數(shù)學研修觀評課報告范文(精選10篇)
隨著個人的文明素養(yǎng)不斷提升,報告的用途越來越大,寫報告的時候要注意內(nèi)容的完整。我敢肯定,大部分人都對寫報告很是頭疼的,下面是小編為大家收集的數(shù)學研修觀評課報告范文(精選10篇),希望能夠幫助到大家。
數(shù)學研修觀評課報告1
因?qū)W校安排,3月28日--31日。我有幸參加了寧夏銀川市組織的“綠色課堂杯”全國高中數(shù)學優(yōu)質(zhì)課大賽現(xiàn)場觀摩交流會,在這4天時間里,共聆聽了專家孔凡哲教授3個半小時的“綠色課堂”學術(shù)報告。觀摩了9節(jié)示范課,9個參賽選手的自評,現(xiàn)場教師提問交流,專家點評。聽了高慧敏教授的長達1個半小時的講座,使我更深刻地感受到了名師課堂教學的生活化,藝術(shù)化,從中可以獲得更多的教學經(jīng)驗。讓我收獲頗豐,受益匪淺,感受頗多,先談談自己的點滴體會。
1、體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系,重視創(chuàng)設教學情景。
新課程標準要求孩子的學習內(nèi)容是現(xiàn)實的,有意義的,富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中,教師都重視創(chuàng)設貼近學生生活實際的教學情景,從情景中引入要學習的內(nèi)容,激發(fā)學生探究的興趣和欲望,使學生體會到數(shù)學知識就在我們身邊,理解數(shù)學與生活的聯(lián)系,有利于學生主動地進行觀察,實踐,猜測,驗證,推理與交流等數(shù)學活動。
例如在重慶育才中學馬黃萍老師的《計數(shù)原理》中,從前不久馬航失聯(lián)客機事件入手,整節(jié)課都以這一事件為背景,讓學生深切理解了分類,分步計數(shù)原理及其應用,并請學生以失聯(lián)客機事件為背景編兩類計數(shù)原理應用題。讓學生切身感受身邊的數(shù)學問題,用數(shù)學的眼光看問題;在昆明年輕教師陳榮玻老師課堂中,通過學生觀看《子午書卷》欄目中報道的距今2000多年但出土時卻保存完好的女尸的情況,猜測;估數(shù)引出課題;這些教學情景的創(chuàng)設,都激發(fā)了學生的學習積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的情景和機會。
2、體現(xiàn)新課標的精神,重視營造愉快課堂。
通過這幾節(jié)課我看出每位名師都在向我們傳遞新課標的要求。新課標指出學生的數(shù)學學習活動應該是一個生動活潑的,主動的和富有個性的過程,F(xiàn)在的數(shù)學課堂教學不再是單一的教師教,學生學的過程,而是學生在教師的引導下主動探究,師生合作交流的愉快的課堂活動。在本次活動中,我看到每位名師都體現(xiàn)了這點――重視營造和諧,愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學中的傳授者和接受者,施與者和容納者;而是現(xiàn)在課堂中的,學生才是學習的主人,教師是學習活動中的組織者,引導者與合作者。
3、體現(xiàn)主動性學習,重視學生的能力的培養(yǎng)。
智慧之花開在孩子們的手上。我們老師重視孩子的動手操作,重視孩子的手腦結(jié)合,俗話說:心靈手巧。要想真正的學好知識就是要孩子們主動地參與到學習活動中來,那么動手操作就是孩子們最好的學習活動。孩子們在老師的指導下,動手操作,自主探究,合作交流的學習知識。在整個課堂教學中,我感覺到整個課堂體現(xiàn)的特點:一是將課堂交給學生,注重學生能力的培養(yǎng)、發(fā)揮學生主人翁思想,這樣就體現(xiàn)了以學生為主體,充分調(diào)動了學生的學習積極性和主動性,使學生的思維得到了健康的發(fā)展,建立了平等、和諧、民主的師生關(guān)系,讓學生成為了課堂上的主人;二是老師無批評、責怪的語言,更多的是鼓勵和表揚,整個課堂讓人感覺輕松、活潑;三是老師的教學理念新穎,注重教給學生良好的學習思維方法;四是老師教學語言幽默風趣,能迅速激發(fā)學生聽課激情,提高聽課注意力,使學生能積極發(fā)言;五是充分發(fā)揮學生個人空間,在科學的引導下讓學生暢所欲言,發(fā)揮想象,讓學生樹立遠大的理想;六是老師的整個教學過程新、奇、貴、曲折,喜聞樂見。幾位教師對教材的把握都有其獨到之處,最重要的是他們都能想方設法的借學生的口說老師想說的話,真正做到了知識的遷移。教學過程的推動應該是教師和學生雙方智慧的體現(xiàn)。這些名師就是把自己和學生的智慧充分地挖掘,放大,施展,從而使他們的課生機勃勃。
在這短短的時間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的優(yōu)質(zhì)課,從中我領(lǐng)略到每個名師的教學風格,深厚的教學功底,及精湛的教學藝術(shù),他們所設計的學習情景,不僅絢麗多彩,貼近學生的生活,而且蘊含著數(shù)學問題,讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題。學生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流,主動地參與探究解決問題。這些名師不但關(guān)注學生,把握數(shù)學的解題方法,而且更關(guān)注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀,讓人耳目一新。在以后的教學中,我將更加努力學習,取長補短。
數(shù)學研修觀評課報告2
10月14日在元培中學舉行了初中數(shù)學概念課教學的聽課評課活動。我有幸參加,聽了吳佩芳老師的一節(jié)幾何概念課《3、1圓(2)》,收益匪淺。整整40分鐘的課,<吳佩芳>老師一直面帶微笑,肢體語言豐富,有親和力,為學生營造了一個民主、和諧、自然的學習氛圍。態(tài)度熱情,熱愛學生,師生情感交融。語言準確簡練,語速適中,娓娓道來,無論是從學情分析、教材分析、教材中重點的處理、難點的突破,還是教法、學法的教學設計和教學手段的利用,都可以看出吳佩芳<>老師有著非常扎實的基本功,素質(zhì)高,駕馭教材的能力較強。教師的教學目標十分明確,教學思路清晰,從一個殘缺的圓如何補全引出圓確定的兩要素,既達到復習前一節(jié)內(nèi)容的目的,又引出本節(jié)課的探究課題,然后由一組探究題的解決得到“不在同一直線上的三個點確定一個圓”及三角形的外接圓、外心等相關(guān)概念,進而探究外心性質(zhì),最后回歸引例:一個殘缺的圓如何補全,請學生利用本節(jié)課所學知識解決該問題,體現(xiàn)了數(shù)學來源于實際,又應用于實際的本質(zhì),最后丁字尺的應用,更是起到了與下一節(jié)垂徑定理相呼應的作用,課堂內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,教法靈活多樣,有個別提問、學生板演、一位學生口述,一位學生黑板上畫圖等,在組織和引導學生自主學習、合作探究方面也作了很大的努力,多媒體運用的適時恰當,更是較好的擴充教學的信息量,發(fā)揮了媒體對教學的輔助作用,課堂效率高,也很好地體現(xiàn)了本節(jié)課在這一章內(nèi)容中的承上啟下作用。
值得商榷的地方:
①運用何種方式引入課題,應就具體情況而定,就教學內(nèi)容和數(shù)學環(huán)境而定,而不要生搬硬套、應簡潔明了,緊連主題,本節(jié)課的情景引入與后面的新課探究的三問似乎無關(guān),教師如何進行有效的過渡銜接是值得探究的問題。
、谠谠O計一個活動時,首先要想到:體現(xiàn)了什么數(shù)學思想,怎樣才能把數(shù)學思想活動起來,要教會學生怎樣的一種分析方法,如探究問2中,過已知兩點作圓,不僅要讓學生知道圓心在哪里,更要讓學生知道它的圓心如何尋找。
、劢處熢鯓永谜n堂中學生暴露出的問題,抓住機會,及時調(diào)整課堂教學計劃,達到課堂教學的最優(yōu)化。如本節(jié)課最后找殘缺圓的圓心時,一學生提出可畫直角三角形,此時教師可順應他的建議,引導學生利用三角板的直角可很快畫出圓心;再如板演學生因圓規(guī)使用上的問題導致圓心位置誤差很大,教師除了提醒學生注意畫圖要仔細外,更可以及時出示丁字尺,讓學生利用該工具進行檢驗,體現(xiàn)它操作的便捷性,展示勞動人民的智慧,引導學生日常生活中用數(shù)學的眼光去細心觀察、用數(shù)學的思維去思考,讓自己變得更聰明。
、芙處煈⒅貙W生合作討論后的及時小結(jié),將學生比較膚淺的、表面的、零散的和不成熟的思想及時得到提煉、升華以及系統(tǒng)化和科學化,如本節(jié)課最后找好殘缺圓的圓心后可適當歸納已知一段圓弧找圓心的方法:任取三點轉(zhuǎn)化為找三角形外心(也可任取四點),可利用三角板的直角、還可利用丁字尺,不同的工具畫法不同,依據(jù)也不盡相同。
、萁處煱炎钪匾闹R點寫在黑板什么地方更合理,更具有效性,這也是備課時需關(guān)注的一方面。本節(jié)課教師把三角形外心的幾個關(guān)鍵圖形及殘缺圓畫在黑板的下半塊,而把過一個已知點和過兩個已知點畫圓畫在黑板的上半部分,導致學生板演時的具體操作被自己擋住,下面同學根本看不清,影響了教學效果,若適當調(diào)整,效果會更好。
教無定法,我相信,通過我們的共同努力,不斷地學習、研究、討論,探索出一套行之有效的教學方法,尤其是概念課,教學設計時盡量給學生選擇比較好的展現(xiàn)自己才能的題材,課堂中努力營造一個較好的參與氛圍,使學生在此過程中投入全部的激情與聰明才智,使問題的討論不斷深入,學生的自我價值不斷得到體現(xiàn),這樣的參與將取得了問題解決與自主發(fā)展的雙面作用,那我們的學生就會"獲得受用終生的教育。"
數(shù)學研修觀評課報告3
首先,感謝學校領(lǐng)導為我提供這樣一個學習的平臺,讓我有一個互相學習,共同提高的機會。我有幸去日照市實驗二中聽了“20xx年初中數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評選活動”,現(xiàn)在我把聽課后的心得體會作一下整理:
(一)還數(shù)學課堂以安靜氛圍聽完數(shù)學優(yōu)質(zhì)課聽課活動后,我最大的感受是:這次優(yōu)質(zhì)課跟以往不同,以前的大型公開課在我眼里是熱鬧有加,整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作討論聲,游戲高興地叫喊聲,真的聲聲入耳,還有那變幻莫測能刺激視覺的課件,一個比一個美,讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變,去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真,已經(jīng)安靜了很多,留給學生安靜思考時間,回歸數(shù)學課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識正能量,傳遞信息的空間,讓我們真正體會到數(shù)學課堂教學的樸素與扎實。
(二)課堂教學體現(xiàn)數(shù)學味道很多老師心里想,數(shù)學課堂肯定體現(xiàn)數(shù)學味道,這還用說。老師們都知道,一些公開課,老師為了讓數(shù)學課堂更加充實生動,更加吸引學生,老師在教學中加入大量生活方面知識;為了擴展學生知識面,老師又加入了相關(guān)自然科學方面的知識;為了豐富課堂語言,有感情,用著詩意一般語調(diào)講課;一節(jié)課下來,精彩紛呈,演化繚亂。學生不知這節(jié)課到底是什么課,數(shù)學課也像,自然科學也像,綜合課也像,最終成了“四不像”。但這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學應有的味道,具體表現(xiàn)在兩個方面:一是這次講課內(nèi)容貼近生活,源于教材,選材恰當,過度自然,不像以前公開課那樣只重形式,淡化實質(zhì),只重結(jié)果,淡化過程,只講簡單數(shù)學認識,對于一些抽象代數(shù)知識是避之若騖。二是重視學語言表達和思維的形成過程,教師語言簡潔精煉,言簡意賅,沒有多余的話,最大特是培養(yǎng)學生用數(shù)學語言表達,注重數(shù)學的抽象思維和具象思維的培養(yǎng),注意學生語言的嚴謹性。
(三)多媒體的大量運用最后我簡單地說一說有關(guān)多媒體的運用,老師們都知道,數(shù)學課堂上運用課件目的一方面是為了節(jié)省時間,二是直觀形象展示給學生。這次的課件制作水平相當高,很真實,而且使用效果好,克服以前課件華而不實的現(xiàn)象,學生的專著力只在課件表面的畫面上,沒有起到突出教學重點,突破教學難點的作用,課件成了擺設。課件是教學的輔助手段,為教學服務,不能主次顛倒。以上是我這次聽課后的感受?偠灾n堂教學改革走到今天,已經(jīng)由當初的不知所措,人云亦云,逐漸成熟起來,冷寂下來。課改教學的思路逐漸清晰,課改的理念逐漸形成,我們感到由衷的欣慰。總之教學必須遵循事物的發(fā)展規(guī)律,遵循學生的認知模式,依托學生的認知水平讓學生自主快樂的學習,健康自由的成長。最后,也祝愿老師們在自己的教學園地這塊實驗田里結(jié)出豐碩的果實。
數(shù)學研修觀評課報告4
肅寧鎮(zhèn)數(shù)學教師等級授課活動結(jié)束了,我有幸全程參與了這次活動,通過這次活動,使我深刻感受到了小學課堂教學的生活化、藝術(shù)化。聽了各位們的課,被他們上課的那種激情所感染,在課中先用情感開啟了學生的思維。他們不只是授課,更是與學生心靈的溝通,用自己的那份熱情喚起了學生的求知欲,課堂氣氛活躍,學生積極配合,探討問題,課堂效率很高。特別是滑村張云琴老師的數(shù)學課,讓我體會到課堂教學的靈活性、靈動性、老師自上課至課終,老師始終圍繞學生運轉(zhuǎn),學生一直環(huán)繞老師運行。老師對學生并沒有過多的限制和束縛,學生的想象、討論、聯(lián)系是自由進行的,學生占據(jù)了課堂的主陣地,但是,學生沒有脫離軌道,沒有脫離教師精妙設計的運行軌道,教師充分“放”了學生,學生充分“離”老師,而結(jié)果是圓滿的,成功的,學生學到了知識,教師達成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。
教師放手讓學生自主探究解決問題。每一節(jié)課,每一位老師都很有耐性的對學生有效的引導,充分體現(xiàn)“教師以學生為主體,學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者,引導者和合作者”的教學理念。老師們的精煉、豐富,對學生鼓勵性的十分值的我們學習、在思想教育方面,這些教師都處理的比較好,自然真摯的情感流露感染了學生和聽課的每一位學生及教師。從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。
教學是一門藝術(shù),教學語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學生的心。數(shù)學課更能體現(xiàn)語言的嚴密性和嚴謹性,要盡量的簡練,例如東澤城小學李坤麗老師的課,她講的是《平行四邊形的面積》這一節(jié),她的語言樸實無華,但恰到好處,一步步引領(lǐng)著學生去探索知識。
以前我也參加過很多聽評課活動,很多老師都不愿意或者不敢發(fā)言的現(xiàn)象,整個氣氛比較沉悶。但這次議課大不相同,老師們都是知無不言,言無不盡,做課老師大方得體,說著自己的困惑或成功之處,議課老師或直接或委婉的發(fā)表者看法,大家一起探討著所出現(xiàn)的問題,是那么的和諧快樂。
通過這次觀課議課活動我對新課改有了更深的認識。我會把這次吸取的經(jīng)驗應用到教學中,另外我希望有更多的機會參加這樣的活動,讓自己有更多的進步。
數(shù)學研修觀評課報告5
三月二十二,我們一行八人來到南昌參加期盼已久的全國第六屆“相約名師聚焦課堂”小學數(shù)學教學觀摩研討會。我們的仔細聆聽了華應龍的演示課《六年級總復習》、講座《讓規(guī)律多飛一會》、劉松的演示課《乘法分配律》、講座《小學數(shù)學情志課堂的構(gòu)建》等,這兩天的培訓課程這些教師的在課堂教學設計上各有所長,形式多樣,有的將知識點用一個故事情節(jié)串起來,有的將知道點分散到闖關(guān)的要求中,有的將知識點融入到游戲里?
一、創(chuàng)設情境,讓學生積極投入學習
新課程實驗教材注重了兒童心理學,小學生特別是低年級的學生,對任何事物的興趣不能具有持久性,注意力易于分散。教師應根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設生動的情境,讓學生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學知識與方法,不知不覺地進入數(shù)學學習世界。比如劉偉南老師的《計數(shù)器的應用》就創(chuàng)設一個三次危機的故事讓我們明白數(shù)學研究的是變化中不變的規(guī)律,數(shù)學是不斷被發(fā)現(xiàn)的,并不是板釘釘。因此,在教學過程中,我們要注重創(chuàng)設情境,依托情境,在情境中讓學生學習數(shù)學、發(fā)展數(shù)學、體驗數(shù)學的價值。
二、學習內(nèi)容生活化,使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系
數(shù)學源于生活,生活中處處有數(shù)學。在我們?nèi)粘I钪谐錆M著許多數(shù)學知識,在教學時融入生活中的數(shù)學,使他們感到生活與數(shù)學密切相
關(guān)的道理,感到數(shù)學就在身邊,對數(shù)學產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的熱望。借助于學生的生活經(jīng)驗,把數(shù)學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代,如:學習《乘法分配律》時,劉松老師讓學生在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)、抽象并理解乘法分配律,引導學生去找規(guī)律,提高比較、分析、抽象和概括等思維能力。引導學生發(fā)現(xiàn)、探索乘法分配律的過程。
三、學習方式活動化,讓學生主動獲取知識
活動是學生所喜歡的學習形式。創(chuàng)設學生喜歡的活動,使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中重視了以下活動:
1、重視操作活動。動是兒童的天性,將學生置于"學玩"結(jié)合的活動中,化枯燥的知識趣味化。如錢守旺的《分數(shù)的再認識》創(chuàng)設了“比一比”、“畫一畫”等多個情境,激發(fā)了學生提出問題,解決問題的欲望,使學生感受分數(shù)對應的整體“1”不同,分數(shù)所表示的部分的大小或具體數(shù)量也就不一樣,讓學生在具體的情境中感受、理解數(shù)學問題。
2、重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生通過游戲能激發(fā)學習興趣,如果學生產(chǎn)生濃厚的興趣,變苦學為樂學,就會產(chǎn)生強烈的欲望,積極主動地學習。如張齊華老師的《可能性》一課中,通過摸一摸、猜一猜、說一說等一系列探究活動,進行實驗、比較、分析、猜想,使學生親歷事件發(fā)生的必然性和隨機性,嘗到探索成功的樂趣。活動二是判斷事件發(fā)生的可能性。活動三是一個組數(shù)游戲,這一環(huán)節(jié),既與課始提出的問提首尾呼應,形成一個有機的整體,又具有一定的思維難度與靈活,有利于訓練學生思維的獨創(chuàng)性和開放性。讓學生從游戲中去體驗,去感受規(guī)律,從而享有玩中學的樂趣。因此,在數(shù)學教學中應讓學生在現(xiàn)實的數(shù)學學習活動中獲得理解和發(fā)展,注意從學生熟悉的生活情境出發(fā),創(chuàng)設鮮明的問題情境作為學習素材,吸引他們展開學習活動,并從中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學的意義。教學中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決。教師要鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題,讓每個學生都有參與與思考和發(fā)表意見的機會,讓每個學生都成為數(shù)學學習的主人。
總之,通過這次學習,令我的眼界大開,領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學風采,為我的課堂教學增加了大量的寶貴經(jīng)驗。
數(shù)學研修觀評課報告6
觀看了濟南市長清實驗中學張靜老師執(zhí)教的《平行四邊形的判定》這節(jié)課堂實錄確實讓我眼前一亮,一看再看。當然,之所以吸引我,不是因為教學設計的完美,環(huán)節(jié)精巧,而是因為學生原始思維的可視化,因為學生數(shù)學活動的有效之美,也與我近年的思考和在教學中做的一些嘗試產(chǎn)生強烈的共鳴。
《數(shù)學課程標準》倡導:“數(shù)學活動必須建立在學生認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的,主動的和富有個性的過程。”
基于此,在觀看本課時,我確定的觀察點為“學生學習”維度中的“目標達成”視角“學生活動對目標達成的有效性”。
張靜老師這節(jié)課分為五個教學環(huán)節(jié),總共有13處學生活動(這里的學生活動指教師處于相對靜止狀態(tài),由學生相對獨立地活動一段時間),從內(nèi)容看,學生活動內(nèi)容比較豐富。從學生活動的時間來看,總時間為30分鐘,占本節(jié)課總時間的67%。學生相對獨立的活動時間能占到這樣的比例,說明本節(jié)課體現(xiàn)了以學生為主體的理念。從學生活動形式來看,采用了多種活動形式,有口述,書寫,操作演示、展示交流,小組合作、測試等,其中以口述和展示交流為主。本節(jié)課,集體回答26次,個體口答11人次,個體黑板演示展講3人次,個體板演展講4人次,小組合作交流3次,全體測試一次。
學生活動對目標達成的有效性。張靜老師本節(jié)課的四點學習目標,可以大致分為兩類,前三點目標著重知識與技能目標,后一點著重能力及情感目標,過程與方法目標貫穿于在3和4這兩條目標中。知識與技能目標主要通過第二環(huán)節(jié)的自主探究中的三個學生活動實現(xiàn)。從學生的活動設計來看,這些活動都有利于目標達成。從活動的實際效果來看,這些活動都促進了目標的達成。
總體評價:這是一節(jié)成功的課。教學目標明確,重點突出,難點突破有效,在這節(jié)課的教學過程中,學生的思維始終保持著高度的活躍性,課堂氣氛活躍,學生活動有效調(diào)動學生思維,把“看不見的”學生原始思維的過程和方法清晰地通過學生黑板板演展講呈現(xiàn)出來,讓學生原始思維可視化,以便更好地對知識的理解、記憶和運用,從而促進對目標的達成,符合維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論,彰顯活動有效之美。
本節(jié)課突出的優(yōu)點:
一、數(shù)學活動的起點是學生原有知識和經(jīng)驗。
心理學家奧蘇貝爾曾說過:“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結(jié)為一條原理的話,那么我將一言以蔽之,影響學習的唯一重要的因素就是學習者已經(jīng)知道了什么,要探明這一點,并應據(jù)此進行教學!
本節(jié)課的第一環(huán)節(jié):“溫故導航”的設計遵循了從學生已有的數(shù)學知識現(xiàn)實出發(fā),讓學生類比平行四邊性質(zhì)探究平行四邊形的判定,引發(fā)學生產(chǎn)生數(shù)學思考,明確平行四邊形的判定也應該先從邊的角度進行研究,張老師的數(shù)學活動設計起點是在學生原有知識和經(jīng)驗之上進行的,將新知識的學習類比轉(zhuǎn)化為已有的舊知識,讓學生經(jīng)歷了知識的生成過程,這樣學生在數(shù)學活動中在原有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上輕松的構(gòu)建了新知識。
二、數(shù)學活動的情景是學生熟悉和感興趣的。
“興趣是最好的老師”,它能激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生主動參與學習的積極性。
本節(jié)課的第二環(huán)節(jié):“自主探究”的設計創(chuàng)造性地使用教材,將教材中的細木條的封閉情景問題,改編為有挑戰(zhàn)性的開放式的問題“學習了平行四邊形后,小明回家用細木棒釘制了一個。第二天,小明拿著自己動手做的平行四邊形向同學們展示。小輝卻問:你憑什么確定這四邊形就是平行四邊形呢?大家都困惑了......”,并設計讓學生用熟悉的硬紙條動手操作。
張老師根據(jù)學生實際,從他們熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題,激發(fā)學生的探索欲,這種有目的地進行數(shù)學問題的活動探究,讓學生在更廣闊的空間里自由發(fā)展,讓新知識自然產(chǎn)生,既讓新知識產(chǎn)生的魅力吸引學生,又激發(fā)了學生的學習興趣,把學生帶入了問題情境之中,以教學的藝術(shù)感染了學生。
三、數(shù)學活動的數(shù)學化是學生原始思維的可視化。
荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾指出:如果將數(shù)學解釋為一種活動的話,那就必須通過數(shù)學化來教數(shù)學,學數(shù)學。他認為數(shù)學活動的本質(zhì)特征就是數(shù)學化,即學習者從自己的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā),經(jīng)過自己的思考,得出有關(guān)數(shù)學結(jié)論,建立數(shù)學模型的過程。
本節(jié)課的第二環(huán)節(jié):自主探究中的“三個活動”設計了7人次個體思維可視化的講臺動手操作演示、黑板板演展示交流,有效的重視了學生思維的發(fā)展過程,讓學生在數(shù)學化的原始思維可視化中經(jīng)歷思維過程,去理解,去感受,去發(fā)現(xiàn)問題,去解決數(shù)學問題,不斷提升思維水平,彰顯了數(shù)學活動的有效之美。
本節(jié)課的最大亮點在于,在“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的講臺動手操作演示,該生采用分類的方式全面分析,對邊在位置上可分為平行和不平行兩種情況進行分類講解,考慮問題很全面。讓人耳目一新,深感后生可畏,這種課堂是真正意義上的生命化課堂,它讓全班學生經(jīng)歷了原始思維的可視化過程,他們在數(shù)學活動的數(shù)學化中,不但提升了自身的思維水平,也提升了分析和解決問題的方法水平,還得出并記住了有關(guān)“平行四邊形從邊的角度的三種判定”的數(shù)學結(jié)論,在數(shù)學活動中建立了數(shù)學模型。
建議:
1、在探究式教學中,不但要強化了知識與技能以及能力目標,老師還要重視發(fā)揮多種形式的評價功能,情感態(tài)度與價值觀目標才能達成的更好,更能激發(fā)學生提高探究活動的興趣和積極性。
2、在探究式教學中,知識梳理環(huán)節(jié)不但要有知識的總結(jié),更要注意數(shù)學思想、分析方法等的總結(jié)。
3、在探究式教學中,本節(jié)課的集體回答高達26次太多,有的學生就會濫竽充數(shù),可將其改為學困生抽答,個體搶答、同桌互答等形式。
收獲:
1、在探究式教學中,利用素材資源創(chuàng)造性使用教材是設計好問題的關(guān)鍵。問題要指向教學目標,有層次,并注意質(zhì)量和數(shù)量的統(tǒng)一。
2、在探究式教學中,有效利用貼近學生生活的課程資源是重要前提,因此,我們選取素材時應注意生活的趣味性,典型性,針對性,思想性、教育性。
3、在探究式教學中,學生積極參與課堂教學活動是重要標志。素材貼近生活,問題設計難易適當,教師引導及時到位,教學內(nèi)容適合探究等都有利于提高學生課堂參與度。
4、在平時教學中要注意對學生進行學習方法指導,也要注意活動數(shù)學化,還要把“看不見的”學生原始思維的過程和方法清晰地通過學生演示、板演展講等多種形式呈現(xiàn)出來,讓學生思維可視化,從而促進對目標的達成,提高學生思維水平。
數(shù)學研修觀評課報告7
我觀看了研修平臺為我推送的六節(jié)數(shù)學優(yōu)質(zhì)課教學視頻,內(nèi)容涵蓋了數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、概率與統(tǒng)計等不同知識領(lǐng)域。其中有兩節(jié)課給我?guī)淼氖斋@和啟發(fā)最大,下面分別就這兩節(jié)課談談我自己的看法和想法。
一、圓的認識——注重動手實踐經(jīng)驗的積累
小學數(shù)學六年級上冊《圓的認識》的課堂教學實錄,執(zhí)教教師是濱州市惠民縣孫武鎮(zhèn)十方院小學的王海燕老師。這是一節(jié)成功應用了先進的.教育技術(shù)輔助教學的示范課,自動錄播教室的錄制效果也很棒,觸控一體機的使用恰到好處,40人的班額大小適當,學生整齊的校服以及積極的精神面貌為課例增色不少。
本節(jié)課最大的亮點是王老師精彩的教學設計以及高效的教學實施環(huán)節(jié)。王老師通過趣味運動會設計游戲?qū)胄抡n,然后讓學生在折一折、畫一畫、說一說、議一議中明確圓心、半徑、直徑的概念和性質(zhì),充分運用了課件的幾何直觀的特點,很好的認識圓的特點,最后又回歸現(xiàn)實生活的應用,設計套圈游戲,車輪是為什么是圓的,以及課外練習的拓展,畫一個直徑是10米的圓。
最后,提一個的建議:在練習環(huán)節(jié)有個練一練的題目,師生一問一答,效率低,效果也不很好?梢愿挠蓪W生講解,即完整又清晰,難度也不大。
二、體積單位間的換算——注重數(shù)學思想的滲透
濟南市長清區(qū)萬德鎮(zhèn)中心小學的顧建鋒老師執(zhí)教的《體積單位間的換算》,是新人教版五年級下冊的內(nèi)容。本節(jié)課是在自動錄播教室錄制的,雖是借班上課,但是教學效果非常好,是一節(jié)值得好好學習的示范課。
顧老師是一位數(shù)學素養(yǎng)非常高的老師,無論是粉筆字的板書,數(shù)學語言的規(guī)范,數(shù)學問題的設計,數(shù)學思想的滲透等多方面都展示了很高的水平。小學男教師特有的嚴謹、大氣的教學風格給人以耳目一新的感覺。
顧老師首先從復習長度單位、面積單位的換算入手,引入探究體積單位的換算,這期中滲透了化新為舊的轉(zhuǎn)化思想。在探究新知環(huán)節(jié),又是處處滲透轉(zhuǎn)化思想,借鑒長度單位、面積單位的換算方法學習體積單位的換算方法,從高級單位到低級單位的“化”——乘進率,從低級單位到高級單位的“聚”除以進率。在學習新知的同時,注重學生解決問題意識和能力的培養(yǎng),設計了牛奶包裝箱、用磚砌墻、不規(guī)則物體的體積等現(xiàn)實問題,極大的調(diào)動學生學習的積極性,培養(yǎng)了學生用數(shù)學知識解決實際問題的能力。在課堂小結(jié)中,又一次總結(jié)升華了轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想,化陌生為熟悉,化復雜為簡單,化未知為已知。
給本節(jié)課的一個建議,由于教學容量大,教學時間比較緊張,有些教學重難點的處理比較倉促。如,在練習環(huán)節(jié),小組展示講解,4600立方分米=()立方米()立方分米,小組的展示沒有完全展開,教師就草草一帶而過。應該適當刪減前面幾個題型雷同的題目,讓出時間給這個小組詳細展示復名數(shù)換算的過程。
最后,感謝本次網(wǎng)研修,既為優(yōu)秀教師提供了展示自我的平臺,又為我們普通教師提供了學習提升的機會。這種大范圍、多角度、高層次的溝通交流有效的推動了教師的成長和發(fā)展。
數(shù)學研修觀評課報告8
在本次小學數(shù)學遠程觀課評課學習中,我收獲頗豐,結(jié)合自己以往的教育教學工作,在今后的教學工作中努力找出教育教學方面的差距,向教育教學經(jīng)驗豐富的老師學習,教壇無邊,學海無涯,在以后的教學中,全身心地投入到教育教學工作中。在觀課中我認真學習了四節(jié)不同特色的小學數(shù)學課,各位教師深厚的教學功底及精湛的教學藝術(shù),讓我受益頗深。授課老師嫻熟地運用信息技術(shù)手段,個人所表現(xiàn)出來的駕馭課堂能力和自身的綜合素養(yǎng),使我受益匪淺。
四位教師綜合素質(zhì)較高,他們的教學基本功扎實,都認真研究了課程標準,深入挖掘教材,了解學生的已有經(jīng)驗和認知基礎(chǔ),教學目標明確,三維目標的設定準確,每節(jié)課的教學重點難點突出,使學生在輕松的活動中學會知識。
他們在教學環(huán)節(jié)設計和教學活動中,盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性,充分體現(xiàn)學生學習的自主性和參與性。教師們采用小組合作學習,使整堂課學生的參與面廣,參與度高,讓學生融入到課堂中來,發(fā)揮學生的主體性。同時拉近了師生距離,活躍了課堂教學。
在教學中,教師們利用多媒體創(chuàng)設語言運情境,促使學生感悟和體驗教學內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系,著重培養(yǎng)學生語言技能和語言運用能力,教學情境創(chuàng)設貼近學生生活實際,有利于學生掌握所學知識。
授課教師根據(jù)學生的認知規(guī)律和學情分析,將教學任務由淺入深,由易到難,促進學生理解和掌握知識,使新知識的建構(gòu)更加自然順暢,真正是水到渠成。采用多樣的教學組織形式,方法靈活多樣,寓情感教育于教學過程中,潛移默化。
在教學中,從課堂組織來看,四位教師對教學理論的理解無疑是深刻的,并做了大膽的嘗試。情景教學,任務教學,合作探究性教學等教學理念的運用,使我對理論與實際的結(jié)合有了更深的領(lǐng)悟。教學活動的設計豐富多彩,效果顯著。訓練方式多樣,有全班活動、師生互動、小組活動、雙人活動、個人活動等,在活動中突破難點,在活動中發(fā)展能力。同時也體現(xiàn)了以學生為主體,教師為主導的新課程理念。
在課堂上老師們尊重學生的主體地位,為學生探索新知創(chuàng)設條件;尊重學生的個人感受和獨特見解,敏銳地捕捉學生每一次思維靈感的閃現(xiàn)抓住教育的契機,并時時加以指導、點撥。吳老師每節(jié)課都是讓學生自己探究,找到如何解決問題的方法。老師們真的是把教給孩子如何解決問題、掌握解決問題的模式技巧做為一節(jié)課的中心,孩子們能把一節(jié)課的時光用在學習這樣的事情上,真好。其實無論問題從哪來,無論是什么問題,過程都一樣:理解題目,選擇合適的策略,解題,分析。這些基本的步驟能夠幫助孩子們解出這一輩子可能遇到的問題。在未來的歲月中,我們課堂上學到的那幾道題目孩子們會忘記。而他們學到的這套解決問題的技巧都將派上用場。
通過此次的觀課學習,我學到了很多。我學習到我們可以充分利用多媒體的優(yōu)勢,吸引學生的興趣,設計分層次的練習,延伸教學內(nèi)容,提高課堂效率。我認識到教學活動的設計一定要站在學生的立場去思考,不僅分析教材還要分析學生。在活動設計的時候,以教學目標為主線,以學生為主體,設計符合學生的認知規(guī)律的活動。課堂教學過程中一定面向全體學生,尤其是對后進生的關(guān)注。在數(shù)學課的教學中,只要老師精心設計教學活動,為學生提供充足的材料,創(chuàng)造一個自由發(fā)揮的機會和空間,學生的創(chuàng)新意識,自主探究能力和方法就會得到了不同程度培養(yǎng)和發(fā)展。通過教師的有序引導,學生的積極參與,體驗合作、討論與交流,就能培養(yǎng)學生創(chuàng)新的個性特征和科學的思維方式。
數(shù)學研修觀評課報告9
優(yōu)化課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求,同時也符合國家教育部的規(guī)定——減輕學生過重負擔。有效的教學體現(xiàn)在學生的進步和發(fā)展,以學生學習方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件,促進學生的有效學習,并且要關(guān)注學生的情感、道德和人格的養(yǎng)成,這就要求教師自身專業(yè)與水平不斷地提升與發(fā)展。本文通過對教學過程、培養(yǎng)學生的情感、意識談談自己的切身體會。
一、何謂課堂教學的有效性
課堂教學有效性是指教師通過教學活動,使學生達得預設的學習結(jié)果并學會學習,同時使教師自身素質(zhì)得到積極發(fā)展。具體表現(xiàn)在:在認知上,促使學生從不懂到懂,從不會到會;在能力上,逐步提高學生的思維能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力;在情感上,促使學生從不喜歡數(shù)學到喜歡數(shù)學,從不熱愛到熱愛。通過有效的課堂學習使學生學到有利于自己發(fā)展的知識、技能,獲得影響今后發(fā)展的價值觀念和學習方法。而對教師來說,通過有效的課堂教學,感受到教師自身的教學魅力與價值,同時享受課堂當中生成的許多精彩的瞬間,讓教師不斷追求永無止境的數(shù)學教學。
二、探究數(shù)學課堂教學有效性的方法
1、關(guān)注數(shù)學問題的解決過程,讓學生動起來
數(shù)學問題的解決過程實際上是知識的應用過程,是學生把課堂上所學的技能與方法用于訓練和鞏固的過程,也是學生的情感得以體驗的過程。教學實踐證明:重視問題的解決過程,即要求教師在教學中要精心設計問題,使問題有層次性,讓學生有“跳一跳摘得到葡萄”之感;而且要使問題有挑戰(zhàn)性,要給學生留有做數(shù)學與思考數(shù)學的空間,讓學生在課堂中有暢所欲言的機會。
案例:在教學“實數(shù)”一節(jié)時,教師安排了一道思考題:兩個無理數(shù)的和是否一定是無理數(shù)教師給學生兩分鐘時間,要求他們先各自獨立思考再發(fā)言。大多數(shù)學生列舉了兩個互為相反數(shù)的數(shù)來說明問題,如與-、π與-π等,也有學生列舉了諸如-2與2-此類的相反數(shù)來解釋。在教師將要為這個問題畫上句號繼續(xù)教學時又見有學生舉手,在那一瞬間教師猶豫了,要讓這位學生再發(fā)言嗎?時間很寶貴啊!但最終還是讓這位學生發(fā)言了:如果以a=1.414141414…b=1.323232323…,a與b都是無理數(shù),但a+b=2.737373737…卻是一個無限循環(huán)小數(shù),是有理數(shù),學生舉出了一個成功的反例,巧妙地從另一角度解釋了這一問題。
上述案例中,正是因為教師給了學生思考的空間、發(fā)言的機會,才使得學生有了種種解決問題的方法,而且一種比一種巧妙,最終使課堂教學得以有效生成。
2、重視知識的形成過程,提高學生參與數(shù)學活動的主動性
美國著名心理學家布魯諾說:“學習者不應是信息的被動接受者,而應該是知識獲取過程中的主動參與者!薄疤剿魇菙(shù)學的生命線,沒有探索就沒有數(shù)學的發(fā)展!彼晕覀冊诮虒W中,必須最大限度地把時間還給學生。讓學生在學習過程中去體驗、感受、去經(jīng)歷數(shù)學。只有這樣,才能使學生親身體驗到自己發(fā)現(xiàn)的成功喜悅,才能激起強烈的求知欲和創(chuàng)造欲,提高參與數(shù)學活動的主動性。
案例:在人教版二十四章第四節(jié)《圓錐的側(cè)面積和全面積》教學時,筆者提早一天叫學生自己做了一個圓錐模型,上課時說:“這節(jié)課我們學習《圓錐的側(cè)面積和全面積》,圓錐的側(cè)面積怎么求呢?你能以你制作的圓錐模型為工具,運用已學的知識探究出圓錐的側(cè)面積嗎?能用字母表示圓錐的側(cè)面積的計算公式嗎?”經(jīng)過約2分鐘的時間,筆者看到大部分學生都找到了方法------把圓錐的側(cè)面剪開展平成一個扇形,還有一部分學生不知所措。又問:“圓錐的側(cè)面是曲面,怎么求曲面的面積?”“利用轉(zhuǎn)化思想把曲面轉(zhuǎn)化為平面!贝蠖鄶(shù)學生齊答。一小部分學生欣然一笑,把圓錐的側(cè)面剪開。又過約1分鐘,有一學生高興地喊:“老師我知道了:其實圓錐的側(cè)面積就是剪開的扇形面積S圓錐側(cè)面積=S扇形面積=”,“還有別的表示方法嗎?”“老師我的是S圓錐側(cè)面積=rl”,“我覺得是S圓錐側(cè)面積=πrl”,“我認為是S圓錐側(cè)面積=πl(wèi)”學生搶著答。大概過了五分鐘后,我叫各種答案的代表站起來解釋。“沿圓錐的一條母線剪開,圓錐的側(cè)面展開圖是扇形,根據(jù)扇形的面積計算公式,就得到S圓錐側(cè)面積=”“能解釋n、R各代表什么嗎?”“n指扇形圓心角的度數(shù),R是圓錐的底面半徑!薄拔业.方法和他的一樣,但得到S圓錐側(cè)面積=lr,其中l(wèi)是扇形的弧長,r是扇形的半徑!薄拔业姆椒ㄒ惨粯樱贸龅腟圓錐側(cè)面積=πrl,其中r是圓錐的底面半徑,l是圓錐的母線。”“我得到得S圓錐側(cè)面積=πr,其中r是圓錐的底面半徑,h是圓錐的高!薄按蠹艺f的都有道理,作為公式該選哪個呢?為什么?”“第四種,求圓錐的側(cè)面積,就該已知圓錐的相關(guān)量,而第三種雖然也已知圓錐的相關(guān)量,但比第三種復雜,所以我覺得應該采用第三種作為公式。”筆者笑著為他鼓起掌。接著,教室里掌聲一片。
總之,有效的課堂教學作為一種理念,更是一種價值追求,一種教學實踐模式。需要我們在教學實踐中不斷的探索和研究,逐步完善和提高自己的教學觀念和教學水平。
數(shù)學研修觀評課報告10
在今天的觀課議課活動中,我選擇以教師的教和學生的學作為自己的觀察視角,實地觀察了楊志波老師的一節(jié)數(shù)學新授課,現(xiàn)將自己的觀課情況總結(jié)匯報如下:
一、觀察點選點說明
我選擇的觀察視角是:課堂教學的實效性。在此基礎(chǔ)上,分為以下幾個觀察維度:課程的開發(fā)和利用、課堂氣氛營造、師生雙邊活動、教學目標的設置與達成、學習方式與方法(自主、合作、探究)、教學問題的設計與處理。通過這幾個維度的觀察與診斷,旨在正確認識、了解教學中課程開發(fā)、師生的雙邊關(guān)系的處理,課堂教與學的關(guān)系。
二、觀察結(jié)果分析:(總體評價、主要優(yōu)點、教學建議)
。ㄒ唬┛傮w評價:
讓學生經(jīng)歷探究小數(shù)加減法計算方法的過程,理解并掌握小數(shù)加減法算理,會列豎式計算小數(shù)加減。使學生體會小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的聯(lián)系,初步構(gòu)建加減法認知體系,提高遷移的意識和計算能力。使學生感受小數(shù)加減運算在生活、學習中的廣泛應用,增強用小數(shù)加減法解決實際問題的自覺性。
。ǘ┲饕獌(yōu)點:
下面重點將在觀察視角“教師的教和學生的學、課程資源和創(chuàng)造性使用教材上、課堂氛圍”等方面的優(yōu)點作如下分析:
A、課程資源的利用與開發(fā)
1、該教師能充分挖掘課程資源,根據(jù)實際教學條件,創(chuàng)造性地利用黑板、卡片、教學掛圖、模型、實物等常規(guī)媒體,豐富了教學內(nèi)容和形式,有利于學生觀察、模仿、嘗試、體驗歡欣愉悅的教學環(huán)境,使數(shù)學學習更好地體現(xiàn)生活性和思維能力。
2、所利用的教學資源符合學生年齡特征、心理特征和學科認知發(fā)展水平,具有科學性、思想性、趣味性、靈活性和開放性,教學資源題材多樣、內(nèi)容豐富、語言真實。最大限度激發(fā)了學生學習興趣、開闊了學生的視野、拓展了學生的思維。
3、該教師適當?shù)貏?chuàng)造性地使用教材,以補充和豐富課堂教學內(nèi)容。該教師在數(shù)學教學中,除了合理有效地使用教科書以外,還積極利用聲像資源等,給學生學習提供了更多的豐富、真實的語言學習和體驗的機會。
4、豐富的課程資源,較好地開拓了教和學的渠道,更新了教和學的方式,使數(shù)學教學更加真實、生動、開放和靈活,為學生的自主學習創(chuàng)造條件。
5、教師根據(jù)學生的認知能力、思維能力和生活經(jīng)驗,盡可能創(chuàng)設了真實的生活情境,讓學生在生活應用于數(shù)學的過程中,逐步形成了邏輯思維的能力。該部分充分調(diào)動學生的主體意識,教師僅起到點播啟發(fā)的作用。
B、課堂氣氛營造
1、該教師能做到面向全體學生,營造良好的語言學習環(huán)境。在教學中,能堅持以學生為本,面向全體學生,調(diào)動起所有學生的積極性,使他們保持了高度的學習數(shù)學的信心,體驗到了學習數(shù)學的樂趣,獲得學習數(shù)學的成功感受;關(guān)注個體差異,能做到尊重學生個性,充分挖掘?qū)W生的不同潛能,因材施教,為學生提供了多樣化的發(fā)展空間。
2、課堂教學中,教師尤其注意培養(yǎng)了學生積極的學習態(tài)度、濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。
3、該節(jié)課課堂教學氣氛和諧,教學內(nèi)容和步驟安排合理,課堂互動組織形式多種多樣,如:兩兩練習、自編習題、合作探究……等學習方式大量采取,在老師的調(diào)控下,學生通過觀察、體驗、探究、合作等方式學習和運用數(shù)學,教學中,教師盡可能多地為學生創(chuàng)造練習鞏固的機會,引導他們學會自主學習。
4、教學中,教師對學生學習過程中出現(xiàn)的算理錯誤時,該教師能選擇恰當?shù)臅r機和靈活的方法恰到好處地處理教學實踐中出現(xiàn)的錯誤,體現(xiàn)了高超的教學智慧和駕馭課堂的教學能力。
C、師生雙邊活動
1、在教學中,教師結(jié)合課堂教學的具體內(nèi)容,采用直接講解、間接滲透、學生相互交流等方式,活動的內(nèi)容和形式貼近學生的生活實際,符合學生的認知水平和生活經(jīng)驗;應用現(xiàn)實生活中的實際問題。在小組合作活動中提高他們的自主合作探究和語言交際的能力。
2、教學中,教師注重分層練習,在玩中學習。讓學生在玩中學。這樣,既讓學生放松,又會收到良好的教學效果。既適應不同水平的學生的需要,又適應了學生學習的不同層次。提高了實際應用的能力,達到了多元培養(yǎng)目標。
3、課堂上,師生交往是多向式、交互式的,既有師生的交往,又有生生的交往,這種師生與生生間的多向交往滿足了學生的求知欲,發(fā)揮了學生的主觀能動性,也提高了學生的智力活動水平。
D、教學目標的設置與達成
1、教學中,教師根據(jù)學生的實際情況,觀察比較,巧妙記憶。讓學生體會成功的喜悅。讓學生感到自己才是學習的主人。
2、教學中,學生對數(shù)學知識的呈現(xiàn)和學習,始終都從生活經(jīng)驗的角度出發(fā),教學中,通過創(chuàng)設生活化數(shù)學知識并采用循序漸進引向深入,為學生提升“用數(shù)學解決實際問題”的能力做好了前提鋪墊。
3、教學中,教師通過直觀形象的語言教學途徑,強調(diào)教學過程與結(jié)果的并重。教學活動中,學習交流目的明確,操作要求具體。為學生提供了展示學習成果的機會,使學生能夠通過語言實踐內(nèi)化語言,提升語言運用能力。
4、在教學中,教師較好地處理好了學習知識與發(fā)展能力,數(shù)學知識與能力的關(guān)系;顒硬粌H限于課堂,還延伸到課堂之外;顒釉O計有利于數(shù)學學科和其他學科的滲透與聯(lián)系,促進了學生的認知能力、思維能力、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。
E、學習方式與方法(自主、合作、探究)
1、在教學過程中,教師分別采用了創(chuàng)設情境,引入課題,利用成功體驗激趣,直觀教學激趣等方式方法,激發(fā)學生的學習興趣,喚起了學生的學習欲望,從而激發(fā)學生學習興趣。
2、教學中根據(jù)教材及學生的特點,我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學方法。
3、營造積極氛圍,激勵自主、合作、探究學習的熱情。
4、整個教學過程中,教師加強了師生交往,想方設法激發(fā)學生主動求知的意識和積極進取的精神,給學生創(chuàng)設了自主、合作、探究學習的時間和空間,較好地培養(yǎng)了學生敢于質(zhì)疑、樂于交流與合作、善于探究的學習習慣。
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