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《做溫暖的教育者》讀書筆記

時(shí)間:2024-11-08 17:02:43 筆記 我要投稿

《做溫暖的教育者》讀書筆記

  當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后,你有什么體會(huì)呢?這時(shí)就有必須要寫一篇讀書筆記了!為了讓您不再為寫讀書筆記頭疼,下面是小編整理的《做溫暖的教育者》讀書筆記,歡迎大家分享。

《做溫暖的教育者》讀書筆記

《做溫暖的教育者》讀書筆記1

  一、開篇感悟

  閱讀《做溫暖的教育者》一書,我深受啟發(fā),對(duì)教育的本質(zhì)和教師的角色有了更為深入的理解。該書以溫暖為核心理念,倡導(dǎo)一種以人為本、充滿關(guān)愛與理解的教育模式,讓我深刻認(rèn)識(shí)到,教育并非僅僅傳授知識(shí),更在于塑造心靈,引導(dǎo)成長(zhǎng)。每一位教育者都有能力,也有責(zé)任,成為孩子生命中那一抹暖陽,照亮他們前行的道路。

  二、核心觀點(diǎn)解析

  1、教育是情感的交流與傳遞:作者強(qiáng)調(diào),教育不僅是理智的啟迪,更是情感的熏陶。教育者應(yīng)以真誠的關(guān)愛去觸碰孩子的心靈,讓教育過程充滿溫度。這要求我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),更要關(guān)心他們的心理需求,尊重他們的個(gè)性差異,用溫暖的情感聯(lián)結(jié),構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

  2、教育者應(yīng)具備同理心:書中指出,溫暖的教育者應(yīng)具備深厚的同理心,能設(shè)身處地理解學(xué)生的處境與感受,接納他們的困惑與挫折,提供適時(shí)的支持與引導(dǎo)。這種同理心有助于消除教育過程中的冷漠與疏離,使學(xué)生在遭遇困難時(shí)感受到來自教育者的深深關(guān)懷,從而增強(qiáng)其面對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣與信心。

  3、營(yíng)造包容與鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍:《做溫暖的.教育者》主張,教育環(huán)境應(yīng)是包容多元、鼓勵(lì)創(chuàng)新的。教育者應(yīng)積極創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生敢于表達(dá)自我、勇于探索未知的環(huán)境,無論他們的想法多么獨(dú)特,成績(jī)?nèi)绾纹鸱紤?yīng)得到充分的尊重與肯定。這樣的氛圍將激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到樂趣,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

  4、終身學(xué)習(xí)與自我提升:書中提醒我們,要做一名溫暖的教育者,自身必須持續(xù)學(xué)習(xí),不斷提升教育素養(yǎng)與人文關(guān)懷能力。只有不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),開闊視野,才能更好地適應(yīng)教育變革,滿足學(xué)生的多元化發(fā)展需求。同時(shí),教育者應(yīng)保持對(duì)教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著,以自身的熱情感染學(xué)生,點(diǎn)燃他們對(duì)知識(shí)的渴望。

  三、個(gè)人反思與啟示

  閱讀《做溫暖的教育者》,我深感作為一名教育工作者,肩負(fù)的責(zé)任重大而神圣。以下幾點(diǎn)是我從書中獲得的深刻啟示:

  1、轉(zhuǎn)變教育觀念:我意識(shí)到,教育的目標(biāo)不應(yīng)局限于知識(shí)的灌輸,而應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展,尤其是情感健康與人格塑造。今后的教學(xué)實(shí)踐中,我將更加注重情感交流,用心傾聽學(xué)生的聲音,用愛滋養(yǎng)他們的心靈。

  2、提升同理心與溝通技巧:我將努力提升自己的同理心,學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問題,理解他們的喜怒哀樂,提供更具針對(duì)性的幫助。同時(shí),提高溝通技巧,運(yùn)用鼓勵(lì)的話語和積極的反饋,營(yíng)造溫馨、支持的學(xué)習(xí)氛圍。

  3、創(chuàng)新教學(xué)方法與評(píng)價(jià)體系:借鑒書中的理念,我計(jì)劃在教學(xué)中引入更多互動(dòng)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,展示個(gè)性。同時(shí),調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),除了考察知識(shí)技能外,更重視學(xué)生的思維品質(zhì)、合作精神、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。

  4、堅(jiān)持自我提升與終身學(xué)習(xí):作為教育者,我深知自我提升的重要性。我將定期參加專業(yè)培訓(xùn),閱讀教育前沿理論,豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備,提升教育藝術(shù),以期成為學(xué)生眼中那位既博學(xué)又溫暖的引路人。

《做溫暖的教育者》讀書筆記2

  陳震老先生寫的這本書首先打動(dòng)我的是標(biāo)題——做溫暖的教育者。簡(jiǎn)短溫馨的用語,卻一語道破了教育的本質(zhì)——植根在人性的土壤,植根于呵護(hù)心靈的花園?墒牵矣钟X得是一種呼喚,一種祈求,一種渴盼,一種鞭策,一種拯救。所以,他又刺痛著我,刺痛了我似乎已經(jīng)沉睡了的教育情懷,刺痛了我每天奔波于冰冷的教育現(xiàn)實(shí)的蒼白與迷惘。

  讀這本書的時(shí)候,我總是想起孔子這個(gè)教育家。

  孔子和幾個(gè)弟子談人生理想。他的一個(gè)弟子曾點(diǎn)說,我的理想是,在大地開化,萬物復(fù)蘇的季節(jié),穿上新做的春裝,陪同幾個(gè)志同道合的朋友,再帶上一批孩子,大家一起去剛剛開凍的沂水中,把自己洗滌得干干凈凈,然后沐著春風(fēng),讓自己有一場(chǎng)心靈的儀式,然后,大家就高高興興唱著歌回去了。我只想做這樣一件事。

  孔子聽了他的話,長(zhǎng)長(zhǎng)地感嘆一聲說:“吾與點(diǎn)也!”“與”,贊同。即是說,孔子的理想和曾點(diǎn)是一樣的。這個(gè)理想中,人與自然的和諧,人與人的和諧,天地萬物與心靈的和諧,充滿人性的溫馨與高貴。正因?yàn)槿绱,所以孔子才能安貧樂道,才能在活到老、學(xué)到老,才能性情耿直、敢于抨擊。而文中所提到“愛心、真心、公心、慧心”,“教師的三寬”寬松、寬容、寬厚”,教師的教學(xué)三寶——坐如鐘、立如松、行如風(fēng)等,就是在告訴我一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者必須具有一個(gè)美麗的靈魂。

  文中有許多教育思想也是與孔子的教育思想一脈相承的。比如孔子的教育目標(biāo)是培養(yǎng)君子仁人。而本書中提出的“教育之根在于人性”。孔子提出的教學(xué)原則是因材施教,教學(xué)方法采用“循循然善誘人”的啟發(fā)式,要求弟子學(xué)思結(jié)合,舉一反三等;提倡教師以身作則,師生教學(xué)相長(zhǎng)等,在這本書中多有不同程度的體現(xiàn)。

  當(dāng)然,根據(jù)教育現(xiàn)狀作者在這本書中做了更為明確的闡述。比如關(guān)愛是要有能力的,教學(xué)為什么需要吸引力,從教教材到用教材教等等,都是可貴的教學(xué)思想與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。比如《教學(xué)之根在于悟性》說到:“教學(xué)說到底,就是要弄明白事物的規(guī)律、道理。通過教師的.教與學(xué)生的學(xué),學(xué)生領(lǐng)悟到所學(xué)事物的規(guī)律和道理,并能在實(shí)際中運(yùn)用。這就是教學(xué)的成功!币痪湓捑桶芽此浦M莫如深的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)出來,讓人有豁然開朗。

  做溫暖的教育者,是一種教育理想與情懷,也給我們教育一線的老師提出了更高的要求。我會(huì)多讀經(jīng)典涵養(yǎng)自己、多學(xué)習(xí),多反思,勇于實(shí)踐,敢于創(chuàng)新,不斷提高自己成為一個(gè)溫暖的教育者的能力,向溫暖的教育者的行列邁進(jìn)。

《做溫暖的教育者》讀書筆記3

  自從上了班以后,發(fā)現(xiàn)自己的生活規(guī)律給全部打亂了。每次下班之后就不知道干些什么,無奈之中跑到書店去看看有什么書可以消磨時(shí)間的。在書店打轉(zhuǎn)了很久,無意間看到一本《做溫暖的教育者》這本書和我的工作很有像,用該說很符合才對(duì)!

  依稀的還記得書上寫的作者陳震老師是一名普通的教育工作者,他的語言功底深厚,善于敏感把握身邊事物,對(duì)各種話題,信手拈來,皆從教育的角度進(jìn)行敘述,日積月累,堅(jiān)持書寫,形成了二十七萬余字的教育類著作。書中文章大多短小精煉,無贅言贅語,給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。

  作為一名教育者,自己本身就需要具有一定的工作姿態(tài),有一種尋求的境界。還記得書中的第一段寫道:站在冬日的陽光下,倍感身體的溫暖;躺在母親的懷抱里,享受母愛的溫暖;手捧一本書,觸摸文字的溫暖;觀看陶妙如教授的講座,感受心靈的溫暖;學(xué)生進(jìn)入校園,自然要得到教育的溫暖。溫暖是一種感覺,如何讓學(xué)生感受到教育的溫暖呢?

  就是這么一段話,引起了我的興趣,同時(shí)也感動(dòng)了我。我在想,里面的指認(rèn)公也是一位老師嗎?就是一個(gè)個(gè)的問題,讓我把這本書看下去。

  教育教學(xué)是一項(xiàng)既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的工作,要取得良好的效果,首要條件是教師應(yīng)具有愛心。教育要用愛來溫暖,熱愛學(xué)生是師德教育的核心。

  書里說到了很多對(duì)教育和的建議,如:教師的基本要求是努力創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境,調(diào)節(jié)形成寬容的內(nèi)部心境,堅(jiān)持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài);“小疑獲小進(jìn),大疑獲大進(jìn)”,能夠努力培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度,批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等,這些都是需要教師不斷尋求的!

  對(duì)于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為是有境界的。有得境界是教育自成格調(diào)、有的境界是教育才有生命力的'、還有的境界是大小、高下之分,并無優(yōu)劣。總體來說,教知識(shí),教心態(tài),教方法,可以形成教育的三種境界。

  剛剛我們說到的是我們的態(tài)度,下現(xiàn)在是書里給我的做法,或者說是給我們教育者提的建議。我們不妨來看看吧!第一,我們要低下身子看學(xué)生,不要認(rèn)為自己比學(xué)生高明,其實(shí)我們有些時(shí)候比不了學(xué)生,我們時(shí)常犯自以為是的錯(cuò)誤。不要要求學(xué)生十全十美,留一些時(shí)間給學(xué)生講一點(diǎn)世界上的奇不能只教學(xué)生本學(xué)科的知識(shí),不要經(jīng)常嚴(yán)厲地批評(píng)和威嚇學(xué)生,可以批評(píng)學(xué)生做錯(cuò)的事情,但不要責(zé)罵學(xué)生。我認(rèn)為,老師和學(xué)生共同成長(zhǎng),只要老師低下身子與學(xué)生站在平等的地位,在學(xué)生的身上都能學(xué)到很多東西,老師和學(xué)生在成長(zhǎng)過程中,都是相互學(xué)習(xí)的,學(xué)生是老師的一堂課,老師是學(xué)生的指向標(biāo)。

  第二,把微笑留給學(xué)生,把寬容留給自己。在學(xué)生的眼里,老師臉上的微笑是什么?老師的微笑對(duì)于學(xué)生來說就是認(rèn)同,就是接納,就是鼓勵(lì),就是嘉許,就是贊揚(yáng)。而在這之下,誕生的不僅僅是學(xué)生的調(diào)皮,更是他們的自信,是他們對(duì)社會(huì)的感恩和自身胸懷的寬廣。權(quán)衡利弊,微笑一下又何妨?我們不妨把微笑寫在臉上,將微笑送給學(xué)生,讓孩子多些自強(qiáng)與自立;多些愛他人,少些愛自己;多些寬容,少些狹隘;多些善良,少些丑惡,相信在與孩子分享微笑的日子里,他們定會(huì)變的慷慨大方、充滿自信、真誠善良、勇往直前!

  我希望能按照書上的要求,去嘗試做一做。我也希望能經(jīng)過書上提出的意見,能讓自己變的越來越好。在教育者的工作道路上走出一片屬于自己的世界,最后送你們文中的原文:做溫暖的教育者,是一種教育理想與情懷,也是新時(shí)期對(duì)教育一線的老師提出的更高要求。讓我們一起努力,不遺棄一個(gè)學(xué)生,讓每個(gè)孩子都樹立起成長(zhǎng)的信心,讓每個(gè)孩子都有一定的收獲,讓每個(gè)孩子都擁有一個(gè)精彩的童年。

《做溫暖的教育者》讀書筆記4

  對(duì)一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢?安靜地進(jìn)入,讓作者帶著你簡(jiǎn)單游弋在各種教育觀念間,尋覓著教育中的清風(fēng)明月,陳震老師的《做溫暖的教育者》一書做到了。

  陳震老師是一名普通的教育工作者,他的語言功底深厚,善于敏感把握身邊事物,對(duì)各種話題,信手拈來,皆從教育的角度進(jìn)行敘述,日積月累,堅(jiān)持書寫,構(gòu)成了二十七萬余字的教育類著作。

  書中文章大多短小精煉,無贅言贅語,給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富,讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過程。應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜,陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí),展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。

  作為一名教育工作者——要尋求有境界的工作姿態(tài)。

  書中對(duì)教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多推薦,如:教師的基本要求是發(fā)奮創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境,調(diào)節(jié)構(gòu)成寬容的內(nèi)部心境,堅(jiān)持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài);“小疑獲小進(jìn),大疑獲大進(jìn)”,能夠發(fā)奮培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度,批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等,這些都是需要教師不斷尋求的!

  對(duì)于教育者的`工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為有境界為上,借鑒王國(guó)維先生對(duì)于境界的經(jīng)典描述,即:第一境,“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓,望盡天涯路。”第二境,“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。”第三境,“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調(diào),有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分,并無優(yōu)劣。教知識(shí),教方法,教心態(tài)能夠成為教育的三種境界,對(duì)于成長(zhǎng)中的人來說,知識(shí),方法,心態(tài)都是重要的,境界由低到高,低層次是知識(shí)獲得,高層次是心態(tài)培育,只要能夠有效整合,就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展。

  作為一名教育工作者——要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài)。

  有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的,閱讀是良好的通道。讀書能夠愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位,讀書使人內(nèi)心更加寧靜,讀書使職業(yè)更有智慧。

  教育工作者是文化的傳承與引領(lǐng)者,讀書不僅僅是提升自我的需求,也是職業(yè)的要求。一位教師只要愿意與書為伴,堅(jiān)持“吾愛吾師,吾更愛真理”的態(tài)度,就能尋覓到心中的清風(fēng)明月,就能塑造出有品質(zhì)的生活姿態(tài)。

  讓每一點(diǎn)感動(dòng)在心中融化,讓每一點(diǎn)感觸在心中發(fā)芽,并將思考記錄筆端。陳震老師作為一名普通的教育工作者,為我們帶給了工作與生活姿態(tài)的良好范本。

  讓我們以溫潤(rùn)的內(nèi)心,尋覓著教育中的清風(fēng)明月,成為溫暖的教育者!

《做溫暖的教育者》讀書筆記5

  這本書是陶妙如先生的教學(xué)隨感,是她在教育實(shí)踐中提煉總結(jié)的教育智慧。本書從教育的不同角度分為:享、想、研、養(yǎng)、換、用、化、創(chuàng)、悟、賞、度十一個(gè)篇章。下面是我讀“想”這一部分做的整理以及自己的淺顯思考。

  陶老師提出了三“想”:想象著我們自己能抵達(dá)的層次、想象著學(xué)生能登臨的高度、想象著我們能創(chuàng)造的妙境。

  一、想象著我們自己能抵達(dá)的層次

  想象著自己能抵達(dá)的層次,其實(shí)也就是在教育事業(yè)中有自己的目標(biāo)和理想。初涉教壇,陶先生在筆記本扉頁上寫下了“我的目標(biāo):教育家”。經(jīng)過十年的歷練,先生認(rèn)識(shí)到教育局的價(jià)值在于開啟人類的心智,提升時(shí)代的思想境界。于是她在筆記本上認(rèn)真寫下“成為教育實(shí)踐家”。先生化用《蘇東坡突圍》的話,概括了自己的理想的高度:光輝、從容、大氣、溫和、淡泊、厚實(shí)、高度。

  優(yōu)秀的教育者應(yīng)當(dāng)有自己的教育理想,理想能給我們努力的動(dòng)力和方向,在不斷學(xué)習(xí)中進(jìn)取,不斷進(jìn)取中調(diào)整,不斷調(diào)整中成長(zhǎng)。

  二、想象著學(xué)生能登臨的高度

  每接一個(gè)班,我們都應(yīng)思考這樣幾個(gè)問題:這些學(xué)生會(huì)成為什么樣的人?怎樣才能把他們的優(yōu)勢(shì)或者潛能都發(fā)掘出來?

  學(xué)生是發(fā)展中的人,作為老師,應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的現(xiàn)狀,發(fā)掘他們的個(gè)人潛能,激勵(lì)他們勇于挑戰(zhàn)自己,不斷進(jìn)取。

  陶老師接到一個(gè)基礎(chǔ)很差的高三普通班,在第一堂班會(huì)課之前,她了解了班上每個(gè)孩子的基本情況,她理解孩子們常受批評(píng),對(duì)自己沒有信心的'心理,但是她抱定一個(gè)想法:不管他們?cè)瓉碓鯓,我只?jiān)信每個(gè)孩子內(nèi)心都是想優(yōu)秀的。

  接下來,陶老師讓學(xué)生自己選座位。第一堂班會(huì)課主題定為——“大學(xué)歡迎你”,用七張幻燈片展示七所名校的照片和名言來激勵(lì)學(xué)生,讓他們想象和憧憬自己未來,對(duì)自己的前途充滿信心。用訓(xùn)狗師的故事和美國(guó)哈佛大學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)告訴孩子們確定目標(biāo)的重要性。

  陶老師引導(dǎo)學(xué)生明確了目標(biāo),點(diǎn)燃了他們心中的理想之火,下一步就是測(cè)量自己離目標(biāo)有多遠(yuǎn),正視起點(diǎn),才知道怎樣去努力。于是,老師展示他們高二成績(jī)表與上一個(gè)層次班級(jí)分?jǐn)?shù)的對(duì)比表和高考劃線標(biāo)準(zhǔn),讓他們清楚自己跟目標(biāo)的距離。

  現(xiàn)實(shí)跟理想差距很大,看到錄取分?jǐn)?shù)線,學(xué)生剛提起的興趣又明顯地低落下去了。這時(shí)陶老師打開網(wǎng)站,讓學(xué)生看一位學(xué)長(zhǎng)給學(xué)弟們的一段演講《讀書是讀不死人的》、《絕不讓自己后悔》。

  聆聽同齡人的心聲,學(xué)生這次真的心動(dòng)了,陶老師知道他們現(xiàn)在最需要的就是心靜,所以又講了《呆若木雞》的故事,讓他們明白心不能為外物所牽制。學(xué)生若有所悟,老師緊接著提問:十八歲成人禮意味著什么?做事要五講:講秩序、講規(guī)范、講方法、講合作、講發(fā)展整堂班會(huì)課,陶老師理解并尊重學(xué)生的真實(shí)感受,引導(dǎo)學(xué)生想象自己可能達(dá)到的高度,讓他們對(duì)未來充滿信心,并且激勵(lì)他們努力克服困難,也明確了努力的方向。從這堂班會(huì)課里,我看到了一位溫和寬厚、循循善誘的師長(zhǎng),陶老師果然是一個(gè)溫暖又有智慧的老師!

  三、想象著我們能創(chuàng)造的妙境

  科任老師,接手一個(gè)新班級(jí)的。學(xué)科教學(xué),要讓學(xué)生在第一二節(jié)課就喜歡上老師,喜歡老師上的課,讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種追夢(mèng)般的感覺。開始給學(xué)生上學(xué)科課,既要簡(jiǎn)明扼要地縱向介紹本學(xué)科的體系輪廓,又要橫向生動(dòng)形象地展示學(xué)科的奇妙與璀璨、博大與精深,將學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)文明的充滿情趣、理趣、無盡的妙趣甚至妙境的藝術(shù)天地。

  在第一堂語文課上,陶老師來了一個(gè)幽默的開場(chǎng)白:請(qǐng)同學(xué)們抬起頭來,眼睛平視前方,微笑著注視著前面這道風(fēng)景——將陪伴大家一道學(xué)習(xí)的老師,我!學(xué)生笑聲起,課堂在輕松愉快的氛圍中開始了。

  這堂課陶老師給出的主題是:情趣理趣妙趣——語文,我們享受的時(shí)候。語文,其實(shí)是一種感覺,感覺來了,自然就感受到了。陶老師帶領(lǐng)學(xué)生會(huì)名人:季羨林,啟功大師,錢鐘書,蘇軾,孔孟。介紹這些文化大師,使他們感知到語文知識(shí)的廣博與璀璨,以激起孩子們的向往之情。最后老師總結(jié):心靈之所以會(huì)枯竭是因?yàn)闆]有擴(kuò)充精神這一時(shí)空以厚度和深度。跳出井底的那一刻,開闊的不僅僅是眼界,更多的是心境以及今后不可估量的發(fā)展空間。

  老師給學(xué)生描繪出語文的妙境,讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的美好愿望,再給出語文學(xué)習(xí)的方法,提出語文學(xué)習(xí)的要求和建議,學(xué)生就能欣然接受,學(xué)生就愿意追隨大師的方向,從而走進(jìn)語文的妙境。

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