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課題調(diào)查報告
在現(xiàn)在社會，報告的適用范圍越來越廣泛，要注意報告在寫作時具有一定的格式。相信許多人會覺得報告很難寫吧，下面是小編為大家整理的課題調(diào)查報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課題調(diào)查報告1
一、 調(diào)查背景
新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主，合作，探究”為主的學(xué)習(xí)方式，由此學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是教科書內(nèi)容的記憶與內(nèi)化，而是積極主動的獲
取知識的過程。合作學(xué)習(xí)是具有時代精神的嶄新的教學(xué)思想。今天社會的各個領(lǐng)域，越來越注重充分的合作精神。而合作意識和合作技巧，也越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)。正是在這樣一種背景下，今年，學(xué)校掀起了教育改革和研究的浪潮，大家積極參與校本研究，共同學(xué)習(xí)與交流，在摸索中實踐高效課堂，在研究中實現(xiàn)師生的共同成長。我的課題研究------《初中歷史課堂小組合作自主學(xué)習(xí)模式初探》就是以教學(xué)模式的研究為基礎(chǔ)。 “小組合作學(xué)習(xí)”也在目前各地的教學(xué)中被開始重視和應(yīng)用。但是由于對課題本身的含義不太明白，大家常常還在一種比較淺的層面上展開，因而存在著不少的問題，致使很多的小組合作學(xué)習(xí)只是走過場，走形式，往往徒有虛表而效果不佳。因此我們教師對此困惑也較大�；谝陨显�，特設(shè)計本次調(diào)查，目的旨在通過調(diào)查，分析問題及原因所在，研究解決對策，使小組合作學(xué)習(xí)能真正培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力。
二、調(diào)查內(nèi)容和方法
本次調(diào)查采用學(xué)生問卷調(diào)查與談話相結(jié)合的方式進行。主要以問卷調(diào)查為主。學(xué)生調(diào)查從學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、兩個方面，設(shè)計了15個問題進行問卷調(diào)查。我們在中廠初中和宋家初中隨機抽取了176名學(xué)生參與了調(diào)查。要求學(xué)生根據(jù)自己實際情況無記名進行回答，力爭反映學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況，客觀地體現(xiàn)課題研究的現(xiàn)狀。課題組老師進行了數(shù)據(jù)整理和結(jié)論分析。
三、數(shù)據(jù)整理與分析：
1、課前預(yù)習(xí)情況:
調(diào)查中，第（1）題預(yù)習(xí)方式上，只看書的，占44%；邊看書邊做練習(xí)的56%。
�。�2）認(rèn)為課前預(yù)習(xí)，對課堂上的新課學(xué)習(xí)有較大幫助的占47%，有一些幫助的占36%。（3）預(yù)習(xí)中遇到困難的處理方式：問家長的占1%，問同學(xué)的23%，自己鉆研18%，集中精力上課專心聽講59%，反映預(yù)習(xí)中，學(xué)生自主討論交流、鉆研精神不太好，依賴?yán)蠋煹倪�居多數(shù)。（4）遇到查閱資料的問題時：認(rèn)真查閱
資料的占28%，不查資料聽老師講的占50%，看別人怎么做，抄襲別人的占10%，可見學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念和意識不高，教師在課堂上應(yīng)該積極地引導(dǎo)他們自主的討論交流自己的想法，小組合作來解決一些問題，提高自己的自我學(xué)習(xí)能力。
從調(diào)查的數(shù)據(jù)反映，教師在教學(xué)中還要科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，并且要及時檢查預(yù)習(xí)效果，對中等生要鼓勵學(xué)生大膽探索和獨立鉆研。對小部分后進生應(yīng)提出基本的預(yù)習(xí)要求和目標(biāo)，預(yù)習(xí)題的設(shè)計要相對的簡單、適中，讓學(xué)生能夠更好的達到預(yù)習(xí)效果，增強自信心，從而激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣。
2、課堂教學(xué)情況 （5）課堂上怎樣的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)好本學(xué)科問題是老師少講，自己自學(xué)的是13%，分組討論的占21%完全聽老師講解的占38%，說明同學(xué)們課堂的依賴思想嚴(yán)重，認(rèn)識需要提高，一部分學(xué)生就想自己不懂腦筋，等著老師總結(jié)，老師講。（6）課堂上發(fā)表自己見解的機會程度：學(xué)生認(rèn)為課堂上有機會發(fā)言的，占45%，有很多機會的占26%。從數(shù)據(jù)顯示上反映，教師應(yīng)盡可能多提供學(xué)生發(fā)表見解的機會，通過恰當(dāng)?shù)脑u價鼓勵少數(shù)不善發(fā)言的同學(xué)，要培養(yǎng)她們大膽求真的學(xué)習(xí)精神。（7）課堂上喜歡老師上課方式的：講得好、講得多、講得透的占33%，老師少講，多留時間自己思考的占12%，先讓自己思考，不懂問老師的占43%，從學(xué)生的心中答案可以知道，他們從心里上還是希望能夠自己獨立自學(xué)，自己解決一些問題，老師應(yīng)該滿足學(xué)生的要求，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)。（8）課堂上老師在學(xué)生遇到困難處理方式：有問題教師馬上講解的占24%，讓學(xué)生思考后再講的28%，讓學(xué)生討論后再講解的占34%。數(shù)據(jù)反映課堂上，教師還是存在不放心同學(xué)自己解決問題的現(xiàn)象。不能大膽把時間還給學(xué)生自己。（9）課堂上學(xué)生有疑惑自己設(shè)法解決的占24%，與同學(xué)討論解決的占12%，直接向老師求助的占43%，說明他們從內(nèi)心上，碰到困難合作討論的想法不多，過多還是依賴?yán)蠋煹闹v授，這種情況下，小組合作模式的進行還是有些困難的。（10）課堂教學(xué)喜歡小組合作的占34%，還可以的占45%，學(xué)生的合作意識有待提高。（11）課堂上參與討論積極的占35%，有時參與，有時不參與的占46%，這里說明學(xué)生應(yīng)該更開放，更大膽些才好。（12）課堂上對積極回答問題的學(xué)生的看法認(rèn)為真勇敢的占63%，就愛出風(fēng)頭的占6%，說明大部分學(xué)生還是想主動回答問題，只是單子不大，怕回答錯誤丟人而已。（13）對教師“滿堂灌”認(rèn)為合理的占34%，留時間給學(xué)生的占42%，心理上學(xué)生希望上課有屬于自己的時間來思考，獨立解決問題。（14）喜歡老師用自主學(xué)習(xí)模式的占34%，喜歡合作討論的占45%，老師講學(xué)生聽得占3%，教師課堂上應(yīng)該多給學(xué)生討論、交流的機會。（15）有關(guān)課堂自主學(xué)習(xí)的方法，經(jīng)過一段時間嘗試，已經(jīng)把我適合自己方法的有34%，試著嘗試別人介紹的方法的有17%，說明學(xué)生學(xué)習(xí)新東西的欲望還是很強烈的，希望老師能夠好好引導(dǎo)，讓他們做課堂上真正的'主人。
四、調(diào)查結(jié)論簡析
通過對回收問卷逐項統(tǒng)計，可以看到當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)存在的突出問題是沒有以合作意識的培養(yǎng)為根本，使合作僅僅流于形式。主要體現(xiàn)在以下幾種現(xiàn)象：
1、調(diào)查表明，大多數(shù)同學(xué)已養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，但學(xué)法指導(dǎo)方面，還需加強。少數(shù)同學(xué)預(yù)習(xí)具有盲目性。預(yù)習(xí)時，把做題當(dāng)作主要目的，而忽視了知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。新課預(yù)習(xí)時，教師課前進行必要的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，提出具體的要求，以及預(yù)習(xí)檢查都是不可忽視的。
2、調(diào)查資料顯示，預(yù)習(xí)時碰到不懂問題，選擇詢問老師或同學(xué)的占多數(shù)，其他同學(xué)幾乎都選擇自己反復(fù)思考，或等著老師講解。
3、在學(xué)生功課有疑問、遇到難題時，選擇直接向老師求助的占43%，自己設(shè)法解決的占24%，與同學(xué)討論解決的占12%，說明他們從內(nèi)心上，碰到困難合作討論的想法不多，過多還是依賴?yán)蠋煹闹v授，這種情況下，小組合作模式的進行還是有些困難的。 4、小組合作學(xué)習(xí)成了少數(shù)尖子學(xué)生表演的舞臺，使得個別學(xué)生成為教師的代言人，許多學(xué)生采取旁觀的態(tài)度，缺少積極參與的意識，思維能力、表達能力、質(zhì)疑能力等得不到鍛煉，合作意識和合作能力得不到培養(yǎng)。問卷第11題“在小組合作學(xué)習(xí)過程積極參加討論嗎？回答是的占32%，有時參與有時不參與的占58%，不回答的占4.5%。不太主動參與的原因，都是自認(rèn)為學(xué)習(xí)中等或不太好，怕說錯了大家笑話他。
5、對于課堂上回答問題表現(xiàn)積極的同學(xué)，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為他們是學(xué)習(xí)的榜樣，是正能量。但是仍有極少數(shù)同學(xué)不認(rèn)同他們，認(rèn)為他們虛榮、愛表現(xiàn)。不過，還有一部分同學(xué)也會有反思：為什么別人會，但自己不會？
五、出現(xiàn)的原因及其對策
通過對調(diào)查問卷及談話的反饋分析，可以看到，造成以上問題的主要原因是： 1、大部分學(xué)生樂于接受“小組合作自主學(xué)習(xí)”的模式。但同時受目前教學(xué)模式的影響，在老師思想上還沒有完全放開的情況下，課堂上，他們對老師仍有依賴性，離不開老師的講授教學(xué)。
對策：教學(xué)模式的改革不是一朝一夕的事，老師需要過程、時間、學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生同樣需要一個長期的適應(yīng)過程。老師可以先用“小組合作自主學(xué)習(xí)”和“講授式”相結(jié)合的教學(xué)形式進行教學(xué)，慢慢放手，慢慢減少“講授式”的時間，讓老師和學(xué)生都經(jīng)歷一個緩沖階段，最后，再讓“小組合作自主學(xué)習(xí)”模式占主導(dǎo)的地位。
2、大多數(shù)同學(xué)雖然已養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，可是少數(shù)同學(xué)預(yù)習(xí)具有盲目性。預(yù)習(xí)時，把做題當(dāng)作主要目的，而忽視了知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。導(dǎo)致課堂上新課預(yù)習(xí)，就好比是在做題檢測。根本沒有達到預(yù)習(xí)的真正目的。而且有時預(yù)習(xí)碰到不懂問題，選擇詢問老師或同學(xué)的占多數(shù)，其他同學(xué)幾乎都選擇自己反復(fù)思考，或等著老師講解。這種依賴思想太嚴(yán)重。
對策：預(yù)習(xí)看是一件簡單的事情，如果老師沒有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，就會讓學(xué)生不知所措，因此教師課前進行必要的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，提出具體的要求，以及預(yù)習(xí)檢查都是不可忽視的。特別預(yù)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生碰到困難時，那是老師應(yīng)該加以引導(dǎo)、點撥。激勵學(xué)生合作討論。
3、在目前的教學(xué)中，學(xué)生功課有疑問、遇到難題時，多數(shù)學(xué)生選擇的還是“等”“靠”的思想，不愿自己動腦筋獨立解決，之所以調(diào)查中顯示直接向老師求助的占43%，自己設(shè)法解決的占24%，與同學(xué)討論解決的占12%，說明大多數(shù)學(xué)生從內(nèi)心上，碰到困難時，合作討論的想法不多，過多還是依賴?yán)蠋煹闹v授，這種情況下，小組合作模式的進行還是有些困難的。
對策：新課改的實施，讓我們明白了，現(xiàn)在課堂的主人不再是學(xué)生眼中了不起的老師，而是真正能夠動手操作，大膽想象，勤于思考的學(xué)生。因此，目前我們的首要任務(wù)就是改變學(xué)生的思想，課堂多引導(dǎo)，多鼓勵，讓他們敢于把自己的想法對別人說出來，不同意見和別人進行交流。這樣才能有利于“小組合作自主學(xué)習(xí)”模式的推行。
4、在課堂上，積極參與討論的占一小部分；有時積極、有時不積極的占一半，還有少量同學(xué)因害怕錯而選擇課堂沉默。學(xué)生的這種表現(xiàn)主要來源于長期的“聽課”狀態(tài)，對于“小組合作自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式有初期的“不適應(yīng)感”。
對策：教師平時多與學(xué)生進行心理交談，給他們“洗腦”，初期用“講授法”和“小組合作自主學(xué)習(xí)”模式相結(jié)合的方式上課，讓學(xué)生有過渡的時間和空間。慢慢在放手讓學(xué)生在課堂上獨立解決問題，做課堂真正的主人。
5、在課堂上，少數(shù)尖子學(xué)生在回答問題和自主討論時能夠表現(xiàn)積極，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為他們是學(xué)習(xí)的榜樣，是正能量。但是仍有極少數(shù)同學(xué)不認(rèn)同他們，認(rèn)為他們虛榮、愛表現(xiàn)。不過，還有小部分同學(xué)也會有反思：為什么別人會，但自己不會？
對策：備課時，課堂問題的設(shè)計應(yīng)該有梯度，相對簡單的問題留給水平中等偏下的學(xué)生回答，適中較難一點的問題留給中等生和尖子生解決，這樣就照顧到了班級大部分學(xué)生上課能夠積極發(fā)言、大膽想象。從而也增加了我們每一位學(xué)生上課的自信心。使他們敢于大膽回答問題主動參與討論。
六、啟發(fā)與感想：
通過以上的調(diào)查，我認(rèn)為在今后的歷史教學(xué)中，老師應(yīng)該注意以下幾個問題：
1、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，不要讓他們覺得歷史是一門副課。只有學(xué)生對他所學(xué)的科目提高興趣，他們才有可能很快地提高成績。而老師在課堂形式上，可以是活動課、討論課等，讓學(xué)生積極地參與進來，叫學(xué)生在自己的參與中并快樂地學(xué)習(xí)并掌握新知識，從而感受成功的喜悅。 2、合理搭配學(xué)習(xí)小組。教師根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、性格等進行綜合評定，然后搭配成若干學(xué)習(xí)小組，最好做到性格互補，學(xué)習(xí)互補、男女搭配。如性格外向愛說話的和不愛說話的要互補，不能出現(xiàn)有的小組愛說話、愛討論，有的小組不愛說話，不愛討論。同時組內(nèi)成員要有明確的分工，每個人擔(dān)任一個具體的合作角色，。如小組討論的組織者，記錄員、匯報員、發(fā)言代表等，一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。
3、注意避免“小組合作學(xué)習(xí)”流于形式。課堂涉及到問題討論時，教師要留給學(xué)生獨立思考的時間，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有價值，避免造成“擺樣子”、“走過場”的現(xiàn)象；杜絕小組合作學(xué)習(xí)的“假”與“浮”的現(xiàn)象出現(xiàn)。 4、教師對待學(xué)生要一視同仁，賞識每一位學(xué)生。要讓后進生也覺得他在小組中也起著重要的作用。無論學(xué)生的成績好與差，教師都要充分尊重學(xué)生的人格，對于成績差的學(xué)生也要積極地鼓勵他們?nèi)W(xué)習(xí)，課堂上應(yīng)該多表揚少批評，表揚是促使差生進步的一種好的方法。即使有時需要批評學(xué)生，也要注意方式方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心。
5、小組合作學(xué)習(xí)要有合作精神，融洽個體與群體的關(guān)系。首先要訓(xùn)練和教會學(xué)生如何傾聽別人的意見，如何把別人的意見歸納起來，怎樣在別人意見的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點，怎樣清晰地表達自己的意見，怎樣大膽地提出自己不同的見解，鼓勵學(xué)生開展?fàn)幷摵娃q論，并以一種什么樣的態(tài)度接受別人的正確意見等。
課題調(diào)查報告2
一、調(diào)查的目的：
1、比較全面了解幼兒在家表現(xiàn)及家長如何和孩子溝通的，在什么情況下說謊？
2、根據(jù)調(diào)查分析原因。
3、提出相應(yīng)對策，為幼兒在幼兒園里形成良好的行為習(xí)慣和良好的人格打基礎(chǔ)。
二、調(diào)查過程
1、調(diào)查時間：20xx年4月至20xx年7月
2、調(diào)查地點：xx中心幼兒園
3、調(diào)查對象：小班20人
4、調(diào)查方法：
（1）問卷調(diào)查（這是本調(diào)查采用的主要手段）。
�。�2）個別交談。針對個別幼兒的說謊行為進行個別交流。
5、調(diào)查內(nèi)容：
了解幼兒說謊的真正原因及矯正策略
6、實施步驟：
20xx年6月根據(jù)課題研究要求擬定調(diào)查內(nèi)容，制定調(diào)查問卷；
20xx年7月中旬分析數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報告。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
經(jīng)常鼓勵孩子的家長占30%，不及時鼓勵孩子的家長占70%。是對孩子很溺愛的40%，對孩子不聞不問的占60%。及時滿足孩子的所有要求的占25%，不及時滿足孩子要求的占75%.和孩子及時的溝通占5%，不及時和孩子溝通的占95%。支持孩子表現(xiàn)自我的占25%，不管的占75%。
一、調(diào)查結(jié)果分析:
1、從家長的學(xué)歷及職業(yè)來看:
我們這里的家長大多都是農(nóng)民，有正事單位的`人很少。家長們對孩子的教育程度不是很高，對教育的認(rèn)識存在一定的局限性。一定的家庭背景很影響孩子的行為習(xí)慣，家長要是對孩子不管不問的話孩子就會放任，在家沒有人教導(dǎo)。就會形成不良的行為習(xí)慣。
2、從家長的受教育程度來看；
這里的家長大多都是出門打工的，還有的是單親家庭家長的受教育程度不高。而且孩子們常年和爺爺奶奶一起住著，爺爺奶奶的什么也不懂。他們只可以照顧孩子們的日常生活，不可以給孩子們給予正確的引導(dǎo)；
二、結(jié)論和建議:
（一）在幼兒教育的過程中，我們更多需要的是家園合作，在幼兒園有老師的引導(dǎo)，在家里就需要家長們的積極配合。這樣我們可以是幼兒在小班的時候可以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
�。ǘ┘议L們要及時的滿足孩子的要求，答應(yīng)孩子的事一定要做到。如果家長做不到的話就會使幼兒失去信任的，自己也會各種說謊。找理由，所以我們家長要好好的做好榜樣，
�。ㄈ┯變涸谟變簣@時，發(fā)生什么事情時，老師一定要搞清楚狀況在評論誰對誰錯要不然孩子會覺得委屈。第二天他說謊不來幼兒園，教師應(yīng)該面帶微笑使幼兒有安全感，喜歡來幼兒園上學(xué)。
(四)加強家園合作
1、幼兒園教育要通過家訪、親子活動、家長會等方式充分和家長聯(lián)系。
2、針對個別幼兒的說謊行為進行個別家訪，進行個案分析。
3、家長是孩子的第一任老師。我們的家長要做好榜樣，要注重觀察孩子的一日變化，多交流，多觀察。使我們的孩子在幼兒園健康快樂的成長起來！
xx中心幼兒園
課題調(diào)查報告3
地球是我們的母親，而我們卻一點兒都不愛護母親，還隨意毀壞她，比如說：砍伐森林、排放廢氣。這些都是人類所為。
其實，想要低碳生活很簡單，從我們的衣、食、住、行中就可以低碳！衣：一件普通的衣服，從原料到成衣，再到最終被遺棄。都在不斷地排放二氧化碳，少買一件不必要的衣服就可以減少2.5千克的二氧化碳排放。大家想一想，如果全國十三億人一個月少買一件衣服，那是天文數(shù)字呀！食：生產(chǎn)一千克牛肉排放36.5千克的二氧化碳，而果蔬所排放的二氧化碳量僅為該數(shù)值的1/9�？梢哉f，多吃果蔬也是低碳生活。此外如果一個人一年少喝0.5千克的酒，可減排二氧化碳64.3千克，同學(xué)們，你們從這些數(shù)字中應(yīng)該看出，只要我們從點滴做起，就能行成合力。�。簻p少一千克裝修用鋼材，可減排二氧化碳1.9千克，少用0.1立方米裝修用木材，可減排二氧化碳64.3千克。行：每月少開一天汽車，每年可減排二氧化碳98千克，如果出行選擇公交車或自行車，二氧化碳的排放量就會更少的。
同學(xué)們，二氧化碳的過多排放已經(jīng)危害到了我們的生活。200多年來，隨著人類工業(yè)化進程的深入，全球已探明的石油、天然氣和煤炭儲量將分別在今后40、60和1××年左右耗盡。芬蘭和德國學(xué)者公布的最新一項調(diào)查顯示，若在21世紀(jì)末前，全球氣溫上升超過2度，則全球至少有三成的物種會消失！我們要從點滴做起，人人做起，才能形成合力，保護我們的.地球！那我們該以什么樣的實際行動來保護地球呢？不要急，接著往下讀！
低碳生活就是反璞歸真地去進行人與自然的活動，可以從以下生活的點滴做起：
1.少用餐巾紙，重拾手帕，保護森林。
2.隨手關(guān)燈，拔插頭。
3.每張紙都雙面打印，相當(dāng)于保留半片原本被砍掉的森林。
4.少用一只塑料袋不僅節(jié)省0.5元錢，更重要的是減少它造成的污染。
同學(xué)們，只有人人努力，才能形成合力，保護地球，保護我們的家園。讓我們行動起來吧，爭做低碳，生活的實踐者，宣傳者！
課題調(diào)查報告4
由xx老師申報的課題《普通高中生物作業(yè)分層設(shè)計的實踐研究》，經(jīng)xx市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，列為xx市教育科學(xué)規(guī)劃立項課題，現(xiàn)根據(jù)市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室和縣教研室對課題立項開題的通知文件的要求，提出本課題的研究方案和實施計劃。
一、課題研究的背景及目的意義
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1、校情、學(xué)情的分析
按照我校高中部在我縣中招錄取中的批次狀況和我校學(xué)生的實際情況來看，我們學(xué)校應(yīng)該當(dāng)之無愧的算作普通高中中的普通高中了。在別的學(xué)校不起眼甚至說瞧不上的學(xué)生，換作在我們學(xué)校可能都要被當(dāng)成寶了。我們的學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，學(xué)習(xí)能力還有很大的發(fā)展空間。學(xué)習(xí)成就感不強，自我效能感意識不強，學(xué)習(xí)中的求助意識缺失等現(xiàn)象普遍存在。
面對這樣的情況，學(xué)校也做了深入地思考，并采取了必要的措施。在高一新生軍訓(xùn)期間，就把教材發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前翻一翻，組織相關(guān)學(xué)科教師走進教室，跟學(xué)生介紹學(xué)科學(xué)習(xí)的情況，給學(xué)生鼓舞士氣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。我們把九月份看作新生心理調(diào)適月，學(xué)校組織迎新生的一系列活動，幫助他們進行心理調(diào)適，以使他們盡快地適應(yīng)新環(huán)境、新同學(xué)、新老師，做好適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及學(xué)習(xí)方法的改進。我們一貫強調(diào)，現(xiàn)在大家都在同一個起跑線上，只要堅持按照老師說的去做，學(xué)習(xí)一定能上新臺階。今天學(xué)習(xí)的問題今天處理完”
學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變豈是一日之功。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷增加，學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折也越來越多，不斷打壓著學(xué)生的士氣。再加上他們不能正確的歸因，有些學(xué)生甚至就認(rèn)為自己不是這塊料，就把學(xué)習(xí)落下了。
這種負面情緒會不斷擴散、傳播，影響周圍的學(xué)生，甚至?xí)腥镜浇處�。隨著時間的推移，一些教師可能會變得很無耐煩，失去了斗志。還有一些老師，基于自己的經(jīng)驗，就認(rèn)定某個學(xué)生沒有希望了，就不再關(guān)心他了。我們知道心理學(xué)上存在一個叫做“皮革馬利翁效應(yīng)”的現(xiàn)象，即教師對學(xué)生的期望，無論是明確還是暗示，都會讓學(xué)生按照教師的期望來塑造自己的行為。這樣一來，學(xué)生自己也更加消極放棄，這種惡性循環(huán)會嚴(yán)重影響教學(xué)工作的持續(xù)有效開展。
2、作業(yè)情況分析
長期以來，學(xué)校結(jié)合縣局聯(lián)合開展了多屆崗位業(yè)務(wù)大練兵活動，始終堅持抓好教學(xué)常規(guī)管理，加強各個教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查和落實情況，取得了顯著的成效。我們一直努力打造高效課堂的想法從未改變，但是有一個問題一直困擾著我們，那就是我們給學(xué)生配備的作業(yè)或者練習(xí)，在很長時間內(nèi)都是統(tǒng)一訂購的同步作業(yè)。經(jīng)過多年的使用，我們一致認(rèn)為，這種作業(yè)對我們學(xué)校的學(xué)生并不太適用，難度較大。教師講解也沒有針對性，容易的一點就過，而相對難一些的題反復(fù)解釋，導(dǎo)致只有少數(shù)所謂“好生”才能理解，而大多數(shù)學(xué)生簡直就像在聽天書一樣。這樣的課堂教學(xué)效果可想而知。
我們都知道，在教學(xué)過程中，練習(xí)環(huán)節(jié)是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，尤其對于理科學(xué)習(xí)來說更加重要。練習(xí)是獲得技能的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要方法。為了鼓勵學(xué)生積極參與練習(xí)，我們曾經(jīng)建議學(xué)生自己去書店選購一些練習(xí)資料。然而，雖然市面上有很多輔導(dǎo)資料可供選擇，但真正適合我們學(xué)生的卻很少。有些學(xué)生購買了一本練習(xí)冊，卻很少有時間或者意愿去使用它們。
總之，普通高中教學(xué)課業(yè)繁重，學(xué)生課外時間被大量的作業(yè)占據(jù)。而且很多都是機械的、重復(fù)的作業(yè)。導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)怕做怕聽，作業(yè)抄襲成為常態(tài)，學(xué)業(yè)成就低下，嚴(yán)重打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。更甚可以說摧殘學(xué)生的身心健康，一些學(xué)生在緊張、壓抑的.心理狀態(tài)中，缺乏自信心和進取心，漸漸地，受不了的輟學(xué)了。堅持坐下來的，還有一部分要為全縣高二學(xué)業(yè)水平考試墊底，每年都有一些學(xué)生無法順利學(xué)業(yè)達標(biāo)。
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本課題緊密聯(lián)系學(xué)校、教師、學(xué)生實際情況，圍繞所遇到的真實教學(xué)問題而開展實踐研究，遵從以校為本、以人為本、師生共同發(fā)展的原則，堅持務(wù)求實效、從小處著手，認(rèn)真研究和解決具體實際問題。教師在實踐中主動反思，從當(dāng)前入手，研究實際問題，提出課題。在困惑中學(xué)習(xí)。
1、通過作業(yè)分層的設(shè)計研究，教師在備課環(huán)節(jié)要加大備作業(yè)環(huán)節(jié)的份量，促進教師有效備課、有效上課。
2、對作業(yè)布置從關(guān)注量、關(guān)注批改次數(shù)到關(guān)注作業(yè)目的、關(guān)注作業(yè)質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生有效的、及時的鞏固知識。通過作業(yè)分層的設(shè)計，讓學(xué)生根據(jù)自己情況選擇自己能吃下的、愛吃的“餡”，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
3、通過作業(yè)分層的實踐研究，促成教師的教育教學(xué)的有效性，調(diào)動教師的工作積極性。
4、研究與教學(xué)實踐有機結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)畏難情緒減弱，學(xué)習(xí)進取心增強，學(xué)業(yè)成就提高，最終必將反映在學(xué)業(yè)考試達標(biāo)情況上。
通過分層設(shè)計作業(yè)，我們可以有針對性地為不同層次的學(xué)生布置不同形式的任務(wù)。這樣做可以充分尊重每個學(xué)生的差異，滿足他們的個別需求，從而提高他們有效參與學(xué)習(xí)的機會。同時，我們也要確保給予學(xué)困生所需的支持，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。然而，我們也不能忽視優(yōu)等生的進取心，我們需要給予他們挑戰(zhàn)，讓他們有更多成長的機會。
課題調(diào)查報告5
一、調(diào)查目的
1、了解在校同學(xué)的衛(wèi)生 環(huán)保 意識怎樣。
2、改善教室衛(wèi)生，活動場所干凈情況。
3、保持校園干凈整潔。
4、通過總結(jié)與調(diào)查結(jié)果提高同學(xué)們的環(huán)保意識。
二、時間與地點：
1、時間：
2、地點：
3、調(diào)查人：
4、調(diào)查對象：
三、調(diào)查經(jīng)過
1、5月22日上午，我來到三年級教室，準(zhǔn)備進行一項調(diào)查任務(wù)。我事先準(zhǔn)備了一份調(diào)查問卷，并將其發(fā)放給全班36位同學(xué)。通過進行這次名為“問卷調(diào)查”的活動，我成功地完成了我的.任務(wù)。
任務(wù)完成得不是很好，但收獲也不少。
四、調(diào)查題目：
簡答題1：如果你在路上看到有人扔紙屑你該怎么辦?
簡答題2：看到地上有垃圾你該怎么辦?
簡答題3：如果你身邊有張紙，四周又沒有垃圾箱你該如何處理?
簡答題4：在沒人看見的情況下你會亂扔垃圾嗎?
五、調(diào)查結(jié)果：
1、通過被調(diào)查人在不同情況下做出反應(yīng)，來調(diào)查他們的應(yīng)變能力與意識。
2、通過被調(diào)查人對事物的認(rèn)識與作出的判斷，來判斷他們的衛(wèi)生環(huán)保意識。
結(jié)果：通過我一節(jié)課的努力了解到，班級中有20位同學(xué)對衛(wèi)生環(huán)保意識較為一般，14位同學(xué)具有較強的衛(wèi)生環(huán)保意識，而僅有2位同學(xué)的衛(wèi)生環(huán)保意識非常差。
六、調(diào)查分析：
這個出乎意料的結(jié)果讓我感到震驚，我們調(diào)查了36位同學(xué)，發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)同學(xué)在心中重視衛(wèi)生環(huán)保意識，而大多數(shù)同學(xué)完全沒有意識到自己的行為對環(huán)境的影響。通過我們的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在校同學(xué)中有一半的人缺乏衛(wèi)生環(huán)保意識。
七、結(jié)論：
1、我校同學(xué)的衛(wèi)生環(huán)保意識比較差，遇事所作出的判斷十分草率、馬虎。
2、我校同學(xué)對自我環(huán)保毫無認(rèn)識，一旦碰到該自己解決的細節(jié)問題都十分不注意。
3、我校同學(xué)缺少應(yīng)對衛(wèi)生環(huán)保的措施，比如亂扔垃圾等，竟還有同學(xué)會把垃圾扔到綠化帶上。
八、建議：
1、學(xué)校應(yīng)多開展一些提高同學(xué)衛(wèi)生環(huán)保意識的活動，讓同學(xué)們多參與實踐體會。
2、家長也應(yīng)該多培養(yǎng) 教育 孩子們這方面的知識能力。
3、給同學(xué)們開展一次綠化環(huán)保宣傳教育。
4、每班配備一只環(huán)保箱，要求大學(xué)生投稿記錄環(huán)保衛(wèi)生情況報告。
課題調(diào)查報告6
調(diào)查時間：年10月15日間日至20日
調(diào)查對象：小學(xué)三至六年級學(xué)生及部分科學(xué)教師
調(diào)查目的意義：
《科學(xué)》教材由原來的《自然》教材改版而來，在教學(xué)方法上兩者全然不同，科學(xué)教學(xué)的主要目的是教育、引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)現(xiàn)象，在科學(xué)探究活動中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。進行此項調(diào)查活動的主要目的是了解當(dāng)前我�？茖W(xué)教學(xué)活動中最常用的.方法及學(xué)生對于學(xué)習(xí)科學(xué)的認(rèn)知度和熱情參與度、學(xué)生最喜歡的科學(xué)學(xué)習(xí)方法等，為我的課題研究“小學(xué)科學(xué)教學(xué)中合作式學(xué)習(xí)策略的研究”服好務(wù)，確保此項研究取得圓滿成功。
基本情況：
我校地處209國道旁，海拔1400多米，屬于二類高寒的同，山區(qū)學(xué)校，我們學(xué)�，F(xiàn)有教師49人，學(xué)生近700人，其中三至六年級有400多人。
我校教師90%為本地人，他們樸實、厚道、愛崗、敬業(yè)，熱愛、關(guān)心他們的每個學(xué)生，多年來，從我校送出了一批又一批品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，優(yōu)秀的教學(xué)成績，迎來了當(dāng)?shù)卣�、教育主管部門、社會及學(xué)生家長的一致好評。盡管如此，在當(dāng)今教育大挺進、大變革的浪潮中，我們也感受到了莫大的壓力：我校教師年齡結(jié)構(gòu)日趨專利老化，加之受傳統(tǒng)教育模式和現(xiàn)有教學(xué)條件、教育信息等多方面的影響，部分中老年教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念難以轉(zhuǎn)變，少數(shù)有作為的中青年教師先進的教學(xué)手段和方法難以彰顯。如此現(xiàn)狀，長期下去，勢必影響我校的發(fā)展。
調(diào)查結(jié)果分析：
根據(jù)以上調(diào)查取得的數(shù)據(jù)，我以為，對“小學(xué)科學(xué)教學(xué)中合作式學(xué)習(xí)策略”進行研究，具有重大的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義，我堅信：經(jīng)過今后相當(dāng)一段時期的研究，一定能夠?qū)で笠粭l最適合我校實情的、又能有效促進學(xué)生健康、全面發(fā)展的科學(xué)教學(xué)之策略！
課題調(diào)查報告7
一、課題的提出
1、在課堂中應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的研究中，很多研究者都把運用導(dǎo)學(xué)案進行的教學(xué)作為一種教學(xué)模式來進行研究。理論研究者主要從理論方面探討目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的特質(zhì)與理論依據(jù)，一線的教師則更多地從自身教學(xué)實踐出發(fā)，從各自的學(xué)科角度對目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)的具體操作進行了探索，圍繞著“學(xué)案”的設(shè)計和學(xué)案的實施兩方面內(nèi)容進行研究，這些研究都取得了一些有效的成果。但在新課程實施的過程中，在上述研究的基礎(chǔ)上，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)還有研究的必要，首先是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵及策略都需要進一步豐富。
2、我校提出了目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)新模式教學(xué)改革，該模式尊重了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的思想理念，同時，教師作為課堂教學(xué)的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者的“主導(dǎo)”地位被充分顯現(xiàn)。教師通過確定教學(xué)目標(biāo)、實施教學(xué)目標(biāo)、控制教學(xué)目標(biāo)、檢測和評價教學(xué)目標(biāo)等一系列環(huán)節(jié)，利用課堂內(nèi)的資源及對問題的討論、分析與拓展，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。并把學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容在45分鐘的課堂內(nèi)分步實施完成。
�。ㄒ唬┱n題研究的目的意義
1、課題研究的目的：
�。�1）教師學(xué)習(xí)、認(rèn)可“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式的課堂教學(xué)優(yōu)點。
（2）研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作的有效性，以實現(xiàn)教師教學(xué)方式的真正轉(zhuǎn)變，從而提高課堂教學(xué)的實效性。
�。�3）探索出高效的課堂教學(xué)組織形式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與，樂學(xué)、會學(xué)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
2、課題研究的意義
�。�1）通過實施“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)，探索、總結(jié)出適合該模式的歷史課堂教學(xué)案例，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，改變我校一些缺乏生命活力的課堂教學(xué)方式。
（2）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，面向全體學(xué)生。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)。
�。�3）通過加強研究促進，我們將加快我組教師的專業(yè)成長。倡導(dǎo)教師持續(xù)更新教育觀念，樹立高效教學(xué)理念，并逐步提升我組教師整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。從而優(yōu)化教學(xué)過程，更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求。
�。ǘ┍菊n題的創(chuàng)新之處
以課堂教學(xué)為主陣地，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”實際、實用、實效“的原則”以課例研究為主要研究方式，采用，案例—評價—反思—交流“的教學(xué)流程”深入開展教學(xué)專題化研究，組織教師集體攻關(guān)，不斷提高研究的質(zhì)量。探索在課堂教學(xué)中以，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法“為特點的課堂教學(xué)方式”以創(chuàng)新教育理論引領(lǐng)課堂教學(xué)的發(fā)展。
二、課題研究的具體目標(biāo)與主要內(nèi)容
具體目標(biāo)：
1、學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中不斷提升他們的協(xié)作互助能力、創(chuàng)新思維能力和自學(xué)質(zhì)疑能力，這使得他們形成了積極主動、樂觀向上、自信自強以及克服困難的良好心理素質(zhì)。他們還養(yǎng)成了終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并培養(yǎng)了公平競爭和集體合作的精神。
2、教師成長是一個不斷學(xué)習(xí)、實踐、評價、反思、交流和合作的過程。在課堂教學(xué)方式改革中，教師需要提升導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)練以及課后反思的能力。通過這種改革，教師不僅能夠不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)理論水平，還能夠促進廣大教師在改革中逐步成長。
3、學(xué)校發(fā)展。通過課堂教學(xué)方式的改革，營造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍，促進良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的形成，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全面促進學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展。
研究內(nèi)容：
1、經(jīng)過對教師的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式課堂教學(xué)示范、現(xiàn)場聽課、評課以及問卷調(diào)查和訪談的綜合分析，我們總結(jié)出了該模式具有以下優(yōu)點，使其能夠被其他教師廣泛認(rèn)可：
2、通過舉辦示范課和輔導(dǎo)講座，我們旨在幫助課題組的教師們掌握“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)的基本流程，并引導(dǎo)他們進行實踐、創(chuàng)新與總結(jié)。我們希望他們能夠在實踐中產(chǎn)生適合各章節(jié)內(nèi)容的高效教學(xué)模式，并創(chuàng)造出優(yōu)秀的教學(xué)案例。
3、通過不同的目標(biāo)導(dǎo)入方式，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進行座談或問卷調(diào)查，以總結(jié)出每個章節(jié)最適合的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)導(dǎo)入方式，從而激發(fā)學(xué)生的最大學(xué)習(xí)動機。在獲取優(yōu)秀案例方面，可以通過以下措施來實現(xiàn)。首先，教師可以在每個章節(jié)的開頭采用故事導(dǎo)入的方式，引發(fā)學(xué)生的'好奇心并增加他們對于課程內(nèi)容的興趣。例如，在學(xué)習(xí)歷史時，教師可以講述一個有趣的歷史故事，將學(xué)生帶入歷史背景中，激發(fā)他們對該時期的探索欲望。其次，教師可以通過展示精美的圖片、視頻或?qū)嵨锏纫曈X資料來導(dǎo)入新課。這種方式可以直觀地呈現(xiàn)課程內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，并引發(fā)他們的好奇心。例如，在學(xué)習(xí)科學(xué)時，教師可以展示一些有趣的實驗視頻，讓學(xué)生在觀察和思考中主動學(xué)習(xí)。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生參與互動式的目標(biāo)導(dǎo)入，例如組織小組討論或游戲活動。這樣可以促進學(xué)生之間的合作和交流，增加他們對課程內(nèi)容的興趣。例如，在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時，教師可以組織學(xué)生在小組內(nèi)進行角色扮演，使學(xué)生更好地理解和體驗作品。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋和觀察，及時調(diào)整目標(biāo)導(dǎo)入方式，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，從而激發(fā)出學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動機。同時，教師也可以與其他同行教師分享教學(xué)經(jīng)驗，互相借鑒優(yōu)秀的案例，不斷提高自己的教學(xué)水平。
4、如何組織教學(xué)，達成高效課堂。即：
（1）通過教學(xué)實踐，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需求來確定哪些內(nèi)容適合組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)。
�。�2）通過學(xué)習(xí)，借鑒及對比實驗，教師掌握編“合作學(xué)習(xí)小組”的科學(xué)性。
（3）通過本課題的研究，總結(jié)出教師提出問題的科學(xué)性、有效性。
�。�4）經(jīng)過本研究，教師們發(fā)現(xiàn)了一些有效的討論方式，可以激發(fā)學(xué)生參與并使不同層次的學(xué)生都能從中受益。
�。�5）通過了解、調(diào)查、追蹤對比，了解各學(xué)科、各章節(jié)哪些知識需適當(dāng)拓展。
5、通過該模式的教學(xué)實踐研究發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出還有哪些不足及困難。
課題調(diào)查報告8
根據(jù)自主學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人霍勒克的定義，自主學(xué)習(xí)能力是指個體管理自己學(xué)習(xí)的能力。以外語學(xué)習(xí)為例，自主學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)提高外語能力，并最終掌握這門外語。大學(xué)生通常擁有較多的業(yè)余時間，也可以利用豐富的課外資源；他們具備較強的自我意識和自我管理能力，對學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)也更加明確，因此具備了進行自主學(xué)習(xí)的條件。而大學(xué)英語作為一門重要的課程，大學(xué)生不僅面臨四、六級考試的壓力，還需要應(yīng)對社會對他們英語能力日益增強的要求。在這樣的背景下，英語自主學(xué)習(xí)不僅是必要的，而且也是可行的。根據(jù)國內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的相關(guān)理論和我國大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力可以從以下幾個方面入手。
培養(yǎng)自知，樹立自信
自知包括對自己的學(xué)習(xí)愿望、目的、觀念、風(fēng)格等的認(rèn)識。研究者本森和沃勒提出，一項學(xué)習(xí)活動的成功在某種程度上是以學(xué)習(xí)者對世界、尤其是對該學(xué)習(xí)活動的態(tài)度“學(xué)習(xí)欲望為條件的，教師應(yīng)首先幫助學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)觀。鼓勵他們樹立正確的態(tài)度，形成主動學(xué)習(xí)的愿望，只有擁有主動的態(tài)度，學(xué)習(xí)者才有可能在他的學(xué)習(xí)過程中扮演積極的角色。產(chǎn)生獨立的想法，并利用各種學(xué)習(xí)機會，而不是僅僅對老師的教學(xué)刺激做出反應(yīng)，強烈而積極的動機是對外語產(chǎn)生興趣、進而要努力學(xué)會這門語言的重要條件。動機能在困難的時候使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生堅韌不拔的信念，而堅持常常能克服能力和環(huán)境所帶來的局限，動機培養(yǎng)也很重要，教師還應(yīng)幫助學(xué)生樹立自尊、自信，要讓他們相信自身的努力對學(xué)英語至關(guān)重要。不論自己的英語基礎(chǔ)是好是壞，都有能力管理好自己的學(xué)習(xí)；自尊和自信可以產(chǎn)生責(zé)任感和獨立感，促使學(xué)習(xí)者為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任和后果。
確立目標(biāo)，制定計劃
在個體的學(xué)習(xí)過程中，目標(biāo)起著重要的作用，它是學(xué)習(xí)的參照點。個體通過既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)來調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)策略。因此，目標(biāo)被認(rèn)為是自主學(xué)習(xí)的核心組成部分。然而，研究表明，很多大學(xué)生雖然認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，但他們除了完成老師布置的作業(yè)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課文等任務(wù)之外，并沒有制定學(xué)習(xí)英語的計劃。即使有計劃，他們對學(xué)習(xí)時間的安排也往往相當(dāng)隨意，結(jié)果無法達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對這種情況，教師應(yīng)扮演輔導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的英語基礎(chǔ)、能力水平、個人興趣、專業(yè)特點和未來發(fā)展需求來制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以告訴學(xué)生不要制定模糊的.目標(biāo)，例如“盡量爭取過四級”，而是要制定多個小而具體的短期目標(biāo)。因為實現(xiàn)近期目標(biāo)可以讓學(xué)生更快地看到自身能力的增長，同時對意志控制的要求也較低。而且一個目標(biāo)的成功實現(xiàn)往往會促進新目標(biāo)的確定和實現(xiàn)。此外，學(xué)習(xí)時間的合理安排也非常重要。調(diào)查結(jié)果顯示，許多學(xué)生并沒有自覺地利用自習(xí)時間或業(yè)余時間來安排學(xué)習(xí)活動，高達70%。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時間的自我管理方面存在一些問題，他們表示自己對時間的把控能力不夠強。類似的調(diào)查結(jié)果也表明學(xué)生在安排和管理學(xué)習(xí)時間上有所欠缺。然而，毋庸置疑的是，想要提高英語能力，在條件允許的情況下，盡可能多地接觸英語是必不可少的。自主學(xué)習(xí)研究者齊莫曼建議學(xué)生們建立有規(guī)律的學(xué)習(xí)時段，使每天按時進行學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。他認(rèn)為，教會學(xué)生們有效地管理和安排學(xué)習(xí)時間也是自主學(xué)習(xí)教學(xué)中的重要目標(biāo)之一。這種教學(xué)方法通常包括以下步驟：與學(xué)生們討論時間的運用；讓學(xué)生們記錄自己在某個時間段內(nèi)的時間運用情況，以便更好地認(rèn)識自己如何利用時間；制定個人時間表，確定可以自主利用的時間；讓學(xué)生們估計完成自主學(xué)習(xí)活動所需的時間，并相應(yīng)地填寫在時間表上；本段結(jié)束后，檢查計劃的完成情況和學(xué)習(xí)效果。
目標(biāo)制定之后，我們需要將學(xué)習(xí)策略付諸實踐，并采用適合自己的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格的方法和策略。正如研究者坎迪所說：“學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，一個學(xué)習(xí)者所選擇的整體方法會極大地影響他的學(xué)習(xí)成果�！蹦敲矗覀儗W(xué)生的學(xué)習(xí)策略使用情況如何呢？根據(jù)徐錦芬等人對非英語專業(yè)大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)調(diào)查顯示，許多學(xué)生不了解學(xué)習(xí)策略的概念。而根據(jù)王靜等人對自主學(xué)習(xí)的調(diào)查，在總體學(xué)習(xí)策略和各個技能（如詞匯學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)等）的策略使用方面，絕大多數(shù)學(xué)生都只是偶爾使用，說明我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)策略的運用方面使用頻率較低。這種情況可能與我國英語教學(xué)一直以來注重知識傳授，而輕視技能培養(yǎng)有關(guān)。因此，對學(xué)生進行明確的策略培訓(xùn)是非常必要的。
根據(jù)策略研究者科恩的觀點認(rèn)為，提高學(xué)習(xí)者的策略意識最有效的方式是教師將以策略為基礎(chǔ)的教學(xué)作為外語課程的一部分，并明確地教授學(xué)生如何應(yīng)用語言學(xué)習(xí)和使用策略，幫助他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)外語。研究者查莫特和盧賓還提出了策略培訓(xùn)的方法。
發(fā)現(xiàn)并討論學(xué)習(xí)者已經(jīng)使用的策略；呈現(xiàn)新的策略；示范新策略；解釋為什么、在什么時候使用這些策略；用真實的任務(wù)練習(xí)策略使用、驗證其效果。我們可以引導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)中的強項和弱項進行自我診斷；讓他們對自己熟悉的策略和新習(xí)得的策略進行比較、試驗；讓他們自己決定以什么策略完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)；給他們機會嘗試將以往的成功策略用于新的學(xué)習(xí)情景。這些對學(xué)生更多地控制自己的學(xué)習(xí)大有益處。策略滲透在英語課堂上長期進行，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動隨時給學(xué)生介紹相關(guān)策略，并指導(dǎo)和監(jiān)督他們使用，同時對個別學(xué)生進行個別指導(dǎo)。策略培訓(xùn)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生有自覺的意識使用策略，知道在何時使用何種策略，而不是以傳授具體的策略為重點，這就需要教師引導(dǎo)、幫助他們培養(yǎng)這種能力。反思首先涉及自我判斷的過程，包括自我評價和歸因分析。自我評價指對學(xué)習(xí)結(jié)果是否與預(yù)期的目標(biāo)一致以及對學(xué)習(xí)結(jié)果的重要性的評判，歸因分析是指對造成既定學(xué)習(xí)結(jié)果的原因進行分析，如較差的學(xué)習(xí)成績是因為能力有限還是因為努力不夠造成的，等等。評價可從學(xué)習(xí)的質(zhì)量、數(shù)量、速度等幾個方面進行，研究者們大都認(rèn)為學(xué)生用書面形式進行反思會受益很多，比如寫學(xué)習(xí)日記，階段總結(jié)，自我報告等，教師只需幫助他們弄清楚用哪些標(biāo)準(zhǔn)來評價自己的學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，亦即個體主動選擇、調(diào)節(jié)、控制自己的學(xué)習(xí)的過程，對英語學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)者不停地根據(jù)系統(tǒng)內(nèi)外因素的變化來調(diào)整觀念和方法，使各因素之間的關(guān)系處于協(xié)調(diào)狀態(tài)，使學(xué)習(xí)英語的潛在能力全部發(fā)揮出來”語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)是開放的。動態(tài)的，學(xué)習(xí)的重點和難點是不一樣的，學(xué)習(xí)策略也應(yīng)隨情況的變化而變化，調(diào)控，是策略系統(tǒng)良好運作“取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵”在學(xué)生不能做到適時、自覺進行策略調(diào)整時，教師可加以提醒、點撥。
結(jié)語
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的一個重要目標(biāo)，教學(xué)模式改革成功的一個重要標(biāo)志就是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展“我們的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠在未來的非教學(xué)環(huán)境中自主地學(xué)習(xí)其職業(yè)和生活所需要的外語知識和技能”大學(xué)階段的自主能力培養(yǎng)很重要。
課題調(diào)查報告9
為了更好地開展課題研究和探索立德樹人的實踐路徑，在研究初期，課題組成員對我校的徳育工作進行了充分的了解�，F(xiàn)將了解情況總結(jié)如下：
一、學(xué)校一直十分重視德育工作
學(xué)校始終奉行“以人為本，優(yōu)質(zhì)立�！钡霓k學(xué)理念，以德育人的教育方針，下大氣力抓好德育工作。學(xué)校歷來重視德育工作，在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，政教主任主抓德育工作，以班主任教師為主具體開展德育工作。
二、學(xué)校定期開展德育活動，寓教育于活動中
充分利用豐富多彩的校園活動，如“九一八事變演講活動”，“文明出行，綠色出行”主題班會，“誠信從我做起”主題班會，“慶十一，迎國慶”首屆拔河比賽等活動，對學(xué)生進行愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學(xué)生誠實待人，誠實守信的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生們的民族自豪感、自信心和自尊心。除此之外，學(xué)校還充分利用每周一的升旗儀式，對學(xué)生開展德育教育。每周升旗的主題不同，如“銘記歷史，共筑未來”，“勿忘國恥，勇?lián)姑�，振興中華”，“低碳出行，從我做起”等。通過這些主體升旗儀式，對學(xué)生進行愛國教育，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守法律法規(guī)。
三、重視校園環(huán)境育人
教學(xué)樓的走廊內(nèi)，樓梯上，處處都是育人的隱性課堂，學(xué)校積極營造濃厚的'育人氛圍，使得學(xué)校的每一面墻，每一塊草地，甚至每一個臺階都會“說話”，皆能“育人”，通過這些文化環(huán)境達到實現(xiàn)啟迪學(xué)生的心智、塑造學(xué)生心靈的教育功效。
四、存在的不足之處
中華民族傳統(tǒng)美德觀的重視程度不夠�，F(xiàn)在生活條件好了，部分學(xué)生的生存觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。缺乏精神支柱，思想空虛，少有理想抱負。這樣的孩子在家庭中的地位卻是第一位，只知愛幼，不知敬老。只知享樂，不肯吃苦。家庭教育、社會教育和學(xué)校教育不能夠緊密地結(jié)合。學(xué)校教育是德育的一方面，也是最重要的方面，但不是唯一的，還有家庭、社會、同學(xué)群體等，也都可以成為德育的輔助方面。
課題調(diào)查報告10
教師指導(dǎo)：
附錄是對正文起補充說明作用的信息材料，我們可以把各種調(diào)查表格、原始數(shù)據(jù)、研究記錄和研究日記等作為附錄放在正文最后。
學(xué)生反思
在研究性學(xué)習(xí)過程中，我們遇到了很多困難，比如組員積極性不強，方案設(shè)計不合理，社會調(diào)查遇到重重阻礙等等。但最終我們還是完成了我們的研究，這里少不了老師的指導(dǎo)和我們之間的相互支持。
一開始，我們之間就研究課題的選定產(chǎn)生了很大的分歧，每個組員都堅持認(rèn)為自己的最好，僵持不下，于是我們通過篩選的方式來選定，每個組員提出自己認(rèn)為可以研究的兩個課題，集中起來，通過討論對每個問題的價值性、普遍性、深刻程度進行定位。最終選出最好的課題。
在調(diào)查中，我們又遇到了許多意料不到的問題，由于事先沒有準(zhǔn)備好，臨場時就不知所措。比如未準(zhǔn)備好應(yīng)對天氣的措施、問卷的問題太專業(yè)，部分被調(diào)查者不識字等。導(dǎo)致我們只能在活動中被動地應(yīng)付這些問題。我們總結(jié)了教訓(xùn)，在調(diào)查前必須事先預(yù)料可能發(fā)生的特殊情況（如下雨），并準(zhǔn)備好應(yīng)急措施，在采訪前要先列一張采訪提綱，有面有點的進行采訪。于是第二次調(diào)查，我們進行得很順利。
在設(shè)計問卷是我們就考慮了統(tǒng)計是否方便的問題，于是我們的問卷（見附件2）設(shè)計得很成功，分類問題、集中統(tǒng)計、綜合分析，給我們帶來了很大的方便。
另外，組內(nèi)研究氣氛也是很關(guān)鍵的問題，往往是一開始積極性很高，調(diào)查幾天后，積極性就下去了。甚至有組員拒絕參加組內(nèi)活動。于是我們通過互相鼓勵，明確提升自己能力的目標(biāo)，使積極性一直延續(xù)下去，最終以飽滿的精力完成了所有的學(xué)習(xí)項目。
在提出我們對問題的.解決方案時，我們采取的是讓每個組員提出自己的方案，匯總之后進行修改。由于組員間能力的差異，完成這項步驟用了很多的時間，于是我們及時改變策略，通過分組，將能力均衡，于是很快就完成了
在研究性學(xué)習(xí)中，我們不僅培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了與人交流、演講與表達、分工合作、討論問題、結(jié)合理論與實踐的能力，實踐過程中，我們還建立了深厚的友誼發(fā)現(xiàn)彼此身上的閃光點并互相學(xué)習(xí)，營造了積極向上、團結(jié)友愛、謙讓、富有創(chuàng)造性的討論和學(xué)習(xí)氣氛，積累了寶貴的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)了自身的不足，也培養(yǎng)了吃苦耐勞、虛心學(xué)習(xí)的精神。
課題調(diào)查報告11
1、問卷的標(biāo)題
問卷的標(biāo)題概括地說明調(diào)研主題,使被訪者對所要回答的問題有一個大致的了解。
確定問卷標(biāo)題要簡明扼要,但又必須點明調(diào)研對象或調(diào)研主題。
如“學(xué)生宿舍衛(wèi)生間熱水供應(yīng)現(xiàn)狀的調(diào)研”，而不要簡單采用“熱水問題調(diào)查問卷”這樣的標(biāo)題。
這樣無法使被訪者了解明確的主題內(nèi)容，妨礙接下去回答問題的思路。
2、問卷說明
在問卷的卷首一般有一個簡要的說明，主要說明調(diào)研意義、內(nèi)容和選擇方式等，以消除被訪者的緊張和顧慮。
問卷的說明要力求言簡意賅，文筆親切又不太隨便。
下面舉個實例加以說明。
同學(xué)，你好!
我是浙江師范大學(xué)的實踐隊員，我們正在做關(guān)于信息三農(nóng)的調(diào)研，想問你幾個相關(guān)問題，了解下您的意見。
您的回答將被完全保密，請放心。
謝謝你的協(xié)助與支持! (多用于訪問時,并不是很正式)
謝謝您的配合和支持。
(如有需要，應(yīng)考慮英文版的問卷)
3、填表指導(dǎo)
對于需要被訪者自己填寫的問卷，應(yīng)在問卷中告訴回答者如何填寫問卷。
填表指導(dǎo)一般可以寫在問卷說明中，也可單獨列出，其優(yōu)點是要求更加清楚，更能引起回答者的重視。
例如:
填寫說明:
問卷答案沒有對錯之分,只需根據(jù)自己的實際情況填寫即可.
問卷的所有內(nèi)容需您個人獨立填寫,如有疑問,敬請垂詢您身邊的工作人員.
您的答案對于我們改進工作非常重要,希望您能真實填寫.
4、調(diào)研主題問題
調(diào)研主題內(nèi)容是按照調(diào)研設(shè)計逐步逐項列出調(diào)研的問題，是調(diào)研問卷的主要部分。
這部分內(nèi)容的好壞直接影響整個調(diào)研價值的高低。
詳細內(nèi)容見第五小節(jié)“問題回答的'方式與格式”。
5、編碼
編碼是將問卷中的調(diào)研項目以及被選答案變成統(tǒng)一設(shè)計的代碼的工作過程。
如果問卷均加以編碼，就會易于進行計算機處理和統(tǒng)計分析。
一般情況都是用數(shù)字代號系統(tǒng)，并在問卷的最右側(cè)留出“統(tǒng)計編碼”位置。
6、被訪者基本情況
這是指被訪者的一些主要特征，如個人的姓名、性別、年齡、民族、生源地、所屬院系等。
這些是分類分析的基本控制變量。
在實際調(diào)研中要根據(jù)具體情況選定詢問的內(nèi)容，并非多多益善。
如果在統(tǒng)計問卷信息時不需要統(tǒng)計(的)被訪者的特征，就不需要詢問。
這類問題一般適宜放在問卷的末尾。
如(沒有很私人的問題)問題不是很私人，也可以考慮放在“問卷說明”后面。
7、訪問員情況
在調(diào)研問卷的最后，要求附上調(diào)研人員的姓名、調(diào)研日期、調(diào)研的起止日期等，以利于對問卷質(zhì)量進行監(jiān)察控制。
如果被訪者基本情況是放在“問卷說明”的后面，訪問員情況也可以考慮和被訪者的基本情況放在同一個表格中。
8、結(jié)束語
一般采用三種表達方式：
a.周密式對被訪者的合作再次表示感謝，以及關(guān)于不要填漏與復(fù)核的請求。
這種表達方式既顯示訪問者首尾的一貫的禮貌，又督促被訪者(消除)填好未(沒)回答的問題和改正(差)有錯的答案。
例如：“對于你所提供的協(xié)助，我們表示誠摯的感謝!為了保證資料的完整與詳實，請你再花一分鐘，翻一下自己填過的問卷，看看是否有填錯、填漏的地方。
謝謝!”
b、開放式提出本次調(diào)查研究中的一個重要問題，在結(jié)尾安排一個開放式的問題，以了解被訪者在標(biāo)準(zhǔn)問題上無法回答的想法。
(常用)
例如：“你對(于)制定關(guān)于學(xué)生學(xué)籍的政策有何建議?”
c、響應(yīng)式提出關(guān)于本次調(diào)研的形式與內(nèi)容的感受或意見等方面的問題，征詢被訪者的意見。
問題形式可用封閉式，也可用開放式。
d、封閉式：你填完問卷后對我們的這次調(diào)查有什么感想?(單選)
課題調(diào)查報告12
為了對高中生語文作業(yè)進行更深入的理性思考和實踐研究，我們教師需要對高中生語文作業(yè)做細致了解，發(fā)現(xiàn)問題并分析其原因，以求有效地解決當(dāng)前高中生語文作業(yè)中存在的一些弊端。
第一節(jié) 問卷調(diào)查
一、調(diào)查對象、目的及時間
1.調(diào)查對象
筆者在自身所在學(xué)校紫荊中學(xué)任意選了高一三個班級的學(xué)生作為調(diào)查對象，所選班級成績有高、中、低之分，每班70名學(xué)生，210分調(diào)查問卷全部收回。
2.調(diào)查目的
了解當(dāng)前高中生語文作業(yè)受歡迎的程度，了解高中生語文作業(yè)的價值取向，了解高中生語文作業(yè)的內(nèi)容及形式，了解高中生對語文作業(yè)的需求情況。在這個基礎(chǔ)上分析當(dāng)前高中語文作業(yè)的缺陷。
3.調(diào)查時間
20xx年5月。
二、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析
1.你認(rèn)為現(xiàn)在的高中語文作業(yè)主要存在著什么樣的問題？
A.不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
B.做很多題，但成績并沒有提高
C.不能針對學(xué)生的不同情況布置習(xí)題
D.做題方法和思路指導(dǎo)不夠
統(tǒng)計：選A的63%，選B的17.6%，選C的74%，選D的29.6%。
分析：高中語文教師布置作業(yè)時實施一刀切，不能針對學(xué)生的不同情況分層次布置習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生做題的興趣不濃。
2.你認(rèn)為現(xiàn)在進行的高中語文作業(yè)的目的是什么？
A.為考試成績
B.為培養(yǎng)學(xué)生語言運用和交際能力
C.為了學(xué)生全面發(fā)展
D.彌補課堂學(xué)習(xí)的不足
統(tǒng)計：選A的71.3%，選B的37%，選C的26.9%，選D的51.9%。
分析：在高考指揮棒作用下，高中大部分學(xué)生做語文作業(yè)是為了考試成績，而不是為了自身全面發(fā)展、培養(yǎng)自己語言運用和交際能力而做語文作業(yè)。
3.你認(rèn)為怎樣的高中語文作業(yè)才能取得良好的學(xué)習(xí)效果？
A.讓學(xué)生自己自由選擇作業(yè)
B.針對自己學(xué)習(xí)缺陷的作業(yè)
C.符合自己興趣愛好的作業(yè)
D.能得到有效指導(dǎo)的作業(yè)
統(tǒng)計：選A的19.4%，選B的63.9%，選C的44.4%,選D的60.2%。
分析：從統(tǒng)計結(jié)果中看到，一半以上的學(xué)生認(rèn)為語文作業(yè)應(yīng)有針對性，并能得到教師的有效指導(dǎo)。
4.你在作業(yè)中遇到困難時是怎樣處理的？
A.通常無法解決 B.老師講評時解決
C.主動問老師解決 D.問同學(xué)解決
統(tǒng)計：選A的5.6%，選B的70.3%，選C的26.9%，選D的54.6%。
分析：高中生在做語文作業(yè)的過程中主要是被動地接受教師的策略指導(dǎo)，缺乏主動性。
5.現(xiàn)在的語文作業(yè)中與同學(xué)合作的作業(yè)多嗎？
A.基本沒有 B.有一些 C.很多
統(tǒng)計：選A的68.5%，選B的31.5%，選C的0%。
分析：高中語文作業(yè)中缺乏合作探究性的作業(yè)。
6.你的語文作業(yè)的來源主要是哪里？
A.學(xué)校統(tǒng)一定的作業(yè)資料 B.老師的布置
C.父母規(guī)定的作業(yè) D.自己找的作業(yè)
統(tǒng)計：選A的47%，選B的97%，選C的0%，選D的3.7%。
分析：高中生語文作業(yè)的來源主要是老師布置的作業(yè)，學(xué)生不主動選擇作業(yè)內(nèi)容及形式。
7.你的語文作業(yè)的內(nèi)容多為哪些？
A.背書 B.練習(xí)題
C.語文活動 D.隨筆及作文
統(tǒng)計：選A的81.5%，選B的82.4%，選C的15.7%，選D的10%。
分析：高中語文作業(yè)多為背書、練習(xí)題這樣簡單枯燥的內(nèi)容。
8.你現(xiàn)在做語文作業(yè)的時間平均每天大約是多少？
A.30分鐘以上 B.少于50分鐘 C.50分鐘以上
統(tǒng)計：選A的85.2%，選B的14.8%，選C的'0%。
分析：高中語文作業(yè)的時間大多控制在30分鐘以內(nèi)，題量并不過多。
9.你對現(xiàn)在的語文作業(yè)的態(tài)度是怎樣的？
A.不愿意做 B.自愿做
C.為應(yīng)付老師才做 D.為考試成績才做
統(tǒng)計：選A的5.6%，選B的44.4%，選C的14.8%，選D的61.1%。
分析：高中生大多是為了考試成績才做語文作業(yè)的，不是出于自愿。
第二節(jié) 高中語文作業(yè)問題探討
根據(jù)以上的調(diào)查數(shù)據(jù)，筆者在本節(jié)中總結(jié)了高中生語文作業(yè)中一些帶有普遍性的問題，并進行深入探討，去發(fā)掘問題背后的原因。
一、發(fā)現(xiàn)的問題
1.高中生語文作業(yè)要求統(tǒng)一，不能因材施教
調(diào)查問卷中第一題“你認(rèn)為現(xiàn)在的高中語文作業(yè)主要存在著什么樣的問題？”有74%的學(xué)生選C，這表明現(xiàn)在的高中語文作業(yè)還是面向全班布置，而不是針對學(xué)生的個體情況進行布置。
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)第一點“積累、整合”中就指出要讓學(xué)生“根據(jù)自己的特點，揚長避短，逐步形成富有個性的語文學(xué)習(xí)方式”。但是上面的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分的高中語文教師并沒有針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè)，作業(yè)布置存在一刀切的情況。學(xué)生做這樣的作業(yè)，結(jié)果是已掌握的知識和技能并沒有拓展和加深，沒有掌握的仍然沒有得到有效的補償學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生必然喪失做語文作業(yè)的興趣。調(diào)查結(jié)果就有63%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的語文作業(yè)存在著“不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”的問題。
2.高中語文作業(yè)目的單一，直接指向考試成績
調(diào)查問卷第2題“你認(rèn)為現(xiàn)在進行的高中語文作業(yè)的目的是什么？”有71.3%的學(xué)生認(rèn)為是為了“考試成績”，有51.9%的學(xué)生認(rèn)為是為了“彌補課堂學(xué)習(xí)的不足”。這說明高中語文作業(yè)目的單一，直接指向考試成績。而高中學(xué)生心中期待的語文作業(yè)的確是：提高語言運用能力，完全掌握這門工具性學(xué)科，包括閱讀、寫作、交際能力表達與思維能力等（102人填寫）；增強語文素養(yǎng)，提高文化水平，為了學(xué)生的全面發(fā)展（71人填寫）；而僅有37人填寫：增強解題能力，掌握解題技巧，提高考試成績，為了高考。這說明學(xué)生很看重語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科對自己終身發(fā)展的幫助。
3.高中語文作業(yè)內(nèi)容多為習(xí)題和背書，學(xué)生無興趣
調(diào)查結(jié)果顯示，97%的學(xué)生的作業(yè)來源主要是“老師的布置”，47%的學(xué)生作業(yè)來源還有“學(xué)校統(tǒng)一定的作業(yè)資料”，只有3.7%的學(xué)生會自主自發(fā)地找些作業(yè)做。這可以看出，高中學(xué)生在語文作業(yè)中已成為奴隸，聽天由命，不再進行主動規(guī)劃和選擇了。而調(diào)查結(jié)果也顯示，這樣的作業(yè)主要是習(xí)題式的筆頭作業(yè)（82.4%的學(xué)生選擇）和背書（81.5%的學(xué)生選擇）。單一的習(xí)題，固定的答案又能給學(xué)生多少的熏陶和體驗?zāi)兀考兇獾谋硶仓粫寣W(xué)生苦不堪言。活生生的語文實踐變成了死僵僵的習(xí)題背書，學(xué)生當(dāng)然沒有興趣了。
4.高中語文作業(yè)形式機械化，學(xué)生消極被動
調(diào)查中，68.5%的學(xué)生選擇“基本沒有合作的作業(yè)”，另有31.5%的學(xué)生選擇“有一些”，而沒有一個學(xué)生選擇“很多”，這表明現(xiàn)今高中語文作業(yè)主要是學(xué)生自己完成的，合作作業(yè)很少。針對原有基礎(chǔ)教育過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，新課程要提倡學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該具有“主動參與、樂于探究、交流合作”的特征�！爸鲃印⑻骄�、合作”的學(xué)習(xí)方式希望學(xué)生能夠改變以往以接受學(xué)習(xí)為主的局面，能在探究過程中獲得感悟。高中語文作業(yè)也急需這種“主動、探究、合作”的作業(yè)方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生在語文作業(yè)過程中遇到困難和問題的時候，有70%的學(xué)生選擇“主要靠老師講評作業(yè)時解決”，54.6%的學(xué)生會“問同學(xué)解決”，這表明大部分高中生在很多時候是依靠老師來幫他們解決問題，是被動地解決問題，甚至有5.6%的學(xué)生說自己遇到困難和問題是“通常無法解決”，如果改善高中語文作業(yè)的方式，融進“主動、探究、合作”的元素，加強師師、師生、生生之間的合作，應(yīng)當(dāng)可以解決這種“被動解決困難和問題”的情況。
調(diào)查中，有61.1%的學(xué)生選擇“為了考試成績”做作業(yè)，44.4%的學(xué)生是“自愿做的”，14.8%的學(xué)生選擇“為了應(yīng)付老師才做的”，5.6%的學(xué)生選擇“不愿意做”。而作業(yè)時間的調(diào)查結(jié)果是，85.2%的學(xué)生選擇作業(yè)時間是“30分鐘以內(nèi)”，沒有一個學(xué)生選擇“50分鐘以上”，這表明高中語文作業(yè)時間并不長，但是學(xué)生并不自愿做，這也正好證明了上面分析的高中語文作業(yè)中存在的種種問題已影響到了學(xué)生的做作業(yè)興趣和做作業(yè)態(tài)度。
二、問題的分析
高中語文作業(yè)情況的調(diào)查分析表明：高中生不喜歡現(xiàn)在的作業(yè)內(nèi)容及形式，他們對做作業(yè)的態(tài)度是被動、應(yīng)付的，他們對作業(yè)中的問題很少有主動地探究，他們做作業(yè)的結(jié)果也是不理想的。究其原因有以下幾點：
1.高中語文作業(yè)受高考指揮棒的影響
高考仍然是學(xué)生和家長關(guān)注的問題，這就使高中語文教師和學(xué)生對語文學(xué)科更加重視。想要高考會做題，那平時多練相應(yīng)的題總是有些好處的，于是語文教師開始按照高考的題型出習(xí)題，進行反復(fù)的操練。正如上面的調(diào)查問卷體現(xiàn)的，我們的學(xué)校語文作業(yè)大多是習(xí)題和背書，并且有越來越明顯的趨勢：高考領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)。中學(xué)的教學(xué)往往以高考試題為指揮棒，清晰地打上考試的烙印。
2.高中語文作業(yè)設(shè)置沒有體現(xiàn)“以人為本”
高中語文作業(yè)還是語文教師布置、語文教師批改、語文教師講評，學(xué)生處于被動的接受地位，沒有主動性可言。高中語文作業(yè)沒有把學(xué)生作為作業(yè)活動的主體，以其為中心。而現(xiàn)代教育觀點認(rèn)為：“誰獲取知識誰就是課堂的主體。以學(xué)生的發(fā)展為本是新課標(biāo)的核心理念。語文課堂自然應(yīng)將學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿，它應(yīng)該成為學(xué)生‘自主、合作、探究’學(xué)習(xí)的主陣地�！蓖瑯�，在語文作業(yè)過程中，學(xué)生也應(yīng)是作業(yè)的主體，應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與作業(yè)內(nèi)容確定、形式選擇、評價的全過程。
3.高中語文作業(yè)形式忽視了學(xué)生的自主、合作和探究
調(diào)查顯示，大多數(shù)高中生是為了考試成績才去做教師布置的語文作業(yè)，甚至是為了敷衍教師才做，他們的做作業(yè)動機不是內(nèi)在的或自我激發(fā)的。高中生在做語文作業(yè)的過程中遇到的問題大多是等待老師的講評，并沒有通過自己的探究獲得感悟和提升，這仍然是一種接受式的學(xué)習(xí)方式，削弱了學(xué)生的實踐性、參與性和開放性。高中語文作業(yè)中基本沒有合作的作業(yè)。
在高中新課程的實施過程中，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)均是重要的學(xué)習(xí)方式。有學(xué)者指出：“自主學(xué)習(xí)強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生主動、獨立的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生自主發(fā)展和適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的能力，為學(xué)生能夠創(chuàng)造出更多的新的思維產(chǎn)品奠定基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)強調(diào)的是協(xié)作、分享精神，為學(xué)生在社會的群體中適應(yīng)和發(fā)展作準(zhǔn)備。這三種價值取向互相并行而又互相補充，缺一不可�！贝擞^點說明這三種價值取向的學(xué)習(xí)方式應(yīng)在高中教學(xué)中結(jié)合使用，那么作為語文課堂的拓展和深入的語文作業(yè)也應(yīng)該重視這三種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合。
4.高中語文作業(yè)評價機制陳舊
長期以來，大多數(shù)學(xué)校、老師似乎都形成了一種不成文的共識，教學(xué)中凡是跟考試內(nèi)容有關(guān)的知識全都重要，凡是與之無關(guān)的全都不重要。這種過分強調(diào)甄別與選拔功能的教學(xué)評價制度嚴(yán)重地制約著學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，制約著教師教學(xué)實踐的豐富與完善。考試成了教師教學(xué)的指揮棒，也成了評價高中語文作業(yè)的主要依據(jù)。在分?jǐn)?shù)這個終極目標(biāo)下，高中生學(xué)會了患得患失，學(xué)會了破罐子破摔，最終失去了做語文作業(yè)的興趣與樂趣；教師學(xué)會了拼命研究命題部門的考綱，學(xué)會了提前訓(xùn)練應(yīng)試技巧，失去了語文作業(yè)布置的個性與激情。
課題調(diào)查報告13
一、提出問題：
現(xiàn)今，國家大部分河涌都受到水污染，我們家鄉(xiāng)的許多河流也不例外。這是自然污染嗎?不是的!!記得我們還小的時候，家鄉(xiāng)的許多河流還是清澈見底的。過去每到夏季，游泳的、釣魚的人絡(luò)繹不絕，給人的感覺是干凈、清涼。但是隨著時間的推遲，歲月的逝世，那些河水已經(jīng)不像樣了，現(xiàn)在撲鼻而來的是一陣陣的臭味，映入眼簾的是一塊塊的垃圾、一堆堆的建筑廢料。究竟致使這些河流被污染的原因是什么?水污染帶來什么危害?今天，我們帶著這些疑問，來到當(dāng)?shù)剡M行調(diào)查，調(diào)查。
二、調(diào)查目的：
1、通過調(diào)查，了解當(dāng)?shù)睾铀廴镜闹饕�，帶來的一系列危害�?/p>
2、通過訪問，清楚群眾對水污染的認(rèn)識。
3、通過查閱，查找改進的方法，進一步使家鄉(xiāng)的河水恢復(fù)昔日面貌。
三、調(diào)查成果：
(一)水污染的原因：
1、船家和行人亂丟垃圾，為了圖一時的方便而絲毫不顧環(huán)境被破壞。因為垃圾遍布沖面，使錦水沖的水質(zhì)污染程度升高。沖里的魚兒和蝦從此也不能在干凈的沖里暢游;
2、沖底淤泥堆積，使沖水受到較大的污染。也使沖面積減小，影響船只行駛;
3、工廠直接將廢水排到河流里
4、人們都把生活污水排放到河里;
5、村民經(jīng)常把一些動物的.死尸拋掉入沖，以致臭氣熏天;種.種不良因素致使這條沖受到嚴(yán)重污染，沖水發(fā)黑發(fā)臭，影響到附近居民的呼吸，對環(huán)境、空氣造成了很大的污染，嚴(yán)重影響市形象和群眾生活。
(二)存在的危機一些工廠為了方便，通常把一些廢料污水通至江河，就連家鄉(xiāng)的憶帆河也面臨著這樣的危機。所以，人們要自覺做好。
(三)解決措施：
1、控制污染源，尤其是在河流上中游限制污染物質(zhì)的排放，主要是造紙廠、冶金廠等等;
2、沿河多植樹，保持水土;
3、減少污水的污染度，利用化學(xué)方法將污水中的有害物質(zhì)中和或沉淀;
4、加強人民的環(huán)保意識，不亂丟垃圾，如有發(fā)現(xiàn)，進行適當(dāng)罰款;
5、控制河流污染，保持水源的良好水質(zhì)，并可持續(xù)利用;
6、有專人定期清潔河面垃圾;
7、工廠不排放或盡可能少排放廢水，工業(yè)用水經(jīng)處理后循環(huán)使用。
課題調(diào)查報告14
一、課題研究的的背景：
偏科，是我們在評價學(xué)生時經(jīng)常用到的一個詞。在平時學(xué)習(xí)中，學(xué)生在成績上反映出來的某科分?jǐn)?shù)持續(xù)低下，我們稱之為偏科�；�?qū)W生對某學(xué)科的態(tài)度特別冷淡，不感興趣，我們也稱之為偏科。有的孩子學(xué)習(xí)的時候，在某門課上表現(xiàn)非常好，而在有些課上顯得特別差，甚至出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。學(xué)習(xí)偏科，作為高中生學(xué)習(xí)過程普遍出存在的現(xiàn)象，一直以來令家長頭痛不已。
偏科存在著假性偏科和真性偏科。所謂假性偏科就是無論成績突出的，還是成績特別差的，而長期以來都是偏科狀態(tài)，并投入很大的精力在落后的課程上，補課，強化做題等等方法用盡。
由于社會不斷發(fā)展的原因，使得偏科的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，這不僅影響著個人的發(fā)展，而且對公民的思想道德建設(shè)，社會和諧發(fā)展都產(chǎn)生著不利的影響。其中以下三種原因：
（一）教育領(lǐng)域的問題：學(xué)生在學(xué)習(xí)中有傾向性，受到教師的影響較為顯著。部分學(xué)生偏愛某一學(xué)科，因此他們能夠提高在這門學(xué)科上的學(xué)習(xí)成績，而好的學(xué)習(xí)成績進一步加深了他們對該學(xué)科的喜歡，形成了良性循環(huán)；相反地，學(xué)生如果不喜歡某個老師，也往往對該老師所教授的學(xué)科產(chǎn)生厭惡情緒，久而久之，他們的學(xué)習(xí)成績下降，對這門學(xué)科失去信心，從而形成了惡性循環(huán)。
�。ǘ┘彝ビ绊懀杭彝ヌ厥馕幕諊图议L的某些愛好，以及家長職業(yè)差異，也會誘發(fā)學(xué)生偏科。
（三）學(xué)生原因：
1、學(xué)生偏重什么學(xué)科學(xué)習(xí)，跟不同智力發(fā)展有一定關(guān)系。
2、學(xué)生偏科往往也是由“興趣差異”造成的，興趣是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生重視感興趣的學(xué)科，輕視或不學(xué)討厭的學(xué)科，學(xué)生對某門學(xué)科興趣較強，就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動力，便能主動積極的專學(xué)這門課。
3、中考和高考的指揮棒對學(xué)習(xí)科目的導(dǎo)向作用，對很多同學(xué)造成有意偏科，或是主動偏科。
二、目的和意義：
為此，我們給予高度的關(guān)注，希望通過我們的深入調(diào)查研究，能夠引起社會對人文科學(xué)的重視，并為高中生的選科提供科學(xué)的指導(dǎo)和建議，促使個人及社會能夠全面和諧的發(fā)展。
三、內(nèi)容：
為了使課題研究更有意義，我們對以下幾個問題進行探討和研究：
一、偏科的含義是什么？
二、高中生為什么大多數(shù)偏科？
三、高中生偏科對個人和社會造成什么影響？（社會、家長、教師、……）
四、高中生如何正確科學(xué)的選科？
五、應(yīng)該從那些方面來扭轉(zhuǎn)偏科的局面？
四、過程：
隨著素質(zhì)教育思想的提出，隨著高考模式在全國的實施，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高成了一個新課題，但是，高中生學(xué)習(xí)過程中長期存在著偏科現(xiàn)象，為了準(zhǔn)備而又全面的了解清楚偏科現(xiàn)象的成因，時間以及人們對它的認(rèn)識和評價，為了從人才成長過程中探索中糾正偏科的辦法和措施，以有效的指導(dǎo)高中生的學(xué)習(xí)生活，我們高二（3）班研究性學(xué)習(xí)小組，從以下三個方面進行調(diào)查研究。
一是以三班為單位，進行全員問卷調(diào)查；
二是對典型的偏科生進行個案調(diào)研；
三是采訪有關(guān)專家和教師。
�。�1）問卷調(diào)研
為了使問卷調(diào)查科學(xué)全面具有操作性，我們談?wù)撛O(shè)計出問卷調(diào)查表：我們以6人一表發(fā)放操作，調(diào)查前進行了細致系統(tǒng)的指導(dǎo)，同學(xué)們的配合很協(xié)調(diào)。調(diào)查是真實可信的。對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計，從表中我們發(fā)現(xiàn)喜歡科目人數(shù)最多的是微機占78.72%，然后是音樂70.71%，再次就是語文，英語，其中語文的厭惡率最低為13.83%，厭惡率在20%以上的有：數(shù)學(xué)21%，體育29%，物理40.1%，在此調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)形成偏科的原因是多種多樣的。我們先說喜歡的原因，在眾多調(diào)查對象中，從小就喜歡文科，基礎(chǔ)一直也很好，沒有掉隊，所以喜歡文科。出于好奇心和求知欲“有的卻是認(rèn)為。家長或其它課老師、同學(xué)、朋友的影響“同時形成偏科的原因還和社會時代的發(fā)展有關(guān)系，有的同學(xué)認(rèn)為”與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切。希望通過學(xué)習(xí)這些科目進而了解現(xiàn)實生活，由于媒體的影響或是看書籍等影響“比如因愛著歷史性的電視劇而喜歡學(xué)歷史，再就是和自身的認(rèn)識有關(guān)。
接下來再說形成厭惡的原因。有的同學(xué)認(rèn)為“天賦較差”、“從小不感興趣”、“基礎(chǔ)一直很差”、“討厭背誦和記憶而不愿學(xué)文科”。有的則是因為“聽不懂老師講的內(nèi)容，感到乏味、難學(xué)”，由于一項成績不理想就失去了學(xué)習(xí)這門課的興趣和自信心。”同時對周圍的環(huán)境也是有影響的，如“因為班主任，科任教師，同學(xué)，朋友影響�！庇X得所學(xué)科目在實際生活中用處不大，所以不想學(xué)。還有人說“自身性格，愛好有關(guān)，”自身性格缺陷或意志力薄弱，不愿下苦工。
在面對高考和人才成長的問題上，同學(xué)們的認(rèn)識和評價也是復(fù)雜多樣的，有的同學(xué)已有所認(rèn)識，如他們說：“馬上文理不分科了，大綜合后，每科都要考，為了高考，不得不學(xué)�！睂W(xué)習(xí)不單是為了考試，認(rèn)真思考從中可以體會到無窮樂趣。要盡力學(xué)習(xí)較差的科目，學(xué)習(xí)是為以后的生活打基礎(chǔ)，是我們將來立足于社會的必要途徑�！皩τ谧约荷瞄L的學(xué)科或特長，要再接再厲，發(fā)揮自己的一技之長，”不管哪一科對自己都有益處，我已認(rèn)識到偏科的嚴(yán)重性，努力改正，爭取做一名全面發(fā)展的好學(xué)生。將來的社會，需要的是多方面的復(fù)合型人才，偏科不利于我們將來的事業(yè)的發(fā)展。就算自己學(xué)不好，也要為關(guān)心自己的父母，親人努力去拼搏、奮斗。為自己的前途，父母，國家而學(xué)習(xí)，應(yīng)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長。
對偏科時間的統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)61.7%的同學(xué)在初中階段有不同的`偏科，在小學(xué)偏科的占24.47%，高中偏科為19.15%。
由此可以看出大多數(shù)學(xué)生對操作性強和娛樂性的科目比較感興趣，此外對三門主科也具有較大興趣，對美、體、政厭惡率也較高。
這次研究性學(xué)習(xí)的調(diào)查活動，我們有以下一些體會和認(rèn)識：
�。�1）中學(xué)生的偏科現(xiàn)象，是人才成長過程中不可避免的現(xiàn)象，似乎個別人的偏科并沒有影響到他以后的發(fā)展和成長，我們估計這應(yīng)該是一種特殊現(xiàn)象。
�。�2）從問卷調(diào)查訪問的過程中，不少同學(xué)認(rèn)為為了高考，主觀上希望糾正自己的偏科現(xiàn)象，可見高考“指揮棒”對偏科是有導(dǎo)向作用的。
（3）從調(diào)查了解中，偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期，在初中這恐怕與初中生特定的心理，生理以及課程的加重有關(guān)，比如說他們會因為同學(xué)的一句話，社會思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影響。
�。�4）根據(jù)成功人士的研究結(jié)果，偏重于某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是需要進行糾正的。堅持全面發(fā)展能夠給個人帶來終身的益處，這一點不言而喻。這也說明了提高自我認(rèn)知水平和培養(yǎng)堅定的意志力對個人成長至關(guān)重要，特別是在初中階段加強對預(yù)防偏科教育的實施。
�。�5）如果我們能對偏科現(xiàn)象予以正確的，適時的引導(dǎo)培訓(xùn)，開辦各種特長班、興趣班、文學(xué)班。多種多樣的形式來引導(dǎo)它，那么即使偏科的同學(xué)也會走上一條健康發(fā)展的道路。
五、結(jié)果：
實踐證明，高中生偏科的現(xiàn)象是一把雙刃劍，既有積極的一面，也有消極的一面。高中生的偏科現(xiàn)象能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的才能，為以后的生活打基礎(chǔ)。反之偏科也影響學(xué)生的自信心，影響其他學(xué)科。學(xué)習(xí)上的弱科往往會導(dǎo)致整體成績下降。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如果得不到及時的引導(dǎo)，往往會造成煩躁和厭倦，進而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭煩情緒，很可能波及其他學(xué)科。由于各學(xué)科都是相互聯(lián)系，融會貫通的，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“瘸腿”現(xiàn)象也會影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，并給升入高一年級的學(xué)習(xí)帶來困難。同時，高中生自信心不足，缺乏毅力造成偏科記憶力較差或記憶方式特殊造成高中生偏科。
六、對策：
1、解決思想問題：心理學(xué)家指出，厭學(xué)往往只是孩子心理問題的表面現(xiàn)象，其背后隱藏的原因不盡相同，而家長們卻往往只看成績單，缺乏對孩子真正的關(guān)注。
2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：偏科往往是因為缺乏學(xué)習(xí)興趣，而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣是糾正偏科問題的關(guān)鍵。我們可以通過以下幾個方面來實現(xiàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)：
（1）設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以激發(fā)興趣；
�。�2）創(chuàng)造令人興奮的學(xué)習(xí)環(huán)境以培養(yǎng)興趣；
�。�3）發(fā)掘孩子的優(yōu)勢并引導(dǎo)其興趣；
（4）通過意志力的強化來增加對學(xué)習(xí)的興趣；
（5）通過成功經(jīng)驗來激發(fā)興趣。
3、解決心理的問題：偏科是指在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程中，某一門或者幾門功課成績特別好或一般，同時剩下的功課成績特別差或較差，我們稱之為偏科。這些現(xiàn)象有些可以納入學(xué)習(xí)心理范疇，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有問題。
4、從零做起：學(xué)習(xí)偏科現(xiàn)象是一個客觀的事實。每當(dāng)學(xué)生們的學(xué)科出現(xiàn)“瘸腿”時，不僅學(xué)生自己著急，家長和老師更是甚為頭疼。所以，我們應(yīng)該正確的去看待和應(yīng)對這個問題，不應(yīng)該存有焦慮的心情，要敢于從零做起。
5、“有效”偏科法：所謂“有效偏科”就是“哪壺不開提哪壺”，越是感覺困難大的科目就越是要努力拿下它，“啃的就是硬骨頭”。這與一般的“偏科”的意思截然相反。
七、感悟：
時間過得真快，兩年已過，我在這段時間里獲得了很多，經(jīng)歷了開心和傷心。尤其是在研究性學(xué)習(xí)這門課上，我領(lǐng)悟到了很多。一個小組或團隊，只有全體成員都付出努力，才能成為一個優(yōu)秀的團隊。即使再強大的個人實力，也不如團隊成員們認(rèn)真觀察生活的能力重要。我深知只有平時多加努力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能克服一個又一個困難，取得巨大的收獲。
—李進
轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)接觸了研究性學(xué)習(xí)這門課兩年時間了。起初對于這門課的陌生感已經(jīng)逐漸消失。隨著時間的推移，我對這門課也越來越喜歡。
在研究活動中我最開心的就是組員在一起討論問題，尤其是討論到最令人難忘的。當(dāng)然其中也有令人不愉快的事，大家會因為種、種原因爭得面紅耳赤，有時不免鬧矛盾。也有一些組員不合作，這也是令人煩惱的。在活動中我學(xué)會了合作、團結(jié)。研究性學(xué)習(xí)的開展，增強了我學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)了我的思路，讓我對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，我不在是沉默不語，而是開始思考問題，提出問題。是它開闊了我們的視野，讓我們更進一步的了解外面的世界，培養(yǎng)了我們獨立自主的精神。因此，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)這門課，給我們以后的路打下堅實的基礎(chǔ)。
—呂純慧
兩年的研究性學(xué)習(xí)課已接近尾聲了。我們既失敗過，也成功過；既付出過也努力過、再過去的兩年里，團結(jié)，研究性學(xué)習(xí)的各項知識，讓我懂得了許多，成長了許多，更讓我領(lǐng)悟了很多，一個小組，不是一個人的，而是每個人都應(yīng)該付出，去做，只有這樣，研究才更有意義、在學(xué)習(xí)上，我們要多問為什么，如：“我們?yōu)槭裁囱芯克�，把它換成“我們?yōu)槭裁磳W(xué)不好”，這樣對于學(xué)習(xí)，做人都有極大的幫助、研究性學(xué)習(xí)對我們好處多，在這不展開了，因為好處太多，經(jīng)歷了這些過程，我很后悔，如果當(dāng)初以認(rèn)真的態(tài)度對待，那該多好，時間如風(fēng)，轉(zhuǎn)瞬即逝，我不想停留，因為我不能回頭，我要盡我自己的全力，為研究性學(xué)習(xí)劃上一個完美的句號、一個結(jié)束，代表著一個新的開始，我要掌握真確的學(xué)習(xí)方法，更加努力地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，爭取取得更好的成績、
—王昌勇
我們所研究的課題，對我們來說具有一定的挑戰(zhàn)性。雖然這個課題是我們?nèi)粘Ｉ钪嘘P(guān)注的焦點和熱點，但在研究、調(diào)查、討論和制作等方面也給我們帶來了不少困難和苦勞。特別是在制作調(diào)查問卷時，我們經(jīng)過了很長時間才確定了應(yīng)該提出哪些問題。每個成員都發(fā)表了自己的意見和觀點，但我們卻無法決定采用哪種方式。當(dāng)我們分發(fā)調(diào)查問卷時，很多同學(xué)都態(tài)度懶散，不太在意，我們花了很長時間才說服他們填寫。我想，也許每個人對這個問題都很敏感，感到有壓力吧！
在這學(xué)期結(jié)束后，我接觸研究性學(xué)習(xí)也有一年半的時間了。隨著時間的飛逝，我對這門課的認(rèn)識與了解也有了更深的印象。明白研究性學(xué)習(xí)是一個充滿知識，充滿探索，蘊涵著無盡寶藏的學(xué)科。
—牧園園
研究性學(xué)習(xí)，教會了我很多。團結(jié)認(rèn)真，仔細的態(tài)度等。我的高中三年生活已過了一半，往事如云，我不想去追憶，我只想為我的研究性學(xué)習(xí)生活劃上圓滿的句號。投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中，研究性學(xué)習(xí)，一個很奇妙的課，不久的將來，—葛亮
時間過的可真快，轉(zhuǎn)眼間，我們小組的課題研究已接近尾聲。在這段時間里，我們小組的成員都積極配合，共同努力，終于在最短的時間內(nèi)完成了課題。為此，大家都很高興。同時，通過對這個課題的研究，我也看到了我們小組成員合作精神，明白了很多道理：合作是我們得以完成浩大工程的前提，是團體取得成功的基礎(chǔ)，是個人更快更好的發(fā)展途徑。這個過程本質(zhì)上就是一個合作的過程。合作，是產(chǎn)生偉大力量的源泉。合作，讓我們創(chuàng)造出令人驚嘆的奇跡。我們合作所取得的成功，是團體的成功，是團體中每一個成員的驕傲，我們每個人都要有合作精神。人類需要合作，社會需要合作。那么，讓我們?nèi)祟愔械拿恳环肿佣挤e極參與合作中去吧。因為，合作是偉大力量之源。
課題調(diào)查報告15
一、調(diào)查概況：
調(diào)查時間：20xx年12月8日
調(diào)查方式：問卷調(diào)查
調(diào)查對象：合肥市方七小學(xué)中高年級部分學(xué)生
調(diào)查目的：了解目前小學(xué)中高年級學(xué)生作文的一般狀況，分析形成小學(xué)生作文心理壓力的癥結(jié)所在，從而為改進作文課堂教學(xué)，提高小學(xué)生習(xí)作水平提供依據(jù)，
二、調(diào)查結(jié)果及原因分析
（一）調(diào)查問卷包括選擇題和問答題兩項，其中選擇題有三個方面：
1、你認(rèn)為作文寫得好，必須做到哪幾點？
2、你在作文過程中碰到的困難有哪些？
3、你希望通過什么途徑提高自己的作文水平？
下面就這三個方面進行簡單的分析：
1、你認(rèn)為作文寫得好，必須做到哪幾點？
在60份問卷中，認(rèn)為必須“字詞運用準(zhǔn)確”的有51人，占85%，認(rèn)為必須“句子通順連貫”有60人，占100%，認(rèn)為必須“中心明確，條理清楚”，有60人，占100%，認(rèn)為必須“內(nèi)容真實具體”的有46人，占76.6%，認(rèn)為必須“標(biāo)點正確，字跡工整”有40人，占66.7%。調(diào)查這一內(nèi)容，一方面是想了解學(xué)生心目中的好作文標(biāo)準(zhǔn)是什么，另一方面，也潛在地向?qū)W生暗示什么樣的作文符合要求。
2、你在作文過程中碰到的困難有哪些？
3、你希望通過什么途徑提高自己的作文水平？
這兩題的調(diào)查結(jié)果，統(tǒng)計如下： 作文中碰到的困難： a作文中的困難； b無興趣、意志弱 ；c不會觀察、無話可說； d思維單純、無從下筆 ；e基本功差； f教師指導(dǎo)不力、不會修改。其比率分別為16% 、70% 、21.6% 、11.67% 、13.3% 和23.3%。希望提高自己作文水平的途徑：a 學(xué)好語文； b多讀課外書籍； c參加活動、豐富生活； d勤練筆、常寫日記； e教師加強指導(dǎo)； f培養(yǎng)興趣、磨練意志。其比率分別為68.3%、 98.3% 、96.7% 、18.3% 、91.6% 和20% 。
�。ǘ﹩柎痤}主要有兩方面的內(nèi)容：
1、你喜歡作文嗎？為什么？
參加問卷調(diào)查的學(xué)生共60人，其中表示喜歡的有21人，占35%；明確表示不喜歡的，有15人，占25%；其它學(xué)生不置可否。在“不喜歡作文的原因”一問中，學(xué)生普遍回答出多種壓力因素，歸納起來主要是：
�。�1）作文要求帶來的壓力。教師不能解放學(xué)生的手腳，總是在作文前提許多習(xí)作要求，如“想象合理，思想健康”等，在大多數(shù)教師心中它們是作文的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是每作必提的要求。人們都說孩子喜歡想象，那么自然愛寫想象作文了。然而調(diào)查表明，想象作文卻成了孩子們的煩惱，怕因“想象不合理”，而達不到作文要求，因“不知寫什么”而無從下筆。
�。�2）內(nèi)容帶來的壓力。許多時候，學(xué)生不知道寫什么好，他們?nèi)狈Φ牟还馐潜磉_能力，更重要的是生活體驗和生活積累；也有許多時候，他們不情愿寫老師規(guī)定的內(nèi)容。
�。�3）量帶來的壓力。一是篇數(shù)的壓力，許多教師是主張通過多寫來提高學(xué)生作文能力的，在實際操作中又過分注重；二是字?jǐn)?shù)的壓力，教師往往明確要求達到一定的字?jǐn)?shù)，這使學(xué)生不得不把注意力放在字?jǐn)?shù)上。
�。�4）失敗帶來的壓力。在作文評價中和考試得分中學(xué)生體驗到了失敗，使他們談作文色變。
2、你對老師的作文指導(dǎo)課滿意嗎？為什么？
參加調(diào)查的學(xué)生有36人表示滿意，占60%，有7人表示不滿意，占12%。對指導(dǎo)課不滿意的原因主要是老師講得枯燥無味，一些地方指導(dǎo)過細束縛了學(xué)生的思路，還有的老師一學(xué)期難得上幾節(jié)像樣的作文指導(dǎo)課。
當(dāng)然，學(xué)生作文時學(xué)生“有話可寫”不等于就能寫出好作文，在學(xué)生有話可寫的情況下，教師也要注意改進自己的作文指導(dǎo)方法，力求體現(xiàn)新的作文理念，使學(xué)生喜愛作文，樂于作文。
三、建議
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生“樂”作文
枯燥的寫作知識講解，脫離學(xué)生實際的分析，沒有指導(dǎo)價值的盲目模仿，都會引起學(xué)生對作文的心理壓力。教學(xué)中，我們要從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，千方百計地培養(yǎng)他們的寫作興趣。我在上三年級作文課時，先讓學(xué)生向大家介紹自己，可以說說名字的來歷，也可以說說自己的個性特點或特長愛好，并讓他們上臺表演一下自己的特長。如唱歌、跳舞、畫畫、朗讀、彈琴等等，這樣，一節(jié)課就深深地吸引了學(xué)生。此時，趁熱打鐵，讓學(xué)生寫作，題目可以是《一堂有趣的作文課》或《名字的故事》、也可以是《別開生面的自我介紹》、《這就是我》，學(xué)生下筆如有神，成文速度很快。在作文教學(xué)中，開展各項有意義的活動，讓學(xué)生在活動中動腦、動情、動手，是提高學(xué)生寫作興趣的有效方法。
要根據(jù)學(xué)生的愛好，精心設(shè)計一些既具趣味性又有知識性的活動，在活動中要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察。當(dāng)活動一結(jié)束，立即讓他們互相說一說活動的經(jīng)過及自己的感受，然后動筆寫下這些活動的場面、歡樂氣氛、人物外貌、心理活動、動作神情和景物描寫。這樣，在活動中進行作文教學(xué)，學(xué)生作文有內(nèi)容可寫，不用胡編亂造，大多數(shù)同學(xué)的'作文寫得生動活潑。每次活動都在歡聲笑語中度過，每篇習(xí)作都在輕松愉快中完成，作文課變得快樂起來，對學(xué)生具有很大的吸引力，以至他們都盼望多上作文課。
�。ǘ┲匾曈^察，指導(dǎo)學(xué)生“會”作文
在活動中，不光是讓學(xué)生有所樂，重在讓他們有所得：要教給學(xué)生一定的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法。初學(xué)作文的小學(xué)生描寫的事物往往不夠具體和準(zhǔn)確，說明的順序比較混亂。我在班上開展“比比誰最美”的活動，其過程如下：1．準(zhǔn)備。在作文之前，老師準(zhǔn)備好幾件小物品，如小鬧鐘、布娃娃等，同時叫學(xué)生帶好各自最喜愛的小“寶貝”。2．示范。老師先將物品讓學(xué)生從外到內(nèi)、由表及里地觀察，注意強調(diào)物的形狀、大小、顏色，同時按一定的順序進行介紹，并指出性能作用；如果是能夠拆裝的物品，最好拆裝一遍。3．參與。讓每個學(xué)生在小組中（四人一組）介紹或拆裝自己的小物品。4、總結(jié)。老師根據(jù)學(xué)生觀察和介紹的情況進行總結(jié)、補充，引導(dǎo)習(xí)作。這樣的觀察活動簡便易行，形象直觀，解決了描寫和說明中空洞、無序的缺點，學(xué)生在聽、說、看、想、寫等方面都得到了鍛煉，提高了素質(zhì)。
�。ㄈ╈`活訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生“巧”作文
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是作文教學(xué)的關(guān)鍵。在以往的作文教學(xué)中，我們總是較多地把作文課看成是教授學(xué)生“寫寫弄弄”的課程。似乎寫好了文章，就是作文課的最終目的，因此，傳統(tǒng)的作文教學(xué)，常常是老師命題，講述寫作方法，讓學(xué)生寫作，不管他們寫得出寫不出，只要按老師的要求去寫就行，甚至有些老師在指導(dǎo)時規(guī)定每一段寫什么內(nèi)容，用哪些詞語。這種灌輸式的教學(xué)，使學(xué)生處于被動地位，不可能充分發(fā)揮其獨特的想象力和創(chuàng)造力。在作文的時候，需要學(xué)生具有一定的記憶能力、觀察能力、邏輯能力、想象能力和創(chuàng)造能力，可以說，沒有以上的五種能力，幾乎就寫不好作文。
那么，我們在對學(xué)生進行寫作教學(xué)的時候，就要幫助學(xué)生們訓(xùn)練以上所說的五種能力�；顒幼魑木妥⒁饬诉@一點，課堂上把學(xué)生從被動地位轉(zhuǎn)為主動地位，讓他們?nèi)巳藙邮帧幽X，引導(dǎo)他們仔細觀察，說自己的親身經(jīng)歷，寫自己的所見所感，充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
�。ㄋ模┳プr機，引導(dǎo)學(xué)生“勤”作文
要使學(xué)生的作文有取之不盡、用之不竭的材料，我們還必須引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，處處留心周圍的人、事、物、景，時時注意積累寫作素材。學(xué)生生活是多姿多彩的，學(xué)校會經(jīng)常開展各種教學(xué)活動、文體活動，如緊張激烈的體育競賽、健康活潑的班隊活動、莊重嚴(yán)肅的升旗活動、氣氛熱烈的聯(lián)歡活動等等，每次活動都是很好的寫作素材，教師要抓住時機，巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成細心觀察、善于積累、勤于練筆的良好寫作習(xí)慣。
在作文教學(xué)中，利用多形式的趣益皆俱的活動，豐富學(xué)生的生活，巧妙地變小學(xué)生的“愁作文”為“樂作文”，讓學(xué)生在歡樂中親身體驗，把寫作當(dāng)成是一項愉快的創(chuàng)作活動，充分調(diào)動他們的寫作積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，不僅能使學(xué)生的寫作能力得到突飛猛進，綜合素質(zhì)也會相應(yīng)地得到提高。
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