農村小學德育現(xiàn)狀調研報告

時間：2023-05-25 19:02:20 報告我要投稿

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農村小學德育現(xiàn)狀調研報告

　　在生活中，報告的用途越來越大，其在寫作上具有一定的竅門。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？以下是小編為大家整理的農村小學德育現(xiàn)狀調研報告，希望對大家有所幫助。

農村小學德育現(xiàn)狀調研報告

農村小學德育現(xiàn)狀調研報告1

　　農村小學德育現(xiàn)狀調研報告這是發(fā)生在辦公室的一件事。那次我剛上完課走進辦公室，就聽見一個氣憤的聲“你為什么要動手打他?”趙老師很生氣地問道。

　　她對面站著一個叫鄧坤的男孩，用一種不以為然的態(tài)度對趙老師說：“他把我的書弄到地上了�！睂τ谶@個孩子，趙老師不過頭痛得很！沒有一天不給她惹禍，沒有哪一節(jié)課是認真的，沒有哪一個同學敢惹他。而他卻又是屢教不改！“那你就應該打他嗎？是誰教你打人的？”趙老師都不知道應該怎樣教育他了。誰知鄧坤理直氣壯的說：“我爺爺說的別人先惹到我，我就能夠打他！”“你爺爺真的是這樣教你的嗎？”鄧坤點了點頭。他的回答卻不得不引起我的深思“當前，我們農村小學家庭教育現(xiàn)狀如何？“像這樣的家庭德育現(xiàn)象多嗎？”帶著諸多的困惑和思考，通過廣泛的了解和調查，我認為：當前，農村小學家庭德育現(xiàn)狀真的不容樂觀。

　　現(xiàn)狀分析：

　　家庭德育的概念、重要性及必要性都缺乏相對應的理解。結合主觀與客觀原因主要有以下幾點：

　　1、家長重智育輕德育的現(xiàn)象嚴重。在調查中我們發(fā)現(xiàn)，占一半以上家庭都存有“重智育輕德育”的問題。我們的絕大部分家長最注重的是孩子的在�？荚嚦煽�，得個高分是理所當然，考個不及格或是名次不理想，回家后或打或罵是少不了的，以冷靜的態(tài)度分析原因或給孩子以鼓勵的卻是少數。很多家長還說：“只要娃兒學習成績好，我們當家長的就高興�！痹谒麄兛磥�，孩子的智力遠遠比品德更重要。

　　守兒童越來越多，把孩子撂在家讓老一輩帶，隔代教育也越來越明顯。爺爺奶奶那一輩的觀點、思維、世界觀、價值觀，文化品味也都不一樣了，他們教育孫子的方法也不一定準確。就拿上面這個例子來吧，鄧坤的惡劣行為幾乎是直接教的，后來與他爺爺的交流中，我才知道他爺爺是那么的不講理，滿口的臟話，滿肚子的不懂道理。明明是自己的孫子錯了，還說是準確的，甚至反過來說是老師的不對，沒有好好的教育他的孩子。臨走時還放下話：誰敢碰我的孫子，哼!我不會饒過他的……他走了，老師們還目瞪口呆，驚嘆：這難道就是中國的家庭嗎？這難道就是中國的教育嗎?這難道不讓人們感到憂慮，不為祖國的未來感到擔憂嗎?

　　3、不科學的家庭教育方式，對孩子樹立準確人生觀的負面影響。

　　有的因為教育的不一致性，很大水準上造成了學生的“雙重人格”。如有的學生在學校講普通話，走出校門講下流話；對老師的要求往往表現(xiàn)為人前能做到，人后做不到，在校內班內能做到，在家里做不到，等等。其次，表現(xiàn)在家長行為與學校教育的沖突。還有一些家長“封建家長制”的意識仍然十分嚴重，他們缺乏科學的教育方式，只知道“棍棒底下出孝子”�；蛴兄来死淼�，卻不愿為了教育孩子，而摒除自身的一些對孩子影響不好的不良習慣，為孩子樹立一個好的榜樣。有的父母對長輩不孝；有的父母平時儀表不端；有的父母背后說三道四；有的父母整天打牌、賭博……家長們的這種種思想和行為顯然嚴重防礙了家校之間的協(xié)調與配合。

　　二、解決問題的內容與實施而今，面對農村家庭德育的現(xiàn)狀及存有問題，該怎樣改變這種現(xiàn)狀，使家庭德育上升到一個新的層次，使農村學校的德育有新的突破呢？在仔細分析，認真研究之后，本人認為能夠采取以下策略和措施：

　　（一）在家庭德育教育上增強指導培訓

　　1、積極舉辦“家長學校”，轉變家長觀

　　家庭德育是家庭教育的根本，而家庭德育質量的提升，家長的認識提升則是關鍵。當前，很多城里的學校都設有“家長學�！�，我認為我們農村小學也能夠積極利用“家長學�！边@個載體，有目的`、有計劃的對家長實行必要的家庭德育知識與技能地指導和培訓，逐步轉變家長的家庭教育觀點，加深對家庭德育的理解，從而提升家庭德育質量。

　　2、積極發(fā)揮學校作用，提升家長對家庭德育的理解做好家庭德育教育宣傳工作，協(xié)助家長了解教育信息，樹立準確的“教子觀”。

　　作為學校，能夠通過家長會、家訪等活動，組織家長交流家庭德育的經驗或家庭德育過程中遇到的困難，共同交流討論，尋找恰當的解決辦法，從而加深對家庭德育知識的理解，掌握基本的家庭德育技能。

　　3、家長應增強學習，善于借鑒作為家長，我認為也應該更深刻地理解到自己的責任，理解到自己在子女成長中的重要作用。所以，家長也應該增強家庭教育知識技能地學習，善于借鑒他人成功家教經驗，取長補短，更好的教育好子女。

　　1、說服教育：通過擺事實，講道理，傳授德育知識，提升受教育者的理解水平，用以影響學生的思想道德。

　　2、注重引導和管理相結合：在德育教育實施過程中，割裂引導與管理的關系是有違德育教育規(guī)律的，只有將二者有機結合才能有效展開工作。

　　3、榜樣示范及實踐鍛煉：榜樣示范就是通過教育者以自身的、他人的模范事跡影響學生。實踐鍛煉，就是讓學生在活動中感悟，訓練德育行為，鍛煉德育意志。做到從知開始，到行結束。這種方法對于培養(yǎng)學生知行結合，言行一致并最終形成穩(wěn)固的德育行為習慣具有特殊的意義。

　　4、展開活動，寓教于樂：活動是學校德育的重要手段。通過活動手段能培養(yǎng)發(fā)展學生真正的責任感和義務感，形成和發(fā)展他們的團結協(xié)作及集體思想，實現(xiàn)自我教育和自我評價。我們展開德育活動的總思路是：服務中心，點面結合。如學校組織的大型活動均圍繞某一階段的德育中心工作，班級活動則結合本班實際展開。當然我們決沒有把活動等同于學校德育，更沒有用活動代替學校德育的全部工作，活動僅僅學校德育的一種途徑、一種手段、一種方法。

　　5、農村學校要多樹立德育榜樣。不但僅是評選“三好學生”、“優(yōu)秀學生干部”等，還應都評出“德育之星”，對平常拾金不昧、熱愛協(xié)助他人、同學之間團結互助等學校要給予重獎，號召大家向他們學習，使我們農村學生有身邊的模范，有活生生的行為標準，對學生的健康成長具有“一花引來百花開”的作用。

　�。ㄈ┘彝�、學校和社會協(xié)調合作，齊抓共管應該增強學校、家庭、社會三方面的溝通、協(xié)調、合作。

　　第一，大力發(fā)揮學校育人主陣地的作用；第二，通過積極開辦家長學校、建立加校聯(lián)系卡、家庭教育檔案等多種渠道，引導家長學會科學育人，提升家庭教育水平；第三，調動全社會各方面力量，共同關心小學生健康成長，增大綜合治理力度，凈化、優(yōu)化育人環(huán)境。

　　總來說之，要搞好學校德育工作是一項艱巨的任務，但我相信只要通過一定的努力，把學校、家庭、社會三方面擰成一股繩，心往一處想，勁往一處使，相互協(xié)調、密切配合，就一定能開創(chuàng)小學德育工作的嶄新篇章，也一定能改變農村學校德育的新面貌。

農村小學德育現(xiàn)狀調研報告2

　　為了全面貫徹執(zhí)行黨的十七大和《中共中央辦公廳國務院辦公廳關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》的文件精神，落實科學發(fā)展觀，創(chuàng)建和諧校園。我們深入了解并掌握青少年思想道德狀況，引導和幫助青少年形成健康、積極的道德品質，對于青少年的健康成長具有非常重要的意義。我校是一所完全中學，有初中班6個，高中班12個，我們的生源基本來自北安市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學。我們利用近二周時間對我校和我校生源地的幾所中小學進行了抽樣調查。就當前學校德育現(xiàn)狀進行調研，現(xiàn)將調研情況報告如下。

　　調查采用問卷試抽樣調查、座談會等多種形式，分別對小學5--6年級，初中7--9年級和我校高一——高三的學生進行抽樣調查，共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷195份。其中，年齡段為11-19周歲。通過抽樣調查，經過分析，得出了一些統(tǒng)計結果。

　　一、“留守孩子”現(xiàn)狀調查

　　父母外出打工，遠離家鄉(xiāng)，在我們農村學校產生了一大批被稱作“留守孩子”的學生。農村學校留守孩子的比例較高，有的中小學達40%～50%。生活費用每月由父母直接打入孩子持有的銀行卡中，月均300—500元。80%左右的孩子只能每年春節(jié)和父母相處一周或10天。孩子經濟自主開支，較為封閉自私、不易與他人交流，親情較為淡薄，缺少感恩意識。親情缺失所產生諸多的心理問題。農村學校留守學生中較為普遍地存在一定程度的孤獨感問題。80﹪學生不關心國家大事，10﹪達到冷漠程度。嘴上常掛著的一句話是：“關我什么事？！”或“和我有什么關系？！”

　　在留守孩子群中，由于常年脫離父母的監(jiān)管，生理健康和心理健康得不到正確的引導，偏頗得不到及時矯正，于是一部份留守孩子滋生了以個人為中心的利己主義的人生價值觀，一些正常的行為舉止發(fā)生了扭曲，諸如酗酒、抽煙、早戀、泡網吧等。

　　二、學生中的心理亞健康現(xiàn)象現(xiàn)狀調查

　　調查的學校中處于心理亞健康的學生為數不少，主要表現(xiàn)在以下四個方面：①自卑（大約有10﹪學生有自卑感）。主要表現(xiàn)為對自己的能力估計過低，看不到自己的長處和優(yōu)勢，總感覺自己不如他人，無所作為，悲觀失望，即使是稍加努力就可完成的任務也會自嘆無能而輕易放棄。②孤僻（大約有2﹪學生有孤僻癥）。主要表現(xiàn)為不合群、不愿與他人接觸，對周圍的人常有厭煩、鄙視或戒備心理。③怯懦（大約有8﹪學生比較怯懦）。主要表現(xiàn)為膽小怕事，進取心差，意志薄弱，遇事好退縮，害怕挫折和失敗。④神經質傾向（大約有4.5﹪學生比較神經質）。主要表現(xiàn)為易緊張、好激動、敏感多疑、容易沮喪。

　　由于城鄉(xiāng)教育資源的差異，家庭經濟稍好的家庭大都把孩子送往城區(qū)學校就讀，這種情況在一些農村中小學占到本地當年招生總數的20%--45%�？梢娭Z大的校園空空蕩蕩，留在本地就讀的學生由此易產生自卑感和頹廢感。

　　三、青少年思想道德教育的現(xiàn)狀調查

　　1．主觀上認同和維護社會公德，但主動性不夠，并且在基本公德素養(yǎng)上存在著隨年齡增加而逐漸淡薄的傾向。《中小學生日常行為規(guī)范》作為當前社會提倡的最基本的公共生活準則，得到大部分學生的認同。有70％的學生表示能夠遵守，3 0％的學生表示基本能做到，說明廣大中小學生有一定的社會公德意識。在關于“在公交車上是否給老弱病殘乘客讓座”及“是否愿意幫助貧困學生”方面，86.8％的學生表示會主動讓座，但在實際中做的較少�！半S手不丟垃圾，有75％的學生表示能夠做到，25％的'學生表示基本不能做到。但是實際行為與道德觀念還是略有偏差。調查顯示80％的中小學生愿意經常幫助父母做家務。另外，中小學生的家庭參與意識較強，有60％的孩子對家庭中的事能主動參與并發(fā)表意見，有45％的孩子希望與父母的關系是平等的，愿意以朋友的身份與父母溝通。然而，有15％的中小學生愿意幫助父母做家務，但家長不讓做，只讓孩子回家后做作業(yè)。有23％的中小學生想參與家庭中的事并發(fā)表意見，但父母反對。這說明許多父母受封建等級觀念的影響較大，習慣用專制的教育方式，不能接受孩子與自己“平起平坐”，或者是出于對孩子的關心和愛護,認為孩子的首要任務是學習，而不愿意讓孩子參與家庭事務。這樣便影響了中小學生家庭美德的行為實踐，長此以往，必將削弱中小學生家庭美德的養(yǎng)成。

　　2．注重個人價值的實現(xiàn)、人生態(tài)度的務實性、理性，但有時自我意識膨脹，一定程度上限制了人生理想。在回答“你努力學習主要是為了什么”時，45％的青少年是為了“實現(xiàn)自我價值，得到社會的認可”，有35％的青少年是為了“謀生的需要”，或是“提高個人的生活水平”；在問到“你的人生格言是什么”時，34％的青少年選擇了“走自己的路，讓別人說去吧”，10％的青少年選擇“勤奮學習，提高自身素質”，而選擇“機遇”、“人際關系”、“有個好父母”的分別占8％、6％、2％。但問到“你的人生理想是什么”時，15．7％的青少年回答要當明星，l0％的青少年回答要當官。在回答“當國家或集體需要你做出貢獻或犧牲時，你采取何種態(tài)度”時，“勇于犧牲，敢于奉獻”的占16．7％，“在不損害個人的前提下奉獻”的占32．4％；在回答“你為自己是中國人感到驕傲嗎”時，90％的青少年為自己是中國人感到驕傲。由于青少年道德規(guī)范不夠健全，對道德行為的監(jiān)督還不夠嚴格。在“看到別人作弊，你的想法是什么”的選擇中有近60％的學生做出了“自己不作弊要吃虧”的回答，有7％的學生甚至認為“只要有機會也會作弊”；“高考要求學生簽誠信承諾，你認為有用嗎”，選擇“作用不大”和“無濟于事”的占50％。

　　3．接受公平競爭。注意團結合作。面對日益激烈的競爭，青少年更加體會到團隊精神對事業(yè)成功的積極作用。85％的青少年愿意接受公平競爭，不贊成“競爭可以不擇手段”；有98.6％的青少年對“一根筷子輕輕被折斷，十根筷子牢牢抱成團”的團結力量大的道理表示“贊成，很有道理，應該提倡和發(fā)揚”；但也有1.4％的同學認為道理不錯，但不切實際，提倡自己的事情自己做。這說明還有部分農村青少年比較自閉，對團隊的活動沒有信心，不甚積極。

　　4．社會評價和交往方面表現(xiàn)出農村青少年質樸的人際交往觀。對自己出生在農村、生活在農村，農村青少年態(tài)度是坦然的。如“你對自己是一個農村學生自卑嗎”，有98.4％的學生選擇了否定答案；“你對自己農村生活狀況滿意嗎”，有76％的同學回答“滿意”。對自己的誠信度回答，有近85％的學生回答“非常好”或“比較好”，只有15％對自己的評價較差�！巴瑢W向你請教時，你會怎樣做”這一問題中選擇“詳細講解”的占60％，“簡單說明”的占40％。

　　四、課題調研組對德育調查現(xiàn)狀建議和看法

　　1、加強學校德育專干隊伍業(yè)務技能的提高培訓。建議教育主管部門和教育培訓部門制定詳細計劃，分期分批舉辦德育專干培訓班。

　　2、大興學校德育研討之風，探索新時期德育工作的方法和路子，精心設計德育精品工程。建議制定常規(guī)化的學校德育研討制度、全區(qū)研討制度。加強校際之間的交流合作，開放校園德育精品工程。

　　3、整頓和建設好學生心理咨詢室，配足配齊心理咨詢專任教師，對學生心理問題要提早介入，把問題解決在萌芽狀態(tài)。

　　4、學校多開展一些德育活動，將德育時刻滲透到課堂教學中去。教育學生什么是對的，什么是錯的，什么該做的，什么不該做的。

　　5、利用各種法定節(jié)日和紀念日進行愛國主義和革命傳統(tǒng)教育，傳統(tǒng)美德教育和公民道德教育等。

　　6、更多的關愛留守孩子，學校要有專人負責此項工作，并將此項工作列入工作計劃、列入團隊常規(guī)工作。

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