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幼兒小班筆記隨筆

時(shí)間:2024-10-26 16:54:59 筆記 我要投稿

幼兒小班筆記隨筆【必備15篇】

  在學(xué)習(xí)和工作的日常里,大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧?有的可能還經(jīng)常寫隨筆?隨筆是一種散文體裁,可以抒情、敘事或評(píng)論。經(jīng)典的隨筆都有哪些?以下是小編整理的幼兒小班筆記隨筆,希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒小班筆記隨筆【必備15篇】

  幼兒小班筆記隨筆 1

  每次畫畫的時(shí)候,總有幾個(gè)孩子不喜歡畫畫。有一次,我剛一走進(jìn)活動(dòng)室,就聽(tīng)到一群孩子圍在一齊大聲地說(shuō):“哇塞!好漂亮呀!”“對(duì)呀,真好看!”。何事讓他們?nèi)绱伺d奮,我有些納悶。走到跟前一看,原先他們正忙著往小桌子上貼圖呢!

  我蹲下來(lái),仔細(xì)瞧,小桌子上花花綠綠的,到底貼上了什么?我還沒(méi)來(lái)得及問(wèn)孩子,幾個(gè)孩子就爭(zhēng)先恐后地告訴我:“教師,這是用紙剪的花,它可漂亮了,這是我畫的小兔子……!彼麄兊闹R(shí)還真豐富。

  孩子就是孩子,對(duì)一切事物都感興趣。沒(méi)想到孩子們?nèi)绱讼矚g貼圖,看來(lái),孩子們所喜歡玩的東西,必須有它的理由和道理。今節(jié)活動(dòng)正好是美術(shù)課,隨機(jī)教育就存在于我們的生活中,何不抓住孩子們感興趣的事物,讓他們的想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮得淋漓盡致呢!

  于是我大膽設(shè)想,對(duì)孩子們說(shuō):“你們覺(jué)得貼圖這么好玩,都很喜歡它,那我們來(lái)比賽好嗎?看誰(shuí)想出的花樣最多,就獎(jiǎng)勵(lì)他小紅花,教師期待你們更好的表現(xiàn)!焙⒆觽円宦(tīng),更來(lái)勁了。

  我發(fā)現(xiàn)最不愛(ài)畫畫的玲玲也快速的粘貼起來(lái)。我不僅僅讓孩子們把紙粘貼在紙上,并且我還準(zhǔn)備了雞蛋皮、飲料瓶、糖紙等廢舊材料。讓孩子們自由選擇才料,來(lái)用涂好的紙片在上頭粘。不一會(huì)粘完畫的幼兒快速的來(lái)到我的身邊讓我欣賞他的作品。輕輕高興地說(shuō):“教師,快看我的蘋果花”,真的,我仔細(xì)一看,還真像。我趕緊表?yè)P(yáng)他:“輕輕,你真棒!”這時(shí)玲玲跑來(lái)說(shuō):“快看我用雞蛋皮做的小孩臉”,小靜嚷嚷著看他用飲料瓶做的大樹(shù),婷婷讓我看他的.蝴蝶花,并且孩子們一個(gè)個(gè)的比著,孩子們看到自我獨(dú)出心裁的作品,心里那股自豪勁甭提了。

  與此同時(shí),我沒(méi)忘記提醒他們:小椅子是我們的好朋友,我們要愛(ài)惜它、保護(hù)它,要堅(jiān)持它的干凈、整潔,此刻活動(dòng)室里成了美的樂(lè)園、想象的海洋。

  幼兒小班筆記隨筆 2

  我國(guó)著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò):“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的,是以游戲?yàn)樯摹。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲,如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性,他們玩什么,怎樣玩,玩多久等等,這就需要我們放開(kāi)手,給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。

  游戲都有規(guī)則,有的是明顯的規(guī)則,有的是隱藏的規(guī)則。游戲的規(guī)則不是一成不變的,我們也能夠在孩子選取了“這天玩什么”后,再來(lái)問(wèn)問(wèn):“你們想怎樣來(lái)玩這個(gè)游戲呢?”此時(shí),他們會(huì)提出各種各樣的規(guī)則要求,有的是合理的,有的則是不合理的。當(dāng)一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí),我們能夠讓他們?nèi)ピ囈辉,在試過(guò)之后他們就會(huì)自己得出一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是最好的”。

  例如:玩“瓶瓶罐罐總動(dòng)員”時(shí),幼兒提出了很多種玩的`方法,有的能夠一個(gè)一個(gè)套在一齊,幼兒能夠把它們一個(gè)搭起來(lái)等不同玩法!蓖ㄟ^(guò)實(shí)踐,孩子們提出的規(guī)則要求沒(méi)辦法完成或是很難完成時(shí),我們也要讓他們?nèi)ピ囈辉,在試過(guò)之后他們自然而然又會(huì)得出另一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是不行的!”。實(shí)例證明游戲活動(dòng)的過(guò)程中,讓孩子們自由地選取了行為方式,才能真實(shí)的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài),反映他們的發(fā)展水平,毫無(wú)拘束的表露他們的思想感情,表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。

  總之,撒開(kāi)手讓幼兒按自己的意愿,獨(dú)立自主的去選取游戲的方式方法、規(guī)則要求、主角材料,能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和用心。開(kāi)展游戲過(guò)程中,教師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合,會(huì)讓幼兒更深地體會(huì)“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂(lè),從而也會(huì)體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。

  幼兒小班筆記隨筆 3

  夏月星是個(gè)活潑可愛(ài)、小嘴甜甜的孩子,平時(shí)總愛(ài)在我面前蹦蹦跳跳的,是全班孩子的“開(kāi)心果”,這不三天沒(méi)來(lái)幼兒園上學(xué)我還真有點(diǎn)想她了。心里正這樣想著,孩子就“飄”到我身邊來(lái)了,臉上滿是期待的表情,不巧此時(shí)我正在忙著報(bào)表,沒(méi)及時(shí)和她打招呼,等我忙完事情猛抬起頭來(lái)時(shí),映入眼簾的是孩子那一張委屈的小臉,我立刻意識(shí)到自我的失誤,趕緊向孩子補(bǔ)充遲到的問(wèn)候:“月星,剛才教師太忙了,對(duì)不起,你沒(méi)來(lái)幼兒園教師可想你了,來(lái)抱一抱”孩子的臉上最終綻放出了久違的笑容。

  孩子是敏感的,異常期望得到教師的關(guān)愛(ài),就連一聲問(wèn)候,也會(huì)使她們感到教師是喜歡他的。由此我想到,作為一名幼兒教師,應(yīng)更加細(xì)心一些,不能忽視孩子的情感,要珍惜愛(ài)護(hù)她們天真的心靈。

  接下來(lái)我又利用各種活動(dòng)在小朋友之間開(kāi)展“抱抱新朋友”活動(dòng),讓孩子之間盡快的熟悉,充分建立起感情,功夫不負(fù)有心人,我們都成了最好的`朋友。

  都說(shuō)孩子是上帝牽著手來(lái)到這個(gè)世界上的,在孩子的世界里體驗(yàn)他們的歡樂(lè)是幸福的,我想沒(méi)有任何一樣的東西能代替孩子們天真無(wú)暇的笑容的,我的歡樂(lè)將與孩子同在。

  幼兒小班筆記隨筆 4

  玩具是孩子的最愛(ài),每一天區(qū)域活動(dòng)時(shí)間總有10幾個(gè)孩子在建構(gòu)區(qū)玩的不亦樂(lè)乎,可是玩完玩具后總有孩子不把玩具收拾好就到另一個(gè)區(qū)域玩去了,教師不得不跟在后面收拾。怎樣辦呢怎樣糾正孩子不好的習(xí)慣呢

  我想了想,于是在班里開(kāi)展了一個(gè)“玩具要回家”的游戲,我事先錄制好了表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言和哭的`聲音,游戲中能收拾好的孩子就能得到玩具娃娃的表?yè)P(yáng),并獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)貼花,落下玩具的孩子?jì)寢尵涂,孩子們(cè)谟螒蛑型娴貌灰鄻?lè)乎,在不知不覺(jué)中糾正了不良的壞習(xí)慣。

  經(jīng)過(guò)游戲孩子們明白了一個(gè)道理,玩具玩完后必須要送回家,不然他見(jiàn)不到媽媽會(huì)很悲痛很難過(guò)的。

  經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)他異常喜歡幫忙小朋友做一些整理性的事情,如幫別人收地墊、整理圖書等。于是我把一些活動(dòng)后的整理工作有意識(shí)地交給淼森去完成,他高興極了,每次工作得都異常認(rèn)真,他的舉動(dòng)也贏得了小朋友的贊揚(yáng)。同時(shí)他在對(duì)自我的約束本事方面也有了很大提高。我只是為淼森供給了一個(gè)機(jī)會(huì),使他感到:我對(duì)自我感興趣的事有本事做好,我能夠幫忙小朋友,我在班里有很重要的位置。鼓勵(lì)是給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我的本事,向自我證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子,他的行為能夠給自我和別人帶來(lái)進(jìn)取的影響。孩子需要鼓勵(lì)就像植物需要陽(yáng)光。在鼓勵(lì)的作用下,孩子們會(huì)認(rèn)識(shí)自我的潛能,不斷地發(fā)展!

  自信是一個(gè)人成功的前提,孩子的自信從教師和小朋友的認(rèn)可開(kāi)始,你做到了嗎

  幼兒小班筆記隨筆 5

  煊煊是我們班有名的“小淘氣”,每次上課不光自己不好好聽(tīng)講,還會(huì)去打擾別的小朋友,不管上課、入廁、喝水……都在告煊煊的狀,我也曾多次對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育,但是效果都不太好,也一直沒(méi)有好的辦法令他改變。

  這天,我正在上課,嗓子忽然啞了,我讓班級(jí)老師看著,我去衛(wèi)生間咳了咳,從衛(wèi)生間出來(lái)時(shí)我看見(jiàn)煊煊正拿著我的水杯等著我,看到我出來(lái),立馬把水杯遞給我說(shuō):“老師,你嗓子啞了,要多喝水,注意保護(hù)嗓子!甭(tīng)到煊煊的話我一時(shí)竟不知如何說(shuō),我沒(méi)想到這些話竟然會(huì)是從“小淘氣”的嘴里說(shuō)出來(lái)的.,原來(lái)煊煊也會(huì)這么暖心,我放下水杯,蹲下來(lái)抱著煊煊說(shuō):“煊煊,你真的長(zhǎng)大了、懂事了,知道心疼老師,你要是在平時(shí)和小朋友能友好相處會(huì)更好,老師相信,不管是小朋友還是老師都愿意和你做朋友,和你一起玩”。煊煊聽(tīng)完我的話,我能從煊煊的眼神里看到高興、自信。從這件事也讓我明白,只要我們對(duì)孩子從多方面觀察,就能發(fā)現(xiàn)孩子身上不一樣的閃光點(diǎn)。

  幼兒小班筆記隨筆 6

  給幼兒進(jìn)行一定的鼓勵(lì),讓孩子們樹(shù)立自信心,要讓孩子們持之以恒,還要給孩子們起榜樣、示范的作用,利用多種機(jī)會(huì)對(duì)孩子們進(jìn)行教育,培養(yǎng)孩子們良好的習(xí)慣。

  幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣,因?yàn)榱?xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量,它可以主宰人的.一生,孩子畢竟是孩子。

  有一次我?guī)∨笥褢敉饣顒?dòng)回來(lái),讓小朋友們排隊(duì)喝水,話音剛落就傳來(lái)七嘴八舌的聲音,每次都是這樣。我老遠(yuǎn)看見(jiàn)保溫桶旁的幾位小朋友喊著:"你插隊(duì)!要排隊(duì)的!"我連忙趕過(guò)去,只見(jiàn)銘銘張開(kāi)雙手,當(dāng)在了杯子柜前不肯走,小朋友們被擋住了,擠在一起亂成一團(tuán)。我把銘銘拉開(kāi),他卻僵在那里不肯走,還大聲哭喊起來(lái):"我不走,我要喝水!"我耐著性子對(duì)他說(shuō):"我不是要批評(píng)你,你先告訴我是怎么一回事。"這時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說(shuō):"銘銘不排隊(duì)!還插隊(duì)。""他還推我!"聽(tīng)到孩子們紛紛告狀,銘銘則一臉不屑的表情。于是我問(wèn)銘銘:"真是這樣嗎?老師相信你不排隊(duì)是有原因的,你把你的理由說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧!"聽(tīng)了我的話,銘銘委屈的跟我說(shuō):"我口渴,我不要排隊(duì),他們太慢了。""小朋友你們渴嗎?""我們也很渴。""小朋友們都很渴,這該怎么辦呢?"這件事后,我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊(duì)為什么總排不好,他們很快的找到了有人插隊(duì)的原因,我們又討論怎么才能把隊(duì)排好。

  通過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到:幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕,需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育,并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外,常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異,不能死守。

  幼兒小班筆記隨筆 7

  這天,在午睡室,小朋友起床時(shí),大家都擠在小床的走廊里,幼兒有的在穿鞋,有的在聊天。我急著幫一些動(dòng)作慢的小朋友,就從小朋友的身邊跨了過(guò)去。沒(méi)想到,身體沒(méi)把握好平衡,打了個(gè)趔趄。就聽(tīng)寧寧說(shuō)了一句:“沈老師,你要留意呀,走路的時(shí)候要看好,別摔跤!”

  看著孩子半是責(zé)備,半是擔(dān)心的樣貌,不禁心頭一動(dòng)。這些幼兒在班級(jí)雖然才一個(gè)學(xué)期,有時(shí)還會(huì)不肯來(lái)上學(xué),有時(shí)還會(huì)哭哭鬧鬧,但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中,他們關(guān)心我們,就像我們關(guān)愛(ài)他們一樣。孩子說(shuō)的這句話,不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嗎?

  模仿是小班幼兒的年齡特點(diǎn),但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對(duì)于我們班級(jí)老師說(shuō)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),還有穿著打扮,都很留意。這些孩子們對(duì)我們的關(guān)心比我們還細(xì)心。他們會(huì)注意我們的每一個(gè)變化,有時(shí)還會(huì)很天真地請(qǐng)父母都來(lái)學(xué)學(xué)。學(xué)學(xué)我們的'發(fā)型、衣服,甚至舉止言行等。這些可愛(ài)的小家伙眼里,老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對(duì)的,都是好的。所以我們作為教師,在幼兒面前要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣,和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話,一個(gè)動(dòng)作,都會(huì)讓幼兒成為模仿的對(duì)象,并在他們的行為中反射出來(lái)。我們對(duì)孩子的關(guān)心,孩子們就會(huì)關(guān)心我們,我們對(duì)孩子粗暴,孩子也會(huì)不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子,你在鏡子里怎樣表現(xiàn),孩子就用自己的行為來(lái)回報(bào)我們。

  我們是孩子的榜樣,孩子是我們的一面鏡子,在孩子面前我們要學(xué)習(xí)三思而行!

  幼兒小班筆記隨筆 8

  每個(gè)班里都有活潑的、膽大的或者膽小的不同類型的`孩子。這就是孩子的個(gè)體差異性。尤其是小班更加明顯。我們班的點(diǎn)點(diǎn)和豆豆就屬于比較膽小的孩子,無(wú)論是什么情況他們都不愿意表現(xiàn)自己,平時(shí)說(shuō)話聲音也很小。

  每次表演節(jié)目他們總是怯生生的,即使上臺(tái)了,也低著頭不愿意表演,為此家長(zhǎng)也很擔(dān)憂。作為老師我覺(jué)得有必要鍛煉孩子的膽量。在《我是小雪花》的表演中,我請(qǐng)兩個(gè)小朋友扮演雪花其余小朋友一起表演,可是點(diǎn)點(diǎn)和豆豆就是不肯上臺(tái)表演。我也沒(méi)有特別地要求他們,想著也需要給他們緩沖一下的時(shí)間。

  當(dāng)其他小朋友在臺(tái)上表演的時(shí)候,我觀察到他們?cè)谧约旱奈恢蒙闲Φ每砷_(kāi)心了。說(shuō)明他們很喜歡這個(gè)表演。于是我邀請(qǐng)他們上臺(tái),可是他們還是不愿意。我們的游戲一直重復(fù)地在進(jìn)行,當(dāng)很多小朋友都扮演過(guò)小雪花了,我再次邀請(qǐng)他們說(shuō):你們也來(lái)當(dāng)小雪花吧。他們不語(yǔ),我繼續(xù)說(shuō):你們這兩朵雪花只需敲窗,我這朵大雪花會(huì)唱歌的哦。這時(shí)點(diǎn)點(diǎn)起立了,豆豆一看點(diǎn)點(diǎn)走了他也高興地跟上了。整個(gè)表演過(guò)程中他們只是敲了敲窗,始終沒(méi)開(kāi)口唱歌。但是看得出他們已經(jīng)跨出了第一步。

  雖然這只是一個(gè)小計(jì)策,但是他們倆還是有變化的。而且大家一起表演的時(shí)候他們也會(huì)在后面一起表演。相信我們更有耐心地關(guān)注他們,鼓勵(lì)他們一定會(huì)有進(jìn)步的哦!

  幼兒小班筆記隨筆 9

  外行看幼兒教育,總會(huì)不自覺(jué)地陷入一種誤解:教那么小的孩子,只需要一點(diǎn)粗淺的日常生活經(jīng)驗(yàn)就可以了,不需要太高深的學(xué)問(wèn),孩子也不理解。所以,當(dāng)幼兒園老師很簡(jiǎn)單。

  但近年來(lái),隨著專業(yè)化水平的提升,不少人已從教育的專業(yè)性上維護(hù)著幼兒教師的尊嚴(yán):教育本就是一種極深的學(xué)問(wèn),不僅有專業(yè)的理論,還有專業(yè)的技術(shù),不學(xué)就不懂幼兒的想法,不學(xué)就不了解他們的發(fā)展規(guī)律。

  但是,僅僅強(qiáng)調(diào)教育專業(yè)知識(shí)和技巧是不夠的。幾乎所有的教育情境,都包含更廣泛的人類社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和文化科學(xué)知識(shí)。幼兒園的教育活動(dòng)時(shí)常會(huì)暴露出教師在相關(guān)知識(shí)背景上的局限。例如,幼兒在游戲中自發(fā)合作,搭建了一座大橋,教師以談話的方式來(lái)參與,希望在此基礎(chǔ)上達(dá)到指導(dǎo)和提升的效果。但談話總是無(wú)法深入,最后導(dǎo)致意興闌珊地匆匆結(jié)束。教師提出的問(wèn)題包括:“你們搭的是什么?”“它在什么地方?”“你們這個(gè)地方搭的是什么?”“你們?cè)鯓哟畹?”孩子們面對(duì)這樣的問(wèn)題,要么一句話答完,要么就不回答。原因在于,教師在面對(duì)孩子的作品時(shí),不僅沒(méi)有針對(duì)橋梁包含哪些教育價(jià)值去分析和思考,而且自身也缺乏相應(yīng)的人文和科學(xué)知識(shí)。也就是說(shuō),自己也不懂橋梁。

  關(guān)于橋梁的'知識(shí)非常豐富:橋梁是用什么材料做的?包括哪些部分?橋梁的功能是如何通過(guò)這些結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)的?古代的橋梁和現(xiàn)代的橋梁有什么不同?橋梁對(duì)人類有什么樣的價(jià)值和意義?有哪些美好的相關(guān)故事?……倒不是說(shuō)要在這樣一個(gè)時(shí)刻,將這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一股腦地傾倒給孩子;而是說(shuō),如果教師有著更好的知識(shí)儲(chǔ)備,就可以更好地回應(yīng)孩子,在孩子回答“我發(fā)現(xiàn)橋的兩頭都有這個(gè)高高的東西”時(shí),教師就可以及時(shí)地和他對(duì)話了:“我知道了,你說(shuō)的是橋塔,你見(jiàn)過(guò)南京哪些橋有橋塔呢?你覺(jué)得它會(huì)有什么作用呢?”

  和中小學(xué)不同,幼兒園教師幾乎都是“全科教師”,這意味著幾乎對(duì)任何領(lǐng)域都要有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,尤其是在綜合課程的背景下。從這個(gè)角度而言,不論是在職前教育還是職后成長(zhǎng),我們的學(xué)習(xí)都更應(yīng)該具有“通識(shí)”的意識(shí)。這不僅涉及到是否能給予孩子合適的、正確的知識(shí),更重要的是能否引導(dǎo)孩子朝向人類真善美價(jià)值的方向去思考和探索。甚至可以說(shuō),不了解人類的文化科學(xué)知識(shí),我們就沒(méi)有辦法了解兒童的天性和能力,因?yàn)楹笳呤切枰罢邅?lái)進(jìn)行分辨和定位的。正如杜威所言:“我認(rèn)為為了正確地說(shuō)明兒童的能力,我們必須具有關(guān)于社會(huì)狀況和文明現(xiàn)狀的知識(shí)。兒童具有自己的本能和傾向,在我們能夠把這些本能和傾向轉(zhuǎn)變?yōu)樗鼈兊纳鐣?huì)對(duì)應(yīng)物之前,我們不知道它們所指的是什么!

  如果我們具有藝術(shù)文化方面的素養(yǎng),就可以發(fā)現(xiàn)兒童作品中蘊(yùn)藏著的可以媲美大師的美感和想象力;如果我們具有科學(xué)技術(shù)素養(yǎng),就可以知曉孩子“為什么拱橋要建得彎彎的”問(wèn)題背后的價(jià)值;如果我們懂得公平和正義的觀念,就能理解孩子“要讓每個(gè)人都有一大幢房子”觀念的寶貴……幾乎孩子的任何問(wèn)題和觀念,我們都能在人類的文化知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)里找到它們的來(lái)龍去脈,并且將之化為孩子成長(zhǎng)的重要資源。

  這意味著什么呢?意味著我們作為教師,不僅要有著教育學(xué)和心理學(xué)的專業(yè)知識(shí),還要永遠(yuǎn)保持對(duì)文化科學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲,在生活中學(xué)習(xí),從書本中學(xué)習(xí),和孩子一起學(xué)習(xí)。用杜威的話來(lái)說(shuō),“要讓我們充分揭示在兒童頗為簡(jiǎn)單的要求里究竟包括著什么,整個(gè)物理科學(xué)一點(diǎn)也不多……當(dāng)兒童在作畫或者亂涂一通時(shí),要使我們能衡量?jī)和睦锼て鸬臎_動(dòng)的價(jià)值,拉斐爾和科羅的藝術(shù)一點(diǎn)也不多……”我們正需要練就這樣一雙“文化之眼”。

  幼兒小班筆記隨筆 10

  都說(shuō)什么都得從娃娃抓起,抽象的數(shù)學(xué)我認(rèn)為也得從娃娃抓起,數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ),如何開(kāi)發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)潛能是幼兒教師乃至每位家長(zhǎng)都應(yīng)該高度重視的。

  對(duì)于剛上小班的幼兒來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)就是一張白紙,對(duì)于什么都不懂只知道吃和玩的`他們,如何在這張紙上增添色彩,我選擇了用生活化的方式讓孩子理解數(shù)字,加強(qiáng)理解和記憶。

  每次早午點(diǎn),幼兒園都會(huì)提供不同的實(shí)物,一開(kāi)始我只是照常分給這些還沒(méi)有適應(yīng)的寶貝們,慢慢的等待幼兒們都情緒穩(wěn)定了,我開(kāi)始有意識(shí)地插入數(shù)學(xué),面對(duì)好吃的時(shí),孩子的注意力是最集中的,比如吃之前我先舉起一包南瓜餅告訴小朋友們,今天的點(diǎn)心是“一”包南瓜餅,告訴他們南瓜餅是圓形的,有時(shí)吃數(shù)字餅干時(shí),我會(huì)先讓幼兒們找出數(shù)字“2”或者找出幾個(gè)一樣的,再或者讓幼兒說(shuō)吃的是數(shù)字幾。再例如,我們幼兒園有時(shí)會(huì)吃鵪鶉蛋,每個(gè)小朋友3個(gè),我會(huì)讓幼兒自己在盤子里拿上三個(gè),不能多也不能少。

  慢慢的,小二班的寶貝們每次吃點(diǎn)心時(shí)都會(huì)自己主動(dòng)說(shuō)數(shù)字或者認(rèn)圖形,現(xiàn)在每次吃鵪鶉蛋寶貝們都能正確的拿3個(gè)鵪鶉蛋。隨著時(shí)間的推移,孩子理解的數(shù)學(xué)會(huì)越來(lái)越多,對(duì)數(shù)字或者圖形的概念也會(huì)越來(lái)越清晰。

  幼兒小班筆記隨筆 11

  幼兒對(duì)繪畫的熱情是與生俱來(lái)的,為了讓這種熱情提高到一定的動(dòng)機(jī)水平,我在指導(dǎo)小班幼兒繪畫的過(guò)程中,從幼兒的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),從繪畫工具、繪畫內(nèi)容、繪畫評(píng)價(jià)入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情景,有效提升幼兒的繪畫興趣。

  一、繪畫工具擬人化

  油畫棒是幼兒作畫的主要工具。在最初使用油畫棒時(shí),我在每支油畫棒的包裝紙上畫上眼睛、嘴巴,使它變得有生命,再引導(dǎo)幼兒感受包裝紙是油畫棒的衣服,盒子是油畫棒的家。然后,我拿著油畫棒在紙上跳舞,美麗的花紋讓孩子們驚嘆。接著,我讓幼兒找油畫棒做朋友,和油畫棒一起跟隨樂(lè)曲跳舞,或圓圈舞,或踏步舞,或蹦蹦舞……舞跳完后,畫紙上便出現(xiàn)了各種痕跡:直線、曲線、點(diǎn)、圈等。孩子們?cè)谟腥ず猛娴倪^(guò)程中第一次與油畫棒親密接觸,心中充滿了驚奇。除了油畫棒外,我還為孩子們準(zhǔn)備了棉簽寶寶、粉筆寶寶、吸管寶寶、排筆寶寶等。幼兒覺(jué)得這些作畫工具新奇、有趣,他們迫不及待地讓棉簽寶寶跳舞,和吸管寶寶吹泡泡畫,把排筆寶寶當(dāng)成灑水車。豐富多樣的作畫工具自然提升了幼兒的繪畫興趣。

  二、繪畫內(nèi)容情景化

  根據(jù)小班幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平,我常常把繪畫要求滲透在幼兒熟悉或感興趣的事物中。如我設(shè)置了“小鳥小鳥飛來(lái)了”的情景,在油畫棒頂端貼幅小鳥圖,啟發(fā)幼兒以畫紙為天空,用油畫棒在紙上畫直線、曲線以表示小鳥飛行的路線。我還設(shè)置了“圓圈寶寶找朋友”的情景,畫個(gè)大圓圈是大寶寶,畫個(gè)小圓圈是小寶寶,兩個(gè)圓相切是拉拉手,兩個(gè)圓相交是抱一抱,許多圓并列是排排隊(duì)。又如,我設(shè)置“小兔插籬笆”的情景讓幼兒畫直線,把籬笆插得長(zhǎng)長(zhǎng)的、密密的,不讓大灰狼鉆進(jìn)來(lái),跳進(jìn)來(lái)。有趣的教學(xué)情景引領(lǐng)著孩子們沉浸在繪畫活動(dòng)中,樂(lè)此不疲。

  三、繪畫評(píng)價(jià)互動(dòng)化

  針對(duì)小班幼兒的特點(diǎn),我采取富有童趣的評(píng)價(jià)方法,收到了意想不到的效果,進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對(duì)繪畫的興趣。如在畫雞蛋時(shí),我以“雞媽媽笑了”來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的畫。“你幫雞媽媽找了這么多蛋寶寶,雞媽媽笑得多開(kāi)心呀!“”你找的蛋寶寶有的長(zhǎng)得胖胖的,有的長(zhǎng)得大大的,雞媽媽真高興!啊边@些蛋寶寶有的`手拉手,有的抱在一起,他們是好朋友嗎?“”小朋友幫雞媽媽找了許多彩色蛋寶寶。”“小朋友的蛋寶寶還在跳舞呢!”又如畫花兒時(shí),我用指偶蝴蝶找喜歡的花的方式來(lái)評(píng)價(jià)。再如在地上用粉筆“筑籬笆”后,我讓“大灰狼”來(lái)檢查哪邊的“籬笆”歪了可以擠進(jìn)來(lái),哪邊的“籬笆”短了可以跳進(jìn)來(lái),從而指導(dǎo)幼兒馬上插補(bǔ)“籬笆”。這樣的評(píng)價(jià)既有趣,互動(dòng)性又強(qiáng),幼兒充滿了期待,提升了繪畫興趣。

  總之,小班幼兒的情感易受教師的影響,要提升小班幼兒的繪畫興趣,教師必須以自身的激情去激發(fā)幼兒,使幼兒在潛移默化中感受繪畫的樂(lè)趣,產(chǎn)生濃厚的繪畫興趣。

  每天午睡小朋友們仿佛有無(wú)窮的精力,都特別興奮,就是不愿意睡覺(jué)。由于晚上沒(méi)睡好覺(jué),我忍不住打了個(gè)大大的哈欠,隨即,淚水充滿了眼眶。若琳看見(jiàn)了,好奇的看著我,問(wèn):“老師,你怎么哭了?” “我沒(méi)哭! “沒(méi)哭怎么眼里都是眼淚啊?”我笑了:“那你猜猜,我的眼里怎么會(huì)有淚呢?”晨晨撓撓頭:“是因?yàn)槲也辉敢馑X(jué)嗎……不對(duì),老師你剛才打了個(gè)哈欠,所以你流淚了! “對(duì)!若琳真棒!觀察的真仔細(xì)。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開(kāi)心還是不開(kāi)心呢?”若琳低下頭想了一會(huì),說(shuō):“老師,你是不是想睡覺(jué)啊,困了打哈欠可難受了,那我們一起睡覺(jué)吧!睆哪且院螅袅彰刻熘形缍妓缬X(jué),而且睡得很香很甜。

  中班的孩子開(kāi)始有了自己的邏輯思維能力,分辨能力也有所增長(zhǎng),對(duì)于特別淘氣的孩子我們要有耐心的跟他們說(shuō)清楚怎樣做才會(huì)讓別人開(kāi)心,怎樣做一個(gè)好孩子,因?yàn)槊總(gè)孩子都有個(gè)做“好孩子”的愿望。

  幼兒小班筆記隨筆 12

  這天,午飯時(shí)間,大家吃炒胡蘿卜絲、肉末豆腐和排骨湯。鑫鑫看著碗里的胡蘿卜絲,在那里撥來(lái)?yè)苋,也不吃進(jìn)嘴里,也不挑出來(lái),就是一個(gè)勁兒地在那撥。我感到很奇怪,走到他跟前說(shuō):“鑫鑫,你怎么不往嘴里吃呀?”峰峰看看我也不說(shuō)話,我又對(duì)他說(shuō)了一遍,他這才不急不慢地說(shuō):“這個(gè)菜沒(méi)味道,不好吃。”我說(shuō):“這個(gè)菜有營(yíng)養(yǎng),尤其是胡蘿卜營(yíng)養(yǎng)豐盛,經(jīng)常吃會(huì)越來(lái)越聰明,身體會(huì)越來(lái)越強(qiáng)壯,不愛(ài)生病。而且你的眼睛會(huì)變得很亮的哦!”他還是不動(dòng)手吃。

  于是,我又說(shuō):“那你少吃點(diǎn)兒,但是不能不吃!蔽野阉肜锏牟藫艹鋈c(diǎn)兒,他看到少了點(diǎn)兒很高興,笑著說(shuō):“這些我都能吃掉。”只見(jiàn)他挑起一口菜就往嘴里送,邊吃邊對(duì)我說(shuō):“真香!

  就是因?yàn)樵诩依锏膵缮鷳T養(yǎng),導(dǎo)致鑫鑫有了壞毛病。他不愛(ài)吃的就不吃,愛(ài)吃的'就給他多吃,養(yǎng)成了偏食、挑食的壞習(xí)慣,形成了營(yíng)養(yǎng)不均衡,飲食不得當(dāng)?shù)默F(xiàn)象?墒撬募胰藚s沒(méi)有充分地認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題,還在遷就他,他不吃就不讓她吃。

  為了他吃飯的問(wèn)題,我們想了好多方法激勵(lì)他,家長(zhǎng)配合的也很積極。通過(guò)大家的不斷努力,鑫鑫現(xiàn)在有了很大的進(jìn)步,現(xiàn)在有時(shí)候能吃的快了,也不怎么挑食了!但還需要繼續(xù)加油!相信在我們大家的共同努力下,鑫鑫會(huì)越來(lái)越棒的!

  幼兒小班筆記隨筆 13

  每個(gè)班級(jí)都有幾個(gè)膽小、怕生、言語(yǔ)不多的小朋友,個(gè)性是小班的孩子。我們班的元元就屬于這一類的。為了培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)欲望和增大他們的膽量。我們通常利用空閑時(shí)間,讓孩子們自由發(fā)揮上來(lái)念兒歌、背故事、唱歌等。但是每次讓他上來(lái)表演節(jié)目,總是怯怯生生的,而且說(shuō)話聲音都很小。他內(nèi)向的個(gè)性使其在活動(dòng)中也不敢言語(yǔ),而且一向擔(dān)當(dāng)聽(tīng)眾的主角,所以家長(zhǎng)都十分著急要求我們想點(diǎn)辦法。

  作為教師我覺(jué)得我們有必要改善這樣孩子的狀況,讓她們多一份自信。幼兒園是一個(gè)很好的群眾教養(yǎng)環(huán)境,具有十分強(qiáng)的教育功能,對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生極大的影響。但是對(duì)于膽小的'孩子來(lái)說(shuō),應(yīng)對(duì)群眾的關(guān)注要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程,直接應(yīng)對(duì)大群眾,會(huì)使孩子產(chǎn)生極大壓力,有可能刺激孩子由最初的膽怯轉(zhuǎn)為懼怕,要徹底改變他們需要一個(gè)過(guò)程。

  在我教育膽怯孩子之時(shí),我會(huì)在他們最初介入群眾活動(dòng)的過(guò)程中,給她們一個(gè)緩沖的時(shí)候,不直接強(qiáng)迫和要求她們,而是先讓他們有個(gè)對(duì)活動(dòng)的適應(yīng)過(guò)程,這樣他們就不會(huì)產(chǎn)生怯懦的心里;比如在玩“找友”時(shí),我會(huì)多去找他們幾次,用信任的目光看著她們,用親切的語(yǔ)言與其交流,用溫暖的手握住他們,這樣讓其多一份膽量,少一份對(duì)他的懼怕;孩子與孩子是最真誠(chéng)的交往,而且更能改變一切,我會(huì)充分利用這個(gè)關(guān)系來(lái)幫忙她們。當(dāng)在玩“娃娃家”時(shí),我會(huì)叫幾個(gè)比較活躍的小朋友與她們一組,構(gòu)成一個(gè)強(qiáng)帶弱的陣勢(shì),讓能說(shuō)會(huì)道的孩子們帶動(dòng)他門,多與他們交流、游戲,并讓他們充當(dāng)主角,發(fā)揮其主導(dǎo)地位。

  雖然這只是一些小計(jì)策,但是本期下來(lái),確實(shí)她倆的這種性格改變了很多,而且說(shuō)話聲音也大了,家長(zhǎng)很感激。也看到了他們的進(jìn)步。對(duì)待他們我們要更加有耐心多給他們一些鼓勵(lì)。當(dāng)然這些也離不開(kāi)家長(zhǎng)與我們的配合。

  幼兒小班筆記隨筆 14

  又到了中午吃飯的時(shí)間,香噴噴的干炒雞塊,嫩嫩的小青菜,白白的米飯加上一碗番茄蛋湯就是孩子們今天的午餐了。小朋友看見(jiàn)了,有的拿著雞塊啃著,有的邊啃雞塊邊吃飯,也有的邊吃青菜邊吃飯……咦,佳佳今天怎么了?我想起了早上佳佳的阿婆和我說(shuō):老師,佳佳不喜歡吃蔬菜,不吃就不吃了?粗F(xiàn)在佳佳對(duì)著自己的小碗皺著眉頭,我走近摸了摸他的頭:“佳佳今天是不是不舒服啊?”他搖了搖頭,繼續(xù)看著碗里。“是不是今天的小青菜老師盛的太多了”他不說(shuō)話,還是盯著自己的小碗!靶∏嗖耸呛苡袪I(yíng)養(yǎng)的,今天我們先吃一點(diǎn),好不好?”佳佳看著我點(diǎn)點(diǎn)頭,開(kāi)始著手吃飯了。中午他阿婆來(lái)接時(shí),我當(dāng)著佳佳的面跟她阿婆說(shuō):今天佳佳很棒的,開(kāi)始吃青菜了,回去你們也可以給他吃一點(diǎn)。第二天早上,她阿婆高興的跟我說(shuō),佳佳從出生到長(zhǎng)這么大第一次吃青菜,我笑著說(shuō),慢慢來(lái)先讓他一點(diǎn)一點(diǎn)的來(lái)改變,不吃蔬菜肯定是對(duì)他的身體不好的。

  孩子中午吃飯的問(wèn)題還很多,佳佳只不過(guò)是其中的一個(gè)罷了,其實(shí)當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候不如換種方法試試,比如允許他少吃一點(diǎn),比如讓他和旁邊的小朋友比賽,又比如糾正他吃飯時(shí)的姿勢(shì)…..這些方法都比我以往大喊大叫:“快點(diǎn)吃”要來(lái)的好。因?yàn)榭禳c(diǎn)吃目的是不明確的,而讓孩子少吃一點(diǎn)是針對(duì)具體孩子的`具體方法,是從孩子本身的利益,孩子的思維出發(fā)的,是一種孩子利于接受的思維方式。

  其實(shí)孩子做每一件事都是有他自身的原因的,比如孩子不吃飯,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)滿滿的一碗飯,還有那么多的菜,特別是有他們不喜歡吃的菜,其實(shí)真的是一個(gè)負(fù)擔(dān),而在這種時(shí)候如果作為教師用一種命令式的口吻,則更會(huì)加重孩子的這種心理負(fù)擔(dān),此時(shí),不如讓我們站在孩子的立場(chǎng),設(shè)身處地的為孩子想一想,也許這一碗飯就不那么難解決了,使他的心理負(fù)擔(dān)得以減輕:認(rèn)為老師是站在他的立場(chǎng),吃飯是為了他好的一件事,也許他就能輕松而愉快地進(jìn)餐了。

  這也讓我想到,其實(shí)每個(gè)孩子都是有他內(nèi)心的想法和需求的,而有一些想法他們并不善于用語(yǔ)言來(lái)表達(dá),所以只好用他的行為來(lái)表現(xiàn)。作為我們成人,特別是我們老師,更應(yīng)該多站在孩子的角度,看待每一件事,換個(gè)位置或方式想一想,做一做。也許我們的孩子會(huì)快樂(lè)許多,自信許多,勇敢許多,改變?cè)S多。

  幼兒小班筆記隨筆 15

  前不久,進(jìn)行了課題制作競(jìng)賽評(píng)比。本園主要有兩個(gè)課題研究,一個(gè)是剪紙課題小組,另一個(gè)為體育課題小組。我們體育課題小組的多位成每人制作了三種類型的體育器械。身為體育課題小組的成員,我也不列外。

  第設(shè)計(jì)的是“宇宙飛船”,這個(gè)靈感來(lái)自于本月的一個(gè)主題“我想飛”,其中有涉及一個(gè)教具叫做紙箱飛機(jī),于是,我對(duì)紙箱飛機(jī)進(jìn)行了一些修改,在原先的'基礎(chǔ)上,把紙箱的四個(gè)邊也設(shè)計(jì)了進(jìn)來(lái),用寬透明膠以及KT板的結(jié)合,把四邊固定起來(lái),做成了飛碟形狀,這一圈“翼”能夠起到美觀作用,另外還能夠練習(xí)幼兒的身體平衡,把物品根據(jù)幼兒的本事適當(dāng)?shù)臄[放在幾個(gè)位置上,然后練習(xí)動(dòng)作的平衡性。

  這個(gè)器械兩邊有伸手用的洞口,上頭有頭部鉆出的洞口,下頭是紙箱原先的開(kāi)口,三個(gè)部位的洞口大小不一,也可用作投擲的目標(biāo),根據(jù)幼兒的本事的大小選擇投擲的洞口。

  另外也可用與情景創(chuàng)設(shè)時(shí)候的教學(xué)具等作用。

  這種體育玩具就地取材,制作簡(jiǎn)單,實(shí)用性與耐用性都比較高,并且體現(xiàn)了衣物多玩的原則?戳似渌说闹谱魍瑫r(shí)也使自我學(xué)習(xí)到了許多的經(jīng)驗(yàn)。

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