學年課題立項開題報告

時間：2022-12-09 17:53:44 報告我要投稿

學年課題立項開題報告范文

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學年課題立項開題報告范文

　　一、課題研究的名稱

　　《小學高年級語文預(yù)習有效性研究》

　　本課題研究項目于20xx年1月由延安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導小組辦公室批準立項，課題編號為：125YWX-2401。

　　二、課題提出的背景

　　《新課標》將培養(yǎng)學生自主學習能力作為一項重要目標提出，而學生的有效預(yù)習則是落實這一目標的一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它對學生學會掌握新知識，養(yǎng)成良好的學習習慣起著至關(guān)重要的作用。但是長久以來我發(fā)現(xiàn)學生的課前預(yù)習雖然每天都在進行著，但是收效甚微，沒有達到預(yù)習的真正目的，是“偽預(yù)習”。它對提高課堂教學效果的作用也是不言而喻的。更不要說培養(yǎng)學習能力和學習習慣，激發(fā)學生學習興趣，甚至造成學生不求甚解、敷衍應(yīng)付，逐漸產(chǎn)生“厭學” 情緒。因此 “學生有效預(yù)習”的落實，對提高課堂教學質(zhì)量舉足輕重，值得探討和研究。通過查閱相關(guān)資料表明，對小學生良好學習習慣培養(yǎng)的研究已經(jīng)有許多年了，而且觸及習慣培養(yǎng)的研究非常多�！墩Z文課程標準》的基本理念中也強調(diào)要初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　三、理論依據(jù)

　　葉圣陶關(guān)于教育的理論。葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。尤其是小學生，更應(yīng)該重視學習習慣的培養(yǎng)，以利于為今后學習打好基礎(chǔ)，為孩子的發(fā)展打好底色。如:提前預(yù)習的習慣。由于每一個孩子的學習基礎(chǔ)、學習能力參差不齊，必然會有一些學習 “暫時落后” 的孩子，而幫助這些孩子迅速趕上去的最佳途徑就是預(yù)習。通過預(yù)習，不但可以縮短孩子在學習上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學習的路徑，積累一些自學的好方法。

　　四、實用價值

　　預(yù)習是學好語文關(guān)鍵的第一步，預(yù)習是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學知識和能力，對一個新的認識對象預(yù)先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。面對一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動力的趨動下，主動地去研讀課文。課程要求有效地轉(zhuǎn)變學生的學習方式，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。通過課前的預(yù)習指導,與有效教學策略研究與實踐，為學生提供有效學習的策略指導，發(fā)展多樣化的學習方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主體，實現(xiàn)新課程標準三維目標，這正是本課題意義所在。

　　五、研究內(nèi)容

　　1、調(diào)查學生預(yù)習的現(xiàn)狀

　　在實際教學過程中，預(yù)習到底處于何種狀態(tài)？考慮到學生是學習的`主人，是最真實的感受者，因此，必須調(diào)查學生的預(yù)習現(xiàn)狀，通過觀察、調(diào)查、統(tǒng)計等現(xiàn)代教育科學研究方法，找出學生預(yù)習過程中存在的不足，分析問題的癥結(jié)所在，從學生著手以此反映對預(yù)習的看法，以尋找出可行的指導策略。

　　2、指導學生掌握預(yù)習的方法

　　方法是解決問題的重要策略，一個人掌握了學習的方法，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”，就能獨立地向新認識領(lǐng)域進軍，也才有可能攀上知識的頂峰。所以，要想讓學生具有自學的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導，改變以往預(yù)習隨意性強、無明確要求、無層次、無檢查的不足，探索出一套適合小學生的行之有效的課前預(yù)習的方法和途徑，引導學生開展科學預(yù)習，利用各種學習條件和途徑，有目的、有計劃地主動學習新知識，在日積月累中的長期實踐中得到“自求得知”的鍛煉，形成良好的預(yù)習習慣和預(yù)習能力。

　　六、研究方法

　　1、案例研究法：通過典型案例的剖析，反思矯正設(shè)計思路，從教學實踐案例中尋覓并形成規(guī)律，使之形成系列。

　　2、比較研究法：參照、借鑒國內(nèi)外同一領(lǐng)域的研究成果及文獻資料，采用縱向、橫向等比較，找出新的生長點，為課題研究提供框架和方法論。

　　3、經(jīng)驗總結(jié)法：教育經(jīng)驗來自于實踐活動，努力通過對研究活動中的體會和取得的成績進行總結(jié)，把感性認識上升到教育理論的高度，從中找出規(guī)律性的東西，形成較為系統(tǒng)的，有借鑒、推廣增值的研究成果。

　　4、行動研究法：以研究促行動，用研究來提高行動的效率，使研究和行動融為一體。在行動的“實”上下功夫，在研究的“深”上想方法，開創(chuàng)行動扎實、研究深入的局面。

　　七、過程設(shè)計

　　準備階段：20xx年12月——20xx年2月。

　　1、課題醞釀提出階段，完成申報。

　　2、進行文獻研究，收集國內(nèi)外有關(guān)預(yù)習指導及其策略的理論文獻和實踐經(jīng)驗材料，博采眾長，為課題研究的順利開展做準備。

　　3、撰寫課題研究方案。

　　實驗階段：20xx年2月——20xx年4月。

　　1、根據(jù)方案，啟動課題研究。制定階段達成目標；注重課題研究的動態(tài)管理及過程性資料的積累；