其中專任教師1758人;義務(wù)教育階段教職工1330人,其中專任教師1256人;少數(shù)民族專任教師788人,占專任教師比例62.73%;其中,35歲以下863人,36至45歲之間531人,45歲以上431人;其中,?萍耙韵聦W(xué)歷945人,本科及以上學(xué)歷880人;其中不勝任國家通用語言文字教學(xué)540人。全縣教育系統(tǒng)現(xiàn)有黨支部21個,黨員總數(shù)534人,其中在職黨員357人,退休黨員177人。

  存在的主要問題

  經(jīng)過此次對教育系統(tǒng)深入細(xì)致的專項(xiàng)調(diào)研,發(fā)現(xiàn)教師隊(duì)伍存在黨員“雙培養(yǎng)”機(jī)制有待完善,發(fā)展成效不夠顯著、部分學(xué)校思政教師緊缺、城鄉(xiāng)教育教學(xué)質(zhì)量存在一定差距、非寄宿中午留校學(xué)生管理不完善,設(shè)施不齊全等問題,其中阻力最大、困難最多的兩個問題是:學(xué)校管理干部沒有形成梯隊(duì)建設(shè)、班主任難選難當(dāng);結(jié)構(gòu)性缺編的問題、偏遠(yuǎn)地區(qū)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。

  (一)學(xué)校管理干部沒有形成梯隊(duì)建設(shè)、班主任難選難當(dāng)。一是貫徹落實(shí)黨組織領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。針對全縣54個村級教學(xué)點(diǎn)及幼兒園黨員不足3名或沒有黨員的實(shí)際問題,從縣直學(xué)校選派16名黨建指導(dǎo)員,負(fù)責(zé)聯(lián)系村級教學(xué)點(diǎn)及幼兒園黨建工作。雖然人員已經(jīng)到位,但是對校長責(zé)任制貫徹落實(shí)、書記校長共同發(fā)力認(rèn)識不到位,書記的黨建素質(zhì)有待提高,管理能力不夠。二是中層領(lǐng)導(dǎo)共有360人,其中45歲以上265人,占比73.6%;中層年齡偏大,管理方式方法創(chuàng)新意識不足,管理干部工作量大。比如:初級中學(xué)一名教務(wù)副主任,代2個班數(shù)學(xué)滿工作量的情況下,管理相應(yīng)的教務(wù)工作,起到上呈下達(dá)的作用;一名班主任代兩個班的語文滿工作量的情況下,需完成好班級35名左右學(xué)生的日常管理工作,同時完成學(xué)校各部門安排的各項(xiàng)工作,班主任崗位津貼低、管理干部崗位不具有吸引性、學(xué)校在選拔管理干部方面方式方法單一等原因;導(dǎo)致很多教師在思想上不愿意擔(dān)任管理干部、班主任。

  (二)偏遠(yuǎn)地區(qū)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)性專業(yè)教師缺編的問題。一是近三年通過內(nèi)地招聘、引進(jìn)免費(fèi)師范生、縣聘等方式招聘教師406名,一方面校領(lǐng)導(dǎo)對新招教師關(guān)心關(guān)愛不夠,對他們的`工作、生活上基本訴求沒有及時了解掌握,另一方面偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校條件艱苦,交通不便等原因,招聘教師流失共計(jì)37名。二是教師隊(duì)伍學(xué)科結(jié)構(gòu)不夠合理,目前學(xué)校思政教師緊缺;其中縣高級中學(xué)英語、語文、文綜、理綜學(xué)科教師嚴(yán)重短缺;兩所中學(xué)語文、英語、專業(yè)思政老師緊缺,縣城小學(xué)專業(yè)思政老師緊缺;鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)尤其幼兒園各科專業(yè)教師緊缺,現(xiàn)在崗多為縣招聘教師。

  原因分析

  1.擔(dān)當(dāng)意識不夠。一是各校、園主要領(lǐng)導(dǎo)在干部選拔培養(yǎng)方面重視度不夠,沒有制定切實(shí)可行的干部選拔培養(yǎng)計(jì)劃,未形成有效機(jī)制;近三年來招聘、特崗、縣聘、免費(fèi)師范生等教師674名,存在管理經(jīng)驗(yàn)不足,培養(yǎng)難度較大;同時班主任、一線教師激勵辦法不夠完善,管理干部、班主任業(yè)務(wù)工作繁忙,付出的非常多,獎勵卻多以領(lǐng)導(dǎo)口頭表揚(yáng)或精神獎勵為主;干多干少、干好干壞一個樣,多數(shù)教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠,工作中缺失上進(jìn)心、責(zé)任心。二是各校(園)中層以上管理人員沒有設(shè)立相應(yīng)崗位津貼,相關(guān)考核獎懲辦法缺失,待遇方面與普通教師一樣,有些待遇不如普通教師。

  2.宗旨意識不強(qiáng),聯(lián)系群眾不緊密。一是壓擔(dān)子多,幫帶機(jī)制不夠落實(shí)不到位。自20xx年9月全面推行國家通用語言文字教學(xué)以來,我縣教育系統(tǒng)共有542名教師不能勝任一線教學(xué)任務(wù),為解決師資力量緊缺難題,我縣通過內(nèi)招從內(nèi)地大量引進(jìn)勝任國家通用語言文字教學(xué)的教師407名教師,教師隊(duì)伍整體超編結(jié)構(gòu)性缺編。隨著生源人數(shù)不斷增加,各校均增開班級,出現(xiàn)班級人數(shù)與專業(yè)教師人數(shù)不匹配;高校招生要求一定權(quán)重學(xué)生綜合素質(zhì)評價,各級各類學(xué)校,尤其農(nóng)村地區(qū)的藝體教師處于緊缺狀態(tài)。二是由于偏遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)村級學(xué)校成為城區(qū)學(xué)校師源供給處、大學(xué)生實(shí)習(xí)地,致使教師專業(yè)發(fā)展受限,評優(yōu)晉級難度大等原因,偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村教師隊(duì)伍流動性大,骨干教師流失嚴(yán)重且教師隊(duì)伍整體專業(yè)水平低。三是師資力量薄弱、教師隊(duì)伍素質(zhì)不高的一個重要原因,就是現(xiàn)在教師社會地位不如從前,工資待遇水平不高,職業(yè)要求高、發(fā)展卻有限等一些原因,讓大多數(shù)優(yōu)秀畢業(yè)生不愿意選擇從教,或者將教師行業(yè)作為預(yù)備選項(xiàng)。

  解決問題的措施與建議

  (一)加強(qiáng)教師隊(duì)伍理論學(xué)習(xí),筑牢思想防線。建議縣黨校組織各校(園)中層以上干部、教師后備干部,開設(shè)馬克思主義理論培訓(xùn)班(每年輪訓(xùn)2次),邀請專家進(jìn)行講座;教育局每季度邀請專家對德育主任、班主任授思想政治教育課;學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案進(jìn)行定期學(xué)習(xí)思想政治方面的知識,提高教師的服務(wù)與教育意識,愿當(dāng)爭當(dāng)敢當(dāng)管理干部與班主任。充分運(yùn)用各種平臺、載體、手段宣傳黨的民族政策和宗教政策,加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié),增強(qiáng)“五觀”意識,不斷增進(jìn)各族群眾“五個認(rèn)同”;加大黨的思想理論和大政方針政策的宣講氛圍,發(fā)揮正面宣傳鼓舞人,唱響主旋律,弘揚(yáng)正能量。

  (二)建立健全干部選拔培養(yǎng)機(jī)制。一是嚴(yán)格督促教育系統(tǒng)干部隊(duì)伍選拔后備庫相關(guān)工作。二是建立和健全《干部選撥培養(yǎng)機(jī)制》、《偏遠(yuǎn)地區(qū)教師待管理服務(wù)激勵制度》等一套科學(xué)的、切合實(shí)際的教師管理制度,中層干部的選拔和任用引入競爭機(jī)制,實(shí)行競爭上崗,干部的考核實(shí)行量化。三是實(shí)行“獎勵、分配制度”管理激勵。按個人的工作量差額發(fā)放補(bǔ)助,打破“大鍋飯”式的平均主義,多干少干不一樣;實(shí)行考勤獎勵制度,做到干好干環(huán)不一樣,鼓勵和增強(qiáng)教師“名師意識”。這些制度的實(shí)行與“量化考評”、“雙向選擇”等制度掛鉤,互相密切聯(lián)系,對促進(jìn)教工努力工作,積極進(jìn)取起到有效管理激勵作用。

  (三)提高教師教學(xué)能力。一是規(guī)范辦學(xué)創(chuàng)新管理,努力提升辦學(xué)水平。嚴(yán)格規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為和教師從教行為,全面落實(shí)《中小學(xué)生減負(fù)措施》,持續(xù)開展校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理工作。加強(qiáng)教材、教輔、講義、資源的全面政治審核審查,確保教材內(nèi)容絕對安全。推動管理創(chuàng)新,鞏固推進(jìn)學(xué)前教育“應(yīng)入盡入”工作成果,落實(shí)育人全面發(fā)展要求。重視體育鍛煉,實(shí)施中小學(xué)體育藝術(shù)“2+1”工程,開齊、開足相關(guān)課程。二是針對性培養(yǎng)重新上崗,解決部分結(jié)構(gòu)性缺的專業(yè)教師。經(jīng)哈巴河縣委、政府、教育局與昌吉學(xué)院協(xié)商,由縣財(cái)政投入84萬余元,從我縣教師隊(duì)伍中選派40名不勝任國家通用語言文字教育教學(xué)的少數(shù)民族教師,參加由昌吉學(xué)院承辦的為期三個月的國家通用語言文字能力提升培訓(xùn)班。三是發(fā)揮師徒結(jié)對培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。骨干教師與年輕教師結(jié)成一幫一對子,耐心指導(dǎo)年輕老師如何備課、上課、批改作業(yè),指導(dǎo)他們?nèi)绾谓M織課堂教學(xué),如何管理學(xué)生,互相聽課,指導(dǎo)老師每周至少聽評課兩節(jié),指出年輕教師存在的問題,并給出合理的改進(jìn)意見;組織縣城學(xué)校骨干教師開展送教下鄉(xiāng)等教研活動,深化城鄉(xiāng)學(xué)校捆綁聯(lián)盟發(fā)展模式,每學(xué)期至少送教一次,實(shí)施中小學(xué)教師定期輪崗交流制度,常態(tài)化開展“校長交流觀摩互評”工作,促進(jìn)學(xué)校管理工作同步提高。

  學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)工作調(diào)研報(bào)告 11

  一、基本情況

  建筑工程系有教師91人,其中正高職稱2人(占2.2%),副高職稱15人(占16.5%),中級職稱人38(占41.8%),研究生學(xué)歷人37(占40.7%),碩士學(xué)位人39(占42.9%),雙師型教師人25(占27.5%)。

  二、存在問題

  經(jīng)實(shí)地調(diào)研,建筑工程系師資隊(duì)伍建設(shè)方面存在的問題和困難,主要有以下幾個方面:

 。ㄒ唬┙處煍(shù)量不足。隨著學(xué)院的不斷擴(kuò)招,在校生人數(shù)激增,教師出現(xiàn)數(shù)量上的缺口,教學(xué)工作量偏大,導(dǎo)致生師比偏高,部分課程如《建筑制圖》等嚴(yán)重依賴外聘教師,一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

 。ǘ┙處熽(duì)伍結(jié)構(gòu)不平衡。從學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)上看,具有博士、碩士學(xué)位的教師比例偏低,中級及以下職稱教師偏多,高級職稱教師偏少,雙師型教師比例偏低,年青教師比例偏大,教師隊(duì)伍中能擔(dān)任教學(xué)和科研重任的、具有突出業(yè)績的學(xué)術(shù)骨干和學(xué)科帶頭人較少,沒有形成一個合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。

 。ㄈ┙處焷碓辞绬我,具有豐富職場實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師較少。大部分青年教師是從高等學(xué)府畢業(yè)后直接來到學(xué)院工作,沒有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),缺乏必要的專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),也缺乏一定的教育理論基礎(chǔ),又對學(xué)生的學(xué)情分析不足,教學(xué)上存在照本宣科,脫離生產(chǎn)實(shí)踐等問題。

 。ㄋ模┙處煹目蒲心芰Σ蛔,承擔(dān)科研課題的層次、數(shù)量、成果等都有待提高,發(fā)表的科研論文、專利等偏少,社會服務(wù)能力不足,師德師風(fēng)的教育以及教師“三全育人”的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

  (五)教師的培訓(xùn)缺乏整體規(guī)劃,教師專業(yè)能力提升途徑有待擴(kuò)寬。赴企業(yè)掛職鍛煉是提高教師專業(yè)實(shí)踐能力的有效途徑,但是受制于企業(yè)內(nèi)部管理制度,教師的企業(yè)實(shí)踐鍛煉往往流于形式,難以融于企業(yè)工作環(huán)境,專業(yè)能力提升受到限制。有的教師培訓(xùn)往往是走過場或效果不明顯,培訓(xùn)方式還有待改進(jìn)。

 。┙處熉殬I(yè)生涯定位模糊,激勵機(jī)制不夠完善,缺乏全面綜合的評價手段和激勵機(jī)制,現(xiàn)有的評價體系和職稱評聘制度苛求教師全面發(fā)展,忽視了教師個性和特色,使教師難以充分發(fā)揮自身特長。

  三、原因分析

  存在以上問題的原因,既有教師主觀的原因,也有體制、政策導(dǎo)向的原因。首先,隨著我國職業(yè)教育的迅速發(fā)展,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法到信息化教學(xué)手段的應(yīng)用等方面都對教師的個人能力提出了更高的要求,部分教師觀念跟不上形勢的發(fā)展,視野不夠廣闊,阻礙了教師的專業(yè)發(fā)展。一些教師長期專注于教學(xué),缺乏與行業(yè)企業(yè)接觸,對于引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新工藝、新材料和新裝備了解不夠,安于現(xiàn)狀,制約了個人業(yè)務(wù)能力的提高。

  其次,教師的工作任務(wù)繁重,既面臨職稱晉升的壓力,又承擔(dān)著繁重的備課上課、課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理、學(xué)生管理等任務(wù),長期處于超負(fù)荷狀態(tài),導(dǎo)致真正用于個人專業(yè)技能發(fā)展、科研能力提升的時間和精力缺乏,制約了教師的專業(yè)發(fā)展。

  第三,沒有建立起系統(tǒng)化的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入還不足,規(guī)范化的繼續(xù)教育制度尚處于起步階段,還普遍存在“重引進(jìn)、輕培養(yǎng)”的狀況。另外,對新進(jìn)教師學(xué)歷、學(xué)位過高的要求,也是導(dǎo)致“雙師型”教師短缺的一個原因。

  四、對策建議

  針對以上的問題和困難,擬采取以下措施進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的工作。

 。ㄒ唬└母锝處煖(zhǔn)入制度,拓展專業(yè)教師來源渠道,放寬學(xué)歷要求,為吸納企業(yè)一線的技術(shù)技能人才和能工巧匠進(jìn)入教師隊(duì)伍制訂具體的制度和措施。進(jìn)一步完善人才引進(jìn)機(jī)制,科學(xué)合理地制定師資補(bǔ)充規(guī)劃,重點(diǎn)引進(jìn)高層次人才和學(xué)科急需的短缺人才,進(jìn)一步完善學(xué)科布局。

 。ǘ└母锝處熂顧C(jī)制,建立良好的'專業(yè)教師發(fā)展外部環(huán)境,完善以實(shí)際貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的激勵與約束機(jī)制,對現(xiàn)有薪酬分配、績效考核制度進(jìn)行優(yōu)化完善,薪酬分配向教學(xué)一線、“雙師型”教師、業(yè)績突出的教師傾斜。

  修訂完善高層次人才管理辦法,保障高層次人才的教學(xué)、科研、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi),解決好住房、配偶就業(yè)等問題,鼓勵青年教師攻讀在職博士、晉升高一級職稱。

 。ㄈ┘訌(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),進(jìn)一步完善和規(guī)范教師實(shí)踐鍛煉制度,與企業(yè)共建“雙師型”教師培訓(xùn)基地,提高教師的工程實(shí)踐能力。鼓勵教師開展對外技術(shù)服務(wù),并以此豐富教學(xué)素材,鼓勵教師參加各種技能比賽,考取各種職業(yè)資格證書,提升實(shí)踐技能。

  (四)進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),把師德師風(fēng)作為教師考核評聘、崗位聘任、評優(yōu)評先的重要指標(biāo),把師德建設(shè)與工匠精神結(jié)合起來,通過開展最美教師和師德標(biāo)兵宣傳工作,培養(yǎng)教師的職業(yè)責(zé)任感、職業(yè)榮譽(yù)感和職業(yè)成就感,形成敬業(yè)愛生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表、積極向上的良好氛圍。

 。ㄎ澹﹫(jiān)持引進(jìn)和培養(yǎng)并重的原則,采取引進(jìn)、培養(yǎng)和鍛煉等多種途徑,優(yōu)化教師隊(duì)伍,努力提高教師的綜合素質(zhì)。加強(qiáng)青年教師的繼續(xù)教育,有計(jì)劃地選派業(yè)務(wù)水平優(yōu)秀的中青年教師到知名大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)做訪問學(xué)者或攻讀博士學(xué)位。

  繼續(xù)開展導(dǎo)師與青年教師“一對一”結(jié)對子工程,幫助青年教師盡快提升專業(yè)能力。在青年教師中繼續(xù)開展備課、“說課”、教案編寫、PPT制作等教學(xué)基本功培訓(xùn),組織開展青年教師教學(xué)比賽,不斷提高青年教師教育教學(xué)的能力。

  (六)加強(qiáng)兼職師資隊(duì)伍建設(shè),建立一支相對固定的、具有較高素質(zhì)的兼職教師隊(duì)伍,加強(qiáng)兼職教師的職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律與教學(xué)方法培訓(xùn),支持校內(nèi)教師與兼職教師合作開展科研項(xiàng)目的研究。

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