[必備]課題研究中期報告17篇

　　我們眼下的社會，報告使用的頻率越來越高，報告具有成文事后性的特點(diǎn)。為了讓您不再為寫報告頭疼，下面是小編收集整理的課題研究中期報告，希望能夠幫助到大家。

　　課題研究中期報告 1

　　由莒鎮(zhèn)中學(xué)物理課題組承擔(dān)的初中物理小組合作學(xué)習(xí)模式的研究課題，與20xx年9月份申報，與11月份開題被確立為禹城市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室立項(xiàng)的課題，今天，我代表課題研究組，將本課題的研究情況向各位專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師們匯報如下：

　　一、課題的研究背景

　　隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，合作精神、合作意識、合作方式，越來越受到人們的重視。新大綱明確指出：教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過程中，通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式，適時有效地給予引導(dǎo)和幫助。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提倡自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師不再是課堂的主人，不再是課堂的主宰，取而代之的是以學(xué)生為主體，這就要求我們把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。為此，我們物理教研組決定進(jìn)行《小組合作學(xué)習(xí)模式》的研究，期望通過課題研究，提高課堂效率，進(jìn)行有效教學(xué)。并給每個學(xué)生提供展示自我和鍛煉自己的機(jī)會，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，在>收獲知識的同時，體驗(yàn)成功的喜悅，在合作的過程中，讓學(xué)生學(xué)會合作，要求學(xué)生努力學(xué)會表達(dá)自己的見解，學(xué)會>傾聽他人的意見，學(xué)會評論他人的觀點(diǎn)，學(xué)會進(jìn)行物理交流，以增強(qiáng)整體合作意識，使學(xué)生在集體的學(xué)習(xí)合作中逐步意識到在當(dāng)今競爭的社會中，有比競爭更重要的東西那就是合作。

　　二、課題的研究目標(biāo)

　　①通過課題研究提煉構(gòu)建有助于學(xué)生小組合作探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)一般模式和探索出一套符合我校實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)的基本策略。

　　②通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識、民主的意識、競爭的意識、創(chuàng)新的意識和善于表達(dá)的能力。

　�、坌〗M合作學(xué)習(xí)中，研究學(xué)生心理發(fā)展和個性完善的聯(lián)系，研究小組合作學(xué)習(xí)模式成效的評定及多元的評價策略。

　　研究重點(diǎn)：課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)的策略的.研究及小組探究學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)的研究

　　研究難點(diǎn)：小組合作探究學(xué)習(xí)中的教學(xué)評價的研究

　　三、課題的研究過程及進(jìn)展情況

　　1.學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為課題的研究奠定理論基礎(chǔ)

　　首先我們課題組的成員自己學(xué)習(xí)相關(guān)理論，大家利用課余時間查閱>心理學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方面的理論文獻(xiàn)和各種案例。利用每周的教研時間大家溝通交流，經(jīng)過不斷的討論甚至是爭論，老師們的思想觀念漸漸地統(tǒng)一，并確定了課題研究的內(nèi)容。確定主題之后，我們物理組又一起學(xué)習(xí)了一些相關(guān)的現(xiàn)代教學(xué)理論，主要有《何使小組合作學(xué)習(xí)更有效》、《小組合作學(xué)習(xí)的分組方法及原則》、《淺談小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用》等，通過這些理論學(xué)習(xí)我們大家對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識更加深刻，為課題的研究奠定了理論基礎(chǔ)。

　　2.進(jìn)行實(shí)踐，開展合作學(xué)習(xí)，改進(jìn)合作方法。我們的課題研究于20xx年10月正式進(jìn)行課堂實(shí)踐，課題組成員分別按照各自設(shè)定的小組合作模式開展起來。先將學(xué)生進(jìn)行合理分組，試著運(yùn)行，主要的研究方法采用的是案例分析法，我們學(xué)校一直采用集體備課的教研形式，每學(xué)期每位教師至少做一次公開課，我們物理組每兩周有一位教師上示范課，我們的課題研究結(jié)合講課教師的課例進(jìn)行分析，共同探究進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的策略和方法。為了了解我校的小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們于今年的11月份對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，我們共調(diào)查了六個各班的近300名學(xué)生，調(diào)查問卷及調(diào)查資料見檔案，通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：

　�、佟�學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)有了一定的了解，對這種學(xué)習(xí)方式比較感興趣。

　�、�、課題組的老師們都在自己的教學(xué)實(shí)踐中，積極開展小組合作學(xué)習(xí)模式，在學(xué)生心中已認(rèn)可了這種學(xué)習(xí)模式，在合作前，教師都能結(jié)合教學(xué)，給學(xué)生明確的合作任務(wù)，明確的合作目標(biāo)，并有一定的分工，在合作過程中教師充分發(fā)揮自己的合作者 參與者 咨詢者 指導(dǎo)者的作用，參與學(xué)生的討論，及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整自己的教學(xué)方案；指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，爭取不使每個學(xué)生掉隊(duì) ，并在自己原有的基礎(chǔ)之上獲得進(jìn)步和發(fā)展。

　�、�、通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師們做的還可以，但合作之后的評價可以說還是一個空白有的老師對發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行個別表揚(yáng)，有的老師通過發(fā)激勵卡的形式對小組進(jìn)行表揚(yáng)，但沒有一個老師綜合評價每個小組的表現(xiàn)，每一個人都希望得到別人的表揚(yáng)和認(rèn)可，我們的學(xué)生在一番努力打拼之后，雖然碩果累累，但卻沒有得到任何的贊譽(yù)和獎勵，下次還會努力打拼嗎？我們總是要求學(xué)生在課上有出色的表現(xiàn)，學(xué)生對我們同樣寄予了很高的期望，可是我們的表現(xiàn)卻讓學(xué)生很是失望，這難道不值得我們深思嗎？所以，在今后的教學(xué)中我們要進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)和研究，不斷地豐富它，充實(shí)它，讓它在教科研的道路上開出璀璨的花。

　　課題研究中期報告 2

　　海原三中申報的第三屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題《初中思想品德教學(xué)中學(xué)生非智力因素的調(diào)動與培養(yǎng)》自批準(zhǔn)立項(xiàng)至今已經(jīng)歷了兩年的研究歷程，課題組成員積極探索、實(shí)踐，課題研究工作順利開展，研究方案得到有效落實(shí)，并取得了預(yù)期研究成效。

　　一、課題研究的意義和價值的反思

　　兩年來，通過理論研究和教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，此課題研究對改進(jìn)初中思品課堂教學(xué)，提高教師把握教材、研究教學(xué)的能力，加強(qiáng)品德教育的針對性和實(shí)效性起到了很大的促進(jìn)作用。因此我們認(rèn)為開展《初中思想品德教學(xué)中學(xué)生非智力因素的調(diào)動與培養(yǎng)》課題研究意義深遠(yuǎn)。

　　二、基于課題研究思路和方法的反思 課題研究是一個動態(tài)的過程。

　　本課題研究以探索品德教學(xué)中初中學(xué)生非智力因素的調(diào)動與培養(yǎng)的策略為主要內(nèi)容，按照預(yù)定研究思路進(jìn)行了教學(xué)調(diào)研和課堂觀察，了解教師課堂教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)活動情況，分析教師教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)方式所產(chǎn)生的積極的、消極的影響；以理論研究和行動研究為主，就分析、把握教材、活動目標(biāo)制定、活動內(nèi)容選擇等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計研究指導(dǎo)；立足課堂教學(xué)實(shí)踐，探索學(xué)生活動有效指導(dǎo)策略；課題研究與專題教研活動相結(jié)合，通過活動研討交流，總結(jié)調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的有效策略，并不斷驗(yàn)證完善，形成成果。

　　本課題研究主要采用行動研究法，附之文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、觀察法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在行動研究中，主要以課堂教學(xué)為主陣地，理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過對學(xué)生非智力因素的調(diào)動與培養(yǎng)的活動研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時注重行動研究的交流與反思，通過案例研究、案例反思，不斷總結(jié)方法，不斷驗(yàn)證完善。實(shí)踐證明，預(yù)設(shè)的研究思路、研究方法科學(xué)可行。

　　三、基于課題研究的過程性結(jié)果反思

　　課題批準(zhǔn)立項(xiàng)后，及時成立了課題組，并認(rèn)真研究分析，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理撰寫開題報告，隆重召開了開題論證會，在不斷修改完善中形成了切實(shí)可行的課題研究方案。

　　在實(shí)施階段，各項(xiàng)研究工作，做到任務(wù)到人，責(zé)任到人。定期組織召開課題組主要成員會議，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，了解和掌握課題研究進(jìn)展情況，找準(zhǔn)研究的切入點(diǎn)和切實(shí)可行的研究方法。立足教學(xué)實(shí)踐，開展了大量的研究實(shí)踐工作。

　　一是校本研究，課堂實(shí)踐。校本研究是課題研究得以落實(shí)的有效途徑。我們把此課題研究與學(xué)校日常教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，本著教學(xué)即研究的校本研究思路，由教科室牽頭，以專題研究的形式，采取理論學(xué)習(xí)、研究教材、設(shè)計教學(xué)、課堂實(shí)踐、總結(jié)交流的.方法，將課題研究任務(wù)落實(shí)到各項(xiàng)教學(xué)教研工作之中。

　　教科室組織教師認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)課題研究相關(guān)理論；利用教研組活動時間共同研讀教材，進(jìn)行集體備課，進(jìn)行課堂教學(xué)研討；開展教學(xué)評比，進(jìn)行教學(xué)觀摩；學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)反思，經(jīng)驗(yàn)交流。教師充分利用校本教研這一平臺，切實(shí)開展課堂教學(xué)研究。

　　二是集中教研，共同探討。

　　開展集中教研是落實(shí)好本課題研究的又一有效做法。根據(jù)課題研究方案，及時制定階段研究計劃和活動安排，以教研活動為抓手，以專題為研究內(nèi)容，以課例為載體，開展理論探討、課例研究、專題講座等課題研究活動。

　　三是搭建平臺，交流展示。

　　為了提高學(xué)校、教師開展課題研究的積極性，展示課題組課題研究成果，我們把教學(xué)評優(yōu)和成果展示交流緊密結(jié)合。在評比中，滲透課題，關(guān)注學(xué)生的活動設(shè)計和活動實(shí)效，開展了教師優(yōu)質(zhì)課評比，錄像課評比，論文評比等活動。展示交流各種競賽活動的開展，大大促進(jìn)了教師研究能力的提升，很好地展示了教學(xué)研究成果。

　　經(jīng)過兩年的研究，我們初步探索出調(diào)動學(xué)生非智力因素的有效策略，并在實(shí)踐中得到驗(yàn)證，收到良好實(shí)效。

　　1、合理選擇切合活動主題的主體活動內(nèi)容。主題鮮明，貼近生活；積極向上，意義深刻；延伸生活，體現(xiàn)開放。

　　2、精心設(shè)計貼近學(xué)生生活實(shí)際的主體活動。明確目標(biāo)，找準(zhǔn)落腳點(diǎn)；形式多樣，體現(xiàn)特點(diǎn)；注意梯度，關(guān)注主體；保證時間，注重實(shí)效。

　　3、充分發(fā)揮教師有效的指導(dǎo)作用。創(chuàng)設(shè)活動情境，引發(fā)活動主題；拓寬學(xué)習(xí)資源，搭建生活平臺；指導(dǎo)合作交流，實(shí)現(xiàn)資源共享；拓展活動空間，強(qiáng)化品德意識；關(guān)注學(xué)生發(fā)展。

　　在兩年的實(shí)踐研究中，預(yù)設(shè)結(jié)果得到有效驗(yàn)證。課題研究使師生角色發(fā)生了改變，教師是引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體；教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變；教學(xué)過程發(fā)生了改變，教學(xué)由教師單向傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒�共同發(fā)現(xiàn)、提出問題，共同體驗(yàn)、探究的過程；促進(jìn)了師生發(fā)展，學(xué)生生活體驗(yàn)更加豐富，教師研究能力和教學(xué)水平也不斷提升。

　　四、基于研究中存在的問題反思

　　課題研究雖說按預(yù)定方案得以順利實(shí)施，取得了預(yù)期階段成果，但在實(shí)施過程中還存在以下問題：

　　1、課題“初中思想品德教學(xué)中學(xué)生非智力因素的調(diào)動與培養(yǎng)”由于研究力量不足，研究還不夠深入，還沒有形成系統(tǒng)的研究成果。

　　2、由于兼職教師居多，教師教學(xué)任務(wù)繁重，精力有限，不能及時反思總結(jié)，研究資料的積累和科學(xué)分析還有待加強(qiáng)。

　　3、部分教師由于自身研究能力欠缺，研究缺乏深度，不能形成自己的研究成果。

　　五、下一步研究設(shè)想

　　1、進(jìn)一步分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)研究成果的驗(yàn)證和推廣。

　　2、系統(tǒng)整理研究資料，梳理歸納，分類匯編研究成果，形成研究報告，做好結(jié)題準(zhǔn)備。

　　課題研究中期報告 3

　　一、課題研究的背景

　　中學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。然而長期以來，在具體教學(xué)的過程中，往往重讀、寫，輕聽、說。教師們并非不知道口才交際能力對于學(xué)生將來踏上社會后的再發(fā)展有著重要的作用，但迫于考試的壓力，不得不違心地引導(dǎo)學(xué)生摳字句背解釋，而把許多能力的訓(xùn)練擠出了語文教學(xué)的課堂。現(xiàn)在，在語文教學(xué)改革中，我們必須認(rèn)識提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要性，提高學(xué)生“說”的能力作為語文教學(xué)主要目標(biāo)任務(wù)之一，必須在語文課中給它以應(yīng)有的一席之地。

　　再則，我們的學(xué)生不論他們將來從事什么工作，都需要有一定的社會交際能力和口頭表達(dá)能力，教師、記者、節(jié)目主持人、導(dǎo)游、推銷員誰個不需口才？事實(shí)證明，在各行各業(yè)打拼取得成功，有良好的口語表達(dá)是多么的重要。

　　因此，有針對性的加強(qiáng)學(xué)生口語交際訓(xùn)練刻不容緩。教師給學(xué)生提供行之有效的語言實(shí)踐形式，打造寬闊的語言實(shí)踐平臺，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中和社會交往中能說、敢說、樂說、善說，全面提高學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)高素質(zhì)全方位發(fā)展人才，是我們教師迫在眉睫的任務(wù)。

　　二、課題中期所要達(dá)到的目標(biāo)

　　1.探索出有效的激勵機(jī)制，讓學(xué)生主動積累語言，靈活運(yùn)用語言，能說會道。激發(fā)我校學(xué)生對“口語交際”的興趣。

　　2.探索出有趣、多樣而有效的語言實(shí)踐形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中靈活、規(guī)范地運(yùn)用語言進(jìn)行交際，從而發(fā)展學(xué)生的語言。

　　3.增強(qiáng)學(xué)生在生活中學(xué)語言，用語言的意識，拓寬語文教學(xué)的渠道。

　　4.制定科學(xué)的評價體系，發(fā)揮評價的激勵作用，構(gòu)建我�？谡Z交際課的新思路、新模式。

　　三、具體實(shí)施過程

　　1、20xx年11月下旬，進(jìn)行了《初中語文幾級能力研究》的問卷調(diào)查，并形成了報告。

　　2、20xx年11月下旬，開展了口語交際活動《<開卷有益>和<開卷未必有益>》辯論賽活動，并形成總結(jié)性報告。

　　3、20xx年12月上旬，開展了口語交際活動《話說我家》，并形成總結(jié)性報告。

　　4、20xx年12月下旬，開展了口語交際活動《講故事，評故事》，并形成結(jié)論性總結(jié)。

　　5、20xx年1月上旬，開展口語交際活動《交流格言》，并形成結(jié)論性總結(jié)。

　　四、本階段取得的成果

　　1、學(xué)生的口語交際能力、口語交際綜合素質(zhì)將有明顯提高。學(xué)生的膽子大了，口頭表達(dá)能力增強(qiáng)了，合作交往的意識有了明顯的提高，在交往過程中遇到問題也能想辦法解決。

　　2、學(xué)生掌握了一些口語交際的方法和技巧，學(xué)生開始嘗試與其他人交流與合作的意識得到提高。

　　3、通過課堂教學(xué)過程的滲透，不斷的訓(xùn)練和強(qiáng)化，優(yōu)化和改進(jìn)學(xué)生口語交際方法，形成良好的口語交際能力，學(xué)生學(xué)會在課堂中主動的表達(dá)自己的想法和意見，并能發(fā)表自己的看法，在小組討論中主動積極發(fā)言。

　　4、通過這一階段的課題研究，使我的課題小組的成員從理論上得到了一定的提高，從課題的立項(xiàng)，開展研究。同時在研究的過程中，大家集思廣義，從活動的設(shè)計，操作，反思中不斷提升教學(xué)能力，教育教學(xué)的水平得到了提高。

　　五、本階段課題研究的反思

　　通過前一階段的對于課題研究的摸索和方法的實(shí)施，我們的思路是正確的，通過立足學(xué)生實(shí)際，立足教材，激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，掌握技巧，形成能力。同時將口語交際能力的訓(xùn)練滲透在日常教學(xué)活動中，采取積累，運(yùn)用，最終養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，從而提高學(xué)生的口語交際能力。

　　雖然說課題取得了一些成績，但在研究中我們也不斷的反思，也存在一些問題：

　　1、工作量大，時間緊忙不過來。（很多研究性的東西、資料查找都放在周末或放假做。）

　　2、學(xué)校做這方面研究的人手少，缺少交流，很多東西有閉門造車孤立無援的感覺。因此，所整理的東西很粗糙存在個人觀點(diǎn)，甚至錯誤。

　　3、缺少學(xué)習(xí)培訓(xùn)，很多東西只靠個人經(jīng)驗(yàn)，缺少理論指導(dǎo)和專家指導(dǎo)。

　　4、對于農(nóng)村初中生這一塊，口語交際還是沒有得到足夠的重視，學(xué)生和一些老師認(rèn)為在這上面花費(fèi)時間劃不來。

　　六、后續(xù)工作及措施

　　1.緊抓教材，用活教材，進(jìn)一步提高學(xué)生交際興趣。

　　人人參與是口語交際課的前提，提高學(xué)生的口語交際能力的關(guān)鍵是訓(xùn)練要在口語交際的情境中進(jìn)行。根據(jù)每次訓(xùn)練要求，老師們在理解教材的.編排意圖后，因課擇法，精心設(shè)計，讓學(xué)生在玩一玩、猜一猜、找一找、議一議、演一演、賽一賽等形式中進(jìn)行交際說話，使學(xué)生在每次訓(xùn)練中都處于新奇、興奮的積極狀態(tài)中，給學(xué)生提供了一個良好的交際氛圍，提高了交際興趣。

　　2.用各個途徑來挖掘口語交際的方法，最大程度獲得訓(xùn)練成果。

　　單純依靠作文課開展口語交際課的形式太過于單一，而且效果微乎其微，因此必須拓展口語交際訓(xùn)練的空間，加大訓(xùn)練的力度。為了開好頭，上到校長，下到教師，一律以身作則這也為他們提高書面語的表達(dá)能力提供了平臺。

　　3.盡量給給學(xué)生創(chuàng)造口語交際的機(jī)會，全面提高學(xué)生口語交際的能力。

　　口語交際的成功，光靠嘴上說是不行的，這相當(dāng)于紙上談兵。需要大量的時間活動來實(shí)行。所以，學(xué)校給學(xué)生開展了豐富多彩的口語活動，比如辯論賽，演講比賽，小主持人等等，從各個方面培養(yǎng)學(xué)生口語能力。

　　總之，縱觀課題研究狀況，我們看到，教學(xué)改革的步伐和老師知識更新的速度總是存在著差距，研究的時間匱乏，有很多口語交際課仍是“穿新鞋，走老路”，沒有將新課程理念真正融入課堂。課題研究中部分教師面向全體學(xué)生做得不夠，所以，如何讓每個學(xué)生真正融入到口語交際這個大課堂，充分認(rèn)識到這一課程的重要性，是我們今后工作中要努力改進(jìn)的方面。我們堅(jiān)信，只要堅(jiān)持不懈地走下去，一定會有更大的收獲的。

　　課題研究中期報告 4

　　一、課題研究的背景和意義

　�。ㄒ唬┱n題研究的背景

　　閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長、文化傳承的重要手段，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣會使他們終身受益。閱讀的重要性不言而喻，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就對學(xué)生的閱讀提出了明確的要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量�！�

　　現(xiàn)在語文教學(xué)最大的弊病就是少讀書，不讀書。教材只能提供少量的課文，光是教課文、讀課文，不拓展閱讀量，怎么用力，語文素養(yǎng)也不可能真正提升上去。部編本語文教材比起以往教材，更加注意往課外閱讀延伸了，但閱讀量還是不夠。而就本校而言，地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)生多為附近農(nóng)村的孩子，家長文化層次不高，留守兒童多，無力對孩子閱讀做出更好的引導(dǎo)，學(xué)生課外閱讀量明顯欠缺。另外學(xué)生的閱讀缺少系統(tǒng)性，語文閱讀教學(xué)與課外閱讀缺少有效的銜接。

　�。ǘ�）課題研究的意義

　　閱讀對于孩子智力發(fā)展、性格塑造、人格形成等具有重要的意義。一個人的語文素養(yǎng)絕大多數(shù)是在閱讀中形成的，而三分筑基在課內(nèi)，七分筑塔在課外。光是教課文、讀課文，不拓展閱讀量，怎么用力，語文素養(yǎng)也不可能真正提升上去。我們要加大課外閱讀，鼓勵“海量閱讀”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，掌握閱讀方法，將語文閱讀教學(xué)與課外閱讀有效銜接起來，進(jìn)行“主題閱讀”，提倡閱讀教學(xué)的“1+X”，讓課堂知識作為課外閱讀的根基，課外閱讀作為課堂知識的延伸，在基礎(chǔ)與拓展之間互相協(xié)調(diào)、互相配合，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，能更好更快地促進(jìn)孩子的成長。

　　二、核心概念的界定和解讀

　　關(guān)鍵詞：課外閱讀“1+X”閱讀主題閱讀有效銜接

　　課外閱讀：它是相對于課堂閱讀而言的，指學(xué)生在課堂外通過對非教材內(nèi)容的閱讀而提升其理解力、拓寬其知識面的閱讀活動。學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容主要有報刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)文本等。

　　“1+X”閱讀：即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀，讀不懂也沒關(guān)系，慢慢就弄懂了。

　　主題閱讀：即大單元主題教學(xué)法，就是把語文書上的課文內(nèi)容和主題一致的課外內(nèi)容相互融合，通過一定的閱讀模式有效地銜接起來，讓學(xué)生閱讀的量至少是原來閱讀內(nèi)容的二倍甚至是三倍，擴(kuò)充閱讀量，積累語言、感悟?qū)懛ǎ�豐富人生積累。

　　有效銜接：銜接即連接，指通過課內(nèi)閱讀延伸至相關(guān)課外文本，將課內(nèi)和課外閱讀融合，有效提高學(xué)生綜合語言能力的過程。輕松愉悅、活潑有趣、張馳有度、收放自如、前后呼應(yīng)的，學(xué)生自主而非他主方為有效。

　　三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

　�。ㄒ唬┱n題研究目標(biāo)

　　通過本課題的研究，進(jìn)一步優(yōu)化課內(nèi)閱讀的質(zhì)態(tài)，以教材為圓心，以課堂閱讀為輻射源，課內(nèi)得法，課外發(fā)散，博覽群書，開闊視野，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，激發(fā)學(xué)生的'閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，落實(shí)語文課標(biāo)中關(guān)于小學(xué)課內(nèi)外閱讀量的指標(biāo)，使課外閱讀與語文課堂教學(xué)有機(jī)銜接，有效整合。

　�。ǘ�）課題研究內(nèi)容

　　1.探索主題閱讀課的教學(xué)模式。教給給學(xué)生各種實(shí)用的讀書方法，比如快讀、瀏覽、跳讀、猜讀、群讀、還有非連續(xù)文本閱讀，檢索閱讀，等等。

　　2.探索“1+X”閱讀模式，篩選適合學(xué)生的讀物，增加學(xué)生閱讀量。

　　3.探索閱讀教學(xué)與課外閱讀相互銜接的課程模式。如在上好語文課的基礎(chǔ)上，增設(shè)自主閱讀課、閱讀分享課、經(jīng)典誦讀課、主題隊(duì)會等，豐富現(xiàn)有的語文閱讀課堂結(jié)構(gòu)。

　　四、課題研究的方法和步驟

　�。ㄒ唬┱n題研究方法

　　行動研究法：以教師為研究主體，通過教師的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，再實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，以達(dá)到預(yù)期效果，完成預(yù)期成果。

　　綜合調(diào)查法：對小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究和分析，找出問題根源。

　　文獻(xiàn)研究法：查找已有的與小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接教學(xué)策略相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、成果，為師生提供素材，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀銜接的理論體系。

　　經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過程中注重積累第一手資料，不斷概括、歸納，提煉出切實(shí)可行的研究成果。

　　（二）課題研究的時間

　　課題研究時間：20xx年6月-20xx年6月

　�。ㄈ�）課題研究的步驟

　　第一階段：課題研究的準(zhǔn)備階段（20xx年6月）

　　1.撰寫課題開題報告，做好開題各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

　　2.組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論，進(jìn)行課題研究培訓(xùn)，明確課題研究的方向、目的和意義。

　　3.課題研究人員明確分工，做好研究的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

　　第二階段：課題研究的實(shí)施階段（20xx年7月-20xx年5月）

　　1.進(jìn)行初步研究，深入了解目前學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，包括語文教材的拓展閱讀情況、學(xué)生的閱讀興趣、閱讀時間的分配、已閱讀的閱讀量、閱讀書目的選擇等，進(jìn)行記錄和資料整理。

　　2.繼續(xù)學(xué)習(xí)課題研究相關(guān)理論知識。

　　3.進(jìn)行主題閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)有效的閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生有效實(shí)用的閱讀方法，凸顯教師的引導(dǎo)作用，提高閱讀質(zhì)量，提升學(xué)生的閱讀能力。

　　4.探索“1+X”閱讀模式。篩選適合學(xué)生的讀物，增加學(xué)生閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

　　5.探索閱讀教學(xué)與課外閱讀相互銜接的課程模式。如在上好語文課的基礎(chǔ)上，增設(shè)自主閱讀課、閱讀分享課、經(jīng)典誦讀課、主題隊(duì)會等，豐富現(xiàn)有的語文閱讀課堂結(jié)構(gòu)。

　　6.開展各種各樣的閱讀交流活動，如故事會、心得交流、手抄小報展等，強(qiáng)化榜樣的導(dǎo)向作用。

　　7.對研究過程中獲得的資料進(jìn)行分析、匯總，撰寫課題中期研究報告。

　　8.收集資料，總結(jié)語文閱讀教學(xué)與課外閱讀有效銜接的教學(xué)方法。

　　第三階段：課題研究的總結(jié)階段（20xx年6月）

　　1.對研究資料進(jìn)行歸納整理。

　　2.撰寫結(jié)題報告。

　　3.撰寫相關(guān)論文或其他課題研究成果展示。

　　五、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　1.課題結(jié)題報告。

　　2.班級推薦閱讀的書目。

　　3.學(xué)生閱讀心得和完成的閱讀作業(yè)。

　　4.閱讀交流展示活動計劃及小結(jié)。

　　5.每人一篇高質(zhì)量課題研究論文。

　　6.課題研究優(yōu)質(zhì)課（教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)視頻等。）

　　六、完成課題的條件和保證

　　1.課題組共有11人。全體實(shí)驗(yàn)教師都有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力，均參加過“十二五”和“十三五”科研課題的研究。這樣的科研隊(duì)伍為開展課題研究提供了強(qiáng)大的生命力，為課題研究的順利完成奠定良好的基礎(chǔ)。由于本課題著眼于語文閱讀教學(xué)第一線，將受到除課題組人員以外的一線廣大教師的關(guān)心和支持。

　　2.我校是科研課題研究先進(jìn)學(xué)校，課題研究管理制度健全，領(lǐng)導(dǎo)高度重視，能保證研究順利開展。

　　課題研究中期報告 5

　　課堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心，有效課堂甚至高效課堂是當(dāng)前教學(xué)改革的重要追求。為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化新課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生太重課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們申報了市級課題《中學(xué)物理高效課堂和有效教學(xué)模式研討》，旨在針對我校實(shí)施新課改后，課堂教學(xué)中存在的問題，探求有效的解決方法，以提高課堂教學(xué)效率，取得高質(zhì)量的教育結(jié)果。隨之積極開展了豐富多彩的系列活動，融通課堂內(nèi)外，積極構(gòu)建“有效課堂甚至高效課課堂”。現(xiàn)將我校在該課題研討方面所做的工作總結(jié)以下：

　　一、課題組開展的主要工作

　　一）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組

　　二）組織開題研究，明確意義

　　課題申報成功后，召開了校級開題會。會上，課題負(fù)責(zé)人宣讀了課題研討實(shí)施方案，為做好課題研討的各項(xiàng)工作，提出了明確的任務(wù)和目標(biāo)，明確了追求課堂教學(xué)效益最大化為目標(biāo)。以改變和優(yōu)化師生傳統(tǒng)教學(xué)體式格局為重點(diǎn)，廣泛開展教學(xué)研討，促進(jìn)教師專業(yè)成長，優(yōu)化課堂教學(xué)進(jìn)程，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主研究的良好慣，為師生健康成長和學(xué)�？茖W(xué)開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　三）進(jìn)行了“課堂教學(xué)低效原因”調(diào)查分析。通過全體教師課堂教學(xué)效果自我反思與調(diào)查，通過以教研組為單位開展討論，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，分析目前學(xué)校、學(xué)生、家庭存在的問題，研究解決的方法、策略；通過課題組成員分學(xué)科走進(jìn)課堂，進(jìn)行課堂觀察與調(diào)研，對本校常態(tài)課堂教學(xué)實(shí)況作進(jìn)一步的了解、分析，開展本校課堂教學(xué)低效原因的調(diào)查工作，明確課題研究的方向與側(cè)重，尋找研究的突破口。

　　四）依據(jù)調(diào)查分析各年級學(xué)科教研組確立了本組的研究側(cè)重點(diǎn)與子課題。

　　五）以“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建有效課堂”為主題開展課題研討活動。理論研究，理念先行研討指出，長期的被動研究狀態(tài)下學(xué)生形成的不良慣，導(dǎo)致學(xué)生研究自主性差、南北極分化嚴(yán)重等不良問題，要改動這種局面，真正展現(xiàn)學(xué)生研究狀態(tài)的真實(shí)性，就需要教師主動改動、提升思路、強(qiáng)化行動。所以組織教師采用自學(xué)與外出培訓(xùn)研究，觀看專題講座視頻等形式，進(jìn)行理論研究，更新觀念，研究新的教學(xué)方法與策略。前后組織教師研究和觀看了xxx教授撰寫的《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》、《給老師的100條建議》、《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》等教育教學(xué)理論書籍和視頻。

　　課堂實(shí)踐，尋找策略

　　1）研讀課標(biāo)與教材

　　經(jīng)過分析研究，一致認(rèn)為在影響課堂教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，教師對教材的熟悉程度、理解認(rèn)識起著重要的作用。所以號召教師結(jié)合課標(biāo)研讀教材，以教學(xué)內(nèi)容為契機(jī)再學(xué)課標(biāo)。要求教師先認(rèn)真研讀課標(biāo)，分析教材，掀起研讀教材、分析教材的良好教研氛圍。通過這一活動，使每位教師從思想上高度重視，都能認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教材，用課程改革的理念、整體聯(lián)系的觀點(diǎn)，在讀懂教材上做文章，在讀懂學(xué)生、讀懂課堂上下功夫。

　　2）立足常態(tài)課提高課堂有效性

　　立足常態(tài)課，即教研組或分管領(lǐng)導(dǎo)采用隨機(jī)抽查聽課的形式，發(fā)現(xiàn)問題及時研討點(diǎn)評，讓每位教師明確一節(jié)常規(guī)課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)和任務(wù)要求，教法學(xué)法等環(huán)節(jié)內(nèi)容，能結(jié)合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，有效組織引導(dǎo)學(xué)生順利完成當(dāng)堂研究任務(wù)，達(dá)成既定研究目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，努力提高常規(guī)課的教學(xué)效率。

　　推進(jìn)教研課。為了幫助教師形成相互研究、取長補(bǔ)短的研究氛圍，促進(jìn)教師聽課評課的實(shí)效，開展了有效課堂教學(xué)研究展示活動。在以教研組為單位開展集體備課研究的基礎(chǔ)上，開展學(xué)校公開課。依據(jù)課堂評價，通過教師全程參與，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到了教學(xué)水平共同提高的目的。課堂教學(xué)展示活動為教師的高效課堂研究提供實(shí)在的研究案例，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

　　引領(lǐng)示范課。即發(fā)揮本土資源，組織和開展本校各級能手示范觀摩課活動，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，促進(jìn)相互研究和提高。

　　進(jìn)名校，訪名師，解讀有效課堂”主題教研活動。課題組曾多次鼓勵和安排相關(guān)老師去其它兄弟學(xué)校研究借薦，以提高對有效（高效）課堂的深入相識。通過研究，使老師們重新認(rèn)識了課堂改革的重要性和必要性，加深了對有效課堂的相識，同時也明確了今后努力的方向。

　　總之，各項(xiàng)活動以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，以“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、構(gòu)建有效課堂、追求高效課堂”為宗旨，不斷加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)了我校課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)了課題向更深層次的推進(jìn)。

　　二、課題研究取得的成效

　　一）通過研究，明晰了構(gòu)建有效課堂甚至高效課堂教學(xué)策略

　　1、首先要靜下心來鉆研課本和備課，靜下心來研討學(xué)生，明確了理清了教師角色。

　　只有備課充分，才能做到心中有數(shù)。準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，要充分研究好學(xué)生，做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識的掌握水平和課型的不同設(shè)計靈活的教法。在課堂教學(xué)中要適當(dāng)分層，不能一把抓；要體現(xiàn)有所側(cè)重，不能一刀切；在充分了解教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大膽取舍。把教學(xué)目標(biāo)分解若干個教學(xué)活動目標(biāo)。這樣既提升到了優(yōu)的研究優(yōu)勢又適當(dāng)兼顧差生。在教學(xué)活動中知識點(diǎn)的呈現(xiàn)要也分層次，循序漸進(jìn)，做到兼顧共性，照顧個性。教師在活動設(shè)計中要有前瞻性，留有學(xué)生個性發(fā)展的空間。但要注意如何避免出現(xiàn)一些設(shè)計上的無效活動，從而提高課堂效率。

　　2、做好課堂提問環(huán)節(jié)。設(shè)計的問題要有梯度。不同層次的問題要有不同水平的學(xué)生回答。要讓基礎(chǔ)很差的學(xué)生對已經(jīng)由其他學(xué)生回答對了的問題進(jìn)行重復(fù)，這對他們來說也是一種進(jìn)步。教師要像無私的太陽一樣，毫不保留地吧贊美之詞送給那些需要我們鼓勵的學(xué)生。做到在課堂上人人平等。尊重每一個學(xué)生都有發(fā)言權(quán)。在課堂上要對學(xué)生的評價及時到位。要讓每一個學(xué)生都能勇敢地站起來，體面地坐下去。所以及時的表揚(yáng)、必要的耐心、適當(dāng)?shù)挠腥さ恼n堂活動更能激發(fā)他們研究積極的.內(nèi)驅(qū)力。

　　3、作業(yè)的布置要體現(xiàn)側(cè)重和分層的原則。對不同程度的學(xué)生，要做出不同的標(biāo)準(zhǔn)的要求。

　　4、課堂練要穩(wěn)扎穩(wěn)打。向?qū)W生提出小目標(biāo)，有小目標(biāo)的完成來逐步向大的目標(biāo)靠近。要肄業(yè)生小步子，低出發(fā)點(diǎn)。逐步的積累來完成一節(jié)課總的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

　　5、開展好小組合作活動。讓學(xué)生體驗(yàn)小組合作的成功感。鼓勵優(yōu)生帶動差生，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能在小組成員的幫助下，體會到研究的快樂。鼓勵他們把小組討論的結(jié)果展示給大家，使他們知道同學(xué)們和老師都沒有拋棄他們，也沒有放棄他們，愿意幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步。

　　在教學(xué)環(huán)節(jié)的有效策略探討和研究中，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，較成功地解決了課題中提到的課堂教學(xué)中教師角色定位的策略，學(xué)生自主研究和研究形式的相關(guān)問題。

　　二）通過研究，促進(jìn)了教師的發(fā)展

　　1、教師對有效教學(xué)的理念和教學(xué)策略有了較為深入地了解

　　研究促使教師走進(jìn)“有效教學(xué)”，研究“有效教學(xué)”，實(shí)施“有效教學(xué)”。在過程中，老師們進(jìn)一步認(rèn)識到了有效教學(xué)的本質(zhì)，理解了開展有效教學(xué)的目的，感受到實(shí)施有效教學(xué)的必要性。在研究中，他們了解了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)實(shí)施的基本流程，并且對優(yōu)化每個流程的有效策略有了較為清晰地認(rèn)識。

　　2、教師的科研意識普遍加強(qiáng)，科研水平顯著提高，名師成長梯隊(duì)已經(jīng)形成教師們深刻認(rèn)識到科研給學(xué)校帶來的活力，他們都力求借助課題研討提升學(xué)校教學(xué)品位，改動教師的教學(xué)狀態(tài)，提升本身的工作質(zhì)態(tài)。在研討中我們積極組織教師撰寫課題論文和案例反思，并匯編成《中學(xué)物理高效課堂和有效教學(xué)模式研討論文集》教師的課題研討功效，經(jīng)過教、研、思、寫等多層次的磨煉，不少教師在課題研討中脫穎而出，成為學(xué)校、的教學(xué)骨干。

　　3、教師的教學(xué)能力不斷提升，教學(xué)水平不斷提高

　　一年多來，我們通過課題研究的引領(lǐng)，教研風(fēng)氣空前濃厚，教學(xué)策略和方法的優(yōu)化正成為廣大教師數(shù)學(xué)教學(xué)的追求目標(biāo)。教師們在一次次研究、追尋、反思、改進(jìn)中，教學(xué)水平得到了提高，教學(xué)能力不斷提升。

　　三）通過研究，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展

　　隨著研究體式格局的不斷優(yōu)化，創(chuàng)新意識和實(shí)踐本領(lǐng)的不斷加強(qiáng)，課堂上學(xué)生搞小舉措的少了，專心聽講的人多了；只會傾聽的人少了，會聽xxx敢說的人多了；教師說話的工夫少了，學(xué)生表達(dá)的多了；單一評價的少了，學(xué)生參與的多了�？傊�，一個積極向上、緊張有序、和諧文明的課堂空氣形成了。

　　今后，我們要從人文關(guān)懷的角度去重視每個學(xué)生的開展，不再戴著“有色眼鏡”把學(xué)生分成上，中，下三等，改動教師一向地運(yùn)用師威和高高在上的身份進(jìn)行知識的傳授，而是走下講臺來到學(xué)生中和學(xué)生一起探究知識。

　　課題研究中期報告 6

　　本刊訊 8月15日至16日，北京市檔案局組織召開了“基于異構(gòu)系統(tǒng)的電子檔案憑證性保障核心技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用”課題中期總結(jié)暨評審會議。該課題是20xx年12月市檔案局向北京市科學(xué)技術(shù)委員會申請立項(xiàng)的北京市科技計劃課題。經(jīng)課題組半年來的努力，課題按計劃得到有效推進(jìn)，取得多項(xiàng)階段性研究成果。課題中期總結(jié)報告和階段性研究成果通過了以北京市檔案局（館）黨組書記陳xx、局（館）長呂和順等同志為組長，以工業(yè)和信息化部電子工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化研究院信息技術(shù)中心主任高林、北京市豐臺區(qū)檔案局（館）局（館）長董化斌、北京市信息資源管理中心發(fā)展計劃部部長高順尉等專家為成員的專家組評審。

　　陳xx對課題組的中期報告給予了充分肯定，認(rèn)為課題研究工作富有成效，報告全面明了、工作深入細(xì)致、人員得到鍛煉，對課題組的下一步研究工作提出了三點(diǎn)要求：一是課題的研究活動要對我市檔案信息化工作產(chǎn)生強(qiáng)有力的.指導(dǎo)作用；二是下半年要將通過研究所取得的成果落實(shí)到我市數(shù)字檔案館建設(shè)的實(shí)際操作層面；三是課題組要進(jìn)一步采取開放式研究方法，多借鑒、多學(xué)習(xí)，要以虛心的態(tài)度取人之長、補(bǔ)己之短。

　　呂和順在總結(jié)講話中，肯定了課題組在理論、技術(shù)和實(shí)踐等方面所取得的突出成績，指出在信息化建設(shè)飛速發(fā)展的背景下，該課題的研究是非常重要和必要的。同時要求，下半年的研究任務(wù)較上半年更為艱巨，同志們要有緊迫感，我們的課題在創(chuàng)新性、實(shí)用性和復(fù)雜性等方面具有一定優(yōu)勢，課題組要明白肩負(fù)著的重要使命，大家任重而道遠(yuǎn)。

　　會上，課題組向與會專家詳細(xì)報告了課題的基本概況、階段目標(biāo)、研究任務(wù)完成情況、各研究組工作情況及主要成就、經(jīng)費(fèi)執(zhí)行情況、實(shí)施亮點(diǎn)及下半年工作重點(diǎn)等內(nèi)容。與會專家對課題研究工作及階段性成果進(jìn)行了評審，指出：該課題致力于破解基于異構(gòu)系統(tǒng)環(huán)境下的電子檔案憑證性保障難題具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，對處于異構(gòu)系統(tǒng)環(huán)境下的電子檔案憑證性保障具有重要的參考價值，填補(bǔ)了我國在相關(guān)研究領(lǐng)域的空白；課題組詳細(xì)分析了國內(nèi)外數(shù)字檔案館的建設(shè)模式，立足北京實(shí)際，探索并首創(chuàng)了基于“云計算”技術(shù)的“區(qū)域性”數(shù)字檔案館建設(shè)方案，有望解決數(shù)字檔案館建設(shè)各自為戰(zhàn)的現(xiàn)狀，打破信息孤島，提升數(shù)字檔案館的戰(zhàn)略定位；課題的管理工作科學(xué)、有效，課題調(diào)研工作深入、需求分析詳盡、方案設(shè)計合理、技術(shù)攻關(guān)成效顯著，原型系統(tǒng)的研發(fā)工作起到了驗(yàn)證課題成果的應(yīng)有作用。最后，專家組一致認(rèn)為本課題組過去半年的研究思路科學(xué)、明確，課題管理措施完善、有力，課題成果豐碩、出色，課題中期總結(jié)報告全面、詳實(shí)，希望課題組能夠繼續(xù)高質(zhì)量高效率地完成研究工作，取得預(yù)期的成果。

　　課題組長、北京市檔案局（館）副局（館）長陶水龍同志根據(jù)專家組的評審意見，在課題組內(nèi)部研討會中指出北京市的數(shù)字檔案館建設(shè)是全局性工作，課題組必須要配合好局（館）領(lǐng)導(dǎo)完成數(shù)字檔案館的建設(shè)任務(wù)，并就課題組下一階段的研究方向、研究目標(biāo)和研究計劃等進(jìn)行了全面部署，提出了具體的工作要求。

　　課題研究中期報告 7

　　一、畢業(yè)論文開題報告的題目必須準(zhǔn)確、簡潔、規(guī)范

　　畢業(yè)論文題目是論文的標(biāo)簽，需要將所研究的領(lǐng)域充分準(zhǔn)確的概括出來，并且具有一定的深度，用詞造句應(yīng)力求準(zhǔn)確、簡潔和規(guī)范，從而將主要研究問題拋出來，或者顯示出較強(qiáng)的指向性，比如《xxx問題現(xiàn)狀與對策研究》，在題目中流露研究傾向，在題目字?jǐn)?shù)上應(yīng)力求簡潔，一般不要超過20個漢字。

　　二、介紹論文課題研究的目的和意義

　　一個研究課題的選取，必須要有相應(yīng)的研究目的與意義，否則便失去了研究的必要性，在開題報告中，“研究目的和意義”內(nèi)容的填寫，應(yīng)該先交代問題提出的.因由，這要結(jié)合目前研究趨勢和現(xiàn)實(shí)需要加以闡述，然后從學(xué)術(shù)意義與實(shí)踐意義這兩個角度分析課題研究意義，要求論述的內(nèi)容有針對性，盡量縮小“目的和意義”內(nèi)容闡釋范圍，使得寫出的“目的和意義”更有針對性，突顯論文研究的必要性。

　　三、闡釋畢業(yè)論文課題的研究背景與現(xiàn)狀

　　研究背景與現(xiàn)狀也就是“文獻(xiàn)綜述”，主要闡述與本課題相關(guān)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，畢業(yè)論文開題報告怎么寫，要弄清楚這個問題，是繞不開“文獻(xiàn)綜述”的，很多開題都會有這一項(xiàng)內(nèi)容的，所要綜述的具體內(nèi)容是你論文題目相關(guān)學(xué)術(shù)界前人做過哪些研究，情況如何。一般形式是“xx在xx中認(rèn)為（提出）……”，將研究者的主要觀點(diǎn)和研究成果簡要描述出來。然后從你描述的文獻(xiàn)資料中，找出并說明國內(nèi)外相關(guān)研究情況，總體指出學(xué)術(shù)成果，思考這些研究還存在什么問題等，為你自己論文的寫作提供可能性。

　　四、分析論文課題研究的初步方案、擬解決的重難點(diǎn)問題、預(yù)期效果

　　本部分要寫主要解決什么問題，研究采取什么方法（文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、訪談法等）、如何分階段進(jìn)展（時間順利、階段任務(wù)），階段與階段不能注意時間的連貫性。擬解決的重難點(diǎn)問題一般是你論文最具有創(chuàng)新精神的內(nèi)容，預(yù)期效果一般就是想要解決什么樣的問題，這樣才能明白這部分的畢業(yè)論文開題報告怎么寫。

　　五、闡述畢業(yè)論文的可行性與創(chuàng)新性、參考文獻(xiàn)

　　針對自己前期準(zhǔn)備、軟硬件保障等方面，闡述采取可行的解決方法和措施，創(chuàng)新性要突出重點(diǎn)，突出自己論文與同類其他研究不同之處。參考文獻(xiàn)一般都需要10篇以上，用標(biāo)準(zhǔn)的格式編排，盡量用一些相關(guān)的學(xué)術(shù)專著與權(quán)威刊物，時間方面盡量新近一些。

　　畢業(yè)論文開題報告怎么寫，這是一個復(fù)雜的問題，除了以上方法，還必須與導(dǎo)師溝通好，從而寫出優(yōu)質(zhì)的開題報告，為論文寫作奠定基礎(chǔ)。

　　課題研究中期報告 8

　　一、課題提出的背景

　　新世紀(jì)，隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，構(gòu)建終身教育系統(tǒng)和學(xué)習(xí)化社會是現(xiàn)代國際社會教育的共同趨勢，新世紀(jì)基礎(chǔ)教育的首要使命是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，也就是自學(xué)的愿望和能力。因此，作為新世紀(jì)的語文老師必須變化教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)愿望和能力作為終極目標(biāo)，改革課堂教學(xué)，索求新的教學(xué)模式、教學(xué)方法。然而，根據(jù)這幾年上語文課的觀察，發(fā)現(xiàn)初中生在上課之前幾乎沒有預(yù)習(xí)課文。造成每次上新課時都要花費(fèi)大量的時間給學(xué)生熟悉課文。而且由于沒有事先預(yù)習(xí)課文，給新課教學(xué)帶來很大的困難有。造成語文課堂費(fèi)時多，見效慢的現(xiàn)象。正是基于以上的原因，我們嘗試把語文學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)--預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個突破口、一個主要途徑進(jìn)行索求和研究。力圖通過研究，能掌握培養(yǎng)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣的方法，提高學(xué)生自學(xué)能力，并為提高初中語文課堂教學(xué)的有效性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、研究的基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想

　�。ㄒ唬┭芯炕�礎(chǔ)

　　在這之前，也有不少關(guān)于課前預(yù)習(xí)研究的相關(guān)理論與實(shí)踐，但他們都更多的從單方面進(jìn)行研究，或只針對某一單元組，或只針對一種文體，并未結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況。而這次研究，力爭將預(yù)習(xí)方法內(nèi)容與課堂教學(xué)結(jié)合在一起，加強(qiáng)課題研究的可操作性。

　�。ǘ�）、指導(dǎo)思想

　　1、陶行知“教學(xué)做合一”教學(xué)思想的理解

　　陶行知在他的教學(xué)思想中深刻指出：“與其把學(xué)生當(dāng)做天津鴨兒填入一些零碎的知識，不如給他們幾指導(dǎo)鑰匙，使他們可以自動地去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏。”自學(xué)能力可以說是學(xué)生批開知識寶庫的鑰匙。而預(yù)習(xí)則是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑的前題。也是老師課堂教學(xué)的依據(jù)。

　　2、對新課程改革理念的思考。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`意識和習(xí)慣。而培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段。然而根據(jù)我們現(xiàn)在的語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，當(dāng)我們上課時，學(xué)生對課文內(nèi)容根本不熟悉，對教師上課提出的問題根本無從下手，更不用說自己提出問題了。因此，我們必須重視學(xué)生的預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。3、對終身學(xué)習(xí)理念的思考。

　　“未來社會的文盲將不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。”學(xué)生在校受教育的時間也只有短短的十幾年，可當(dāng)今社會的發(fā)展卻要求人們樹立終身學(xué)習(xí)的理念，所謂活到老，學(xué)到老。這樣，要求學(xué)校教育必須要重視方法的傳授，只有幫助學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，將來才能獨(dú)立地探究新的科學(xué)領(lǐng)域，索取新的知識。預(yù)習(xí)，是學(xué)生最常見的自學(xué)形式，要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須狠抓“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)。教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，是適應(yīng)社會發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的需要。

　　三、研究內(nèi)容和目的

　�。ㄒ唬┭芯績�(nèi)容

　　（1）預(yù)習(xí)方法研究：針對不同體裁的課文選擇合適的預(yù)習(xí)方法。語文教材中所選的課文不僅文質(zhì)兼美，而且體裁豐富，除了一般的記敘文以外，還有散文、詩歌及科普文章，對于不同文體的課文，預(yù)習(xí)方法也會有所不同，即使是相同的文體，精讀課文與略讀課文在預(yù)習(xí)方法上也會有所錯差別，這是本課題研究的一個難點(diǎn)。

　�。�2）預(yù)習(xí)內(nèi)容研究：新課改以后的教材編排都是按專題來組織教材內(nèi)容的，一個專題一個單元，每單元前面都有導(dǎo)語，每篇課文后都有思考練習(xí)題，這些內(nèi)容對學(xué)生學(xué)習(xí)課文有何幫助呢？學(xué)生在預(yù)習(xí)時應(yīng)該如何來關(guān)注這些內(nèi)容也是本課題研究的一個重點(diǎn)。

　�。�3）預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計研究：對于學(xué)生來說，預(yù)習(xí)的度是一個比較難于把握的問題，有時會預(yù)習(xí)的比較膚淺，意義不大，有時會預(yù)習(xí)的偏離學(xué)習(xí)重點(diǎn)等等，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，有時需要教師設(shè)計一定的預(yù)習(xí)作業(yè)，那教師應(yīng)該設(shè)計一些什么樣的作業(yè)使預(yù)習(xí)有效，為高效課堂奠定基礎(chǔ)也是該課題研究的一個內(nèi)容。

　�。ǘ�）、研究目的

　　預(yù)習(xí)是學(xué)生課前的一種自主認(rèn)知活動，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識和能力對教材預(yù)先進(jìn)行了解、質(zhì)疑、思考的求知過程。學(xué)生堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，并養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，將有利于提高聽課效率和自學(xué)能力，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。所以說，預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的一個極為重要的環(huán)節(jié)。反思多年的語文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生并沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更談不上有效性預(yù)習(xí)。教師如何對班級好中差三類不同群體有效地設(shè)計出不同的預(yù)習(xí)任務(wù)？如何根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同來把握預(yù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)？什么樣的課前預(yù)習(xí)最有效？等等，這些都是本課題要研究的內(nèi)容。

　　通過研究，找出影響初中生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的原因有哪些，從而因材施教，對癥下藥，進(jìn)而探索出一些讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法和策略，保證課前預(yù)習(xí)活動的有效進(jìn)行，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)教育打下良好的基礎(chǔ)。

　　四、研究的特色和創(chuàng)新點(diǎn)本課題研究特色：

　　1將語文教學(xué)中被忽視的課前預(yù)習(xí)地位提升，通過各種方法指導(dǎo)，使之為提高課堂教學(xué)效果服務(wù)。

　　2、重視方法指導(dǎo)。課前預(yù)習(xí)既要保證質(zhì)量，又要保證效果，因此方法指導(dǎo)既包括預(yù)習(xí)內(nèi)容，又包括方法。本課題創(chuàng)新之處：

　　本課題立足于農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)費(fèi)時多見效慢的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合初中語文編排特點(diǎn)，充分利用教材及配套資料，在實(shí)施過程中及時總結(jié)，具有現(xiàn)實(shí)性、實(shí)踐性和可操作性。

　　五、課題研究過程及作法

　�。ㄒ唬┏闪�實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)

　　課題組長由陳雪梅老師擔(dān)任，組員陳美華，兩人都是任教八年級語文，因此，本課題主要在八年級開展。

　　（二）實(shí)驗(yàn)階段與步驟課題研究步驟

　�。ㄈ�）研究時間：20xx年9月——20xx年6月

　�。ㄋ模┭芯坎襟E：

　　1、第一階段，準(zhǔn)備階段：（20xx年9月10月）學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料，策劃制定課題方案。

　　2、第二階段，調(diào)查階段：（20xx年10月20xx年11月）

　　根據(jù)課題研究目標(biāo)設(shè)計調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查、分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報告，在此基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)出預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)方案。

　　3、第三階段，實(shí)施階段：（20xx年11月20xx年5月）

　　以行動研究法為主，輔以文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，實(shí)施研究活動。通過“預(yù)設(shè)方案→實(shí)施方案→回顧反思→調(diào)整方案→再實(shí)施→再反思→進(jìn)一步調(diào)整……”的研究方法，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整、完善方案，逐步探究出培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的有效策略。

　　4、第四階段，整理階段：（20xx年6月）

　　實(shí)施第二次調(diào)查，與第一次調(diào)查進(jìn)行對比、分析，形成研究結(jié)論，撰寫結(jié)題報告，同時整理課題材料，申請結(jié)題。

　　目前已進(jìn)行到第三階段，進(jìn)行中期測評，整理研究過程。

　　六、主要結(jié)論

　　以單元組為突破口，進(jìn)行預(yù)習(xí)方法和預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)。現(xiàn)行語文教材是根據(jù)表達(dá)內(nèi)容來編排課文的。因此，在每個單元學(xué)習(xí)之前，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀單元導(dǎo)讀內(nèi)容，了解本單元的課文內(nèi)容及在學(xué)習(xí)方面的要求，再根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求提出預(yù)習(xí)內(nèi)容方面的要求，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和預(yù)習(xí)方向。

　　充分利用教材和配套練習(xí)，讓預(yù)習(xí)內(nèi)容具體化。課本中的課后思考題及我們現(xiàn)在學(xué)生所擁有的課時訓(xùn)練，是最好的預(yù)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在通讀之后，根據(jù)這些題目嘗試解決，很好地解決了預(yù)習(xí)內(nèi)容的問題。課堂環(huán)節(jié)的展示環(huán)節(jié)解決了預(yù)習(xí)激趣問題。

　　七、課題實(shí)驗(yàn)的效果、體會。

　　課題實(shí)驗(yàn)的效果：

　　1、預(yù)習(xí)方法

　　通過這個階段的課題實(shí)踐，許多學(xué)生能學(xué)會在學(xué)習(xí)單元組課文之前閱讀單元導(dǎo)讀框，了解了這個單元的課文內(nèi)容之后，根據(jù)單元導(dǎo)讀框中的閱讀要求進(jìn)行每一篇課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。并且能大體把握不同的體裁文章根據(jù)不同的要素來預(yù)習(xí)的方法。

　　2、預(yù)習(xí)內(nèi)容。

　　通過實(shí)驗(yàn)，絕大多數(shù)學(xué)生還是能根據(jù)要求在預(yù)習(xí)時完成課后思考題1、2兩道題的解題思路，并完成配套練習(xí)中所要求的課前預(yù)習(xí)部分的內(nèi)容。并通過這些問題的解決，實(shí)現(xiàn)了熟悉課文內(nèi)容，為課堂有目的的聽課打下了良好的基礎(chǔ)。

　　3、激發(fā)預(yù)習(xí)興趣

　　實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生不愛預(yù)習(xí)，也不愿預(yù)習(xí)。通過課堂預(yù)習(xí)展示環(huán)節(jié)的增加之后，連最不愿意預(yù)習(xí)的學(xué)生他也要先去看看字詞，爭取有一次可以展示的機(jī)會。另外學(xué)生可以根據(jù)自己的特長來選擇展示的項(xiàng)目，所以課堂展示很好的解決了預(yù)習(xí)興趣的問題。做課題體會：

　　通過這段時間做課題，讓我充分認(rèn)識到教學(xué)的藝術(shù)性。它既要求我們有專業(yè)的文化知識，更要有教學(xué)的藝術(shù)性。要求我們在平時的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索出適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展，最的效率的教學(xué)方法，以此來提高課堂吸引力，也以此來不斷地促進(jìn)自己的專業(yè)成長。

　　八、展望

　　通過做《培養(yǎng)初中生自覺預(yù)習(xí)課文習(xí)慣的策略研究》小課題研究，大部分學(xué)生都能認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)的幫助，能掌握預(yù)習(xí)的方法及預(yù)習(xí)內(nèi)容，極大的提

　　高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，也切實(shí)提高了語文課堂教學(xué)的效率。教師的教學(xué)水平和科研水平也得到了提高，逐步由實(shí)踐型向經(jīng)驗(yàn)型、進(jìn)而向科研型轉(zhuǎn)變。相信我們每個人會延續(xù)對本課題的研究，還會探討出更好的預(yù)習(xí)方法。

　　課題研究中期報告 9

　　一、課題研討的意義和目的

　　物理作業(yè)是物理教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅是檢測教學(xué)效果的一種重要手段，還能對學(xué)生的物理研究起到一個導(dǎo)向作用。符合新課程理念的物理作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

　　1、傳統(tǒng)物理作業(yè)設(shè)置的弊端

　　傳統(tǒng)的教育重視智力測驗(yàn)這種單一的評價體式格局，這個指揮棒“指使”很多教師實(shí)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，布置的是千人一面的統(tǒng)一作業(yè)，學(xué)生課外往往處于題海之中，有做不完的題，想不盡的難題，學(xué)生課外負(fù)擔(dān)重，但收效甚微。學(xué)生有厭做心理，抄襲作業(yè)征象普遍，課外作業(yè)往往流于形式。

　　傳統(tǒng)作業(yè)往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“獨(dú)立完成”，重視獨(dú)立思考，輕忽合作研究的體式格局。以往的作業(yè)圍繞書本做文章。一方面，作業(yè)中要解決的問題存在著與實(shí)際生活脫離的事實(shí)；另一方面，學(xué)生完成作業(yè)也不需要深入生活，從概念到概念，從公式到公式，僅靠冥思苦想，紙上談兵即可。這樣就使學(xué)生覺得死板有趣，引起學(xué)生的反感。久而久之，壓抑了學(xué)生的興趣，僵化了學(xué)生的思維，造成學(xué)生的合作精神和本領(lǐng)較差。而好的作業(yè)設(shè)想，不但可以鞏固課堂所要求掌握的知識，更可以極大的激發(fā)學(xué)生研究興趣、開發(fā)學(xué)生智力和思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和創(chuàng)新本領(lǐng)。

　　2、教學(xué)改革的需要

　　隨著物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，課堂教學(xué)改革的不斷深化，學(xué)策略的落實(shí)，教育創(chuàng)新的意識已深入課堂，并且也應(yīng)該深入到物理教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，物理作業(yè)的創(chuàng)新自然不會例外。作業(yè)訓(xùn)練與批改可深化概念、規(guī)律的理解，應(yīng)當(dāng)成為提高學(xué)生運(yùn)用知識分析、解決實(shí)際問題的能力、發(fā)展和xxx的研究興趣的手段，足教學(xué)工作中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

　　教師在平時的教學(xué)中應(yīng)充分重視物理作業(yè)的設(shè)想。傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應(yīng)新課程實(shí)施的要求，物理新課程尺度理念下，作為教學(xué)有機(jī)構(gòu)成局部的物理作業(yè)應(yīng)該完成質(zhì)的改變。優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)設(shè)想，改動傳統(tǒng)教育教學(xué)模式勢在必行。

　　因此，課題組針對xxx的教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和物理學(xué)科特征，為促進(jìn)學(xué)生的開展，提出本課題的研討。

　　二、中期研究時間

　　20xx年1月——20xx年12月

　　三、中期研究目標(biāo)

　　通過調(diào)查研究，總結(jié)當(dāng)前初中物理作業(yè)設(shè)計出現(xiàn)的問題、注意事項(xiàng)，初步設(shè)計有利于學(xué)生全面發(fā)展的作業(yè)體系。

　　四、中期研究的方法

　　1、運(yùn)用群體優(yōu)化法，課題組成員分工負(fù)責(zé)研究內(nèi)容，有分有合。

　　2、調(diào)查法：通過聽課、座談、問卷調(diào)查等手段搞清目前初中物理作業(yè)設(shè)置及運(yùn)用的現(xiàn)狀，并經(jīng)過綜合分析，找出影響物理教學(xué)效率的癥結(jié)所在。

　　3、資料法：使用圖書館和校園網(wǎng)，查閱有關(guān)資料，借助前人的理論和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)我們的嘗試研討，為課題研討提供豐富詳盡的背景資料，并更新了課題構(gòu)成員的教育觀念。

　　4、培訓(xùn)研究：首先由部分課題組成員外出參觀研究，然后組織全體課題組成員共同研究他們帶回的研究內(nèi)容及體會，進(jìn)一步提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育思想。

　　5、嘗試法。嘗試在選擇班級進(jìn)行教學(xué)嘗試的開端研討，以便對課題研討內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析和修改。

　　6、訪談法。在課題試驗(yàn)實(shí)施過程中，課題組教師不定期地與學(xué)生進(jìn)行個別訪談和集體訪談，隨時掌握學(xué)生對課題的反應(yīng)和要求，及時調(diào)整和完善課題計劃和具體的課題實(shí)施方式。

　　五、中期研究過程：

　　1、申報：本課題于20xx年11月向xxx物理教學(xué)研討會遞交申報表。

　　2、立項(xiàng):本課題于20xx年12月經(jīng)xxx物理教學(xué)研討會審查批準(zhǔn)立項(xiàng)成為省級科研課題。

　　3、開題：本課題組于20xx年5月在xxx教研室的指導(dǎo)下，經(jīng)我校教科室精心準(zhǔn)備，在本校隆重舉行題為“關(guān)于初中物理作業(yè)‘個性化’設(shè)計的研究”的開題報告會。

　　4、理論研究：本課題立項(xiàng)后隨即收集有關(guān)文獻(xiàn)資料，通過教研活動，組織課題構(gòu)成員進(jìn)行有關(guān)的理論研究。使老師們認(rèn)識到在新課程背景下加強(qiáng)物理物理作業(yè)設(shè)想的意義和重要性，在研究中提高了對本課題研討的認(rèn)識和相識，分明本課題研討的價值所在。并撰寫了相應(yīng)的研究心得和體會。

　　5、召開課題組全體成員集會，細(xì)化各成員的分工和任務(wù)，制定課題管理措施，規(guī)范課題研討行為。

　　6、初步實(shí)踐與調(diào)查：開始嘗試在所選擇的班級進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的初步研究；調(diào)查了解初中物理作業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題及注意事項(xiàng)，建立學(xué)生管理檔案；明確研究所要解決的具體問題；對課題研究內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析和修改。為下一步研究的全面實(shí)施打下基礎(chǔ)。

　　六、中期研究成果：

　　1、本課題組成員查找出大量的物理資料，進(jìn)行課題理論研究；教師在研究中提高了對本課題研究的`認(rèn)識和了解，并撰寫了相關(guān)的研究心得和體會。

　　2、形成系統(tǒng)的課題管理體系，規(guī)范了課題組成員的研究行為。

　　3、嘗試在選擇班級進(jìn)行教學(xué)嘗試的開端研討；調(diào)查相識初中物理作業(yè)設(shè)想出現(xiàn)的問題及考前須知，建立學(xué)生管理檔案；明確研討所要解決的具體問題；對課題研討內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析和修改。研討形成了具有代表性的“xxx初中物理學(xué)生學(xué)情卡”。

　　4、掌握了一些課題研究的常用方法。

　　七、問題與反思

　　1、我們開展的研討活動的主題雖然都是來自于一線教師的困惑，但有些問題并沒有真正深入到核心，如何在實(shí)踐、思考中提煉出值得研究的問題，是我們面對的一大的挑戰(zhàn)。

　　2、課題研究存在不平衡現(xiàn)象，課題組成員有些是按計劃在認(rèn)真研究，并且已取得了較好的成果，但有少數(shù)組員，因?yàn)椴僮魃系膯栴}或者是個人的因素，研究成效一直不明顯。如何幫助這些課題組成員重新調(diào)整研究方案，找到適當(dāng)?shù)那腥肟�，是下一階段的重要工作。

　　3、教師科研水平和能力有待提高。希望有關(guān)部門多些舉辦教研培訓(xùn)活動，包括講座、研討、觀摩、研究等，以利提高教師的科研水平。

　　4、在在課題研討進(jìn)程中如何防止浮躁、深謀遠(yuǎn)慮的心態(tài)？

　　八、下一階段研究計劃：

　　1、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、資料，課題構(gòu)成員形成共性作業(yè)，進(jìn)行創(chuàng)造性研討使用，使之能恰到好處地滲入到課堂教學(xué)之中，開端適應(yīng)下一階段的教學(xué)實(shí)踐。這項(xiàng)工作既是本課題研討的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

　　2、進(jìn)行個人研究和集體研究相結(jié)合，對從實(shí)踐中探索的經(jīng)驗(yàn)、方法加以提煉和總結(jié)，并上升為科學(xué)理論，發(fā)表教研論文。

　　3、資料收拾整頓和分析，得出相關(guān)結(jié)論，并進(jìn)行評價和反思，做好課題研討結(jié)題的籌辦工作。

　　課題研究中期報告 10

　　一、研究的背景及課題的提出

　　“人生聰明識字始”。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識字的多少、快慢，直接影響學(xué)生的閱讀能力。把好識字關(guān)，學(xué)生語言的發(fā)展就能在高起點(diǎn)上步入快速高效的軌道，并對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　低年級語文新教材的識字量特別大，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“一、二年級認(rèn)識常用漢字600—1800個，其中800—1000個會寫”。在這種背景下，低年級識字教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，具體表現(xiàn)在三個方面：

　　一是識字效率不高。在教學(xué)實(shí)踐活動中，教師常常把學(xué)生識字看作是教師教字，不顧學(xué)生識記能力的培養(yǎng)。這樣的識字，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的思維能力和觀察能力，使學(xué)生只知一味地讀死書；

　　二是回生現(xiàn)象嚴(yán)重。蘇教版實(shí)驗(yàn)教材安排了多種形式的識字，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生識字能力。然而在識字教學(xué)中，有的教師卻忽略了這一點(diǎn)，在課堂上仍靠單純的講解、示范和練習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到枯燥無味，即使是暫時記住了，但沒有幾天就忘得差不多了；

　　三是學(xué)生識字出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，教學(xué)脫離學(xué)生的發(fā)展，忽視學(xué)生的個體的差異。在教學(xué)實(shí)踐中，“重整體，輕個體，忽視個性的和諧發(fā)展這一教育傳統(tǒng)壓抑了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的思維活動處于被動的消極狀態(tài)，對智能的順利形成與發(fā)展產(chǎn)生了消極的影響。”針對以上現(xiàn)狀，我們提出了“小學(xué)低年級識字教學(xué)研究”的課題，試圖通過一系列的實(shí)踐與探索，使我們的小學(xué)低年級語文教師能靈活地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的識字能力，提高識字教學(xué)的效率，為學(xué)生今后的閱讀、寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、課題的界定和理論依據(jù)

　　1．課題的界定：小學(xué)語文識字是指在小學(xué)語文教學(xué)中，從各個年級段學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)語文，把語文知識生活化，體現(xiàn)“語文源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)會用生活化的方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中的問題。繼而在語文教學(xué)中，讓學(xué)生從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供識字、閱讀、習(xí)作、口語交際的機(jī)會，讓學(xué)生在周圍的事物中學(xué)會感悟、品味。體會到語文就在我們身邊，感受到語文的'趣味和作用，體驗(yàn)到語文的魅力。

　　2．理論依據(jù)：兒童心理學(xué)依據(jù)，教育心理學(xué)家洛克說：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也變成一種游戲似的。針對兒童心理特點(diǎn)，好玩、愛動、表現(xiàn)欲強(qiáng)、好奇心重等特點(diǎn)，在教學(xué)漢字時，帶著學(xué)生進(jìn)行智力游戲，不失為一種行之有效的方法。心理學(xué)研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞會形成興奮中心，思維才會敏捷，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)時，接受的知識才能真正消化吸收。

　　三、課題實(shí)施預(yù)定目標(biāo)

　　1、通過課題研究在語文課堂教學(xué)中的努力實(shí)使，從而改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正做到語文課堂教學(xué)成為學(xué)生喜愛的一種生活方式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高學(xué)生識字的效率和識字能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的主動發(fā)展。

　　2、通過課題研究的實(shí)施，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，并學(xué)會在學(xué)習(xí)和生活中與人合作交流、探究學(xué)習(xí)的能力。

　　3、通過課題研究的探討，得出一些識字教學(xué)生活化的建議，為教師教學(xué)提供有益的參考，并積極推廣到其他學(xué)科中去，為其他學(xué)科的課堂生活化教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師教學(xué)的提高。研究，利用編排多樣化的識字內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　四、研究過程

　　1、激發(fā)識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動識字

　　興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，學(xué)生自然就樂意去學(xué)，即使不教他去學(xué)習(xí)，他也會自覺去學(xué)，主動去學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，老師們主要采用以下方法來調(diào)動學(xué)生興趣。

　　（1）充分利用教材優(yōu)勢，營造輕松愉快的識字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣，為老師的教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。都是以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容通俗易懂，語調(diào)朗朗上口。老師們正確認(rèn)識短文作為識字載體的作用，教學(xué)中都注意充分利用短文活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松識字。

　　（2）利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識字和生活、識字和認(rèn)識事物相結(jié)合。比如蘇教二年級下冊的識字七和識字八，就是融入了對象形字的學(xué)習(xí)，無疑就是活生生的例子。這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鞏固了生字。

　　（3）采用直觀教學(xué)手段，化抽象為形象。采用直觀的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象。在生字教學(xué)中，簡筆畫的應(yīng)用可以很好地表現(xiàn)漢字的象形特點(diǎn)，有效幫助學(xué)生記憶生字。有位老師在教學(xué)“影”字時，根據(jù)“景”字的形貌，在黑板上畫了一座亭子，亭子在陽光的照射下，投下了影子。學(xué)生把圖和字比較、觀察，發(fā)現(xiàn)亭子就像“景”字，地上的影子就像那三撇兒。學(xué)生在欣喜之中牢牢地記住了“影”字。

　　（4）創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲活動中識字�？刹捎锚剟�、評比的方式，使課堂在輕松愉悅的氛圍里進(jìn)行。

　　2、經(jīng)常溫故知新，培養(yǎng)識字能力。

　　識字能力是語文的基本能力之一。培養(yǎng)識字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶�學(xué)”，由“被動的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥膶W(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。

　　在識字過程中，小學(xué)生記得快，忘得也快。針對他們的識記特點(diǎn)，在教學(xué)嘗試中，我常常讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類字的特點(diǎn)，讓學(xué)生用加減法識記生字。如“傍”與“榜”、“茵”與“煙”、“抱”與“飽”等等，通過對比記憶，學(xué)生就能較快掌握新字，又能復(fù)習(xí)舊字，一舉兩得。另外，有些形近字可以放在一起教學(xué)。如學(xué)“青”字的時候，我就把“清”“情”“晴”“睛”這幾個字放在一起學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會對比觀察，能自己區(qū)分形近字的細(xì)微差別。在我的啟發(fā)下，小朋友會比較出“清”字是三點(diǎn)水，與水有關(guān)，清水�！扒椤弊质秦Q心旁，與心情有關(guān)，心情�！扒纭弊秩兆峙�，與太陽有關(guān)，晴天�！熬Α弊�，與眼睛有關(guān)，眼睛。通過比較觀察，引導(dǎo)學(xué)生用部首分析法區(qū)分出字與字的區(qū)別，并把各自觀察的結(jié)果告訴大家。

　　3、加強(qiáng)寫字訓(xùn)練

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，寫字的要求和地位大為提高，特別強(qiáng)調(diào)寫字能力的培養(yǎng)。第一學(xué)段的寫字要求突出一個“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。

　　（1）重視對寫字姿勢的指導(dǎo)。正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技巧。第一學(xué)段中，要求學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。

　�。�3）培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以使學(xué)生終身受益。良好的書寫習(xí)慣包括：一筆一劃，把筆劃寫到位；

　　把字寫端正，注意美觀；愛惜筆墨紙張，愛好整潔等。

　　五、課題研究取得的效果

　　自20xx年4月至今，經(jīng)過一年多的研究實(shí)踐，我們不僅探索出了低年級多樣化識字教學(xué)的有效策略，同時也取得了一定的成效。

　　1、促進(jìn)了教師教育理念的轉(zhuǎn)變。

　　2、轉(zhuǎn)變了教師的課堂教學(xué)方式。

　　3、提高了教師的科研意識和能力。

　　4、提高了學(xué)生的識字興趣和能力。

　　5、總結(jié)出了一些具有實(shí)踐性的識字方法。

　�。�1）趣味識字：興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維，探求知識的內(nèi)在動力。識字本身是枯燥的，如果讓學(xué)生一味地被動識字，不僅識字的頻率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，要通過多種途徑營造識字與教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動學(xué)生識字的興趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。

　　①游戲識字法

　　游戲是兒童喜聞樂見的形式。兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。在識字教學(xué)中，利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如“猜字謎”、“找朋友”、“摘果子”、“風(fēng)車轉(zhuǎn)”使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

　�、诰庬樋诹镉洃浄�

　　在集中歸類識字中，單純的結(jié)構(gòu)分析孩子們很難接受，為了激發(fā)孩子識字興趣、降低識字難度，我們自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識記。如學(xué)生難辨“峰、鋒、蜂”，可這樣編：山高路遠(yuǎn)登高峰，金屬磨練才鋒利，蜂蟲釀蜜采蜜糖。通過形象易記的順口溜，孩子們很自然地就區(qū)分了峰、鋒、蜂。

　�、蹆焊枳R字法

　　朗朗上口、生動有趣的兒歌，對低段的孩子有著無窮的魅力。如教學(xué)“青”，青字加偏旁的生字很多有“清、請、情、精、睛、晴等”，有些學(xué)生就無法區(qū)分了，為此我這樣編兒歌：有米人精神，有言要說請，有水水清清，有日天氣晴，有目眼睛亮，有心心情爽，有人很倩麗，讓學(xué)生比較朗讀記憶，再通過填空練習(xí)鞏固。這樣，既讓學(xué)生感受到了識字的樂趣，又激發(fā)了學(xué)生識字的積極性。

　　④形象記憶法

　　識記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話就比較好理解了。有這樣一個例子對我啟發(fā)很深：一位老師教“紙”字后，很多學(xué)生會多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是有一天，那位老師帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。老師說：“現(xiàn)在這張紙已有了‘污點(diǎn)’，是廢紙一張，沒用了。”隨手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙簍。從那以后，學(xué)生沒犯過此類錯誤。

　�。�2）在情境中識字

　　情境識字教學(xué)模式是在情境教學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生與發(fā)展的。情境教學(xué)形式在我國和西方的教育史上均有記述。情境識字教學(xué)模式是指在識字過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的識字場景，以引起學(xué)生一定的情感和生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，產(chǎn)生識字愿望，從而幫助學(xué)生認(rèn)識漢字字型、讀準(zhǔn)字音、了解字義，掌握識字方法，使學(xué)生在思想高度集中、精神完全放松的情況下進(jìn)行識字，提高學(xué)生的識字興趣，形成識字能力，最終達(dá)到提高課堂識字效率的目的。

　�。�3）在生活中識字

　　語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。語文同時又是母語教育課程，學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐的機(jī)會無處不在，無時不在。在教學(xué)中，我們努力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在生活中注意識字的意識和習(xí)慣，提高教材中生字的復(fù)現(xiàn)頻率，從而做到鞏固生字，如找找廣告牌、包裝紙上有哪些剛學(xué)會的字？動畫片中經(jīng)常出現(xiàn)的人物對話、電視中哪些字是認(rèn)識的？在上學(xué)、放學(xué)路上，看到的招牌、店名等，哪些字自己學(xué)過的？鼓勵學(xué)生閱讀各種各樣的課外讀物，如童話、寓言、故事、古詩、兒歌等，在閱讀的過程中，找到自己認(rèn)識的漢字，感受成功的喜悅，并在閱讀中感受到漢字的豐富內(nèi)涵。

　　六、存在問題

　　在開展《小學(xué)低年級識字教學(xué)方法研究》的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，有待繼續(xù)探索和深化研究：

　　1、班級學(xué)生存在較大的客觀差異，教師較難關(guān)注到每一個學(xué)生，造成班級學(xué)生的識字機(jī)會差異懸殊，部分學(xué)生課堂實(shí)用時間偏少。倘若這種現(xiàn)象長時間持續(xù)存在，有可能導(dǎo)致學(xué)生之間個體差異的擴(kuò)大。教師如何在教學(xué)中盡可能地縮小差異，使每一個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得充分的發(fā)展？

　　2、雖然大部分學(xué)生的識字興趣提高了，識字量增大了，閱讀能力提高了，可仍有一部分孩子不愛識字，沒有很好的掌握有效的識字方法，識字量少，家長因?yàn)楣ぷ髅Σ荒芘浜�，由此產(chǎn)生惡性循環(huán)。教師由于教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生的口頭識字檢查教師無法一一檢測，只能是抽查為主。雖然每周都批改，可他們是否每個字都會讀也不盡可知，因?yàn)橛行┘议L并未按老師的要求讓孩子去讀，存在應(yīng)付的現(xiàn)象。

　　3、片面夸大學(xué)生自主識字，忽視教師的主導(dǎo)作用在識字教學(xué)中，可以讓學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法來熟悉漢字，引導(dǎo)學(xué)生自主識字。但是，倡導(dǎo)自主識字，并不是說教師的教可以不講方法，不講教學(xué)策略，完全放手讓學(xué)生自己學(xué)。很多教師都想在40分鐘內(nèi)盡可能多地體現(xiàn)課標(biāo)新精神，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)變得缺乏重點(diǎn)，多而雜亂，結(jié)果使課失去了亮點(diǎn)，由于承載了太多的任務(wù)而變得“不倫不類”。

　　七、今后努力的方向

　　1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)教師的理論和科研水平的問題。我們實(shí)驗(yàn)組的成員都是一線教師，工作忙，時間緊，科研水平有限。所以我們要更多地學(xué)習(xí)理論專著，邀請專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)，盡可能多地給實(shí)驗(yàn)教師提供學(xué)習(xí)、觀摩的機(jī)會，為課題研究創(chuàng)造各種有利條件，確保課題研究的有效開展。

　　2、面向全體學(xué)生。一切為了學(xué)生的發(fā)展、為了一切學(xué)生的發(fā)展。我們的識字教學(xué)應(yīng)關(guān)注所有的學(xué)生，并在識字教學(xué)的同時，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

　　3、關(guān)注學(xué)習(xí)效益。用較少的師生的精力和時間，全方位地提高學(xué)生的識字效率，是我們的根本目的。“有效識字教學(xué)”旗幟鮮明地反對教師缺乏效益的“奉獻(xiàn)”，因?yàn)檫@種意義上的“奉獻(xiàn)”其實(shí)是在耽誤學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展；

　　4、啟迪老師實(shí)施反思性教學(xué)。有效識字教學(xué)需要老師自覺養(yǎng)成經(jīng)常反思與總結(jié)的好習(xí)慣，做到天天反思、時時反思，不斷地追向“自己的識字教學(xué)有效嗎”？“有沒有比我更有效的教學(xué)”？因此，沒有反思性教學(xué)，便沒有“有效識字教學(xué)”。

　　5、和家長多溝通，多交流，積極追求家校合作。識字教學(xué)需要大量的學(xué)生感興趣的課外資源，因此需要有家長的嚴(yán)密配合。我們可以對家長進(jìn)行相關(guān)的研究指導(dǎo)，讓家長成為我們課題研究的重要力量。

　　課題研究中期報告 11

　　“農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價規(guī)范化操作研究”課題是重慶市教育評估院《高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價有效性研究》專項(xiàng)課題，于20xx年12月立項(xiàng)（課題批準(zhǔn)號：SZPJ1550），現(xiàn)就課題研究中期成果作如下匯報：

　　一、解決的問題

　　本課題于20xx年12月立項(xiàng)為重慶市教育評估院《高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價有效性研究》專項(xiàng)課題（課題批準(zhǔn)號：SZPJ1550），自20xx年2月開題至今已具體實(shí)施了一年有余的時間。課題組在研究中，借助網(wǎng)絡(luò)查閱大量資料，了解分析了當(dāng)前農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的主要現(xiàn)狀，明確了一些亟待解決的難題：組織實(shí)施不公、可操作性不強(qiáng)、區(qū)分度不高、結(jié)果使用不力等，課題組結(jié)合招生考試制度改革有關(guān)政策和學(xué)生綜合素質(zhì)評價現(xiàn)狀及本校實(shí)際，從學(xué)生綜合素質(zhì)的成因、培養(yǎng)和評價要素等方面，積極探索農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的規(guī)范而有效的操作模式；以“家校共育、立德樹人”的基本理念，從學(xué)生的家庭、學(xué)校及社會，探索學(xué)生綜合素質(zhì)的成長（或培養(yǎng)），考慮其評價的公平公正及有效的基本要素，制定了《重慶市巫山大昌中學(xué)校普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施方案》及其一系列學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度，設(shè)計了制定方案制度——確定評價目標(biāo)——強(qiáng)化宣傳引領(lǐng)——落實(shí)素質(zhì)培育——遴選證據(jù)樣本——錄入審核公示——流程監(jiān)督管理——結(jié)果申報運(yùn)用的學(xué)生綜合素質(zhì)評價基本流程，基本建立學(xué)生的自我培育及評價——同學(xué)互助影響及監(jiān)督記載——班主任（任課教師）引導(dǎo)培育及監(jiān)督調(diào)研走訪記錄——證據(jù)錄入與審核公示——年級組、教導(dǎo)處、德育處多部門（紙質(zhì)文檔與電子文檔）共同保管的綜合素質(zhì)評價體系。

　　二、解決問題的措施

　　1、成立課題組，建立制度，為課題研究提供保障。

　　1課題組嚴(yán)格遵循國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》和市教委《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的意見》（教基二【20xx】11號），深入思考，結(jié)合本校普通高中新課程改革實(shí)施以來有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，選擇“農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價規(guī)范化操作研究”課題，組織申報了重慶市教育評估院《高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價有效性研究》專項(xiàng)課題。課題獲重慶市教育評估院立項(xiàng)后，學(xué)校再次召開課題研究人員會議，確定課題組研究人員資格，認(rèn)真分析課題研究背景及其現(xiàn)狀，擬定研究思路、研究方法和基本途徑，制定研究計劃和實(shí)施方案，并制定了《重慶市巫山大昌中學(xué)�！稗r(nóng)村普通高中綜合素質(zhì)評價規(guī)范化操作研究”課題管理辦法》，確保課題研究真實(shí)有效，并在聘請?jiān)�縣教育科熊遠(yuǎn)國科長、縣教研室主任教育學(xué)會會長鄺爾安主任、教研室副主任趙良繁主任等領(lǐng)導(dǎo)和專家指導(dǎo)下，于20xx年2月正式開題。

　　開題后，成立由學(xué)校校長親自負(fù)責(zé)，學(xué)校骨干教師為主要研究成員的課題研究管理小組。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，在人力、物力和經(jīng)費(fèi)上給于大力支持，保障此課題研究的順利進(jìn)行。要求在研究過程中，每階段都有具體的研究計劃，課題組成員兩周一見面，交流研究現(xiàn)狀；一月一總結(jié)，對研究結(jié)果和過程中出現(xiàn)的問題匯總，提出下一步研究目標(biāo)。

　　2、研制課題研究活動計劃

　　課題組嚴(yán)格按照《課題管理辦法》，仔細(xì)斟酌并擬定本課題研究計劃，確立階段研究目標(biāo)，各研究成員明確分工，細(xì)化目標(biāo)，責(zé)任到人。本課題從20xx年12月立項(xiàng)開始，20xx年12月結(jié)束，周期為二年，研究工作分三個階段進(jìn)行。第一階段，研究準(zhǔn)備階段（20xx年10月至20xx年11月）；第二階段研究實(shí)施階段（20xx年12月到20xx年11月）；第三階段，研究結(jié)題階段（20xx年12月到20xx年12月）。

　　3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，助推課題研究實(shí)踐。

　　綜合素質(zhì)評價是新課程改革及招生考試改革的重要內(nèi)容，學(xué)生綜合素質(zhì)的形成，主要取決于學(xué)生潛移默化的自我培養(yǎng)和家庭及學(xué)校規(guī)范引領(lǐng)培養(yǎng)。加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)、學(xué)生成長規(guī)律及新課程觀學(xué)習(xí)，便于規(guī)范有效提煉學(xué)生正確的綜合素質(zhì)，落實(shí)學(xué)生培養(yǎng)及人才選拔。教育科研課題研究，并非經(jīng)驗(yàn)的提煉，而是對教育教學(xué)過程中的困惑通過反復(fù)探究實(shí)踐，尋求解決辦法的一個過程。解決問題務(wù)必要有理論作支撐，對搞課題研究的人來說，必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。尤其像農(nóng)村這種條件不是特別優(yōu)裕的學(xué)校，就更是要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。在這種道理指引下，我們把與課題有關(guān)的理論書籍盡數(shù)收集，然后集體學(xué)習(xí)、相互傳閱，而且，學(xué)習(xí)活動一如既往、永不停止。豐富理論知識，提高研究能力。

　　4、研讀政策制定相關(guān)制度，開展行動研究。

　　學(xué)生綜合素質(zhì)受家庭、學(xué)校及社會影響，學(xué)生必須遵循社會發(fā)展規(guī)律，自覺接受家庭、學(xué)校及社會潛移默化的自我培養(yǎng)和家庭、學(xué)校的規(guī)范引領(lǐng)培養(yǎng)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的健康科學(xué)發(fā)展。在新課程改革及招生考試改革之中，落實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)評價，務(wù)必遵循社會發(fā)展需要，結(jié)合“以人為本”理念，研制學(xué)生綜合素質(zhì)評價量標(biāo)，同時，高度關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和成長過程，才能真正落實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)評價的本質(zhì)意義和價值，為此，課題組在學(xué)校推行新課程改革的基礎(chǔ)上，完善了《重慶市巫山大昌中學(xué)校普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施方案》和《重慶市巫山大昌中學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施細(xì)則（試行）》，設(shè)計了《重慶市巫山大昌中學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價表（學(xué)期表）》和《重慶市巫山大昌中學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系》，制定了《大昌中學(xué)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)制度》、《大昌中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價證據(jù)采集制度》、《大昌中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價證據(jù)錄入制度》、《大昌中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價過程與結(jié)果監(jiān)督管理制度》等一系列學(xué)生在綜合素質(zhì)操作實(shí)施制度，建立了學(xué)生成長檔案，基本形成學(xué)生綜合素質(zhì)評價操作流程和管理體系，這是下一步研究的重要保證。

　　5、大量的材料收集與整理

　　通過網(wǎng)絡(luò)大量收集新課程背景下，普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校實(shí)際對比分析，借鑒因地域差異、學(xué)校環(huán)境、社會關(guān)注等因素，出現(xiàn)評價觀測、證據(jù)采集的畏難情緒和人為因素，也導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)評價信馬由韁、不講原則、不講規(guī)矩等諸多亂象，致使學(xué)生綜合素質(zhì)評價嚴(yán)重失真的現(xiàn)象，建立可量化、可收集到明顯證據(jù)材料的評價項(xiàng)目樣本選項(xiàng)，探索切實(shí)可行的政策，統(tǒng)一評價口徑和標(biāo)準(zhǔn)的綜合素質(zhì)評價機(jī)制，確保學(xué)生綜合素質(zhì)評價規(guī)范有序進(jìn)行，初步形成《以事實(shí)為依據(jù)，以證據(jù)為準(zhǔn)繩》的普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價典型案例分析和論文《學(xué)生綜合素質(zhì)評價規(guī)范操作之我見》、《學(xué)生綜合素質(zhì)評價讓教育體現(xiàn)人的培育本質(zhì)》，有效促進(jìn)學(xué)校管理及教育教學(xué)水平的提高。

　　三、已取得的階段成果

　　1、理論成果

　�。�1）激發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)認(rèn)識，轉(zhuǎn)變新時期人才觀念

　　本課題旨在加強(qiáng)招生考試制度的改革，強(qiáng)化素質(zhì)教育和人才選拔的技能和措施探索，主管部門、學(xué)校及老師們的高度重視，課題研究任務(wù)重，教師參與面大（充分發(fā)動班主任、任課教師）、涉及范圍廣（學(xué)校、家庭及社會），課題研究已經(jīng)影響到全校的所有教師，激發(fā)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生家長，對學(xué)生綜合素質(zhì)評價的認(rèn)識，人才觀念正在悄悄變化。學(xué)校無論是德育教育，還是文化教學(xué)，都牽涉學(xué)生的綜合素質(zhì)評價，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及所有老師，以及學(xué)生家長，也為課題組提供案例，積極支持和幫助此課題研究，為此課題研究提供了堅(jiān)實(shí)的.基礎(chǔ)和保障。

　�。�2）明確學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展因素，探索公正公平評價策略學(xué)生綜合素質(zhì)評價，在導(dǎo)向上雖然以道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、合作交流、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)六個維度為主，學(xué)科成績、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與實(shí)踐，照常反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，主要涉及學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境（家庭、學(xué)校及社會），在學(xué)生潛移默化的自我培育和家庭、學(xué)校的規(guī)范引領(lǐng)指導(dǎo)培育下發(fā)展形成。要公正公平而有效地對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價，務(wù)必采集學(xué)生在家庭、學(xué)校及社會環(huán)境中養(yǎng)成的良好綜合素質(zhì)的有力證據(jù)，以避免信馬由韁、我行我素的主觀定論，為此，課題組結(jié)合現(xiàn)有學(xué)生綜合素質(zhì)評價的政策與要求，制定了《重慶市巫山大昌中學(xué)校普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施方案》、《學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施細(xì)則》及素質(zhì)培養(yǎng)、征集采集、證據(jù)錄入及評價監(jiān)督等一系列規(guī)章制度，探索公正公平評價策略。

　　（3）基本建立學(xué)生綜合素質(zhì)評價操作流程，形成學(xué)生綜合素質(zhì)評價和管理體系。

　　根據(jù)《重慶市巫山大昌中學(xué)校普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施方案》、《學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施細(xì)則》及有關(guān)制度，成立了“重慶市巫山大昌中學(xué)校普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組”，并按照素質(zhì)培養(yǎng)、證據(jù)采集、證據(jù)錄入和評價監(jiān)管擬定相應(yīng)職責(zé)，確保學(xué)生綜合素質(zhì)評價真實(shí)有效、公平公正；形成了制定方案制度——確定評價目標(biāo)——強(qiáng)化宣傳引領(lǐng)——落實(shí)素質(zhì)培育——遴選證據(jù)樣本——錄入審核公示——流程監(jiān)督管理——結(jié)果申報運(yùn)用的學(xué)生綜合素質(zhì)評價基本流程和基本建立學(xué)生的自我培育及評價——同學(xué)互助影響及監(jiān)督記載——班主任（任課教師）引導(dǎo)培育及監(jiān)督調(diào)研走訪記錄——證據(jù)錄入與審核公示——年級組、教導(dǎo)處、德育處多部門（紙質(zhì)文檔與電子文檔）共同保管的綜合素質(zhì)評價體系。

　　2、已發(fā)表或獲獎?wù)撐�、專著情況

　�。�1）《學(xué)生綜合素質(zhì)評價規(guī)范操作之我見》、中國學(xué)網(wǎng)、xx等多家網(wǎng)絡(luò)交流

　　（2）《學(xué)生綜合素質(zhì)評價讓教育體現(xiàn)人的培育本質(zhì)》、中國學(xué)網(wǎng)、xx等多家網(wǎng)絡(luò)交流

　�。�3）《以事實(shí)為依據(jù)，以證據(jù)為準(zhǔn)繩》戴直楷“普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價典型案例分析”上報重慶市教育評估院“普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價有效性研究”專項(xiàng)課題組。

　　四、遇到的困惑與困難

　　1、目前，課題材料收集量大、面廣，還存在分類模糊現(xiàn)象，導(dǎo)致歸納整理上的誤區(qū)。需結(jié)合相關(guān)理論，認(rèn)真分析前階段課題研究中的細(xì)節(jié)，減少課題研究中的無用功。

　　2、課題研究雖取得了一定成果，并在全校推廣運(yùn)用中收到成效，但對學(xué)生綜合素質(zhì)有效證據(jù)的遴選缺乏科學(xué)合理的法理支撐，難以量化、無法收集到明顯證據(jù)材料的評價項(xiàng)目等方面還很大盲點(diǎn)，導(dǎo)致問題分析受阻。

　　3、課題研究人研究意識有待加強(qiáng)，研究技術(shù)和能力還需強(qiáng)化培養(yǎng)，給課題研究進(jìn)展帶來一定影響，需讓其盡快熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)與情況。

　　4、學(xué)生綜合素質(zhì)評價涉及人才的選拔與運(yùn)用，區(qū)域性因素影響特別大，還需主管部門根據(jù)社會發(fā)展的需要，力求為國家建設(shè)培養(yǎng)健康、有用和創(chuàng)新性人才，在盡力考量區(qū)域性影響的情況下，制定較為公平合理的政策，擬建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，落實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)評價，讓學(xué)生綜合素質(zhì)評價真正發(fā)揮其價值和作用。

　　5、雖學(xué)校對此課題研究相當(dāng)重視，給予各方面的支持，但農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況，給課題研究帶來的困難和挫折是不言而喻的。

　　五、課題研究下一階段推進(jìn)計劃

　　本課題還有一年的研究時間，在這段時間里，我們打算從以下幾方面來實(shí)踐我們的課題：

　　1、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)理論，深入思考，提升研究能力。

　　2、認(rèn)真制定課題計劃，撰寫課題案例，撰寫與課題有關(guān)的教育敘事，撰寫和課題有關(guān)的論文。

　　3、分析匯總，總結(jié)提升，重點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶面，不斷調(diào)整充實(shí)研究計劃。

　　4、努力實(shí)踐，不斷反思，在不斷研究中繼續(xù)探索，形成《農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價規(guī)范化操作研究》報告。

　　六、主要創(chuàng)新點(diǎn)

　　本課題立足于農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的規(guī)范化操作，挖掘?qū)W生綜合素質(zhì)的發(fā)展因素，從素質(zhì)培養(yǎng)、證據(jù)采集、證據(jù)錄入和評價監(jiān)管等方面，探索學(xué)生綜合素質(zhì)評價的基本流程，本教育就是對人才的培養(yǎng)，若忽視培養(yǎng)談評價，當(dāng)然會出現(xiàn)信馬由韁、我行我素的不負(fù)責(zé)任之現(xiàn)象，為此，按照教育基本內(nèi)涵“培養(yǎng)—評價—運(yùn)用”的原則，基本形成學(xué)生的自我培育及評價——同學(xué)互助影響及監(jiān)督記載——班主任（任課教師）引導(dǎo)培育及監(jiān)督調(diào)研走訪記錄——證據(jù)錄入與審核公示——年級組、教導(dǎo)處、德育處多部門（紙質(zhì)文檔與電子文檔）共同保管的綜合素質(zhì)評價體系。

　　課題研究中期報告 12

　　作為一名語文教師，我非常熱衷于與全組教師一起開展“古詩詞研究”課題。我在網(wǎng)上查閱了學(xué)習(xí)古詩詞的方法相關(guān)資料，并開始積累自己的知識儲備。我明確了賞析古詩詞的概念、基本原則和方法，夯實(shí)了理論基礎(chǔ)，以確保課題研究內(nèi)容充實(shí)實(shí)用。

　　利用語文課，我在教學(xué)中著重關(guān)注詩詞模塊的語文課堂，特別是古詩詞的教學(xué)方法和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果，以及他們在課堂活動中的參與程度。我親自上了兩節(jié)公開課，并寫了一篇論文，以掌握最真實(shí)的實(shí)際資料。同時，我聽了本校其他語文教師的課，并從中獲得了許多寶貴的資料和啟示。

　　在平時的古詩詞教學(xué)中，我根據(jù)詩歌的體裁特點(diǎn)、內(nèi)容特點(diǎn)，采取“精讀一首，帶讀一組”的自主閱讀、自主感悟、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。通過與教材相關(guān)的'名言警句、詩詞賦文、傳說故事、名人軼事等導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以古詩文為基點(diǎn)，進(jìn)一步向這個作家的其他作品擴(kuò)展；以節(jié)選的文章為基點(diǎn)，向整篇（部）著作拓展；以古詩文為基點(diǎn)，向同類題材的作品擴(kuò)展等。我創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用教材，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生挖掘、體驗(yàn)古詩文中具有文化氣息的內(nèi)容，讓祖國五千年豐富多彩、波瀾壯闊的文化畫軸，通過一堂堂洋溢著文化精神氣息的語文課展現(xiàn)出來，使學(xué)生大開眼界、大飽耳福。

　　根據(jù)學(xué)校的要求，我組織學(xué)生參與每天誦讀一首古詩的活動。為了讓學(xué)生更好地誦讀，我制定了具體計劃，包括集體背誦和單獨(dú)背誦、必背篇目和自選篇目背誦相結(jié)合等。在學(xué)期初，我還開展了“班級誦讀比賽”、“詩詞配畫”、“詩詞配文”、“詩詞配樂”等活動，這些活動大大激發(fā)了學(xué)生對誦讀古詩詞的興趣和積極性。

　　成績：

　　1、《漁家傲》教學(xué)課件獲得第二屆年會一等獎；《漁家傲》教學(xué)設(shè)計獲得第二屆年會二等獎。

　　2、根據(jù)我不完全調(diào)查，學(xué)生閱讀的書籍涉及了“四大古典名著”、唐詩宋詞、成語故事、寓言傳說、文言經(jīng)典等，大大開闊了學(xué)生的眼界，豐富了他們的知識，從競賽情況觀察，絕大多數(shù)學(xué)生能背誦50句以上的名言警句和50多首古詩文。閱讀層次不斷提高。許多學(xué)生在閱讀中改變了對閱讀的一些認(rèn)識上的不足，舍棄了對于漫畫、流行小說的興趣，把注意力集中到了更有利于其豐富知識，提高文化素質(zhì)的書目上。

　　反思：我深知中華文化博大精深，僅憑個人的努力難以窺探其全貌。我的文化底蘊(yùn)和領(lǐng)悟能力還有待提高，這在一定程度上制約了我的課題研究工作向更深層次的發(fā)展。同時，學(xué)校工作繁忙，我的精力和時間也受到了限制，參與課題研究的投入還沒有達(dá)到深入的程度。因此，我意識到自己在本課題研究方面經(jīng)驗(yàn)有限，需要不斷摸索和探究，開闊自己的視野。為此，我將繼續(xù)加強(qiáng)自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，努力提升研究水平，為課題研究的深入推進(jìn)做出積極貢獻(xiàn)。

　　在我進(jìn)行本課題的過程中，我深切地感受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。無論是在精神上還是經(jīng)費(fèi)上，他們都給予了我們極大的鼓勵和扶持，讓我們充滿了干勁。正是這種支持讓我們順利地開展了研究工作。

　　課題研究中期報告 13

　　開題報告是為完成課題研究任務(wù)而編制的“施工藍(lán)圖”，一個規(guī)范的開題報告能為研究者提供明確的操作程序，是進(jìn)行課題研究的必要條件。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谘芯啃詫W(xué)習(xí)中如何撰寫開題報告的一些體會和做法。

　　1、開題報告的內(nèi)容

　　開題報告主要包括研究背景、目的意義、成員分工、實(shí)施計劃、可行性論證、預(yù)期成果及其表達(dá)形式等，其中實(shí)施計劃是開題報告的主要部分。研究背景即提出問題，闡述為什么要研究該課題的原因。如“嘉興市區(qū)南溪路綠化現(xiàn)狀的調(diào)查”的課題背景中這樣寫道：“……城市面貌日新月異，植樹造林搞得熱火朝天。但由于重植輕管，部分市民缺乏社會公德，破壞綠化現(xiàn)象時有發(fā)生，令人痛心。因此，杜絕不文明行為，保護(hù)綠化成果已成為墮待解決的熱點(diǎn)問題�！蹦康囊饬x是指通過課題研究將解決什么問題或得到什么結(jié)論，而這一問題的解決或結(jié)論的得出有什么意義。如“水葫蘆泛濫與生物人侵”研究課題的目的意義是“通過對水葫蘆泛濫與生物人侵的課題研究，了解水葫蘆的生物學(xué)特征、生活史、泛濫成因及防治對策，初步學(xué)會調(diào)查研究、對照實(shí)驗(yàn)、資料收集和處理等方法，增強(qiáng)人們的環(huán)保意識和社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、堅(jiān)忍不拔和自主探索的精神�！庇袝r也可以將課題的研究背景和目的意義合二為一。成員分工是指課題組每個成員在研究過程中所擔(dān)負(fù)的角色和應(yīng)完成的任務(wù)。如組織協(xié)調(diào)、資料搜集和處理、撰寫報告、外出調(diào)查、拍攝等等。實(shí)施計劃是開題報告的核心部分，主要包括研究內(nèi)容、研究方法和時間安排等等。實(shí)施計劃要詳細(xì)寫出每個階段的時間安排、地點(diǎn)、任務(wù)和目標(biāo)、負(fù)責(zé)人。各階段時間安排要合理、充裕。如選題、資料搜集、計劃制定、交流展示盡量安排在課內(nèi)完成，而調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、資料處理、論文撰寫盡可能安排在課外；若是實(shí)驗(yàn)研究要考慮重復(fù)實(shí)驗(yàn)，以排除偶然因素的干擾。如果是外出調(diào)查，要寫出調(diào)查者、調(diào)查對象、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查地點(diǎn)、交通工具、需攜帶的器材等等。如果是實(shí)驗(yàn)研究，必須寫出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)材料和儀器設(shè)備。實(shí)施計劃寫得越具體，越容易操作�？尚行哉撟C是指課題研究所需的條件，如研究所需的信息資料、實(shí)驗(yàn)器材、研究經(jīng)費(fèi)、學(xué)生的知識水平和技能及教師的.指導(dǎo)能力�？尚行哉撟C還要寫出該課題目前已做了哪些工作，還存在哪些困難和問題，在哪些方面需要得到學(xué)校和老師的幫助，應(yīng)采取哪些對策。預(yù)期成果一般是論文或調(diào)查(實(shí)驗(yàn))報告等形式。成果表達(dá)方式一般常用文字、圖片、實(shí)物和多媒體等形式來表現(xiàn)。

　　2、開題報告的格式

　　一般用表格形式呈現(xiàn)，也可以用其他方式表達(dá)(詳見附件：研究性學(xué)習(xí)課題“寵物熱對社區(qū)生活的影響”的開題報告。

　　3、撰寫開題報告的注意事項(xiàng)

　　3.1注意可行性開題報告要詳細(xì)、明了，研究方法的選擇要根據(jù)課題內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平和技能、教師的指導(dǎo)能力來確定，研究器材和資料搜集盡可能利用學(xué)校的圖書館和實(shí)驗(yàn)室來完成。在報告定稿前，要聽取多方面的意見和建議，使其趨于完善，便于操作。

　　3.2注意科學(xué)性開題報告要體現(xiàn)出立意新穎、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、行文流暢等特點(diǎn)。提出問題和目的意義要與預(yù)期結(jié)果相吻合；報告中各部分(或欄目)要如實(shí)填寫，切忌張冠李戴；所獲得的信息資料和提出的觀點(diǎn)要客觀真實(shí)，經(jīng)得起推敲。

　　3.3注意過程性開題報告中必須體現(xiàn)出研究過程，如研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟(選題~開題~資料搜集~實(shí)施~結(jié)題~交流展示~研究后反思)和預(yù)期結(jié)果等。

　　課題研究中期報告 14

　　一、課題研究背景

　　著名小學(xué)語文教學(xué)專家崔巒曾指出：“語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨(dú)厚的語文環(huán)境。樹立大語文教育觀，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文課程體系，已成為深化語文教育改革的當(dāng)務(wù)之急。”日本文部省把公元20xx年訂為“兒童閱讀年”，撥款資助民間團(tuán)體舉辦為兒童說故事活動，撥款充實(shí)學(xué)校圖書，促成在上野公園內(nèi)的“國際兒童圖書館”于今年5月啟用。在大陸，1997年，中宣部、文化部、教育部等九部委共同發(fā)出“知識工程”倡導(dǎo)全民讀書，建設(shè)閱讀社會的通知。

　　我們學(xué)校位于丘陵地帶，家鄉(xiāng)的孩子們在閑暇時光往往沉迷于電子游戲和電視節(jié)目，這些娛樂方式大多是毫無意義和收益的。由于孩子們大多是由爺爺奶奶照料，老一輩的家長對他們十分溺愛，總是認(rèn)為只要讓孩子開心、吃得好，一切就都好了。在學(xué)校里，除了學(xué)習(xí)課本上的知識，許多孩子對課外閱讀興趣缺缺，導(dǎo)致他們幾乎沒有課外閱讀的習(xí)慣。有些孩子手中的書籍常常是《阿衰》、《烏龍?jiān)骸返雀阈︻悎D書，而另一些孩子甚至完全不讀課外書籍。這種課外閱讀的缺失嚴(yán)重阻礙了孩子們語文素養(yǎng)的提升，也直接影響了學(xué)校語文教學(xué)水平以及孩子們的作文水平。這種現(xiàn)狀甚至可能影響到孩子們未來的人生發(fā)展，進(jìn)而影響到整個地區(qū)乃至國家的綜合國力。

　　針對我校的實(shí)際情景，高年級學(xué)生有必須的閱讀本事，加上孩子有必須的自制本事，并且此刻學(xué)校的高年段的語文教師相對整個學(xué)校來說是學(xué)校的骨干力量。他們有新穎的觀念、執(zhí)著的研究熱情，勇于學(xué)習(xí)和探索的精神。基于這樣的問題認(rèn)識，我們課題組成員提出本課題《小學(xué)語文高段課內(nèi)外有效整合》的研究。

　　二、課題的界說與研究目標(biāo)

　　整合，按照《辭�！分邢嚓P(guān)解釋就是經(jīng)過把不一樣的事物與物質(zhì)，使他們相互滲透相互交互，資源共享結(jié)合在一齊，也叫交融在一齊，讓他們經(jīng)過結(jié)合發(fā)揮最大的價值。在那里課內(nèi)外整合，就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)的實(shí)際，從學(xué)生的現(xiàn)有知識、年齡心理特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮孩子的積極主動性，經(jīng)過組織和協(xié)調(diào)，把課堂內(nèi)外影響學(xué)生閱讀的各種因素，有效的相互滲透、相互交互，整合成一個為學(xué)生閱讀服務(wù)的系統(tǒng)，以課內(nèi)外閱讀實(shí)踐活動為主陣地，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間整合互動，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀和氛圍，培養(yǎng)閱讀意識、閱讀興趣、閱讀方法、閱讀本事的閱讀習(xí)慣，到達(dá)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，讓學(xué)生在閱讀中有所收獲，讓閱讀有意義，成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生良好的人生發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

　　研究目標(biāo)：

　　1、在語文課堂中，我們將著重探討如何在課內(nèi)外閱讀之間建立有效的銜接與聯(lián)系。通過在課堂上打下基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)更多的知識和樂趣。我們旨在培養(yǎng)學(xué)生全面的閱讀能力，讓他們掌握多種閱讀方法，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提升他們的閱讀水平。

　　2、培養(yǎng)一批掌握課內(nèi)外閱讀的整合方法，能有效實(shí)施課內(nèi)外閱讀整合的骨干教師。

　　3、激發(fā)學(xué)生對閱讀的熱情，喚起他們對探索課外讀物的渴望，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，培養(yǎng)他們對閱讀的熱愛和習(xí)慣。通過親近母語，陶冶情操，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，豐富語文知識，為未來的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　三、研究方法

　　這一研究領(lǐng)域以其豐富的資料、綜合性的特點(diǎn)以及強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性而著稱。由于該領(lǐng)域的資料十分廣泛且多樣，因此必然需要采用多元化的研究方法。

　�。�1）調(diào)查研究法經(jīng)過問卷調(diào)查分析現(xiàn)行語文高段學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀、興趣及本事。

　�。�2）行動研究法是一種研究方法，通過行為觀察和調(diào)查等輔助手段，探討并總結(jié)適合高年級學(xué)生在課內(nèi)外閱讀的教學(xué)策略和方法，旨在提高他們對閱讀的興趣。

　�。�3）文獻(xiàn)研究法學(xué)習(xí)相關(guān)書籍，為課題開展研究起輔助和指導(dǎo)的作用。

　　在教學(xué)研究中，通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，結(jié)合研究的關(guān)鍵點(diǎn)，尋求有效的整合方式，分析其利弊，探索適用于小學(xué)高年級學(xué)生課內(nèi)外閱讀整合的有效方法和策略。

　　四、研究步驟

　�。ㄒ唬�準(zhǔn)備階段（20xx.12-20xx.2）

　　1、問卷調(diào)查，統(tǒng)計本校小學(xué)高段學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，完成調(diào)查報告。

　　2、成立課題組，開題論證。

　　3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，為課題開展起理論指導(dǎo)，并組織課題組成員專題學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）實(shí)施階段（20xx.3-20xx.12）

　　1、為了促進(jìn)有效的課外閱讀，我們需要營造一個有益的閱讀環(huán)境。通過精心布置，利用各種資源和方式，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，并幫助他們掌握有效的閱讀方法。

　　2、通過持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，將教師自我學(xué)習(xí)與外出學(xué)習(xí)相融合。通過身體力行的方式影響學(xué)生，激發(fā)他們對閱讀的熱愛。

　　3、在課堂中，我們的課題組成員致力于發(fā)掘如何有效整合課內(nèi)外閱讀的方法和策略，以激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。我們不斷探索出必要的有效方式和策略，從而為學(xué)生提供更豐富的閱讀體驗(yàn)。

　　4、結(jié)合課題相關(guān)活動，開展一系列的課內(nèi)外閱讀評比活動，營造“書香班級”、“書香學(xué)�！钡幕顒�。

　�。ㄈ�）小結(jié)階段

　　1、全面就課題階段性研究作相關(guān)總結(jié)。

　　2、整理課題組成員的課例，論文，經(jīng)驗(yàn)等原始材料。

　　3、對課題研究存在的問題及今后研究方向展開研討。

　　五、研究措施

　　這個課題在過去一年多的時間里，我們課題組的.所有成員都扎實(shí)地展開了研究工作。目前，我們已經(jīng)取得了一些重要的研究成果：

　　（一）調(diào)查問卷，開題論證

　　本課題組成員在開題前針對本校學(xué)生實(shí)際情景，就五、六年級學(xué)生進(jìn)行了無記名的問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷124份，收回問卷124份。采用無記名調(diào)查的方式主要是為了讓學(xué)生在填寫調(diào)查問卷時不要有后顧之憂，將自我在課外閱讀這一方面有關(guān)的情景真實(shí)地填寫，以便獲得最真實(shí)、最有效的調(diào)查數(shù)據(jù)，獲得學(xué)生現(xiàn)有的藏書量，了解課外閱讀的現(xiàn)狀、閱讀習(xí)慣、閱讀環(huán)境等，以便產(chǎn)生本課題的研究目標(biāo)和方法，更好地解決我們學(xué)�，F(xiàn)有高年段學(xué)生的課外閱讀問題。針對學(xué)生現(xiàn)有的情景，發(fā)現(xiàn)我們同學(xué)在校時間很少看課外書，就是看好多同學(xué)喜歡看《阿衰》、《爆笑學(xué)校》《烏龍?jiān)骸返雀阈β�畫，很多學(xué)生回家基本上看電視比較多，制定出調(diào)查報告，為課題開題論證供給一個正確的方向與導(dǎo)向。

　　（二）環(huán)境布置，營造書香

　　孩子愛上閱讀，好的閱讀環(huán)境很重要。小學(xué)語文新課標(biāo)要求九年義務(wù)教育課外閱讀總量為400萬字以上，其中第三學(xué)段56年級課外閱讀總量不少于100萬字。而課外閱讀調(diào)查顯示，學(xué)生無心閱讀有很大程度是沒有好的閱讀環(huán)境。為此課題組從以下幾方面著手改變學(xué)生的閱讀環(huán)境：

　　1、學(xué)校成立“書香學(xué)�！鳖I(lǐng)導(dǎo)小組，開展活動啟動儀式。要求全校每個學(xué)生要求要多讀課外書，豐富自我的閱讀積累。制定讀書活動計劃及評比方法。讓高年級同學(xué)做好表率作用。在高教樓上的每個走廊的黑板能夠宣傳讀書的作用，讓走廊上的每塊黑板都會說話，都向?qū)W生傳達(dá)“腹有詩書氣自華”的書香味兒。

　　2、我們決定創(chuàng)立一個“讀書角”。高年級學(xué)生們的教室現(xiàn)在都擺放著一組全新的六層書架，這就是我們班級的“讀書角”。書籍的來源包括同學(xué)們的捐贈以及老師們的捐贈，同時我們還定期從圖書館借閱整個班級需要的書籍，這成為同學(xué)們獲取閱讀材料的主要途徑。此外，當(dāng)一些書籍被閱讀完畢后，我們會考慮與其他班級進(jìn)行整班調(diào)換，以促進(jìn)圖書的流通，讓更多同學(xué)有機(jī)會閱讀到更多不同的書籍。通過這種方式，我們成功解決了書籍來源的問題。

　　圖書的問題解決之后便是管理的問題。每個班級都有專任圖書管理員，他們采用圖書館的形式把每本書號，整理成圖書目錄。借閱時都有借閱手冊，每個同學(xué)只允許每次只允許借一本，且有時間限制。管理員做好詳細(xì)的借閱登記。每隔一段時間3個管理員都會清點(diǎn)班級圖書，發(fā)現(xiàn)有破損、涂改、撕毀等現(xiàn)象必須以3倍價格賠償。

　　3、利用板報，營造氛圍

　　每個班級都配備了一塊大黑板。這片黑板并不簡單，而是學(xué)生們展現(xiàn)才華的舞臺。在學(xué)習(xí)過程中，我們定期利用班級宣傳欄或者類似的展示空間，將我們一段時間內(nèi)的閱讀成果、閱讀之星等內(nèi)容展示出來。通過黑板上生動的圖文結(jié)合，孩子們的閱讀興趣更是被激發(fā)了起來。

　�。ㄈ�）立足課堂，探索方法

　　學(xué)生優(yōu)秀的閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高密不可分于教師的閱讀指導(dǎo)。就如同“一篇優(yōu)秀的文章離不開教師的指導(dǎo)”一樣，我認(rèn)為“一個善于閱讀的孩子是教師培養(yǎng)出來的。”這里的善于閱讀不僅僅意味著熱愛閱讀，更體現(xiàn)在具備正確的閱讀方法和自我學(xué)習(xí)的能力。

　　以疑激趣課堂教學(xué)中任何一篇文本有許多的疑惑補(bǔ)白之處，在教學(xué)中這疑惑點(diǎn)可能是課題，能夠是文章的開頭，或中間空白之處，也可能是文章的結(jié)尾。采用疑惑點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀這是很有效的一種方式。例如教學(xué)《小草和大樹》一文中對課題的質(zhì)疑，“小草和大樹本是大自然中兩種截然不一樣的植物，可在這兒為何以它為題呢？”很多孩子自然想到文中的主人公夏洛蒂勃朗特。她創(chuàng)作了《簡愛》，這是一部有世界影響力的著作，夏洛蒂勃朗特以自我為原型，塑造了一個敢于拼搏、敢于追求自我幸福的堅(jiān)強(qiáng)

　　課題研究中期報告 15

　　一、在思考與實(shí)踐中逐步完善理論建構(gòu)

　　本課題研究以建構(gòu)主義理論和郭思樂“生本教育”理論為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)借鑒洋思中學(xué)“先學(xué)后教”、杜郎口學(xué)校“高效課堂”等改革經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校在教育教學(xué)改革方面的探索與實(shí)踐，明確提出了我校課堂教學(xué)改革的“一二三四五”工程，并制定了相應(yīng)的實(shí)施策略，形成我校課堂教學(xué)改革的較完整的指導(dǎo)性意見。

　　一個目標(biāo)：教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　兩個轉(zhuǎn)變：變講堂為學(xué)堂；變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

　　三個環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)；充分展示；當(dāng)堂評價。

　　四項(xiàng)要求：教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生；教學(xué)過程突出學(xué)生主體；教學(xué)手段先進(jìn)多樣；教學(xué)效果當(dāng)堂反饋。

　　五個原則：自主學(xué)習(xí)原則；合作學(xué)習(xí)原則；探究學(xué)習(xí)原則；快樂學(xué)習(xí)原則和成功學(xué)習(xí)原則。

　　上述改革指導(dǎo)性意見的理論基礎(chǔ)是“以學(xué)生發(fā)展為本”的人本主義教育理念，改革的起點(diǎn)和歸宿是努力改善和提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量（不僅限于學(xué)習(xí)質(zhì)量），改變學(xué)生課堂上的生命狀態(tài)，激發(fā)生命成長的活力。改革的核心是充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和內(nèi)在動力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主、自由與自覺，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能（不僅是學(xué)習(xí)效果），關(guān)鍵是把課堂最大化的還給學(xué)生，并通過教師的教育智慧，為學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造最佳課堂環(huán)境和條件。

　　二、在實(shí)驗(yàn)與探索中穩(wěn)步推進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)的改變

　　為探索課改的可持續(xù)發(fā)展之路，增強(qiáng)老師們進(jìn)行課改的信心，學(xué)校每學(xué)期舉行“廣雅杯生本活力課堂大賽”。在第一屆“生本活力大賽”的基礎(chǔ)上，派出課改積極分子，由校長親自帶隊(duì)，到全國多所課改先進(jìn)學(xué)校取經(jīng)學(xué)習(xí)，帶回了大量寶貴的經(jīng)驗(yàn)。為了保證課改的順利進(jìn)行，學(xué)校不惜巨資強(qiáng)化了硬件建設(shè)，先后按新課堂要求改建了兩個多媒體大教室，精心設(shè)計了專門用于小組合作學(xué)習(xí)的組合桌椅，供校級大賽課和展示課使用；配備了高清攝像機(jī)，提升了校園網(wǎng)帶寬，保證每個老師都能及時觀摩校級課改公開課。

　　截至目前，學(xué)校已經(jīng)組織了三屆“廣雅杯生本活力課堂”大賽，每次組織形式都有所不同，由最初學(xué)校指定個別有課改熱情的中青年教師典型引路，到科組推薦，再到全員參與初賽，科組選拔優(yōu)秀者參加校級決賽，從點(diǎn)到面，逐步擴(kuò)大參與范圍。本學(xué)期即將進(jìn)行的第四屆大賽，決定采用四級推門聽課的方式進(jìn)行，目的是實(shí)現(xiàn)賽課的常態(tài)化，將通過前期試驗(yàn)探索的課堂教學(xué)新模式、新方法推廣應(yīng)用到常態(tài)課堂，至此，參與新模式改革實(shí)驗(yàn)的教師逐步達(dá)到了100%。從參與課改的學(xué)生來講，由最初的組建實(shí)驗(yàn)班，擴(kuò)展形成實(shí)驗(yàn)?zāi)昙墸�到初中和高中的基礎(chǔ)年級全部參加，學(xué)生參與率也越來越高。參與課改的老師和學(xué)生人數(shù)的迅速增加，表明我校圍繞課題進(jìn)行的課改實(shí)驗(yàn)正在實(shí)踐中一步一步走向成熟，走向常態(tài)化。

　　三、在總結(jié)與反思中提煉形成新模式

　　初中年級的“三四五”導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式解讀�！叭�”即為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的三個基本板塊：預(yù)習(xí)（自學(xué)）、展示、反饋�！八摹睘檎n堂教學(xué)的四個循環(huán)程序：第一循環(huán)為獨(dú)立預(yù)習(xí)、交流展示、評價反饋；第二循環(huán)為合作探究、聯(lián)動展示、評價反饋；第三循環(huán)為遷移訓(xùn)練、拓展展示、評價反饋；第四循環(huán)為自我診斷、穿插鞏固、評價小結(jié)�！拔濉睘檎n堂教學(xué)原則的“五項(xiàng)要求”：一是自學(xué)預(yù)習(xí)要充分，二是學(xué)生展示要精彩，三是小組互動聯(lián)動要有質(zhì)量內(nèi)涵，四是教師指導(dǎo)要個性化，五是評價要有激勵性。

　　高中年級的“三個基于”自主學(xué)習(xí)模式，即“基于教的學(xué)，基于做的學(xué)，基于研的學(xué)”，通過引導(dǎo)學(xué)生為教會同伴而學(xué)，為解決實(shí)際問題而學(xué)，為完成某一課題的研究而學(xué)，真正建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂，把教師的講堂真正變成了學(xué)生的學(xué)堂，讓學(xué)生在“教”中學(xué)，在做中學(xué)，在研究中學(xué)。高中青年歷史教師李娜在大賽課上將自己定位為“導(dǎo)演”的角色，讓平時一個不太起眼的學(xué)生做“主演”，進(jìn)行了“小先生制”的嘗試，其他學(xué)生以小組合作為基礎(chǔ)，在課前預(yù)習(xí)時廣泛查閱資料，在課堂上進(jìn)行了精彩的重演歷史性的角色化展示，對教材內(nèi)容進(jìn)行了拓展延伸。

　　四、階段性研究成果

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層逐步由管理型向?qū)W習(xí)型轉(zhuǎn)化，整個行政團(tuán)隊(duì)向“專家治�！狈较虬l(fā)展，駱校長關(guān)于課改的階段性總結(jié)論文《用情感激發(fā)課堂的生命活力》獲得省級一等獎，多名中層干部的`論文也相繼獲得各項(xiàng)省級獎勵。一部分中老年教師迅速轉(zhuǎn)變了觀念，從原本觀望轉(zhuǎn)為積極參與，努力觸摸教改最前沿。一大批青年教師通過參加課改，接受著最新的教育理論的洗禮，迅速站穩(wěn)講臺，成為教學(xué)改革的急先鋒。

　　課堂教學(xué)狀態(tài)發(fā)生了深刻的變化，學(xué)生座位由傳統(tǒng)的秧田式轉(zhuǎn)變?yōu)轳R蹄式，強(qiáng)化了小組合作學(xué)習(xí)。孩子明顯的進(jìn)步，得到了家長的贊許；課堂形式的轉(zhuǎn)變，得到了廣雅本部教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)專家的贊譽(yù)；逐步走向常態(tài)化的教改，也得到了周邊地區(qū)兄弟學(xué)校的關(guān)注，對周邊地區(qū)的教育教學(xué)改革產(chǎn)生了一定的影響。

　　五、推進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)研究的基本經(jīng)驗(yàn)

　　1. 行政推動是保障。學(xué)校行政要站在全局的高度，思考學(xué)校教改的走向，在多考察、多思考的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)改革的切入點(diǎn)。既然認(rèn)準(zhǔn)了改革的方向，就要堅(jiān)定不移地走下去，從校長、副校長，到中層領(lǐng)導(dǎo)，到科組長，自上而下，分工明確，人人參與，形成機(jī)制，層層推進(jìn)。

　　2. 轉(zhuǎn)變觀念是根本。新的學(xué)校就應(yīng)該用全新的教育理念武裝全體教師，只有轉(zhuǎn)變了全體教師，乃至學(xué)生家長舊的教育觀念，新課程改革才能夠順利推進(jìn)。

　　3. 集體性反思是動力。課堂教學(xué)改革只有正確的方向，沒有固定的模式，加上各個學(xué)校實(shí)際情況各異，如果照搬他人的成功經(jīng)驗(yàn)，膠柱鼓瑟，只能處處碰壁，損傷改革的熱情和決心，只有及時進(jìn)行反思總結(jié)，迅速推廣成功的經(jīng)驗(yàn)，及時糾正改革的偏差，這樣，課改才能沿著正確的方向推進(jìn)。

　　課題研究中期報告 16

　　一、課題簡介

　　課題由來：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的能力，是數(shù)學(xué)教育的一個重要目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的能力具有發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，改變數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界之間的嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的重要意義。在國外，從數(shù)學(xué)課本看起，每一章都是從實(shí)際出發(fā)，然后解釋數(shù)學(xué)內(nèi)容，最后總結(jié)實(shí)際問題的解決。但是，我們的廣大基層一線教師的教學(xué)與研究思路大都局限于“解題方法”、“一題多解”、“考試題解”等，往往忽視了學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化能力的培養(yǎng)。由此，我們提出了“培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化能力的研究”這個課題進(jìn)行研究。

　　課題界定：我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的能力是指強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解析與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度，與價值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展。

　　研究目標(biāo)：通過研究，構(gòu)建出實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的運(yùn)行機(jī)制，在目標(biāo)、原則、途徑、策略、評價等方面形成一些本土化、特色化的基礎(chǔ)性理論。通過研究，提高學(xué)生兩種能力。一是面對實(shí)際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識和方法尋求解決問題策略的能力；二是面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋找其實(shí)際背景并探索其應(yīng)用價值的能力。

　　研究內(nèi)容：一是調(diào)查了解學(xué)生當(dāng)前實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的真實(shí)水平及存在的問題；二是分析制約學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素，提出相應(yīng)的解決策略；三是探索培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化能力的有效途徑；四是在研究的過程中，不斷提高研究者的自身研究與教育的能力，從而促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

　　二、課題研究情況

　　1、在理論學(xué)習(xí)中更新教育觀念

　　我們采用了集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物，學(xué)習(xí)有關(guān)問題轉(zhuǎn)化的教育教學(xué)理論，寫好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。我們課題組看過的理論著作有：（略），撰寫的教育隨筆共14篇，分別是：（略）通過學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對實(shí)驗(yàn)課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實(shí)踐價值全面把握，實(shí)現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。

　　2、編制調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查研究

　　編制調(diào)查問卷，并選擇300個樣本進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生當(dāng)前實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的真實(shí)水平及存在的問題，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析制約學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素。

　　3、采用“走出去，請進(jìn)來”的'方法，構(gòu)建課題交流平臺

　　進(jìn)一步完善共營互惠的教學(xué)研究制度，拓展互惠的內(nèi)涵，積極主動、坦誠無私地公開自己的教學(xué)與思想，在教導(dǎo)處的支持下，積極組織課題組老師參加各種教學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)、參觀活動，也邀請其他學(xué)校教師參加我們課題組的觀摩活動和研討活動。迄今為止，課題組老師參加或組織的活動有：（略）

　　三、課題研究成果

　　1、理論成果

　�。�1）形成“初中生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題”調(diào)查報告。（見附件）

　�。�2）我們認(rèn)為制約學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素有學(xué)習(xí)興趣、知識儲備量、認(rèn)知方式、表征方式等。

　�。�3）我們初步提出的解決策略有：①充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，強(qiáng)化感知，促進(jìn)知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化。②以生活原理為載體，提煉出數(shù)學(xué)思想。③探索數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。

　�。�4）論文：毛利益老師撰寫論文《提高學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化能力的幾點(diǎn)做法》并積極投稿。許文英老師撰寫了論文《利用數(shù)學(xué)建模思想培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的能力》。（見附件）

　　2、實(shí)踐成果

　�。�1）促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在課堂內(nèi)外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生有了較強(qiáng)的數(shù)學(xué)運(yùn)用意識和實(shí)踐能力，逐漸地學(xué)會數(shù)學(xué)化的方法，并自覺地把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實(shí)中的事物建立起聯(lián)系。

　�。�2）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動了課堂教學(xué)的優(yōu)化。在研究實(shí)踐中，教師努力將先進(jìn)的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃�行為，升華為自己的教育教學(xué)特色。學(xué)生在課堂作業(yè)時，充分發(fā)展自己的特長，積極地走向課外、走向社會進(jìn)行實(shí)踐，最大限度地開發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。其中毛利益老師和許文英老師被評為市教學(xué)能手。

　　四、課題研究的疑難困惑

　　我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，并在實(shí)踐中不斷完善。

　　1、課題組個別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但放得不開，擔(dān)心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。

　　2、課堂教學(xué)的情景設(shè)計如何走向生活化、課堂練習(xí)設(shè)計如何走向效率化還有待提高。

　　3、對課堂中學(xué)生評價研究程度不夠。

　　五、課題研究的后段設(shè)想

　　1、繼續(xù)抓好理論學(xué)習(xí),改變教師的教學(xué)觀念。

　　2、切實(shí)抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進(jìn)行認(rèn)真及時的調(diào)查診斷。

　　3、繼續(xù)深入系統(tǒng)的開展課題研究，優(yōu)化教學(xué)體系。

　　4、加強(qiáng)集體備課的力度。每兩周進(jìn)行一次集體備課，互相探究課題實(shí)施過程中的教學(xué)點(diǎn)滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗(yàn)。

　　5、加強(qiáng)聽課、評課，研究教學(xué)模式。每學(xué)期課題組教師之間互相聽課不少于10節(jié)，并互相評課。每位參研人員依照課題研究的教學(xué)模式，對每學(xué)期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié)、過程、師生地位角色、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、參與達(dá)成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進(jìn)行評課。

　　6、成果展示要具體：實(shí)驗(yàn)報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。

　　7、隨時積累整理課題研究中的過程性資料，以免遺忘。

　　課題研究中期報告 17

　　一、研究的價值與意義

　　1.國內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀述評

　�。�1）國內(nèi)外研究概況

　　無論是歐美、臺灣還是日本等地區(qū)，都廣泛利用社區(qū)資源，力圖最大限度發(fā)揮其教育職能，開展社區(qū)兒童早期教育。國內(nèi)近年也興起了新生事物――社區(qū)兒童教育，還有的社區(qū)積極開拓非教育機(jī)構(gòu)的教育資源，建立了一批校外教育基地、社區(qū)教育培訓(xùn)中心等。責(zé)任心是個體重要心理品質(zhì)，近十多年來國內(nèi)外學(xué)者就幼兒責(zé)任心發(fā)展已做了不少卓有成效的研究，豐富了人們關(guān)于幼兒責(zé)任心發(fā)展的認(rèn)識與實(shí)踐。

　�。�2）理論依據(jù)

　　a.幼兒園教育指導(dǎo)綱要�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》總則第三條指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

　　b.陶行知“創(chuàng)造教育思想”。偉大的人民教育家陶行知說過：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地。”

　　2.研究意義

　�。�1）通過研究，有利于將社區(qū)教育資源和幼兒園的其他教育課程有機(jī)結(jié)合；

　�。�2）通過研究，有利于培養(yǎng)幼兒責(zé)任心，促進(jìn)良好個性的形成；

　　（3）通過研究，可以使家長更加積極地參與幼兒園教育，提高教養(yǎng)能力。

　　二、課題總體設(shè)計

　�。ㄒ唬┱n題的核心概念及其界定

　　社區(qū)資源：“社區(qū)資源”包括人力、文化及物質(zhì)環(huán)境等教育資源，幼兒園是包含在社區(qū)中的小環(huán)境，社區(qū)環(huán)境天天為幼兒所接觸，我們理解為是人們生活周圍的各種機(jī)構(gòu)及自然資源、人文資源。

　　責(zé)任心：是指個人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。

　　（二）研究思路

　　立足于本園、本地區(qū)的實(shí)際情況，借鑒國內(nèi)外幼兒園課程研究的有益經(jīng)驗(yàn)，綜合運(yùn)用多種研究方法，堅(jiān)持理論構(gòu)建與實(shí)踐探索相結(jié)合，實(shí)證與個案相結(jié)合。

　�。ㄈ�）研究目標(biāo)

　　1.通過課題研究，將社區(qū)資源與幼兒園現(xiàn)有的課程有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化教育活動，培養(yǎng)幼兒責(zé)任心；

　　2.通過課題研究，提升教師課程的開發(fā)和運(yùn)用能力；

　　3.通過課題研究，幫助家長樹立正確的'教養(yǎng)觀，創(chuàng)新家園共育的形式。

　�。ㄋ模┭芯糠椒�

　　1.行動研究法：充分挖掘和利用社會資源，開展各種形式的活動對幼兒進(jìn)行責(zé)任心培養(yǎng)的研究；

　　2.調(diào)查研究法：通過談話、觀察、問卷等方法，挖掘生活中的物質(zhì)資源、人文資源等有利資源，了解幼兒責(zé)任心的發(fā)展水平，為課題研究、決策提供第一手資料；

　　3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時反思、分析、總結(jié)研究過程中的成敗得失，以課題研討、案例分析、撰寫論文等形式，推動課題研究不斷向縱深發(fā)展；

　　4.案例研究法：調(diào)查、觀察記錄幼兒責(zé)任心的發(fā)展?fàn)顩r，有針對地積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)資料，在分析反思基礎(chǔ)上，調(diào)整研究策略。

　�。ㄎ澹┭芯績�(nèi)容

　　1.幼兒責(zé)任心的現(xiàn)狀調(diào)查與分析；

　　2.利用社區(qū)資源培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的有效途徑；

　　3.利用社區(qū)資源培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的方法與內(nèi)容；

　　4.社區(qū)資源與幼兒園現(xiàn)有的課程有機(jī)結(jié)合的研究。

　�。�六）研究時間

　　1.準(zhǔn)備階段（20xx年3月―20xx年8月）

　　2.研究階段（20xx年9月―20xx年6月）

　　3.總結(jié)階段（20xx年7月―20xx年9月）

　　三、課題中期研究成果

　　（一）課題開題以來，我們走的是一段不平凡的教研之路，艱辛的探索產(chǎn)生了可喜的收獲。我們看到的是，教師們加深了對孩子們責(zé)任心的了解，并為培養(yǎng)他們的責(zé)任心出謀劃策，教學(xué)方法靈活了，教學(xué)手段豐富了，科研意識增強(qiáng)了。

　�。ǘ�）開題階段我們根據(jù)課題研究的內(nèi)容，開展了針對不同年齡階段，不同心理水平幼兒責(zé)任心調(diào)查研究活動：

　　1.利用社區(qū)資源，進(jìn)行了“幼兒責(zé)任心的現(xiàn)狀調(diào)查與分析”；

　　2.利用家長和我們共同探索。開展“如何培養(yǎng)大班孩子的責(zé)任心”調(diào)查研究工作；

　　3.針對中班幼兒開展了“在春游活動中培養(yǎng)幼兒責(zé)任心”的活動；

　　4.六月底我們根據(jù)開學(xué)時的調(diào)查表，交流對“大班幼兒責(zé)任心現(xiàn)狀”的調(diào)查結(jié)果。并以案例的形式開展研討活動。

　�。ㄈ�）課題從20xx年3月進(jìn)入研究階段，根據(jù)課題研究的內(nèi)容，確保研究順利有效的進(jìn)行，我們做了大量的工作，開展了針對不同年齡階段、不同心理水平幼兒責(zé)任心調(diào)查研究活動。

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