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中班教育筆記15篇(優(yōu)選)
中班教育筆記1
在孩子們的歡聲笑語中,今年的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)落下了帷幕!本次,我們中班舉行了障礙接力賽、投球個(gè)人賽、接力跑三項(xiàng)活動(dòng)!因?yàn)槊宽?xiàng)活動(dòng)人數(shù)有限,我們經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的選拔賽,盡量讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與這樣的園級(jí)大型活動(dòng)!盡管最后還是有部分孩子沒能參加比賽,但在選拔的過程中,他們也一定體會(huì)到了其中的樂趣。
在選拔舉牌手時(shí)還發(fā)生了個(gè)小故事,至今仍在我心底蕩漾,成了一個(gè)心結(jié)!我們選擇了一個(gè)平時(shí)各方面表現(xiàn)都不錯(cuò),但是并沒有很多表現(xiàn)機(jī)會(huì)的`孩子,做了舉牌手,希望均衡每個(gè)孩子的表現(xiàn)機(jī)會(huì)!但是,沒有過多久,童童就上來湊在我耳邊說:老師,我很想舉牌子!(童童是個(gè)表現(xiàn)欲很強(qiáng)的孩子,各方面表現(xiàn)也不錯(cuò),平時(shí)參賽表現(xiàn)的機(jī)會(huì)較多)。我當(dāng)時(shí)頓了,真不知道如何是好,應(yīng)了她?----不行,機(jī)會(huì)應(yīng)該均衡給每個(gè)孩子。拒絕她?----又怕傷了她的自尊心。思考片刻之后,我想適當(dāng)?shù)胤穸ㄋ彩潜匾,這是一個(gè)培養(yǎng)她的受挫折能力的好機(jī)會(huì)。委婉地拒絕,將受挫指數(shù)降到最低是關(guān)鍵!于是,我將她摟進(jìn)懷里說:童童要參加接力賽,每個(gè)人只能參加一樣呢!她低著頭想了很久無奈地說:那好吧!可是歸隊(duì)沒多久,她又過來了:老師,我真的很想舉牌子。她一臉地真誠,我都無法拒絕!正好,這時(shí)候舉牌手去廣播操演出了,就把機(jī)會(huì)給了她!因?yàn)楫?dāng)時(shí)場(chǎng)面比較混亂,我也無暇顧及。等我回來,她已經(jīng)不再舉牌了,聽阿姨回顧說,她說舉牌太累了就回去了!
事情就這樣不了了之,可我內(nèi)心一直打著結(jié)。遇到這樣的事情,我該如何處理?滿足或者拒絕,若拒絕怎樣把對(duì)她的傷害降到最低,讓她心服口服??
中班教育筆記2
給小動(dòng)物做新年的項(xiàng)鏈
材料準(zhǔn)備:
l毛絨小動(dòng)物若干,四色的塑料彩鏈。
觀察要點(diǎn):
l了解幼兒按照ABA ABA和ABBABB模式排序的經(jīng)驗(yàn)。
觀察記錄:
先后有五位幼兒玩“給小動(dòng)物做新年的項(xiàng)鏈”。幼兒拿到材料時(shí),有以下不同的表現(xiàn):
悅說看到毛絨絨的小動(dòng)物就把他們輪流抱在手里,開始把自己想象成小動(dòng)物的媽媽,擺著各種各樣的姿勢(shì)?吹奖P子里的彩鏈,她就沒有任何規(guī)律的把他們穿得很長(zhǎng),做成拴小動(dòng)物的繩子。
杰杰看到小動(dòng)物和彩鏈的時(shí)候,同時(shí)也注意到了戴項(xiàng)鏈的小動(dòng)物的照片,在擺弄和觀察了一番之后,他開始為小動(dòng)物做項(xiàng)鏈,每種小動(dòng)物的項(xiàng)鏈都是同一種顏色。完成后,他將小動(dòng)物排成一隊(duì),拍手說到“真漂亮!
菲菲和超超市一起玩這份材料的,拿起小動(dòng)物后,就非常熟練的.對(duì)著照片為他們穿項(xiàng)鏈,每串一個(gè),都會(huì)看著照片反復(fù)驗(yàn)證好幾遍。兩個(gè)人還不時(shí)地進(jìn)行相互檢查。全部完成后,他們就開始數(shù)上面彩鏈數(shù)目,在數(shù)了幾遍都沒數(shù)清楚后,菲菲和超超將材料“物還原樣,物歸原處了”。
觀察分析:
比起一般用于排序的小火車,給小動(dòng)物串項(xiàng)鏈的形式顯得更為生動(dòng),使幼兒有了一份親切感,幼兒更愿意操作這樣的材料,因此教師提供的材料符合幼兒的心理特點(diǎn)。
大多數(shù)孩子能按照教師的預(yù)設(shè)操作材料,表明他們已經(jīng)具備初步的按照ABAABA,ABBABB模式排序的經(jīng)驗(yàn)和能力。而說悅出現(xiàn)的情況,則說明一部分孩子只在情感上得到了發(fā)展,在能力上的發(fā)展還稍有欠缺。菲菲的情況則和說悅的正好相反,她在能力上的發(fā)展已經(jīng)超越了一般的孩子,但情感的發(fā)展卻有待進(jìn)一步的提高。
思考與對(duì)策
在幼兒獨(dú)立操作材料之后,給于適當(dāng)?shù)恼Z言提示,提示有的偏重能力的培養(yǎng),有的偏重情感的培養(yǎng),視幼兒的不同表現(xiàn)而定。
中班教育筆記3
太早就想用文字表達(dá)對(duì)幼教文字的情有獨(dú)衷,對(duì)孩子們無法割舍的愛,但靜下心來真的想寫點(diǎn)什么時(shí),那份濃濃的感動(dòng)銷出總讓我熱淚盈眶,讓我覺得再美的語言都無法表達(dá)與孩子們?cè)谝黄鸬哪欠莅l(fā)自內(nèi)心的性的愛,無法表達(dá)時(shí)刻索繞著我的從事少兒事業(yè)的幸福感……
我最喜歡孩子們用稚嫩的聲音呼喚我,因?yàn)檫@個(gè)稱呼里飽含著孩子們對(duì)老師莫大的信任、期待和依戀啊。兒時(shí)起這個(gè)稱呼高中時(shí)代就讓我魂?duì)繅?mèng)繞,浮想聯(lián)翩。如果說教師是太陽底下最光輝的排球,而我覺得幼兒教師就是能照亮每一個(gè)角落的太陽。
每當(dāng)走進(jìn)幼兒園,和孩子們沐浴在秋日的彩虹中,心情萬分的激動(dòng),孩子們好奇的目光,把我照耀得無比威武;孩子們尊敬的目光,把我折射得無比崇高,孩子們的嗲聲嗲語讓我陶醉,孩子們的真誠讓我幸福,孩子們的天真讓我破涕為笑,讓我忘卻煩惱,讓我被真情環(huán)繞……
"醉后方知酒味濃,為師方知為師難",踏入這片土地我才知道,開墾土地是需要付出心血:"要用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤(rùn)"啊。我曾經(jīng)為組織一個(gè)半日活動(dòng)忙得口干舌燥,為上用好一節(jié)課擔(dān)心的輾轉(zhuǎn)難眠,為了尋找美術(shù)特色課的教材用自己的節(jié)假日出錢出力于各地的書店……然而我仍然會(huì)一如既往的毫無保留一路走下去。因?yàn)楹⒆觽兛偰芙o我難以名狀的感動(dòng):他們總會(huì)在我口渴時(shí)悄悄的之時(shí)端著杯子擠到我面前;總會(huì)捏趁我系鞋帶的`時(shí)候輕輕地捶捶我有些酸的背……孩子們給我的愛我何以回報(bào),答案只有一個(gè):為他們付出更多,為他們不斷努力!
多少次,與孩子們游戲時(shí)笑的前仰后合,使貞潔我感到了孩子的圣潔和天真爛漫;多少次,跳起小熊舞來神氣活現(xiàn),使我回到了永生難忘重生的少年時(shí)期;多少次,和孩子們圍在魚缸旁觀察金魚是那么、投入,使我走進(jìn)了天真無邪的世界;又有多少次,和孩子們?cè)谝黄,忘卻了煩惱,沒有了憂愁,體驗(yàn)到了工作就是幸福。而這無數(shù)次的“多少次”充實(shí)了我的教師生涯,也裝點(diǎn)了我的人生道路。雖然我沒有轟轟烈烈的成就,更沒有驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī),但是,我仍以擁有這份平凡和富有創(chuàng)意的事業(yè)而驕傲、而自豪。
我感謝上帝讓我從事我愛的職業(yè),更感謝孩子們給我太多地感動(dòng),一群天使般的孩子們圍在我的身邊,我倍感生命的絢麗和絢麗多彩,一個(gè)人的時(shí)候常想:即使有朝一日“皮肉之軀完全衰老”時(shí),沖騰的青春之火也將使我對(duì)兒童充滿愛戀之心;對(duì)“天空中閃爍的星辰”永懷奇異的幻想;對(duì)一切閃光的他者以及崇高的思想敬仰倍至。
我慶幸,為了我從事的這一份神圣的事業(yè),為了關(guān)愛我所擁有的那一份愛心;我快樂,因?yàn)榻K身與兒童為友;我幸福,我們擁有天下最搏大的愛;我們播種,所以我們青春常駐!
中班教育筆記4
《梳小辮的幸!
每天午睡起床后,搬把椅子坐在孩子們中間為他們梳辮子已成為我生活的一種享受。其實(shí)我并不太會(huì)梳理頭發(fā)發(fā),每次給孩子們?cè)霓p子總是歪歪扭扭的,但孩子們喜歡,我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的機(jī)會(huì)了解孩子,觸摸孩子的心靈;讓我有更多的機(jī)會(huì)因人施教,適時(shí)指點(diǎn);讓我和孩子們之間更加信托、感情好、和諧。
每當(dāng)這時(shí),我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說個(gè)不停。
“老師,我媽剛給我買了電子琴!老師,那首歌我會(huì)了!老師,我敢走獨(dú)木橋了……”當(dāng)然,此時(shí)也是我了解他們生活、心理和舉行適時(shí)指點(diǎn)、鼓勵(lì)的好時(shí)候。“你最喜歡老師啥子?你不喜歡老師啥子?你最愿意參與哪個(gè)活動(dòng)?你現(xiàn)在睡覺還用媽媽陪嗎……”這些他們?nèi)粘F椒脖芏淮鸬腵問題,這時(shí)就會(huì)都爭(zhēng)著回覆,而且絕沒有謊言。就這樣,我把每天起床后給孩子梳理頭發(fā)作為一種和孩子交流的方式,把梳個(gè)漂亮的發(fā)式作為對(duì)孩子的一種賞封。
看到梳好小辮的孩子一個(gè)個(gè)滿意的回到座位上,臉上洋溢著無以言表的歡愉,此時(shí),我與孩子一樣幸福。我的幸福也就是在這日復(fù)一日泛泛、平淡、平凡的工作中,不斷發(fā)明新奇、新鮮、新意中積攢起來的。
中班教育筆記5
吹塑紙版畫格子手帕
案例:
《格子手帕》是我們第一次接觸吹塑紙版畫的活動(dòng),目標(biāo)是學(xué)習(xí)用筆在吹塑紙上刻畫出直線和豎線交叉成格子的技能。由于是第一次開展吹塑紙版畫,發(fā)現(xiàn)孩子存在的問題很多,由于事先我料想到孩子可能會(huì)出現(xiàn)刻畫的太輕,于是在學(xué)習(xí)的時(shí)候我多次強(qiáng)調(diào)要求孩子刻畫的重,要摸上去有小溝溝。于是在刻畫的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)孩子沒有掌握正確的握筆姿勢(shì),一把抓現(xiàn)象很多。有些孩子也用勁了力氣畫交叉的線,可卻把紙也畫破了。而有些沒畫破的孩子卻畫的根本沒有凹凸的感覺。而吹塑紙版畫的要求很高,不僅要線條連貫,而且凹凸感要明顯。對(duì)于孩子有一定困難。
活動(dòng)反思:
給予活動(dòng)過程中出現(xiàn)的問題我也進(jìn)行了一些思考,首先小班的`孩子年齡還小,他們對(duì)握筆的正確掌握有一定的困難,而且孩子的力度還不夠,太重把紙弄破了,太輕凹凸感不明顯,不能很好的與紙產(chǎn)生互動(dòng)。當(dāng)然對(duì)于吹塑紙我們還是應(yīng)該接觸的,但應(yīng)該換一種方式,平時(shí)區(qū)域活動(dòng)中我們可以放一些刻刻、畫畫的活動(dòng),幫助幼兒掌握刻畫的技能。同時(shí)活動(dòng)中我們可以通過轉(zhuǎn)印的方式幫助孩子認(rèn)識(shí)吹塑紙,了解吹塑紙版畫。通過一些分解的活動(dòng)讓孩子有所收獲,更好的與中班活動(dòng)向銜接。
當(dāng)然在選材上,教育內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活和以有經(jīng)驗(yàn)。小班的幼兒認(rèn)知發(fā)展水平較低,熟悉的、生活化的、游戲化的情景會(huì)使幼兒感到親切和好奇,我們的版畫活動(dòng)就應(yīng)以游戲?yàn)橹饕问,讓孩子把它?dāng)成開心的游戲,把線條、色彩當(dāng)成一種語言,用來表達(dá)自己的感情和認(rèn)識(shí)。制作版畫的過程可以說就是一種非常有趣的游戲。
中班教育筆記6
在幼兒園中,有的老師總喜歡安穩(wěn)一點(diǎn)的孩子,因?yàn)檫@樣的孩子聽話好管教,讓老師省心,讓老師們的喜愛。而對(duì)于那些過于“活潑、愛動(dòng)”的幼兒,則往往因?yàn)槠洹罢{(diào)皮、惹事”,久而久之,則可能得到“另眼相待”。
對(duì)待那些過于“活潑、愛動(dòng)”的幼兒,需要老師行使有別于一般幼兒的.教育方法,找準(zhǔn)切入點(diǎn),通過意識(shí)引導(dǎo)而使其行為上產(chǎn)生轉(zhuǎn)化,使其容入班級(jí)體中去。我班的熊一松,他不僅活潑愛動(dòng),而且常常給老師制造些小的“惡作劇”。
比如,在大家一起游戲時(shí),他往往趁老師不注意就會(huì)掉頭大竄,教育活動(dòng)中有時(shí)他會(huì)鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”;可能由于他的過分愛動(dòng)引起了大家的注意,在幼兒園里已經(jīng)小有名氣,大部分老師認(rèn)識(shí)他。如何教育這樣他呢?我的切入點(diǎn)是——找優(yōu)點(diǎn),并使其發(fā)揚(yáng)光大。根據(jù)一段時(shí)間的觀察,我發(fā)現(xiàn)他很聰明,反應(yīng)能力強(qiáng)。而且很有愛心。有一次,沙老師請(qǐng)假幾天沒來上班,他每天都要問幾回。當(dāng)沙老師來上班時(shí),他主動(dòng)走上前去迎接,認(rèn)真地說:“你怎么了?”。當(dāng)時(shí)我看出了他此時(shí)的心情,他確實(shí)是真的想念老師了,這也是他關(guān)心老師的一種真言真行。一次次地鼓勵(lì)給了他自信,使其獲得了積極的情感體驗(yàn),從而他產(chǎn)生了更多的積極行為,并為其帶來了更多的成功體驗(yàn)。
記得一位專家曾這樣講過:“要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及獨(dú)特價(jià)值,為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì),增強(qiáng)其自尊心、自信心,使美好的教育得與獨(dú)特發(fā)展!
換一種目光看孩子,換一種方式給孩子溝通,將會(huì)帶來意想不到的效果,不信你也試試看!
中班教育筆記7
對(duì)于孩子來說,成長(zhǎng)的世界里面離不開鼓勵(lì)的語言。當(dāng)他們遇到困難時(shí),作為老師和成人不是第一時(shí)間幫他解決,而是用適宜的方式鼓勵(lì)和啟發(fā)孩子:“試試吧、你可以的、你應(yīng)該能更好”,會(huì)讓他們體驗(yàn)獲取成功的`自豪感。
中班的孩子升班后,要開始自己嘗試學(xué)畫名字。開學(xué)的第一次主題活動(dòng),當(dāng)我拿出學(xué)習(xí)單說道:“現(xiàn)在你們已經(jīng)升級(jí)為大班的孩子,從今天開始大家在完成學(xué)習(xí)報(bào)告單前,首先請(qǐng)將自己的名字畫在橫線上!蔽业脑捯魟偮,馬上有孩子嚷嚷道:“周老師,我不會(huì)寫自己的名字!本o接著有些孩子也跟著叫起來:“周老師,我也不會(huì)寫字。”我趕緊回應(yīng):“周老師不相信你們不會(huì)寫名字,你們會(huì)不會(huì)畫畫?”“會(huì)”孩子們回答道,“會(huì)畫畫的孩子一定會(huì)寫名字”我馬上補(bǔ)充道,“誰愿意來試一試”!爸芾蠋,我想試一試”樂樂一邊說一邊高高的舉起了手!疤袅,你是一個(gè)不怕困難的孩子”,我一邊說一邊將樂樂的姓名貼遞給了他,他一邊看自己的名字貼一邊在黑板的白紙上畫出了自己姓名的模樣。座位上的其他孩子認(rèn)真的看著樂樂畫名字,等樂樂將名字畫完,我和孩子們給予了他熱烈的掌聲。
于是我趁熱打鐵的問道:“孩子們,寫名字,難嗎?”。孩子們響亮的回答:“不難”!按蠹叶几以囈辉噯?”“敢”!
中班教育筆記8
九月開學(xué)我迎接了新的一批小朋友,都知道,對(duì)于中班的小朋友來說幫助他們渡過分離焦慮是成長(zhǎng)的第一步也是重要的一步。每天早上我都會(huì)帶著飽滿的精神狀態(tài)和微笑站在教室門口迎接他們的到來,剛開始的一周基本每天都可以聽到各種各樣的哭聲,慢慢他們?cè)诶蠋煱矒岷团惆橄逻m應(yīng)并且喜歡上了幼兒園的生活。早上入園時(shí),我熱情的蹲下來張開雙臂,跟他們說:“寶貝,早上好,Goodmorning”,他們也會(huì)回應(yīng)我說:“老師,早上好”,然后回應(yīng)我的擁抱并且高興的和爸媽說再見。
但是有一個(gè)小女生她每天早上入園時(shí),依舊情緒很大,到了教室門口拉著媽媽的手不讓她走,坐在樓梯口的臺(tái)階上遲遲的不進(jìn)來,我面帶微笑的走過去,說道:“_,抱一抱,早上好!彼娢易哌^去,把媽媽拉得更緊了,我想去把她抱過來,可她力氣真不小,在和她媽媽共同的努力下,她終于被我抱進(jìn)了教室,她在我的懷里掙扎,想要沖出教室,我把她抱在懷里說:“你先冷靜一下,呼吸,吐氣,沒事的,我陪著你,放學(xué)媽媽就來了!睗u漸地她的.情緒慢慢穩(wěn)定。
雖然每天早上來她依然不愿意進(jìn)教室,但是我總堅(jiān)持用微笑面對(duì),用擁抱歡迎她的到來。慢慢地,她在我懷里掙扎哭泣的時(shí)間越來越短啦!有一天,她前一秒在門口撕心裂肺的哭,后一秒看到我的笑臉,在我懷里瞬間停止哭泣,變得像一只溫柔的小綿羊,那時(shí)我覺得自己這么長(zhǎng)時(shí)間的付出是值得的,我也知道機(jī)會(huì)來了,馬上跟她說:“你今天真棒,一抱你就不哭啦,其實(shí)你很勇敢,可以做到不哭!彼πΦ狞c(diǎn)點(diǎn)頭,我繼續(xù)說道:“那明天來幼兒園不哭,給你一個(gè)大大的贊。”接下來的幾天不管她是大方的向我走來還是拉著媽媽的手,我都會(huì)依然笑容依舊,對(duì)她張開雙臂,隨時(shí)給她一個(gè)大大的擁抱。
11月一天,我站在操場(chǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看到她松開了媽媽的手,張開雙臂,面帶微笑向我跑來。這一刻,我確定,我們都是幸福的。
中班教育筆記9
“老師,趙國坤又拿我的彩筆了!”、“老師,趙國坤拽我的衣服了!”、“老師,趙國坤打我了!”。前一段時(shí)間我經(jīng)常聽到小朋友們這樣的“小報(bào)告”,而對(duì)于趙國坤小朋友,我已不止一次地對(duì)他所犯的這類小錯(cuò)誤進(jìn)行了批評(píng)教育,他當(dāng)時(shí)也都很容易地理解了“老師,我不拿他的彩筆了!薄ⅰ袄蠋,我不和她打架了!薄痪盟謺(huì)犯一些小錯(cuò)誤。對(duì)這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為,我真是傷透了腦筋。
靜下心細(xì)細(xì)想來,是不是我的教育方式用得不恰當(dāng)呢?幼兒年齡小,自我控制潛力差,動(dòng)作、行為往往比較沖動(dòng),想到什么就做什么,看到什么就說什么。大多數(shù)狀況下孩子們都不是有意犯錯(cuò)的。另外,我們?cè)趦和睦韺W(xué)課上學(xué)過,幼兒的長(zhǎng)時(shí)記憶尚處在發(fā)展中。如果我們所講的道理超出了孩子的理解潛力,他就可能根本聽不懂老師的話,記不住那么多的道理。再說,他也不必須能夠把一個(gè)情境中學(xué)到的概念用到另外一個(gè)情境之中,所以才會(huì)出現(xiàn)“屢教屢犯”的現(xiàn)象。
之后我便換了一種用心的教育方法,不再對(duì)他進(jìn)行批評(píng),而是盡量用簡(jiǎn)潔、明了的語言,耐心地告訴他哪里做得不適宜了,就應(yīng)怎樣做才對(duì),并注意在不同的'情境中反復(fù)強(qiáng)化。
慢慢地,趙國坤小朋友的行為有了很大的變化,他所犯錯(cuò)誤的次數(shù)越來越少了,小朋友們都愿意跟他一齊玩了。
有時(shí)候,老師的耐心和容忍反而是激勵(lì)幼兒上進(jìn)的動(dòng)力呢!
中班教育筆記10
引導(dǎo)孩子有事要用語言表達(dá)
我們班一個(gè)叫王浩強(qiáng)的小朋友,上課不認(rèn)真聽講,排隊(duì)不好好排,反正不守規(guī)則的時(shí)候總是有他。其他的孩子不守規(guī)則時(shí)透過老師的教育他們會(huì)平靜地理解,但是這個(gè)寶貝一旦不守規(guī)則老師對(duì)他進(jìn)行教育時(shí),輕則會(huì)言語吵鬧,再就是大哭大叫,甚至尖叫,嚴(yán)重影響了活動(dòng)秩序,也影響到其他的小朋友。不管怎樣耐心說服都無濟(jì)于事,而且最近有變本加厲的趨向。
中班的孩子,就應(yīng)對(duì)自己的行為有必須的控制潛力,而且對(duì)自己行為造成的'結(jié)果就應(yīng)學(xué)會(huì)理解才行,可這孩子越演越烈。透過調(diào)查明白,這個(gè)男孩是第二個(gè)孩子,前面有一個(gè)不幸夭折了,父母對(duì)這個(gè)寶貝格外珍視,對(duì)一些出格的行為不能及時(shí)引導(dǎo),孩子遇到需要得不到滿足的時(shí)候就會(huì)大吵大鬧,通常都會(huì)得到滿足。所以這孩子把這種方法當(dāng)成一個(gè)法寶,在家用,到幼兒園也拿來用,不分場(chǎng)合,不分地點(diǎn)。但是在幼兒園里小朋友不會(huì)牽就他的這種行為,老師對(duì)他的這種行為也要及時(shí)教育。
我首先和家長(zhǎng)溝通一下教育方法,同時(shí)引導(dǎo)孩子有事情要用語言表達(dá),而不是哭鬧就能解決問題的。有事慢慢說老師和小朋友都及時(shí)幫忙他,和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。透過這段時(shí)間的教育,這孩子有了不小的改變,缺乏的只是堅(jiān)持。相信我們只要堅(jiān)持下去,這孩子會(huì)變成一個(gè)好孩子的。
中班教育筆記11
“老師,今天我很開心!”聽到中班的湘湘寶貝這樣說,除了驚訝外,心底更是樂開了花,沒想到自己講的課能讓她這么開心。我說:“哦,那太好了!”我想此時(shí)我們對(duì)視時(shí)的笑容是世間最美好的.瞬間了。之后湘湘又對(duì)我說:“老師,我覺得你今天好漂亮!”我心中又是一驚,趕緊說:“謝謝!”湘湘立刻回答說:“不客氣!”我想,好一個(gè)伶俐乖巧的寶貝啊!我有點(diǎn)陰霾的心情因?yàn)樗兊梅浅N爛。
曾經(jīng)有一位長(zhǎng)者對(duì)我說我不適合當(dāng)老師。當(dāng)時(shí)對(duì)我的打擊很大,讓我一度對(duì)老師這個(gè)職業(yè)耿耿于懷。如今,我已經(jīng)教書快有三個(gè)年頭了。在開始的一段時(shí)間,每當(dāng)遇到一點(diǎn)困難的時(shí)候都會(huì)想到那位長(zhǎng)者說的話,久久不能釋懷。后來慢慢的,我得到了同行的肯定,到現(xiàn)在,我已經(jīng)喜歡上了教師這個(gè)行業(yè),很開心。其實(shí),對(duì)那位長(zhǎng)者,我滿懷感恩之心,正因?yàn)樗龑?duì)我的質(zhì)疑,讓我不斷的努力,而有了今天的得心應(yīng)手。
因?yàn)榻裉煜嫦鎸氊惖脑,讓我?jiān)定了一個(gè)信念,我要讓孩子們充分享受我的每一堂課,讓他們覺得學(xué)習(xí)是一件非常開心的事情。
中班教育筆記12
隨著年齡的增長(zhǎng),升入大班后,孩子們的自主性和自我意識(shí)越來越強(qiáng),他們看待事物的角度和觀點(diǎn)也已經(jīng)從小班的“逆來順受”變成了“敢于創(chuàng)新”。孩子們每天有說不完的話,教室里時(shí)不時(shí)看到這個(gè)在跑,那個(gè)在鬧,老師的話只能起到三分鐘的震懾作用,三分鐘之后的混亂可想而知。其實(shí),我們不能總像小班一樣是依著孩子的性子來,也應(yīng)該讓他們知道做錯(cuò)事情是要經(jīng)受一定懲罰的,以此來培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣,讓他們學(xué)會(huì)一些必須要遵守的規(guī)則和。所以,有時(shí)懲罰也是愛的另一種表現(xiàn)。
叛逆期的經(jīng)典表現(xiàn)就是所謂的“反著干”,他們的膽子越來越大,也越來越敢說、能說了。我們?cè)谛牢克麄冇兄饕姷耐瑫r(shí)也不得不頭疼他們個(gè)人情感的毫無限制的釋放。而小班的教育方式——細(xì)聲細(xì)語,娓娓道來已經(jīng)嚴(yán)重激發(fā)不起孩子們傾聽的興趣。所以,我們必須制定一定的規(guī)則和紀(jì)律,還要采取一定的'“獎(jiǎng)懲制度”,讓大班的幼兒明白如果表現(xiàn)的好老師會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì),但違反規(guī)則和紀(jì)律就會(huì)受到一定的懲罰。
記得曾經(jīng)有一位家長(zhǎng)語重心長(zhǎng)地教育我們老師怎樣去教育他的孩子,“我們要尊重孩子的需要,盡量多照顧他的情緒”,我們?cè)?jīng)無數(shù)次的采用這種所謂的“照顧他的情緒”的教育方式,但是事過之后我們發(fā)現(xiàn)造成的結(jié)果就是他的變本加厲。從孔子就研究出了“因材施教”這樣一種既有深度又有力度的名詞,而且這個(gè)詞也被廣泛的應(yīng)用著。孩子的性格截然不同,我們針對(duì)不同的孩子選擇的教育方法也應(yīng)該是不一樣的。比如:班里有些孩子的性格比較內(nèi)向,心小,對(duì)于這種孩子我們就需要循循善誘,而不是厲聲呵斥。而有些孩子就是班里的強(qiáng)者,什么都不在乎,在嘗試過種種的說服教育之后,他仍然會(huì)表現(xiàn)出一種盛氣凌人的霸氣,對(duì)于這種孩子,我們就只能通過懲罰來挫挫他們的銳氣了。
當(dāng)然,我們所謂的懲罰并不等同于體罰,本著愛孩子的心理,我們只是有一種恨鐵不成鋼的急迫,但是卻并不至于要用身體上的懲罰來達(dá)到我們的教育目的。比如:組織活動(dòng)時(shí)不專心,喜歡交頭接耳,我們會(huì)走到他旁邊輕輕的摸摸頭以示提醒;上課不專心,不聽講,而且還搗亂課堂秩序,我們就只能將肇事者喊到前面,脫離開讓他喋喋不休的小環(huán)境,進(jìn)入比較安靜的環(huán)境中專注的接受教育;有些孩子就是不喜歡喝水,可是明明嘴巴都快要干裂了,家長(zhǎng)心急如焚,我們只好責(zé)令他在別人喝一杯的時(shí)候他需要喝兩杯;當(dāng)別人在玩玩具,而他只是關(guān)心用玩具來打鬧的時(shí)候,我們就要讓他到一邊清醒的反思一下自己的錯(cuò)誤究竟是什么......
和孩子們相處了幾個(gè)月了,看著孩子們從中班升到大班,并且一天天的進(jìn)步著,我們真的很欣慰,但是大班畢業(yè)之后孩子們將面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,而這個(gè)環(huán)境不再如幼兒園這般,他們要逐漸學(xué)會(huì)認(rèn)真聽講,端坐整齊,懂得注意力集中的含義,所以,我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。我們發(fā)自內(nèi)心的希望他們能夠以后的路走的更加寬敞平坦,我們希望他們上了小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)都是班內(nèi)的佼佼者,在我們的眼中,他們就是自己的孩子,良心告訴我們他們的發(fā)展與我們息息相關(guān),只有教育好他們,我們的教育生涯才不會(huì)有遺憾,所以,有時(shí)難免會(huì)嚴(yán)厲,有時(shí)難免對(duì)孩子使用“懲罰”。
我希望孩子們能夠理解,最主要的是從每次老師對(duì)他們的教育中明白老師的良苦用心,知道下一步他們?cè)撛鯓尤プ鲆粋(gè)好孩子。從小培養(yǎng)孩子們良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)是每一位父母和老師要做的重點(diǎn)工作,寵愛、溺愛不要發(fā)生在孩子們身上,讓我們的愛變得更加理智。
中班教育筆記13
“小氣”的鐵蛋
案例背景:
春天來了,我們配合主題教學(xué)活動(dòng)請(qǐng)家長(zhǎng)帶一些小動(dòng)物豐富自然角,培養(yǎng)幼兒的觀察力及對(duì)小動(dòng)物的熱愛之情。于是小朋友們紛紛從家里帶來了各種動(dòng)植物放在我們的自然角,課間、放學(xué)時(shí)孩子們喜歡擠在一起觀察小動(dòng)物。
案例描述:
今天放學(xué)后,幾個(gè)孩子又?jǐn)D在一起欣賞小動(dòng)物——謝豆豆媽媽帶來的大螞蟻。鐵蛋忽然說:“老師,我要把我的小烏龜帶回家。”說著,端起烏龜盆就走。滕彰見狀,說:“我也要把小烏龜帶回家!闭f完,也學(xué)著鐵蛋的樣子把烏龜拿走了。經(jīng)過我的一番引導(dǎo),滕彰把小烏龜又放了回去,而鐵蛋堅(jiān)決要帶回家。不多時(shí),鐵蛋的媽媽來了,對(duì)他說:“帶來了,怎么可以再帶回家呢!”鐵蛋才撅著小嘴把烏龜放了回去。
案例分析:
為什么鐵蛋非要把帶來的小烏龜再帶回去呢?這正是幼兒“小氣”行為的一種表現(xiàn)。“滕彰見鐵蛋帶回自己的東西,他也要帶回”,不僅體現(xiàn)了幼兒的“自我意識(shí)”很強(qiáng),還說明了幼兒的模仿意識(shí)特別強(qiáng)。“鐵蛋聽了媽媽的話才撅著小嘴把烏龜放了回去”說明鐵蛋是很不情愿地。
一個(gè)孩子一出生,肯定純潔得像一張白紙一樣,為什么會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)有些孩子會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理呢?首先隨著社會(huì)環(huán)境發(fā)生的深刻的變化,現(xiàn)在的幼兒大都是獨(dú)生子女,家庭升華的核心化、小型化的發(fā)展趨勢(shì),有利于兒童生活環(huán)境的優(yōu)化,但沒有與兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗(yàn)及互愛互讓的經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的訓(xùn)練,絕大多數(shù)幼兒在“眾星捧月”的'氛圍里成長(zhǎng),習(xí)慣了家長(zhǎng)的呵護(hù),幼兒成了“家庭中心”,父母對(duì)孩子的過多保護(hù)、遷就,與同伴交往明顯減少,幼兒往往以自我為中心不知道如何去關(guān)心別人,體會(huì)不到與別人分享的快樂,均不利幼兒的社會(huì)化,也為幼兒的“小氣”、“獨(dú)占”、“霸占”的行為滋生了提供了溫床。其次幼兒期的孩子,尤其是小小班的孩子,他們正處于身體、才智迅速增長(zhǎng)的時(shí)期。隨著他們體力、活動(dòng)范圍和活動(dòng)量的增加,他們的好奇心、求知欲日益增強(qiáng),對(duì)新鮮事物很敏感,但道德認(rèn)識(shí)水平和道德感還處于較低級(jí)階段,是與非往往以自己的愉快或滿足感為標(biāo)準(zhǔn),易與同伴發(fā)生沖突。他們的自我意識(shí)早已形成和發(fā)展,年齡越小,自我中心意識(shí)越強(qiáng)。因此,分享水平受到幼兒心理發(fā)展水平的制約,這是客觀存在的。從上述案例中發(fā)現(xiàn),鐵蛋正是如此。有很多孩子只愿意和少數(shù)特定的人分享。還有些幼兒即使有了分享和謙讓的意識(shí),但在用行動(dòng)表達(dá)時(shí)卻截然相反,這充分說明了幼兒品德發(fā)展中出現(xiàn)了言行不一致的現(xiàn)象,要將分享轉(zhuǎn)化為自覺的行為,還需要進(jìn)一步培養(yǎng)他們的分享能力。
案例反思:
從幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來看,一個(gè)能在物質(zhì)上和精神上同別人分享自己東西的人,才是一個(gè)心理健康、人格健全、為社會(huì)所需要的人。因此,正確對(duì)待幼兒的“小氣”行為,重視培養(yǎng)幼兒的分享行為是非常重要的!我們可以從以下三方面進(jìn)行:
(一)教師要以身作則,為幼兒做好榜樣。
日常生活中,我們教師對(duì)待生活、對(duì)待周圍人的態(tài)度都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。因此我們處處做有心人,要有意識(shí)地把自己看到的或聽到的一些較有意義的事講給幼兒聽,讓他們一起快樂、一起憂傷,使幼兒在潛移默化中獲得情感分享;慢慢的,幼兒也會(huì)把家中所發(fā)生的一些高興的事、傷心的事、有時(shí)甚至?xí)淹砩献龅膲?mèng)講給大家聽,讓大家一起感受體驗(yàn)她當(dāng)時(shí)的情緒。
(二)利用同伴間的交往對(duì)幼兒進(jìn)行分享行為的培養(yǎng)
當(dāng)孩子獲得了分享認(rèn)知,產(chǎn)生了分享情感后,是否就能擺脫自我中心,有了分享行為呢?由于幼兒在感知方面常按自己的需要去感知事物,易受外界刺激的干擾,所以表現(xiàn)出來的分享行為較不穩(wěn)定;有的孩子則當(dāng)著老師的面愿意與人互換玩具,而老師一走,他就搶回了自己的玩具,可以說時(shí)一種假分享行為,他在與同伴交往中仍難克服自我為中心的意識(shí)。因此我們還是應(yīng)盡量多給幼兒創(chuàng)造自由交往的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)個(gè)別幼兒參與集體活動(dòng),啟發(fā)他們互相交流、磋商、協(xié)調(diào),引導(dǎo)他們把自己的書和玩具拿出來與小朋友一起玩一起看。在看看、玩玩的過程中,教師適當(dāng)培養(yǎng)孩子進(jìn)行合作。讓幼兒充分感受到與人交往的樂趣。
(三)鞏固幼兒分享行為,建立分享規(guī)則
人們常說:“好孩子都是夸出來的,不是打出來的!边@話一點(diǎn)都不假,當(dāng)孩子表現(xiàn)出分享行為,能較好地與他人進(jìn)行分享時(shí),家長(zhǎng)要給予肯定,教師要及時(shí)給予表揚(yáng)、肯定“你真棒!”“你能和小朋友一起分享玩具,真是好孩子!”或給他一朵小紅花,或給幼兒一個(gè)贊許的微笑,一個(gè)輕輕的撫摸,都能使幼兒得到滿足,同時(shí)分享意識(shí)也得到了鞏固。另外,借助日常的教學(xué)活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行分享教育。例如在班上設(shè)立“分享日”,是指教師根據(jù)實(shí)際情況在一周中選一天設(shè)立專門的分享日。如選每周的星期五為分享日,是讓幼兒在這一天帶來自己的玩具、圖書等,在下午將自己的玩具與別人交換著玩,與其他小朋友一起分享。輪流分享,是指在不同的時(shí)間內(nèi),大家將分享無輪流交換使用,實(shí)施規(guī)則,輪流公平。在日常學(xué)習(xí)生活中,幼兒在一起學(xué)習(xí)、游戲的機(jī)會(huì)很多,如一起繪畫、玩娃娃家、搭積木、看圖書等都可以提供創(chuàng)造與同伴分享的機(jī)會(huì)。
幼兒是一張白紙,家長(zhǎng)當(dāng)好畫師,能畫最滿意的畫。老師當(dāng)好畫師,能畫最美麗的畫!胺窒怼钡囊庾R(shí)和行為是整幅畫中的局部,如果有瑕疵,畫不完整,也不美麗,更不會(huì)讓人滿意。為此,我們要讓孩子從分享行為里感受到自己帶給他人的快樂,以及因他人快樂而帶給自己的快樂,培養(yǎng)和建立真正意義上的分享意識(shí)和行為。
中班教育筆記14
美術(shù)活動(dòng)又開始了,我?guī)椭⒆觽儨?zhǔn)備好一切開始畫畫了,過了一會(huì)兒,我在巡視指導(dǎo)中看見俞成軒正在聚精會(huì)神的畫雨傘,雨傘畫的很漂亮,五顏六色,可是再過了一會(huì)我去看時(shí)發(fā)現(xiàn)雨傘上面涂滿了黑乎乎的顏色,使整個(gè)畫面看上去很糊,我剛想去批評(píng)他,但我看見他一雙天真的大眼睛正看著我。
于是,我耐下心來,輕輕地問他:“軒軒,你剛才畫的那么好看的雨傘怎么不見了?
他笑著說:“哈哈哈,老師,你不知道了吧!因?yàn)閯偛糯蚶坠物L(fēng)了,下起了大雨,把小花傘都吹的東到西歪了,小花傘在雨中了!
聽了他的話,我恍然大悟。瞧!孩子是多么的天真無邪呀!孩子會(huì)把畫面想象成這樣,也是有他的道理的。在成人眼里孩子的畫面要干凈,顏色豐富才會(huì)覺得畫面好,對(duì)于黑乎乎的'畫面總覺得孩子的繪畫水平差,我真慶幸自己當(dāng)時(shí)能多了一份耐心,是小心去尋問孩子,而不是沖動(dòng)的去責(zé)備他。同是,我也慶幸孩子沒有死板的去模仿老師的作品,而是在生活中仔細(xì)的觀察,大膽的表達(dá)出自己的真實(shí)想法,而感到由衷的高興!
作為幼兒園里的老師,每天都有孩子們圍繞在身邊,孩子的天真無邪、孩子的童言童語、孩子的奇思妙想,每天都伴隨著我們,通過這件事件的發(fā)生,讓我懂得身為孩子的啟蒙老師,要學(xué)會(huì)與孩子溝通,開發(fā)孩子的潛力,讓孩子有機(jī)會(huì)表達(dá)出來,將天分發(fā)揮到極致!
中班教育筆記15
這天,我給孩子們示范講解五角星的折法,孩子們課專心聽著。示范結(jié)束后,我要求大家自己試一試,折一折。可王潔瑩一拿到紙,就叫了起來:“|老師,我不會(huì)做!敝缶桶鸭埥o了旁邊的小朋友。我走了過去,笑著說:“不會(huì)吧,我看你剛才聽的很仔細(xì)的,大膽點(diǎn),試試看,老師再幫忙。”她動(dòng)手了,可還是沒有象其他孩子那樣肯自己獨(dú)立地去思考,總想依靠老師來幫忙…
孩子專心、用心動(dòng)腦、動(dòng)手都是老師和家長(zhǎng)所期盼的,這些都是一個(gè)人的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,它是一個(gè)人更好發(fā)展的前提條件,只有具備了這些良好的習(xí)慣,才能有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)用心性和主動(dòng)性;才能有利于培養(yǎng)孩子的`創(chuàng)新精神和創(chuàng)造潛力,使孩子終生受益。作為幼兒園,最基礎(chǔ)的教學(xué),從小培養(yǎng)好幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯的尤為重要。因此,我們老師在關(guān)注孩子的差別的同時(shí),更要細(xì)心的觀察到孩子的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣,有針對(duì)性的、有目的透過多種方法,有效的引導(dǎo)孩子,慢慢地朝著良好習(xí)慣方向發(fā)展。
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