教師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告11篇
在我們平凡的日常里,報(bào)告的使用頻率呈上升趨勢,報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。你知道怎樣寫報(bào)告才能寫的好嗎?下面是小編為大家整理的教師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告1
為比較全面地掌握全市高中語文教師的專業(yè)素養(yǎng)狀況,我利用開展學(xué)科教研活動(dòng)的便利條件,先后采用答卷、現(xiàn)場展示兩種形式,在部分高中語文教師中進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)狀況的調(diào)研,在此基礎(chǔ)上,經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析,形成了這篇調(diào)研報(bào)告。
一、調(diào)研的總體情況
我的調(diào)研分三個(gè)階段進(jìn)行。第一個(gè)階段在部分教師中進(jìn)行識字、寫字水平考試,試題由兩部分組成:第一部分選擇50個(gè)比較常用的詞語(90%是成語),要求為其中指定的字注音;第二部分選擇48個(gè)比較常用的成語,要求找出并改正其中的錯(cuò)別字。第二個(gè)階段在部分教師中進(jìn)行學(xué)科知識水平考試,內(nèi)容涉及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》常識、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)知識、學(xué)科教學(xué)理論及教研理論常識和學(xué)科基礎(chǔ)知識四大部分;四個(gè)部分的分值分別是5分、20分、15分和60分,總計(jì)xx0分。第三個(gè)階段在部分教師中進(jìn)行古典詩詞作品講析水平測試,共選擇15首比較著名的古典詩詞作品,參加考試者通過抽簽確定自己講析的作品,每一首作品均設(shè)定了難度大體相當(dāng)?shù)?道考題,其中,朗讀和講解大意是共有的,其余兩道題依據(jù)作品的突出特點(diǎn)擬定,涉及作品內(nèi)容分析、寫作脈絡(luò)分析、表現(xiàn)手法分析、作品朗讀、板書設(shè)計(jì)及書寫等方面,總計(jì)60分。
二、考試成績簡要分析
。ㄒ唬┑谝浑A段
參加考試的20名教師,識字部分沒有全答對的,最好的錯(cuò)3個(gè),最差的錯(cuò)33個(gè)。比較典型的錯(cuò)誤有:16人不認(rèn)識“蛤蜊”中的“蛤”,14人不認(rèn)識“暴虎馮河”中的“馮”,12人不認(rèn)識“佶屈聱牙”中的“佶”。寫字部分的成績雖然好于識字,但仍然沒有全答對的,最好的錯(cuò)2個(gè),最差的錯(cuò)24個(gè)。比較典型的錯(cuò)誤有:17人沒有找出“床第之歡”中的錯(cuò)別字,12人沒有找出“額首稱慶”中的錯(cuò)別字,11人沒有找出“鬼鬼崇崇”中的錯(cuò)別字。
。ǘ┑诙A段
參加考試的38名教師中,總分及格者15人,占參評教師總數(shù)的39%。部分題目的滿分率相對較高,第2題,1~2空滿分23人,5~8空滿分23人,9~13空滿分25人;第7題滿分25人;第xx題滿分34人;第11題滿分32人;第12題滿分36人;第13題滿分35人;第14題滿分28人;第15題滿分25人。這些題目的總分35分,占整套試卷總分的35%,如果沒有這些題目相對較高的滿分率,則及格率不知會下降多少個(gè)百分點(diǎn)。與此同時(shí),也有為數(shù)較多的題目得滿分的人數(shù)顯得偏少:第2題,14~15空滿分7人,16~17空滿分8人,18~20空滿分7人;第3題滿分0人;第5題滿分0人;第8題滿分1人;第9題滿分3人;第16題滿分9人;第19題滿分0人,及格者僅1人,零分者高達(dá)25人。學(xué)科知識部分總分60分,最高分52分,得分率87%;最低分29分,得分率48%。
(三)第三階段
參加現(xiàn)場講解的38名教師中,最高57分,最低47分,平均51分,及格率xx0%。
二、全市高中語文教師專業(yè)素養(yǎng)方面存在的問題
鑒于參加考試的教師來自于全市12所高中,占全市高中學(xué)?倲(shù)的86%,應(yīng)該說,基本能夠反映全市高中語文教師學(xué)科素養(yǎng)水平的整體狀況。由此,我們可以做出這樣的推斷:就整體看,我市高中語文教師在專業(yè)素養(yǎng)方面還存在著許多亟待解決的問題,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
。ㄒ唬┗A(chǔ)性學(xué)科素養(yǎng)水平偏低
第三階段,參加考試的教師讀錯(cuò)音的字有:“色侵書帙晚”“但令無剪伐”“會見拂云長”“東鄰蠶種已生些”“壬辰寒食”“欲漲冶城潮”“巾發(fā)雪爭出”“未知軒冕樂”“老去相逢亦愴情”“川迥洞庭開”“吹人舞袖回”“縠皺波紋迎客棹”“涵虛混太清”“隨意春芳歇”“吹斷檐間積雨聲”“西崦人家應(yīng)最樂”;寫錯(cuò)的字有:胸臆、頷、喜、滄(蒼)桑、晉、庭、張;兩項(xiàng)共有32人次。朗讀平直,松懈隨意,缺乏最基本的抑揚(yáng)頓挫者有17人。
。ǘ┆(dú)立加工處理教學(xué)材料的能力偏低
第三階段,參加考試的教師獨(dú)立把握難度適中的中國古典詩詞曲作品的`能力還比較低,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是為數(shù)很多的教師不能區(qū)別中國古典詩詞曲與散文在布局謀篇、選擇表達(dá)手法、錘煉語言等眾多方面存在的明顯差異,在講解作品大意時(shí),僅僅停留在逐句翻譯的水平上,沒有將整首作品當(dāng)作一個(gè)整體,該補(bǔ)充的沒有補(bǔ)充,該調(diào)整語序、句序的沒有調(diào)整,該忽略的也沒有忽略,該聯(lián)想的沒有聯(lián)想到位,致使作品內(nèi)容解說缺少最基本的連貫性、統(tǒng)一性。二是很多教師不能準(zhǔn)確理解作品敘寫的內(nèi)容、表達(dá)的情感。有的教師稱《早興》一詩表達(dá)了白居易濃濃的思鄉(xiāng)之情;有的教師稱《壬辰寒食》一詩傳達(dá)出王安石壯志難酬的感情;有的教師稱《示長安君》一詩表達(dá)的是王安石濃厚的離別之情。三是很多教師不能準(zhǔn)確把握、分析作品中使用的表現(xiàn)手法。有的教師稱《嚴(yán)鄭公宅同詠竹》一詩使用的主要表現(xiàn)手法是托物言志,很籠統(tǒng)空泛;有的教師看不出《壬辰寒食》一詩使用了借代修辭格;有的教師看不懂遍布于《正宮·塞鴻秋·潯陽即景》一曲中的倒裝;有的教師不會具體分析《與夏十二登岳陽樓》一詩使用的襯托手法。四是很多教師不會靈活有效地運(yùn)用“以意逆志,知人論世”“置身詩境,緣景明情”等基本賞析方法。有的與作品寫作時(shí)的社會政治生活聯(lián)系得過于緊密,過于切實(shí),忘記了中國古典詩詞作品是主要抒寫詩人自己內(nèi)在思想情懷的文學(xué)體裁這一根本屬性;有的不會適當(dāng)利用注釋信息解釋、分析作品;有的不能立足人情理解作品。
。ㄈ╅喿x面比較狹窄
第二階段考試題中,有兩道題的失分比較嚴(yán)重,究其原因,最主要的就是參評教師的閱讀面狹窄。例如19題:簡要敘述《紅樓夢》中賈珍請王熙鳳到寧國府協(xié)理秦可卿喪事的原因和過程。(xx0字左右)(6分)必修三和選修第三單元都介紹了《紅樓夢》,參試教師應(yīng)該熟悉其中的一些極富代表性的段落,王熙鳳協(xié)理寧國府就是這樣的段落。我認(rèn)為,這道題的滿分率不應(yīng)該低于50%;事實(shí)上,滿分率是0,0分率高達(dá)66%。
。ㄋ模┮曇安婚_闊
出色的高中語文教師不應(yīng)該僅僅將注意力放在教科書上,而要拿出足夠的時(shí)間和精力關(guān)注應(yīng)該關(guān)注的問題。比如,必須認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn),努力將課標(biāo)的要求落到實(shí)處;關(guān)注學(xué)科教學(xué)、教研的最新動(dòng)態(tài),養(yǎng)成研究、反思的良好習(xí)慣;追蹤高考命題的動(dòng)態(tài),努力尋求日常教學(xué)與應(yīng)對高考的有機(jī)結(jié)合。在這些方面,教師們的差距還比較明顯。主要表現(xiàn)為:
第一,課標(biāo)題的得分率太低。第二階段考試,我們設(shè)計(jì)了20分的填空題,涉及到課程性質(zhì)、課程任務(wù)、課程結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)、課程功能、課程評價(jià)、課程資源利用與開發(fā)七個(gè)方面的常識,以檢驗(yàn)教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的掌握程度。按理說,這道題的及格率應(yīng)該達(dá)到xx0%,實(shí)際為42%,得分是個(gè)位數(shù)者高達(dá)42%,最低僅為2分。
第二,教學(xué)理論與教研理論常識題的得分率太低。在第三階段考試前3個(gè)月,我給大家指定了一本必讀書《語文課程與教學(xué)理論新探?學(xué)理基礎(chǔ)》,據(jù)此命制了3道很簡單的簡答題(3~5),每道題5分,共15分。第3題“就一般意義而言,所說的語文知識包含哪幾個(gè)大方面的知識”,第4題“你所知道的語文課例研究的樣式有哪些”,第5題請“簡要談?wù)勀銓φZ文教材內(nèi)容和語文教學(xué)內(nèi)容以及二者關(guān)系的理解”。這些都是教師們必須知道的,原以為他們會回答得很好,實(shí)際情況卻令人很失望,第3題沒有人得滿分,第4題僅有5人得滿分,第5題也沒有人得滿分。
第三,學(xué)科知識題的得分率偏低。第二階段考試題的學(xué)科知識部分使用的是前幾年幾個(gè)。ㄊ、自治區(qū))的高考題。其中,6~9題是20xx年寧夏、海南卷的原題,xx~13題是在20xx年上海卷試題的基礎(chǔ)上略加改動(dòng)而成,14~16題是20xx年遼寧卷的原題,17題是20xx年天津卷的原題,18~19題是20xx年福建卷的原題。我個(gè)人認(rèn)為,這部分的及格率應(yīng)該達(dá)到xx0%,實(shí)際僅為79%。
(五)應(yīng)試能力比較欠缺
第二階段考試的成績讓我看到,很多一線教師的應(yīng)試能力仍然比較欠缺。主要表現(xiàn)是:
第一,很多教師的審題能力比較低,找不準(zhǔn)答題的切入點(diǎn)。比如,第3題“就一般意義而言,所說的語文知識包含哪幾個(gè)大方面的知識”,很多老師因?yàn)楹鲆暋耙话恪薄罢Z文”“大”等核心詞語,回答自然知識和社會人文知識;陳述性知識、策略性知識、程序性知識;詩歌鑒賞、文言文理解、現(xiàn)代文閱讀鑒賞、語言文字應(yīng)用、寫作。再如第17題“請從下面的句子中提取3個(gè)反應(yīng)其主要信息的關(guān)鍵詞語”,也是由于無視“關(guān)鍵”一詞,很多人答非所問。
第二,很多教師的辨析能力比較低,不知道自己寫的答案中存在明顯的錯(cuò)誤。這一點(diǎn)集中體現(xiàn)在第2題的種種錯(cuò)誤答案中。第2題3~4空考查的是高中語文課程的任務(wù),正確的答案應(yīng)該是“高中語文課程應(yīng)該在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí),重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度”,很多老師的答案不著邊際:自主性和實(shí)踐性、探究問題和發(fā)現(xiàn)問題。第2題5~8空考查的是高中語文課程的結(jié)構(gòu),正確的答案應(yīng)該是:高中語文課程包括必修課程和選修課程兩部分!罢Z文1”至“語文5”五個(gè)模塊中,每個(gè)模塊都是綜合的,體現(xiàn)“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”的目標(biāo)和內(nèi)容。很多教師的答案與正確答案相去甚遠(yuǎn),比如:知識與能力/情感態(tài)度價(jià)值觀,基礎(chǔ)性/選擇性;閱讀教學(xué)/知識教學(xué),基礎(chǔ)性/均衡性。第2題9~13空考查的是高中語文課程的目標(biāo),正確的答案應(yīng)該是:“通過高中語文課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)在積累?整合、感受?鑒賞、思考?領(lǐng)悟、應(yīng)用?拓展、發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新五個(gè)方面獲得發(fā)展”。很多教師的答案甚至令人感到莫名其妙,比如:德、智、體、美、勞,知識積累、道德素養(yǎng)、語文應(yīng)用、審美能力、寫作能力。
第三,很多教師的分類能力比較低,不知道有些事物應(yīng)該屬于哪一個(gè)范圍。第2題16~17空考查的是高中語文課程的評價(jià),正確的答案應(yīng)該是:高中語文課程評價(jià)要突出
整體性和綜合性。比較離譜的答案有:知識性和創(chuàng)新性,過程和思想。再如第4題“你所知道的語文課例研究的樣式有哪些”,教師的答案五花八門:有人答行動(dòng)研究和案例研究;有人答導(dǎo)學(xué)式教學(xué)、五步教學(xué)、合作探究教學(xué)、情境教學(xué);有人答自讀課、探究課、鑒賞課、講讀課、閱讀分析課;還有人答預(yù)習(xí)鞏固-基礎(chǔ)夯實(shí)-合作探究-拓展延伸。
三、幾點(diǎn)建議
為從根本上提高全市高中語文教師的專業(yè)素養(yǎng),筆者提出如下粗淺的建議
(一)大力營造學(xué)習(xí)研究的氛圍
學(xué)校、教育行政部門將教師參加學(xué)習(xí)研究的表現(xiàn)及效果列為其工作績效考核的指標(biāo)之一,以激發(fā)教師參與學(xué)習(xí)研究的積極性和主動(dòng)性。
。ǘ┘訌(qiáng)校本教研
切實(shí)加強(qiáng)校本教研的實(shí)效性,使教師在和諧融洽、平等民主的氣氛中,借助于同伴互助,穩(wěn)步提升專業(yè)素養(yǎng)。
。ㄈ┡e辦各類競賽和研討活動(dòng)
教育業(yè)務(wù)部門定期、分主題舉辦各種形式的競賽、研討活動(dòng),為教師搭建展示、交流的平臺,從客觀上促進(jìn)其專業(yè)素養(yǎng)提升。
教師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告2
地處__省__市北部,總面積1183平方公里,轄13個(gè)鎮(zhèn)247個(gè)村民委員會,總?cè)丝?5.5萬人。
近年來,彬縣隨著縣域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,教育事業(yè)得到大力發(fā)展,先后通過陜西省教育強(qiáng)縣驗(yàn)收,成為陜西省首家“雙高雙普”達(dá)標(biāo)縣,20xx年全省縣級黨政領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)先發(fā)展教育現(xiàn)場會。幼兒教育事業(yè)隨著教育事業(yè)快速發(fā)展而得到了快速發(fā)展,特別是《學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》的出臺,取得前所未有的成績。
截止20xx年年底,全縣共有幼兒園60所,其中公辦8家,民辦幼兒園52所。在園幼兒園14115名,其中公辦4049名,民辦10066名。在崗教師931名,其中正式編制254名。全縣共有省級示范園1家,市級示范園2家,該縣已將學(xué)前教育納入了免費(fèi)教育序列。
隨著幼兒教育事業(yè)的快速發(fā)展,該縣在幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)方面取得可喜的成績。
1、總體數(shù)量增大。截止20xx年底,全縣各級各類幼兒園共有教師931名,較20xx年增加了285 名,基本上能滿足14115名幼兒入園的需求,適應(yīng)幼兒教育事業(yè)快速發(fā)展的需要。
2、素質(zhì)得到了提升。截止20xx年底,在全縣931名教師,本科學(xué)歷62名,大專學(xué)歷360名,中專學(xué)歷509名。較20xx年本科增加43名,大專增加260 名.有小學(xué)高級教師32 名,小一以下(含小一)222 名,縣級教學(xué)能手12名,市級骨干教師4 名,縣級骨干教師15 名,縣管專家2名。
3、待遇得到了改善。隨著縣域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,該縣的公辦幼兒園教師工資隨著其他事業(yè)單位員工工資而增長,月工資在3000元至5000元之間。民辦幼兒園教師工資在900元至1500元之間。待遇明顯的得到了提高。
4、保教能力名下增強(qiáng)。隨著學(xué)歷層次的提升和園本培訓(xùn)的開展以及教師從教年限的增加,保教能力明顯增強(qiáng)。
5、教師隊(duì)伍較為穩(wěn)定。在調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),無論是公辦園還是民辦園,連續(xù)從教五年以上的能占百分之六十。說明大部分人能安心從事幼兒教育工作。
在肯定成績的同時(shí),我們也發(fā)現(xiàn)該縣幼兒教師隊(duì)伍還存在著許多不容忽視的問題。
1、幼兒教師缺口很大。
截止20xx年底,全縣共有各級各類幼兒園60所,在園幼兒 14115 名,按照國家規(guī)定師幼比1:6計(jì)算,全縣應(yīng)有幼兒教師 2353名,而實(shí)際有教職工931名,還差1422名。按照兩教一保的編制,全縣共有318班,應(yīng)有幼兒教師954 名,而實(shí)際有931名,還差23名。這不含幼兒園的管理人員和教輔人員。
2、幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)亟待提高
近年來該縣的幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)得到了明顯的提高,但是還是不能適應(yīng)快速發(fā)展的幼兒教育。在一所公辦幼兒園中,全園60名準(zhǔn)專任教師中,無一人能全面通過幼兒教師的6項(xiàng)技能測試,懂得閱歷鍵盤超不過10人,能進(jìn)車型折紙的不足20人。這一現(xiàn)象,在民辦幼兒園中更為突出,教師學(xué)歷雖然提高了,但知識結(jié)構(gòu)單一,文化功底薄弱,語言表達(dá)不強(qiáng),邏輯性較差。
3、臨聘人員多,教師流動(dòng)性大。
在全縣60所幼兒園中931名教師中,有正式編制269 名,即使在全縣兩所最大幼兒園中,共聘任臨時(shí)教師 50 名。由于這些臨聘人員工資在900至1600元之間,與正式教師差距很大,加之寒暑假沒有工資,一旦有了更好的發(fā)展機(jī)會,隨時(shí)就有流失的可能性,這給幼兒園的管理帶來了不可預(yù)測的困難。即使在平時(shí)的工作中,臨時(shí)人員缺乏主人翁感,缺乏歸屬感,影響著幼兒園的工作。任何一個(gè)團(tuán)體,要謀求發(fā)展,必須有一支相對穩(wěn)定的團(tuán)體成員。而在現(xiàn)實(shí)中,諸多幼兒園都面臨著教師隨時(shí)流失的可能。
4、教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理
在全縣幼兒教師中,雖然大專本科學(xué)歷比比皆是,但真正是幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的是鳳毛麟角,持有幼兒教師資格證更少。在公辦幼兒園中,教師已轉(zhuǎn)崗居多,有一部分是師范專業(yè)畢業(yè)的。而在民辦幼兒園中,學(xué)醫(yī)學(xué)林學(xué)水者居多,還有相當(dāng)一部分技工學(xué)校畢業(yè)的。這些駕駛連基本幼兒教育學(xué)心理學(xué)都沒學(xué)過,對幼兒教育規(guī)律缺乏正確的認(rèn)識,就更談不上應(yīng)用。保育保教活動(dòng)的開展憑經(jīng)驗(yàn)辦事,不能遵循科學(xué)的規(guī)律辦事。
5、幼兒教師性別結(jié)構(gòu)不合理
在全縣931名幼兒教師中,男教師 90 名,占10%. 女教師841名,占 90% ,男女比例 1:9 而這些那教師基本上在幼兒嚴(yán)從事是管理工作或后勤服務(wù),教學(xué)一線幾乎是清一色的女教師。這對于幼兒的成長極為不利,清一色的女教師在培養(yǎng)幼兒勇氣膽量等方面存在欠缺,長期使幼兒生活在清一色的女老師的氛圍中,容易使幼兒性格女性化,是孩子性格產(chǎn)生缺陷,猶如一個(gè)孩子生活在單親家庭里。
6、幼兒教師整體事業(yè)心成就感職業(yè)幸福感不強(qiáng)
由于受世俗觀念的影響,許多家長和社會上,認(rèn)為幼兒教師就是哄孩子的文明保姆,缺乏對幼兒就愛哦是職業(yè)的正確認(rèn)識,影響到教師對從事職業(yè)不想中小學(xué)那樣受人尊敬,受人崇拜。由于在工作缺乏名師骨干教師引領(lǐng),好多教師忙于上班下班,缺乏對自己職業(yè)規(guī)劃,是的幼兒教師對自己職業(yè)看不到前景,從而缺乏事業(yè)心,成就感,進(jìn)而缺乏職業(yè)幸福感。使許多教師為工作而工作,為生活而工作.
在認(rèn)識到幼兒教師隊(duì)伍存在問題后,筆者經(jīng)過思考后,提出以下建議:
1、教育行政部門要積極爭取縣委縣政府的大力支持,每年有計(jì)劃從省市師范院校中學(xué)前教育專業(yè)招錄一定數(shù)量的'專業(yè)教師,充實(shí)到幼兒教師隊(duì)伍中,逐年改善幼兒教師結(jié)果不合理的現(xiàn)象。在招聘過程要招錄一定數(shù)量的男教師,以改善幼兒教師性別比例。在財(cái)政和編制制約前提下,要鼓勵(lì)各園到師范院校招錄學(xué)前教育專業(yè)的臨時(shí)教師,為了是臨聘教師素質(zhì)得到優(yōu)化,對于工資,縣財(cái)政可分但一部分。在社會福利事業(yè)方面,要大力爭取把幼兒教師納入其中,特別是臨聘教師,特別對于經(jīng)適房廉租房等方面,要積極為教師解決這些現(xiàn)實(shí)問題,是教師有歸屬感。
2、加大對幼兒教育宣傳。增強(qiáng)教師的自信心,職業(yè)幸福感。首先,要大力宣傳幼兒教育的重要性,讓全社會認(rèn)識到幼兒教育重要性,改變公眾對學(xué)前教育認(rèn)識。其次,要大力宣傳國家學(xué)前教育的政策,使人們認(rèn)識到國家把學(xué)前教育上升到了國家戰(zhàn)略。再次,要大力宣傳那些在幼兒教育領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)人和事。第四,在評優(yōu)樹模方面要對幼兒教師予以傾斜。
3、規(guī)范幼兒教師聘用程序,保障臨聘教師的合法權(quán)益。對于臨聘教師的聘任,要在勞動(dòng)部門備案,督促用人單位為其繳納“三金”。
4、加大對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度。
對于新任教師,要堅(jiān)持崗前培訓(xùn),使其熟悉《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲學(xué)習(xí)指南》、使其熟悉幼兒園一日工作規(guī)范。對于現(xiàn)任教師,要堅(jiān)持立足崗位,立足課堂,立足幼兒保教活動(dòng)的開展,開展形式多樣業(yè)務(wù)技能比賽活動(dòng),提高其業(yè)務(wù)技能。在條件飲虛的情況下,可以組織教師到知名幼兒園參觀學(xué)習(xí),聽課培訓(xùn),提高其業(yè)務(wù)技能。對于有發(fā)展?jié)摿Φ慕處煟刹捎弥脫Q培訓(xùn):與知名園所結(jié)對后,將知名園所教師派到自己園所,通過參與教育教學(xué)活動(dòng),進(jìn)行示范引領(lǐng),提升教師整體素質(zhì),將自己園所教師派往知名園所,通過跟崗培訓(xùn),參與名園的保教活動(dòng),回園后進(jìn)行引領(lǐng)。其次,要鼓勵(lì)青年教師在學(xué)前師范專業(yè)院校進(jìn)行學(xué)歷培新提高。要充分發(fā)揮現(xiàn)有骨干教師的示范引領(lǐng)作用。
教師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告3
根據(jù)中華全國總工會“組織起來、切實(shí)維權(quán)”的工作要求,最大限度地把廣大職工吸收到工會組織中來。xx縣教育工會把發(fā)展自聘教師入會列入XX年組織建設(shè)的重點(diǎn)工作之一,縣教育工會組織人員就全縣自聘教師情況開展了專項(xiàng)調(diào)研,通過走訪和座談,確定了以“黨建帶工建”的形式做好農(nóng)村中心幼兒園自聘教師入會工作,為維護(hù)農(nóng)村中心幼兒園自聘教師的合法權(quán)益,促進(jìn)學(xué)前教育的和諧健康發(fā)展發(fā)揮了工會應(yīng)有的作用。
一、基本情況
1.xx縣全縣面積1886平方公里,總?cè)丝?5萬,轄xx鎮(zhèn)5鄉(xiāng)。全縣有公立幼兒園22所,其中農(nóng)村中心幼兒園17所,下設(shè)96個(gè)村幼兒教學(xué)點(diǎn)。公辦教師166人,自聘教師364人。我縣學(xué)前教育兒童80%以上在農(nóng)村幼兒園,42%以上在村幼兒教學(xué)點(diǎn)。
2.xx縣在1999年就出臺了《xx縣幼兒教育管理辦法》,明確了農(nóng)村幼兒園xx0%公辦。實(shí)施鎮(zhèn)村一體化管理,一鄉(xiāng)鎮(zhèn)一個(gè)農(nóng)村中心幼兒園,一個(gè)中心一個(gè)法人,輻射管理至行政村幼兒教學(xué)點(diǎn)的管理模式。
3.為保障農(nóng)村中心幼兒園的健康發(fā)展,縣政府為所有自聘幼兒教師辦理了“五險(xiǎn)”(養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn))。逐步改善幼兒教師工作環(huán)境(配置辦公電腦、安裝空調(diào)和多媒體教學(xué)設(shè)備),提高自聘教師福利待遇。并從XX年開始,每年為農(nóng)村中心幼兒園配備一定比例的公辦教師。提高保教質(zhì)量。
4.從調(diào)研中了解到,目前我縣農(nóng)村中心幼兒園所有自聘教師大都沒有入會,而在編幼兒公辦教師作為會員只是參加所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的工會活動(dòng)。農(nóng)村中心幼兒園尚未建立教職工(代表)大會制度,究其原因主要是在認(rèn)識上的.不統(tǒng)一、對自聘教師群體的關(guān)注度不夠所致。
二、吸收自聘教師入會的幾點(diǎn)思考
1.根據(jù)《中華人民共和國工會法》第三條規(guī)定“在中國境內(nèi)的企業(yè)、事業(yè)單位、機(jī)關(guān)中以工資收入為主要生活來源的體力勞動(dòng)者和腦力勞動(dòng)者,不分民族、種族、性別、職業(yè)、宗教信仰、教育程度,都有依法參加和組織工會的權(quán)利。任何組織和個(gè)人不得阻撓和限制”。縣教育工會常委會在調(diào)研的基礎(chǔ)上,就做好農(nóng)村中心幼兒園的工會工作展開了認(rèn)真的學(xué)習(xí)和討論,大家在統(tǒng)一認(rèn)識后,將發(fā)展自聘教師入會列入了XX年工會組織建設(shè)的重點(diǎn)工作之一,到5月底,在個(gè)人自愿申請的基礎(chǔ)上,364位自聘教師都愉快地加入了工會組織,并領(lǐng)到了會員證。
2.中央組織部和全國總工會聯(lián)合開展了以“黨建帶工建”活動(dòng)。要求通過加強(qiáng)黨建帶工建工作,進(jìn)一步完善基層工會組織設(shè)置,擴(kuò)大組織覆蓋,堅(jiān)持在組織建設(shè)上帶,擴(kuò)大基層工會組織的覆蓋面和影響力。由于我縣農(nóng)村中心幼兒園的教職工人數(shù)大多不足25人,建立獨(dú)立的基層工會條件還不成熟,幼兒園黨員很少,且黨組織關(guān)系在所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)支部,參加小學(xué)黨支部活動(dòng)。因此,我們確定了以“黨建帶工建”的形式組建幼兒園工會小組,在17所農(nóng)村中心幼兒園組建作為所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)工會的一個(gè)相對獨(dú)立的工會小組,納入到小學(xué)工會工作管理中,新會員按規(guī)定交納會費(fèi),幼兒園工會小組長列席小學(xué)工會委員會每月例會,小學(xué)工會主席每月要到幼兒園走訪一次以上,了解自聘教職工的工作情況,聽取意見和建議,做好與園長的溝通交流。各學(xué)區(qū)工會工作委員會在對本區(qū)的自聘教職工情況摸底之后,及時(shí)召開本區(qū)小學(xué)工會主席和幼兒園園長聯(lián)席會議,布置發(fā)展自聘教師入會有關(guān)事項(xiàng),要求維護(hù)好幼兒教師的合法權(quán)益。
3.我縣XX年被教育部授予“全國學(xué)前教育工作先進(jìn)縣”稱號,目前,農(nóng)村中心幼兒園和村教學(xué)點(diǎn)正成為“中國美麗鄉(xiāng)村建設(shè)”的一道亮麗風(fēng)景線,村幼兒園的布點(diǎn)更趨合理,辦園條件不斷優(yōu)化。由于政府保障水平逐年提高,學(xué)前教育教師隊(duì)伍相對穩(wěn)定,更多的精力投向提高辦園水平、提升辦園內(nèi)涵上來,有效促進(jìn)我縣學(xué)前教育特色化發(fā)展。農(nóng)村中心幼兒園工會小組的組建,極大地調(diào)動(dòng)了自聘教師參與各項(xiàng)活動(dòng)的積極性,教師們都說早該入會了,雖然幼兒園的教研活動(dòng)、文體活動(dòng)早已一視同仁,而入會后的感覺就是不一樣,這為今后進(jìn)一步參與民主管理奠定了基矗
4.根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要(20xx—20xx)》就學(xué)校的民主管理提出了建立健全教職工(代表)大會制度,落實(shí)包括民辦學(xué)校在內(nèi)的教職工參與民主管理、民主監(jiān)督的權(quán)利,不斷完善科學(xué)民主決策機(jī)制的總體要求,農(nóng)村中心幼兒園要逐步建立教職工(代表)大會制度,每年至少召開一次教職工大會,討論通過本園各項(xiàng)規(guī)章制度和獎(jiǎng)勵(lì)辦法,小學(xué)工會主席要到園指導(dǎo)并參加會議,力求相關(guān)制度科學(xué)、民主和公正。切實(shí)保障自聘教師的合法權(quán)益。
總之,依法維護(hù)自聘教師的合法權(quán)益是一項(xiàng)需要不斷探索和實(shí)踐的過程,農(nóng)村中心幼兒園工會小組組建之后,工會的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)如何籌集?如何盡快建立教職工大會制度?如何在創(chuàng)建和諧校園的過程中發(fā)揮工會的作用?讓我們圍繞學(xué)前教育的中心工作積極開展工會工作,為推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)和諧健康發(fā)展作出努力。
教師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告4
根據(jù)市教體局的統(tǒng)一安排,我校組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子先后深入教育教學(xué)一線,進(jìn)行調(diào)研,廣泛與教師座談、交流,虛心征求他們的意見,并接受反映的問題,對我校教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題進(jìn)行了較為細(xì)致的專題調(diào)研,現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下:
一、當(dāng)前我校教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀
造成物理、生物、政治、歷史等薄弱學(xué)科,但是當(dāng)前我校教師隊(duì)伍建設(shè)方面仍存在著兩個(gè)方面的問題。一方面是有幾個(gè)學(xué)科教師缺編。給學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高產(chǎn)生了較大的影響。
校將教師隊(duì)伍建設(shè)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要方面,近幾年來。通過舉行政治學(xué)習(xí)、工作述職、演講賽、專題研討交流會等活動(dòng),尤其是開展思想大討論以來,極大的調(diào)動(dòng)了教師的積極性、主觀能動(dòng)性,使其使命感、責(zé)任感普遍增強(qiáng),人人爭創(chuàng)一流成績的濃厚氛圍正逐步形成。
敬業(yè)愛崗,目前我校教師隊(duì)伍的主流是好的絕大多數(shù)教師忠誠于黨和人民的教育事業(yè)。盡職盡責(zé),兢兢業(yè)業(yè),默默無聞,無私奉獻(xiàn),為我市教育的改革和發(fā)展和社會進(jìn)步做出了積極的貢獻(xiàn),以自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐“三個(gè)代表”無愧于“人類靈魂的工程師”全校涌現(xiàn)出了一批師德高尚、工作成績優(yōu)秀、社會上享有較高威信的模范教師。廣大教師一心撲在工作上,追求一流的教學(xué)成績和育人質(zhì)量,使我校教育質(zhì)量穩(wěn)步上升。
另一方面是在教師素質(zhì)方面有三點(diǎn)不足:
1.思想認(rèn)識不到位。個(gè)別教師雖說教學(xué)質(zhì)量不斷提高,但對師德建設(shè)的重要性認(rèn)識的還不夠。有的教師缺乏愛心責(zé)任心,對家長給了好處的孩子特別照顧,對其他不主動(dòng)溝通與幫扶。
2.工作作風(fēng)需改進(jìn),少數(shù)教師業(yè)務(wù)能力不強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度不好。有的教師不愛讀書、不善于學(xué)習(xí),理論水平低,知識陳舊,管理方法、教學(xué)方法落后,缺乏現(xiàn)代教育思想;對工作不深入調(diào)查研究,不全面了解具體的情況,大搞形式主義,真抓實(shí)干做的少,對工作不用心,精力不集中,工作效率不高,私心雜念較重。
3.質(zhì)量意識待增強(qiáng)。個(gè)別教師敬業(yè)精神和進(jìn)取心不強(qiáng),職業(yè)倦怠,教學(xué)上應(yīng)付,不思進(jìn)取,敷衍塞責(zé),得過且過,教學(xué)成績始終較差。
二、對我校教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議
1.切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),促進(jìn)師德建設(shè)。
由于教師所從事的職業(yè)特殊,是教育人、塑造人的事業(yè),因此教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,甚至一言一行,都會通過這樣或那樣的方式,對學(xué)生的.各個(gè)方面產(chǎn)生影響。因此,教師必須加強(qiáng)師德修養(yǎng),做到愛崗敬業(yè)。通過言傳身教,幫助學(xué)生完善人格。
首先要成立組織,加強(qiáng)對這項(xiàng)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。讓領(lǐng)導(dǎo)小組切實(shí)負(fù)起全校教師職業(yè)道德教育督促責(zé)任。
其次,繼續(xù)在教職員工中深入開展“三講三比三熱愛”的活動(dòng),努力提高教職員工的思想素質(zhì)、理論水平。
第三,各年級組要強(qiáng)化措施,狠抓落實(shí)。要認(rèn)真組織全校教職工讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)方式方法上,一要抓住重點(diǎn)學(xué),學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀等知識,以學(xué)習(xí)促進(jìn)思想解放和觀念更新;二要聯(lián)系實(shí)際學(xué)。要把解放思想學(xué)習(xí)討論與個(gè)人工作及思想實(shí)際緊密結(jié)合起來;三要構(gòu)建和諧幼兒校工作結(jié)合起來,進(jìn)一步樹立解放思想,與時(shí)俱進(jìn),開拓科學(xué)發(fā)展的思想意識,掀起學(xué)習(xí)討論高潮。
2.培養(yǎng)樹立典型,帶動(dòng)全體教師。
典型人物對眾人有較一定的影響,但對教師影響最大、最有說服力的還是他們身邊那些看得見、摸得著的先進(jìn)人物,因此,我們要培養(yǎng)、樹立一批典型。要把近年來我校教育方面涌現(xiàn)出的先進(jìn)人物、模范教師篩選出來,總結(jié)他們的工作成績,交流他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。最大限度地發(fā)揮他們帶動(dòng)作用,使廣大教師學(xué)有榜樣,通過我!皫、帶”活動(dòng)實(shí)現(xiàn)整個(gè)教師隊(duì)伍職業(yè)道德素質(zhì)的提升和飛躍。
3.開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提升教學(xué)能力。
教師博學(xué)多才,教師必須做到博學(xué)多才。教師是學(xué)生心目中的偶像。學(xué)生才會“親其師、信其道”所以教師必須有扎實(shí)的專業(yè)知識。表現(xiàn)在精通與知新的方面。精通,就是對所教學(xué)科,要掌握其基本理論,解學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和社會作用,掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。不僅要知其然,而且要知其所以然,抓住要領(lǐng),舉一反三,觸類旁通,運(yùn)用自如,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。知新,就是要學(xué)習(xí)新知識,講課要有新意。當(dāng)代科學(xué)知識分化急劇,新陳代謝迅速,應(yīng)用期越來越短,知識的創(chuàng)新性越來越鮮明,這就要求教師要吸取新信息、新知識、新理論,不斷充實(shí)自己,完善知識結(jié)構(gòu)。專業(yè)知識的精通與知新,要求教師自覺參加理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn),堅(jiān)持接受繼續(xù)教育。
教育觀念、教學(xué)方法、專業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力都必須緊隨時(shí)代車輪,教師必須做到與時(shí)俱進(jìn)。太陽每天都是新的時(shí)代的日新月異就是面臨的第一挑戰(zhàn)。不斷地更新、拓展、充實(shí)、提高。要敏銳地了解新思想,認(rèn)真地研究新理論,迫切地學(xué)習(xí)新技術(shù),不斷地提升自身素質(zhì)。
4.表彰模范教師,弘揚(yáng)師德正氣。對我校涌現(xiàn)出來的師德模范教師,學(xué)校要進(jìn)行表彰鼓勵(lì),把師德作為崗位聘任、評優(yōu)樹模的重要內(nèi)容,從而營造人人敬業(yè)愛崗、教書育人、為人師表、關(guān)愛學(xué)生的良好氛圍。
愛生是教師的天性。教師必須拉近與學(xué)生心靈的距離。教師愛自己的學(xué)生,就是要真正找到學(xué)生身上的可愛之處,這樣的愛才會是發(fā)自內(nèi)心,持久的。基于這一點(diǎn),教師要善于了解學(xué)生的心理變化,與學(xué)生交朋友,建立一種新型的師生關(guān)系,拉近與學(xué)生的心靈距離。
每位教師要時(shí)刻按照優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,解放思想,更新觀念,確立創(chuàng)新意識,善于動(dòng)腦,勤于思考,開拓進(jìn)取,始終站在時(shí)代的潮頭,不斷研究新情況,解決新問題,使自己的工作上一個(gè)新臺階!
5.構(gòu)建評價(jià)機(jī)制,科學(xué)評價(jià)教師。
圍繞市教體局開展的“三查三評”活動(dòng),落實(shí)對教師的評價(jià)。一是完善教師教學(xué)工作監(jiān)測考評方案,以更有利于調(diào)動(dòng)全校教職工的工作積極性。二是每學(xué)期組織一次評議教師活動(dòng),精心設(shè)計(jì)評議材料和表格,主要通過三種形式進(jìn)行:學(xué)生評議教師、領(lǐng)導(dǎo)班子成員評價(jià)教師和家長評議教師。從而確保對教師工作評價(jià)的科學(xué)、公平、公正。
6.爭取上級支持,加強(qiáng)薄弱學(xué)科。
學(xué)?赏ㄟ^正常渠道與教體局、人事科、教研室的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通,反映學(xué)校實(shí)際情況,爭取領(lǐng)導(dǎo)的理解與支持,盡快解決學(xué)科教師缺編現(xiàn)象,解決薄弱學(xué)科建設(shè)中的師資問題,以保證學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
總之,為了認(rèn)真貫徹市教體局“以改革創(chuàng)新求發(fā)展,用特色內(nèi)涵鑄輝煌”的工作思路,不斷深化教育教學(xué)改革,實(shí)施素質(zhì)教育,就需要大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),使廣大教師敬業(yè)愛崗,全身心投入到教書育人這一神圣事業(yè)中去。我校要繼續(xù)在教職員工中深入開展“三講三比三熱愛”的活動(dòng),努力提高教職員工的整體素質(zhì),進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的教育教學(xué)管理,勇于創(chuàng)新,爭先創(chuàng)優(yōu),切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量,辦人民滿意的學(xué)校。
教師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告5
教師專業(yè)化發(fā)展是當(dāng)前我國教育改革所探討的熱點(diǎn)問題之一。教師在教育教學(xué)中的重要性毋庸置疑,教師的專業(yè)化發(fā)展影響著學(xué)生、學(xué)校乃至教育的發(fā)展。為了有效地促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展,在總課題組的安排和指導(dǎo)下,我校從學(xué)校師資配置、課程設(shè)置和校本研修等方面進(jìn)行了教師專業(yè)化發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)研工作,現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下:
調(diào)研情況概述
在本次調(diào)研工作中,主要工具有:沙坪壩區(qū)義務(wù)教育階段課程資源現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)表、沙坪壩區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校管理隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)表和沙坪壩區(qū)中小學(xué)校本研修情況調(diào)查問卷。在調(diào)研中重視數(shù)據(jù)的真實(shí)性和全面性,通過數(shù)據(jù),分析本校在師資配置、課程設(shè)置和校本研修中存在問題,并提出解決策略。
調(diào)研情況分析
根據(jù)調(diào)研工具搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行了如下分析。
(一)師資配置情況分析
義務(wù)教育階段學(xué)校隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查表從骨干教師、學(xué)科教師、管理隊(duì)伍和學(xué)校隊(duì)伍等方面進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),結(jié)合研究前期和后期進(jìn)行對比,進(jìn)行了如下分析:
1、學(xué)校學(xué)科教師隊(duì)伍更加專業(yè)。
從教師的基本配置上看:大部分學(xué)科的專業(yè)教師人數(shù)有所提高。學(xué)科專職教師人數(shù)增加,兼職教師人數(shù)減少,教師隊(duì)伍更加專業(yè)化。
沙坪壩小學(xué)學(xué)科教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)表(研究前期)沙坪壩小學(xué)學(xué)科教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)表(研究后期)
從教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)上來看,各學(xué)科教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)有所提高,我校學(xué)科教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)一步加強(qiáng)。
2、學(xué)校管理隊(duì)伍能力強(qiáng)。目前我校管理隊(duì)伍共XX人,其中校級XX人,中層干部XX人,本科學(xué)歷占XX%;中高XX人,小高XX人,中高級職稱占XX%;XX人是國培對象,XX人是市級骨干,XX人是區(qū)級骨干。
可以看出,我校的管理隊(duì)伍綜合素質(zhì)較高,是各學(xué)科中的骨干力量,無論在教育教學(xué)還是科研中,都起著良好的帶頭和指導(dǎo)作用。
3、教師隊(duì)伍整體水平提升。自從進(jìn)行課題研究以來,我校采取了一系列的措施以促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展,從數(shù)據(jù)上能看出,我校在教師專業(yè)化發(fā)展方面取得了一定的成效。在教師的配置上,從原來的大多數(shù)教師兼職其它學(xué)科到無一人兼職,大大提高了教師的專業(yè)性;在教師的引進(jìn)上注重了學(xué)歷層次,第一次出現(xiàn)了碩士學(xué)歷的教師,本科學(xué)歷大大增加,教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)得到提高;在職稱上來看,中高職稱由1個(gè)增加到3個(gè);在骨干教師的培養(yǎng)上,注重了校級骨干的培養(yǎng)。整體上來看,教師更加專業(yè),素質(zhì)進(jìn)一步提高。
。ǘ┱n程設(shè)置情況分析
1、嚴(yán)格按照規(guī)定開設(shè)課程。我校按照規(guī)定開設(shè)了相關(guān)國家課程和地方課程,各個(gè)課程的課時(shí)都嚴(yán)格按照要求執(zhí)行。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視確保課程的執(zhí)行,用科學(xué)管理扎實(shí)推進(jìn)課程的開展。
2、堅(jiān)持開發(fā)特色課程。我校長期堅(jiān)持有特色校本課程,每周開展活動(dòng),課時(shí)為2課時(shí),約80個(gè)組,分為校級組和年級組,其中銅管樂團(tuán)、古箏隊(duì)、藝術(shù)體操、民樂隊(duì)等多個(gè)校級組外聘了優(yōu)秀的指導(dǎo)教師,年級組由具有特長的校內(nèi)教師悉心指導(dǎo),學(xué)生們自主選擇課程,充分激了興趣,培養(yǎng)了特長,獲得了發(fā)展。多個(gè)活動(dòng)組代表學(xué)校參加了各級比賽和活動(dòng),得到廣泛好評和肯定,特別是鋼管樂團(tuán)遠(yuǎn)赴奧地利,參加“相約維也納一奧地利中國藝術(shù)節(jié)”大型國際交流活動(dòng),并在著名的金色大廳進(jìn)行了精彩的表演。
我校開發(fā)的校本課程對學(xué)生的發(fā)展有巨大的影響,學(xué)生能在其中培養(yǎng)興趣,發(fā)揮特長,展示自我,這正是特色課程的目的和成功之處。
(三)校本研修情況分析
本次校本研修情況調(diào)查問卷,共發(fā)出XX份,回收XX份,其中領(lǐng)導(dǎo)問卷XX份,教師問卷XX份(含XX份教研組長問卷),教師問卷的調(diào)查注重了老、中、青的比例和各學(xué)科教師的參與,充分注重了調(diào)的全面性。根據(jù)回收的問卷進(jìn)行分析,總結(jié)如下:
1、教師眼中的校本研修。35%的教師對校本研修的組織和管理持“滿意”的態(tài)度,60%的教師“比較滿意”,5%的教師認(rèn)為“能夠接受”。
57.5%的教師認(rèn)為校本研修“很有特色和成效,完全滿意”;40%的教師認(rèn)為“有一點(diǎn)特色,比較滿意”;2.5%的教師認(rèn)為“多是形式主義”。
85%的教師認(rèn)為校本研修氛圍濃厚,7.5%的教師認(rèn)為缺乏教研氛圍,7.5%的教師認(rèn)為除了組織的聽、評課,較少走進(jìn)別人課堂。
綜上看出:大部分教師對校本研修的組織和效果持肯定態(tài)度,校本研修發(fā)揮了良好的作用,但也存在部分教師沒能參與其中,對校本研修提出了更高的要求。
2、校本研修中教師的需求。在“您認(rèn)為現(xiàn)在教師專業(yè)成長最缺乏的是什么?”調(diào)查中,有40%的教師選擇“系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識的構(gòu)建”,45%的教師選擇“先進(jìn)的教育理論的掌握和運(yùn)用”,42.5%的教師選擇“淵博的知識和深厚的文化底蘊(yùn)”。
在培訓(xùn)因素的調(diào)查中,95%的教師看重培訓(xùn)的實(shí)用程度。
在“您最希望參加的培訓(xùn)類別是什么?”調(diào)查中,95%的教師希望“提高教學(xué)技能、技巧的培訓(xùn)”。
在“您覺得參加什么樣的教研活動(dòng)更有效果?”的調(diào)查中,四種活動(dòng):
“同事之間的隨時(shí)交流”、“研究課與集體研討”、“有專家指導(dǎo)的研討”和“教研組的集體備課活動(dòng)”。教師們對四種活動(dòng)的看重程度基本一樣,認(rèn)為都有價(jià)值。
從這幾個(gè)調(diào)查結(jié)果中,我們可以看出,教師們在研修活動(dòng)中,更傾向于研修的實(shí)用性,傾向于對教學(xué)有直接幫助的內(nèi)容。
3、教師專業(yè)化發(fā)展途徑的自我選擇。在“您遇到教育教學(xué)問題時(shí),首先想到的解決方式是什么?”調(diào)查中,80%的教師選擇了“與同事討論”,還有部分選擇了“翻閱書籍或上網(wǎng)查找”。
在“你經(jīng)常采取什么方式反思自己的`教學(xué)?”調(diào)查中,有87.5%的教師選擇“和同事就某一問題展開討論”,有50%的教師選擇了“在腦中回顧一下”。
在“你閱讀教育類書籍的情況”調(diào)查中,32.5%的教師“經(jīng)常閱讀”,67.5%的教師“有時(shí)閱讀”。
在“你是否愿意承擔(dān)各項(xiàng)工作,是否愿意自我加壓”調(diào)查中,25%的教師“非常愿意”,52.5%的教師“比較愿意”,22.5%的教師“不太愿意”。
從調(diào)查結(jié)果中分析:教育教學(xué)中的問題以及教學(xué)的反思,與同事進(jìn)行交流方便又及時(shí),自然成為最常用的一種方式,但當(dāng)問題需要得到更專業(yè)的幫助時(shí),查閱資料和請教專家成為更佳的選擇。從對自主發(fā)展和加壓的態(tài)度上看,一部分教師主動(dòng)性較高,大部分教師愿意發(fā)展但主動(dòng)性不高,少部分教師持排斥的態(tài)度。
調(diào)研對策及建議
通過調(diào)研,提出以下對師資配置、優(yōu)化課程設(shè)置和深化校本研修的對策:
。ㄒ唬﹥(yōu)化師資配置的建議
1、深入推行學(xué)科教師專職化。學(xué)科教師專職化,有利于教師對本學(xué)科進(jìn)行深入探索和研究,能更好地傳授知識和技能。雖然目前我校教師都是學(xué)科專職的,但由于實(shí)際需要,有些教師實(shí)際是才開始接觸到某一新的學(xué)科,這部分教師的專業(yè)發(fā)展,需要得到學(xué)校的關(guān)注和幫助,促進(jìn)他們盡快地熟悉本學(xué)科的教學(xué)。所以,我們要繼續(xù)維持學(xué)科教師專職的師資配置,同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)科教師的學(xué)科專業(yè)技能培訓(xùn),讓專職教師更專業(yè)。
2、進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)人才培訓(xùn),提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。我校的學(xué)歷結(jié)構(gòu)有了一定的提升,但還有提升的空間,因此,應(yīng)注重對中青年教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的引導(dǎo),進(jìn)一步提高文化素質(zhì)。
推出優(yōu)秀教師,提高職稱結(jié)構(gòu)。我校的職稱結(jié)構(gòu)中,小學(xué)高級職稱以上的比例不高,應(yīng)著力提升。應(yīng)進(jìn)一步完善教師考核制度,推行科學(xué)的評價(jià)機(jī)制,給優(yōu)秀教師提高職稱的機(jī)會。
3、發(fā)揮骨干的帶頭作用,建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用,引導(dǎo)中青年教師不斷成長,形成有良好競爭機(jī)制和學(xué)習(xí)氛圍的團(tuán)隊(duì),共同進(jìn)步。市、區(qū)級骨干教師應(yīng)充分發(fā)揮在教育教學(xué)中的指導(dǎo)作用,給予中青年教師更多的觀摩和學(xué)習(xí)機(jī)會,促進(jìn)教師隊(duì)伍整體能力的提高。
(二)優(yōu)化課程設(shè)置的建議
1、提高教師課程實(shí)施的專業(yè)能力。提高教師課程實(shí)施的能力。有好的課程設(shè)置,必須要有好的教師去實(shí)施。因此,有必要通過各種教研活動(dòng)和培訓(xùn)學(xué)習(xí),提高教師對課程的理解力和執(zhí)行力,從而達(dá)到提高課程實(shí)施的有效性。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)校本課程的開發(fā)。我校的校本課程頗具特色,尤其是校級組,無論師資還是生源都有良好的保證,這一點(diǎn)應(yīng)繼續(xù)保持。而年級組課程的開發(fā),對于一部分并不專業(yè)的普通教師而言,顯得有點(diǎn)勉為其難。我校在年級校本課程的開發(fā)上,由教師根據(jù)自身特長開發(fā),但這個(gè)特長精通到什么程度,如何去教學(xué)給學(xué)生,學(xué)生有無基礎(chǔ)等因素,都影響著課程實(shí)施的效果。如何解決這個(gè)問題,同時(shí)減輕教師的負(fù)擔(dān)呢?學(xué)?梢跃x幾個(gè)課程,自主開發(fā)教材,制定教學(xué)計(jì)劃,對課程實(shí)施教師進(jìn)行的培訓(xùn),從而讓校本課程更規(guī)范、落實(shí)。
。ㄈ┥罨1狙行薜慕ㄗh
1、營造良好研修氛圍。研修活動(dòng)要關(guān)注教師的需求和心理,如果一味地讓教師覺得是負(fù)擔(dān),被動(dòng)地學(xué)習(xí),取得的效果會減弱,久而久之對研修活動(dòng)會產(chǎn)生厭煩情緒。營造良好的研修氛圍,讓教師主動(dòng)參與研修是校本研修的重中之重。為了營造良好的研修氛圍,應(yīng)注重業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)與教師的平等關(guān)系,這是溝通的前提;注重給予教師更多的支持和幫助;注重實(shí)事求是的研討風(fēng)格;注重教師之間的交流、互助等。
2、改良校本研修模式,提高校本研修實(shí)效。堅(jiān)持我校以往優(yōu)秀的教研模式,同時(shí),更多地將專家請到課堂中、活動(dòng)中,引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。在研修活動(dòng)中,忌形式化,要注重對教學(xué)有實(shí)際作用、便于操作實(shí)踐的內(nèi)容,將校本研修更加落在實(shí)處。
3、形成有特色的校本研修文化。通過學(xué)校的有效管理和實(shí)施,在校本研修中重視問題的提出、理論的學(xué)習(xí)、教學(xué)的研討和自我的反思,形成有特色的校本研修文化。
教師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告6
最近,就我縣農(nóng)村中小學(xué)音體美教師隊(duì)伍現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。調(diào)差采取采集數(shù)據(jù)、實(shí)地調(diào)查等方式進(jìn)行。主要在石橋鎮(zhèn)中小學(xué)進(jìn)行調(diào)查,廣泛收集了學(xué)校、部分教師代表、及當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村數(shù)據(jù)。這次調(diào)查主要是摸清目前農(nóng)村音體美教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀,提出相應(yīng)的建議,為我縣對農(nóng)村義務(wù)教育決策時(shí)提供參考意見。調(diào)查情況如下:
一、基本情況
。ㄒ唬┙處煍(shù)量:目前我鎮(zhèn)農(nóng)村共有九年一貫制學(xué)校2所,完小13所(其中中心小學(xué)1所),村小及教學(xué)點(diǎn)42個(gè)。在校學(xué)生4515人,教師數(shù)392人,另有年高體弱教師(男55歲、女50歲以上)若干人不能勝任教學(xué)工作。而音體美專業(yè)教師基本相對要少的多。
(二)教師年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、緊缺學(xué)科:
1、年齡結(jié)構(gòu):小學(xué)50歲以上教師占52%,36—49歲占29.5%,35歲以下占18.5;初中50歲以上教師占16.1%,36—49歲占40.5%,35歲以下占43.4%。總體來說,小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)不合理,初中教師年齡結(jié)構(gòu)則相對合理。
2、學(xué)歷結(jié)構(gòu):總體學(xué)歷基本達(dá)標(biāo),但仍有部分老教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo),特別是第一學(xué)歷達(dá)標(biāo)的教師達(dá)標(biāo)率不高。 3、學(xué)科緊缺:小學(xué)音體美,缺口很大;音體美小學(xué)4人,初中僅6人。初中缺口更加明顯,亟待選招新教師充實(shí)。
。ㄈ┙處熽(duì)伍建設(shè)情況:
1、師德師風(fēng)教育。教育系統(tǒng)每學(xué)年至少舉行一次師風(fēng)師德專題教育活動(dòng),通過學(xué)習(xí)動(dòng)員、對照自查、整改提高三個(gè)階段,廣泛開展批評與自我批評,擺問題,剖根源,抓典型,定措施,要求人人參與、個(gè)個(gè)過關(guān),并結(jié)合師風(fēng)師德宣講活動(dòng)弘揚(yáng)正氣、激勵(lì)先進(jìn)。
2、教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。確保每年公用經(jīng)費(fèi)的5%用于教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。每年安排約300人次青年教師參加省級、地級、縣級骨干教師培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要有師德培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、教育理論和學(xué)科專業(yè)水平提升培訓(xùn)。同時(shí)建立校本培訓(xùn)監(jiān)管機(jī)制,強(qiáng)化各校校本教研工作有效開展。通過不同層次的培訓(xùn)有效提高教師教書育人水平。
3、打造品牌隊(duì)伍。通過每年一度的“德、能、勤、績”考核、教師職稱聘任、優(yōu)秀教師與師德標(biāo)兵評選等活動(dòng)的開展,結(jié)合九江市三年一次的“一、二、三”優(yōu)秀園丁評選工作,打造一批名師。建立青年教師培養(yǎng)導(dǎo)師制度,擴(kuò)大了人才品牌效應(yīng)。
4、優(yōu)化班子結(jié)構(gòu)。把思想境界高、群眾反響好、專業(yè)發(fā)展強(qiáng)的年輕骨干教師吸納到班子中來,從而使班子成員的年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)得到不斷優(yōu)化。
5、改善辦學(xué)條件。以災(zāi)后重建為契機(jī),農(nóng)村校舍基體得到了改造,辦學(xué)條件大大提高,使邊遠(yuǎn)山區(qū)青年教師“進(jìn)得來,留得住”,能夠安心教學(xué)。
整體來看,我縣農(nóng)村教師隊(duì)伍較為穩(wěn)定,大部分教師服從組織、扎根農(nóng)村、愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn),他們在平凡的工作崗位上不斷完善自己的職業(yè)道德修養(yǎng),銳意進(jìn)取,精益求精,形成了良好的.育人氛圍,也取得了喜人的育人成果。農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷提升加快,初中教師?埔陨蠈W(xué)歷達(dá)92.2%,三年內(nèi)提高了9.1%,小學(xué)教師專科學(xué)歷41%,超過了省定標(biāo)準(zhǔn)六個(gè)百分點(diǎn)。20xx年度教育教學(xué)質(zhì)量躍居禮縣前列。正是因?yàn)橛幸恢煹潞、學(xué)歷高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、講奉獻(xiàn)、愛學(xué)生、有鉆勁、能創(chuàng)新的教師隊(duì)伍,才使教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高有了根本保證。
二、客觀現(xiàn)狀
近年來,農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍依然不穩(wěn),總量超編,但教學(xué)崗位人員相對不足,教非所學(xué)、年齡老化,學(xué)歷偏低以及教師精神面貌令人擔(dān)憂,已成為制約農(nóng)村義務(wù)教育進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。特別是近幾年來生源銳減,大量優(yōu)生轉(zhuǎn)入城區(qū)學(xué)校,造成生源質(zhì)量下降,教學(xué)質(zhì)量與城區(qū)學(xué)校差距在日漸擴(kuò)大,生源越差,教師教學(xué)積極性就越低,教學(xué)質(zhì)量越差,越留不住生源,形成了一種生源流失與質(zhì)量下降的惡性循環(huán)。主要問題如下:
。ㄒ唬┏幦睄彫F(xiàn)象嚴(yán)重。農(nóng)村學(xué)校特別是貧困地區(qū)中小學(xué)教師整體數(shù)量依然缺編。由于“民轉(zhuǎn)公”教師多,正值自然退休高峰期,其退休教師很多,這種現(xiàn)象在全縣普遍存在。還有一些地方雖然超編,但教學(xué)網(wǎng)點(diǎn)多,整體缺編現(xiàn)象更加嚴(yán)重。部分個(gè)教學(xué)點(diǎn)加起來也只有30個(gè)學(xué)生。但麻雀雖小、五臟俱全。30個(gè)學(xué)生卻配備教師7名其中韭山教學(xué)點(diǎn)只有一名學(xué)生也配備了一名教師;而中心小學(xué)37個(gè)教學(xué)班僅有1名教師。教學(xué)網(wǎng)點(diǎn)的分散,班額小,也是導(dǎo)致教師數(shù)量不足的原因之一。為解決教師短缺問題,一些地方只得聘請代課教師。
。ǘ┙處熌挲g結(jié)構(gòu)偏大,教學(xué)方式不能與時(shí)俱進(jìn)。教育是青春的事業(yè)。農(nóng)村義務(wù)教育階段的學(xué)生大至在6-16歲之間,在他們的眼里,這個(gè)未知的世界充滿了太多的神奇與美麗,所以他們希望看到和接觸的都是美好的事物,希望自己的教師年輕漂亮帥氣有活力。而在我市農(nóng)村學(xué)校里,教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大,中老年老師所占比例過大,致使農(nóng)村學(xué)校教學(xué)氛圍不活、不新、沒有生氣,在一定程度上影響了學(xué)生正常成長。如某小學(xué)教師平均年齡40歲。學(xué)校8名教師中,50歲以上的3名,占三分之一,特別是55歲以上的竟然有2名,師資嚴(yán)重老化。據(jù)統(tǒng)計(jì),目前,全縣農(nóng)村學(xué)校5的教師,中年教師偏多,年輕教師太少,三五年后,教師老齡化現(xiàn)象將更為嚴(yán)重。
。ㄈ⿴熧Y配備不齊,專業(yè)學(xué)科發(fā)展不平衡。在推行素質(zhì)教育的今天,要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,然而,我鎮(zhèn)大多鄉(xiāng)村學(xué)校無法和城區(qū)學(xué)校一樣開足開齊國家規(guī)定的課程,主要是,音、體、美、信息技術(shù)學(xué)科教師基本沒有科班出身,基本上是其它學(xué)科教師兼任,因此處于應(yīng)付狀態(tài),有的科目甚至停開。以情況相對比較好的中心小學(xué)為例,除了有2名英語專業(yè)畢業(yè)的教師外,其他學(xué)科專業(yè)課程均由非專業(yè)老師教學(xué)。教師基本談不上專職,更談不上專業(yè),只是維持教學(xué)基本運(yùn)轉(zhuǎn)而已,這根本不符合素質(zhì)教育的要求。目前農(nóng)村學(xué)校大部分教師是民辦教師轉(zhuǎn)編的,他們的基本技能比較低。
三、實(shí)施建議
根據(jù)上面的現(xiàn)狀描述與原因的分析,筆者認(rèn)為,加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)至少應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起:
第一、盡快提高教師的社會地位和經(jīng)濟(jì)待遇,完善教師資格制度以及培養(yǎng)、培訓(xùn)制度,從根本上對教師這一職業(yè)進(jìn)行規(guī)范化,形成全社會尊重教師的法律和權(quán)威感,這樣不僅具有重大的現(xiàn)實(shí)意義,而且具有戰(zhàn)略意義。
第二、要從根本上解決教師面臨的問題,讓身處教育前線的教師們能夠安心,認(rèn)真的完成本職工作。從而調(diào)動(dòng)其工作積極性和熱情,使其在教育前線作出輝煌成績,從而大力推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育的快速發(fā)展。
第三、增強(qiáng)教師的終身教育意識和培訓(xùn)意思。我鄉(xiāng)在職教師職前專業(yè)教育起點(diǎn)比較低,小學(xué)教師隊(duì)伍的文化業(yè)務(wù)素質(zhì)受到嚴(yán)重影響,需要接受再教育。現(xiàn)代社會的進(jìn)步,帶來了科學(xué)技術(shù)知識的驚人發(fā)展以及思想觀念的不斷進(jìn)步,這就需要教師接受終身教育,不斷進(jìn)行知識與觀念的更新。學(xué)校要有強(qiáng)烈的培訓(xùn)意識和終身教育意識,積極創(chuàng)造條件組織、鼓勵(lì)、支持教師進(jìn)行在職培訓(xùn),如學(xué)歷達(dá)標(biāo)培訓(xùn),業(yè)務(wù)能力培訓(xùn),知識更新培訓(xùn),現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)與掌握現(xiàn)代教育手段的培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常利用多種形式,抓住各種機(jī)會向全體教師,尤其是對新教師進(jìn)行學(xué)校的辦學(xué)思想、思路、目標(biāo)、觀念等,使學(xué)校的辦學(xué)宗旨深入人心,形成共識,指導(dǎo)教師克服盲目性,增強(qiáng)自覺性。
教師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告7
根據(jù)省教育工會《陜西省義務(wù)教育階段教師績效工資實(shí)施情況調(diào)研方案》的精神,我會集中人力,集中精力,歷時(shí)十三天時(shí)間,先后深入十八所中小學(xué)掌握第一手材料,發(fā)放并收回調(diào)查問卷五百余份,召開大小座談會十余次,走訪了教育行政部門和縣人事局的主管同志,接待了上訪的教師代表三批次,通過窺一斑而知全身。此后我們又坐下來認(rèn)真學(xué)習(xí)、細(xì)細(xì)解讀中央和省市的有關(guān)文件,弄懂弄通了政策規(guī)定,現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下:
一、基本情況
周至縣按照國家和省市的有關(guān)規(guī)定,對事業(yè)單位的學(xué)校正式人員,從一月一日起實(shí)施事業(yè)單位績效工資制度。
基礎(chǔ)性績效工資,義務(wù)教育學(xué)校占70%,非義務(wù)教育學(xué)校占60%;獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資主要體現(xiàn)工作量和實(shí)際貢獻(xiàn)等因素,其中包括班主任津貼,由各學(xué)校確定分配方式和辦法。絕大部分學(xué)校在制定二次分配方案時(shí)以教代會為載體,由校委會提出草案,在充分征求教職工意見的基礎(chǔ)上,教代會通過形成方案。
中小學(xué)校長的績效工資是根據(jù)本人的技術(shù)職稱劃定的,校級領(lǐng)導(dǎo)的獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資數(shù)額,一般不高于本校前五分之一教職工的平均值,學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)一般不高于校級。離退休人員的生活補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)為同職級在職人員的60%。
二、存在問題
1、周至縣對教師績效工資總量和水平的核定不正確。國務(wù)院辦公廳在轉(zhuǎn)發(fā)的人力資源部、財(cái)政部、教育部《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績效工資的指導(dǎo)意見》〈以下簡稱《指導(dǎo)意見》〉中對此作出了明確的規(guī)定,第二條“績效工資總量和水平的核定”中是這樣表述的:“〈一〉績效工資暫按學(xué)校工作人員上年度12月份基本工資額度和規(guī)范后的津貼補(bǔ)貼水平核定!薄啊炊盗x務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績效工資同清理規(guī)范義務(wù)教育學(xué)校津貼補(bǔ)貼結(jié)合進(jìn)行,將規(guī)范后的津貼補(bǔ)貼和原國家規(guī)定的年終一次性獎(jiǎng)金納入績效工資總量!庇纱丝梢钥闯觯瑖乙(guī)定教師績效工資的總量和水平應(yīng)有三部分組成:上年度12月份基本工資總量、規(guī)范后的津貼補(bǔ)貼和原來年終一次性獎(jiǎng)金,應(yīng)以此為依據(jù)一一核定、核算。而周至縣沒有這樣去做,取全縣機(jī)關(guān)人員績效工資的平均值<年均7000元>作為教師績效工資的水平。周至縣的行政機(jī)關(guān)工作人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜,內(nèi)含工勤人員、管理人員、專業(yè)技術(shù)人員,特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)更是龐雜,這無形之中就將教師的績效工資水平有意識地壓低了許多.
從國發(fā)﹝﹞6號文件的表述可以看出,教師的職稱與公務(wù)員的行政系列有對應(yīng)的比照,即中學(xué)的高級教師﹙副高﹚可以比照處級,中級﹙高級工﹚可以比照科級,初級﹙中級工﹚可以比照辦事員.陜?nèi)税l(fā)〔〕148號文件也對此作了相應(yīng)的表述,即中學(xué)高級高于副處級,中學(xué)一級比照科級,中學(xué)二級以下比照科員。
現(xiàn)將周至縣公務(wù)員和教師各級別每月的績效工資對比如下:
在職公務(wù)員在職教師退休教師
處級:960元中學(xué)高級:7xx元中學(xué)高級395元
副處:870元中學(xué)一級630元中學(xué)一級370
正科:780元中學(xué)二級550元中學(xué)二級340元
副科:690元中學(xué)三級500元中學(xué)三級305元
由此可以看出,周至縣在職的中學(xué)高級教師比副處級每月還低160元,退休的中學(xué)高級教師僅是科員的水平。教師中最高級別的僅次于公務(wù)員的中等水平。這不但有悖于《教師法》中對教師工資待遇“應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的`平均工資水平”的規(guī)定,也和國家領(lǐng)導(dǎo)人多次重申的關(guān)于教師工資不低于其他工資水平的原則格格不入,嚴(yán)重地背離了了黨中央、國務(wù)院在義務(wù)段學(xué)校實(shí)施績效工資的初衷,引起了廣大教師的強(qiáng)烈不滿,引發(fā)了新的社會矛盾。
2、周至縣在實(shí)施績效工資的步驟上有失公允。周至縣在XX年年7月已對公務(wù)員實(shí)行了第一輪的津貼補(bǔ)貼,春節(jié)前夕,由縣、校兩級傳達(dá)給每位教師先支付3000元的津貼補(bǔ)貼,縣工行制作了銀聯(lián)卡,結(jié)果卻因?yàn)閲鴦?wù)院關(guān)于在義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績效工資的決定而叫停,西安地區(qū)除了周至、戶縣未發(fā)外,其余各縣區(qū)均已執(zhí)行。教師的績效工資才從的元月份開始計(jì)算,已經(jīng)被公務(wù)員晚發(fā)了一年半的時(shí)間,且又是低標(biāo)準(zhǔn)?h政府在今年上半年在一沒有發(fā)文二沒有向廣大群眾作以說明、解釋的情況下,偷偷摸摸地給公務(wù)員每人的銀聯(lián)卡上一次性地打了三千元!吨笇(dǎo)意見》在第五條經(jīng)費(fèi)保障和財(cái)務(wù)管理中明確指出:“縣級財(cái)政要優(yōu)先保證義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績效工資所需經(jīng)費(fèi)……”而周至縣卻反其道而行之,這不得不叫人們對這種做法感到匪夷所思。
3、現(xiàn)行的績效工資制度在執(zhí)行的環(huán)節(jié)上,拉大了同行業(yè)不同區(qū)域間的收入分配的距離,增加了社會的.不公平性,不符合黨中央關(guān)于縮小收入差距、建立和諧社會的愿景。根據(jù)西安市人事局、西安市勞動(dòng)局市人發(fā)〔〕158號文件精神,西安市區(qū)的教師的績效工資標(biāo)準(zhǔn)為:中學(xué)高級教師2xx0元,中級教師1880元,初級教師17xx元,退休教師的生活補(bǔ)貼為同職級在職教師的70%。依次算來,周至縣的在職中高教師的績效工資標(biāo)準(zhǔn)是西安市區(qū)中高教師的34%,在職中級教師績效工資占西安市市區(qū)同級的33.4%,初級占西安市區(qū)同級的32%。
同教一本書,同上一節(jié)課,同屬于西安地區(qū),僅此一項(xiàng)市區(qū)的教師竟是周至同職級教師的三倍,這就嚴(yán)重地挫傷了廣大農(nóng)村教師的積極性,加速了好教師云集都市、廣袤的偏遠(yuǎn)地區(qū)師資力量更加薄弱的惡性發(fā)展,使經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)由現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)落后再變成若干年后人的落后,更談不上社會經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展。周至將陷入教育落后,人的素質(zhì)落后,經(jīng)濟(jì)更加落后的惡性循環(huán)。
另外,一個(gè)縣經(jīng)濟(jì)落后其原因是多方面的,就從人的主觀因素這個(gè)層面來看,教師的職責(zé)是教書育人,沒有理由將經(jīng)濟(jì)落后的責(zé)任分?jǐn)偟剿麄兊念^上,而如今要周至全縣的教師為此買上拿低工資、低待遇的單,將縣域經(jīng)濟(jì)落后的板子打在教師的屁股上,這顯然是不合理不公平的。
三、主要困難
1、基層領(lǐng)導(dǎo)對教育具有戰(zhàn)略性、全局性地位的認(rèn)識不足,有著濃厚的官本位思想。在他們的思想中,教師應(yīng)是他們的“子民”,津津有味于他們的“殘羹剩湯”應(yīng)是本分,對于“子民”們同桌共享黨的惠民政策他們感覺“不雅”。
2、周至縣縣域經(jīng)濟(jì)落后是人所共知的,廣大教師是通情達(dá)理的也是事實(shí),增加此項(xiàng)工作的透明度,讓廣大教師享有知情權(quán),讓他們理解政府的難處,支持政府的工作是不難做到的;叵肷鲜兰o(jì)九十年代初,周至縣教師工資拖欠嚴(yán)重,當(dāng)時(shí)的縣長高獻(xiàn)同志在全縣的教師節(jié)表彰大會上宣布,教師工資的發(fā)放和政府同步,先從他這里做起!話音一落,會場立刻掌聲雷動(dòng),至今不少人談及此事還津津樂道。
四、建議
1、周至教師績效工資的不公平現(xiàn)象,引起了廣大教師的強(qiáng)烈不滿,不少離退休教師和在職教師多次上訪均未得到滿意地答復(fù)。我們請求省市領(lǐng)導(dǎo)能來周至,深入調(diào)查,還廣大教師一個(gè)公正。
2、黨的十七大報(bào)告指出,"教育是民族振興的基石,教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)".這就表明,促進(jìn)教育公平,在我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民全面建設(shè)小康社會,構(gòu)建社會主義和諧社會的過程中,是一項(xiàng)具有全局性,戰(zhàn)略性的任務(wù),也是我國教育改革和發(fā)展堅(jiān)定不移追求的目標(biāo).而縮小城鄉(xiāng)教師收入差距,是實(shí)現(xiàn)教育公平的軸心性工作,因此應(yīng)將教師的工資待遇的核定、核算提升到省一級,可按照各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、物價(jià)水平,在一個(gè)省內(nèi)劃分幾個(gè)不同的區(qū)域?qū)嵤。這樣就會有利于教師城鄉(xiāng)之間的合理流動(dòng),有利于教育資源更科學(xué)有效地配置,為在全社會實(shí)現(xiàn)教育公平創(chuàng)造一個(gè)前提條件。
教師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告8
一、調(diào)查目的
本項(xiàng)調(diào)查的目的在于:了解合肥師范附小的教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r,以便能夠更好地把握教師在專業(yè)發(fā)展方面的需求和特征,從而為尋求富有針對性的促進(jìn)本校教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐策略奠定基礎(chǔ)。
二、調(diào)查方法與工具
我們采用《合肥市中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》對合肥師范附小的全體教師進(jìn)行了調(diào)查,問卷主要從教師的基本情況,對職業(yè)的認(rèn)可度,教師對自身專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識,教師的專業(yè)知識與技能,教師的教學(xué)反思能力,教學(xué)交流和教科研活動(dòng)及需要學(xué)校所創(chuàng)造的條件等多個(gè)方面著手的。本項(xiàng)調(diào)查收回有效問卷為83份。
三、統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析
(一)教師的基本情況
從以上結(jié)果可以看出,合肥師范附小教師以女性居多,占全體教師的80.7%,男性教師占19.3%。
教師的年齡分布比較平均,既有經(jīng)驗(yàn)豐富的中年教師隊(duì)伍,又有一群朝氣蓬勃的青年教師。從整體上看,20-30歲的青年教師比重偏高。其中26-30歲年齡段的教師占全體教師的27.7%。偏年輕化的年齡分布表明:教師思想比較活躍,新的教育理念和教學(xué)行為比較容易被教師接受。
從學(xué)歷層次看,教師中以本科學(xué)歷居多,占62.7%;具有大專學(xué)歷的占被調(diào)查對象的33.7%;僅有3.6%的教師學(xué)歷在大專以下。這表明我校教師整體學(xué)歷較高,教師的主動(dòng)學(xué)習(xí),持續(xù)發(fā)展的意識較強(qiáng)。
就職稱結(jié)構(gòu)而言,中學(xué)高級3人,小學(xué)高級占72.3%,小學(xué)一級占16.9%%,小學(xué)二級占7.2%。由此可見,學(xué)校教師的職稱層次總體偏高,這給教師的職稱晉升帶來了困難,也把“如何保持高級教師的專業(yè)進(jìn)取精神”的問題擺在了學(xué)校管理者面前。
(二)教師對職業(yè)的認(rèn)可度
從以上調(diào)查結(jié)果可以看出,我校教師選擇這一職業(yè)的初衷,以熱愛教育事業(yè)的人居多,占總數(shù)的32.5%;其次是因?yàn)槭芨改负屠蠋煹挠绊,?5.3%;另外,教師職業(yè)的穩(wěn)定性,也是吸引在校學(xué)生從教的重要原因之一,占總數(shù)的21.7%。
被調(diào)查的教師中,喜歡或非常喜歡教師職業(yè)的人占77.1%,說明絕大多數(shù)教師的職業(yè)認(rèn)可度比較高,工作的主動(dòng)性較強(qiáng)。但是,也有8.4%的教師不太喜歡教師職業(yè),2.4%的教師非常不喜歡本職工作?梢,部分教師存在職業(yè)倦怠。如何調(diào)動(dòng)這些教師的工作激情,提高職業(yè)的成就感,是值得思考的問題。
教師對職業(yè)的不認(rèn)可,主要原因是收入較低70%及工作壓力大54.2%,教師的社會地位不高,也是教師不滿意這一職業(yè)的主要原因之一34.9%。為提高教師對職業(yè)的滿意度,各級教育主管部門需采取措施提高教師的整體待遇水平,為教師過高的工作壓力“減負(fù)”,并努力提高教師的社會地位,才會吸引更多的優(yōu)秀人才加入教師的行列。
(三)教師對自身專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識
從調(diào)查結(jié)果來看,教師認(rèn)為在與教學(xué)工作密切相關(guān)的方面有較高的自主權(quán),如選擇教學(xué)方法76%,選擇教學(xué)內(nèi)容35%,確定教學(xué)目標(biāo)25.3%,選擇評價(jià)手段19.3%。只有少數(shù)教師認(rèn)為可以參與學(xué)校的管理3.6%和規(guī)劃自身職業(yè)的發(fā)展4.8%,說明多數(shù)教師對自己職業(yè)前景沒有明確的計(jì)劃。
教師對自身專業(yè)發(fā)展的狀況滿意度呈兩級分化的狀態(tài)。選擇“非常滿意和滿意”的教師占總數(shù)的43.4%,同時(shí)也有43.3%的教師選擇“不滿意”或“非常不滿意”。
有近半的教師認(rèn)為:內(nèi)因是發(fā)展變化的重要因素,如選擇自身努力占44.6%,個(gè)人天賦占20.5%;學(xué)校環(huán)境是發(fā)展的重要外因之一42.2%,其次是外出學(xué)習(xí)38.6%。
60.2%的教師認(rèn)為校內(nèi)同行是對自己專業(yè)成長幫助最大的人,說明校內(nèi)教師有互幫互學(xué)的良好教風(fēng)。其次,教育的主體——學(xué)生對教師的成長也起到較大的作用,占被調(diào)查的教師25.3%。另外,教育名家及著作也給教師以教學(xué)的靈感和智慧的啟迪,占24.1%。
(四)教師的專業(yè)知識與技能
從調(diào)查結(jié)果看,多數(shù)老師非常重視教育科研知識45.8%和課程開發(fā)知識的學(xué)習(xí)44.6%,說明我校以教科研促發(fā)展的觀念已經(jīng)深入人心。30.1%的老師認(rèn)為欠缺任教學(xué)科相關(guān)的知識,19.3%的教師希望能對學(xué)生及其年齡特性的知識有更深入的了解。只有7.2%的教師認(rèn)為自己欠缺一般教學(xué)法知識。
教師目前最想學(xué)習(xí)的知識依次是:信息技術(shù)與學(xué)科整合知識44.6%、與教學(xué)方法、技能相關(guān)的知識43.4%、有關(guān)學(xué)生身心發(fā)展和評價(jià)知識33.7%、與擔(dān)任學(xué)科相關(guān)的學(xué)科知識22.9%、與教育科研有關(guān)的知識15.7%和其他2.4%。
在教學(xué)中,教學(xué)參考書依然是教師最廣泛運(yùn)用的教輔材料68.7%;有45.8%的教師經(jīng)常電視、廣播和網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué),說明我校作為全國現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校,教師具有較強(qiáng)的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識和能力。不過,僅有6%的教師經(jīng)常使用社區(qū)、生活資源,說明教師比較缺乏將教育融入生活的意識,不能充分地利用社會資源為教育教學(xué)服務(wù)。
教學(xué)中,多數(shù)教師經(jīng)常使用現(xiàn)代教育技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段,如57.8%的教師經(jīng)常使用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),37.3%的教師經(jīng)常使用錄音機(jī)、錄像機(jī)。另外,傳統(tǒng)的紙質(zhì)掛圖因?yàn)槭褂梅奖,也是教師常用的教具,?1.8%的教師經(jīng)常使用。
被調(diào)查的教師中,有43.4%的人認(rèn)為缺乏與學(xué)生進(jìn)行有效交流,尤其是非班主任的任課教師,很少有時(shí)間和機(jī)會與學(xué)生做較深層次的交流;41%的.教師認(rèn)為需要增強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理組織加工的能力;20.5%的教師認(rèn)為欠缺制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)的能力;另有的18.1%教師需要學(xué)習(xí)如何選擇恰當(dāng)?shù)牡慕虒W(xué)方法。
課堂上,教師采用豐富多樣的教學(xué)手段活躍學(xué)生的思維:73.5%的教師喜歡組織學(xué)生討論,將每一個(gè)學(xué)生融入教學(xué)活動(dòng)之中;66.3%的教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;38.6%的教師鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有關(guān)教學(xué)指導(dǎo)書籍;僅有13.3%的教師經(jīng)常組織課外社會實(shí)踐活動(dòng)。
在新課程的實(shí)施過程中,很多教師對如何開展教學(xué)科研感到困惑,43.8%的教師認(rèn)為自身缺乏教科研能力;38.6%的教師希望能加強(qiáng)多媒體技術(shù)運(yùn)用能力的學(xué)習(xí);30.1%的教師希望提高學(xué)科的信息接納的能力;教師對如何評價(jià)學(xué)生表現(xiàn)得比較自信,只有一人認(rèn)為自己欠缺這項(xiàng)能力。
絕大多數(shù)教師在評定學(xué)生學(xué)習(xí)情況時(shí),采用考試與平時(shí)考核相結(jié)合的方式,占總數(shù)的69.9%;22.9%的教師較多地使用考試對學(xué)生進(jìn)行評價(jià);有19.2%的教師將考試與建立學(xué)生成長記錄檔案相結(jié)合。這說明,我校教師的評價(jià)手段比較多元化,但學(xué)生成長記錄檔案的建設(shè)還需要進(jìn)一步完善。
。ㄎ澹┙處煹慕虒W(xué)反思能力
教師在完成一節(jié)課的教學(xué)后,最常使用的后續(xù)策略是和同事就某些問題展開討論,選擇此項(xiàng)的教師占總?cè)藬?shù)的51.8%;其次是在腦子里回顧一下38.6%和在教案后面寫幾行25.3%;12%的教師會征求學(xué)生對本節(jié)課的意見;只有xx.8%的教師會系統(tǒng)思考并寫下來,說明教師比較缺乏總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并記錄成長歷程的意識。
教師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告9
從xx年9月3日至今,我來到南宮實(shí)驗(yàn)中學(xué)實(shí)習(xí)已經(jīng)3個(gè)多月了,這是我人生中最難忘懷的一段經(jīng)歷,在實(shí)習(xí)的過程中我真的收獲了太多太多。不僅收獲了教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、班主任管理經(jīng)驗(yàn),更收獲了對于農(nóng)村教育認(rèn)識的深化。這些收獲是在大學(xué)課堂上永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)不到的。在實(shí)習(xí)的過程中,我針對農(nóng)村的音樂教學(xué)工作展開了一系列調(diào)查,希望可以更好地了解當(dāng)?shù)氐囊魳方虒W(xué)狀況。根據(jù)我的調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的音樂發(fā)展存在的問題,主要表現(xiàn)在以下幾方面:
一音樂師資存在的問題
調(diào)查結(jié)果表明,城市學(xué)校的專職音樂教師配備大大優(yōu)于鄉(xiāng)村學(xué)校。城市中小學(xué)校,大多配備了2—3名以上的專職音樂教師,而且大部分城市學(xué)校的專職音樂教師已趨飽和。相比之下,廣大農(nóng)村中小學(xué)校的音樂師資狀況就令人擔(dān)憂。因?yàn)槭艿浇逃?jīng)費(fèi)的限制,鄉(xiāng)村學(xué)校配不起、也養(yǎng)不起專職音樂教師的狀況是普遍存在的。一般最多也只有一個(gè)專業(yè)的音樂教師,其他大多由非本專業(yè)的'其他學(xué)科教師(音樂愛好者)兼音樂課。而部分鄉(xiāng)村學(xué)校連能兼音樂課的教師都沒有,音樂課只能虛設(shè)。這樣的結(jié)果有一大部分原因是因?yàn)槭茑l(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、生活條件、文化氛圍、個(gè)人發(fā)展等諸多因素的影響,以至于師范院校音樂專業(yè)的畢業(yè)生不太愿意去鄉(xiāng)村學(xué)校任教。
二音樂教學(xué)存在的問題
在城市學(xué)校中,對教研活動(dòng)抓得比較緊,新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法,在教學(xué)過程中能得到較好的體現(xiàn);但新的教學(xué)手段,受到教學(xué)設(shè)備條件的制約以及教師能力的限制,在相當(dāng)多的學(xué)校的音樂課教學(xué)過程中是沒有得到應(yīng)用的。在師資不足與器材缺少的學(xué)校里,音樂課的教學(xué)過程中存在著不規(guī)范、隨意的現(xiàn)象。他們把音樂課變成了簡單的娛樂活動(dòng)課,課堂上只要求學(xué)生學(xué)會唱那首歌,另外就是讓他們自己來“玩”,表達(dá)學(xué)到這首歌的什么。其實(shí)這樣做不僅有損學(xué)科的科學(xué)性,也對學(xué)生造成了誤導(dǎo)和表現(xiàn)出了自己對這門課還有學(xué)們的不負(fù)責(zé)任。
三學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的問題
這個(gè)問題在調(diào)查中反映也很突出,一般的學(xué)生都很喜歡音樂,但不喜歡上音樂課。這其中存在著諸多的原因:有教師教學(xué)方面的原因;有教材、教法方面的原因;有教學(xué)條件的原因;也有來自社會影響的原因;但最大的原因是,在應(yīng)試教育升學(xué)的壓力下,來自學(xué)校、“主課”教師及家長的阻礙。這些都是造成學(xué)生欲喜愛而不能的重要原因,這種狀況在小學(xué)、初中和高中的高年級學(xué)生中尤為普遍。
針對上述的幾個(gè)問題,我想出了以下幾個(gè)對策:
1.將藝術(shù)教育中的組織與領(lǐng)導(dǎo)、師資隊(duì)伍與教科研、教學(xué)硬件與教學(xué)環(huán)境、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)等各個(gè)方面進(jìn)行規(guī)范化、制度化、科學(xué)化,并建立分級督導(dǎo)機(jī)制。
2.針對廣大鄉(xiāng)村中小學(xué)藝術(shù)教育薄弱的現(xiàn)狀,應(yīng)以鄉(xiāng)村中小學(xué)藝術(shù)教育為工作重點(diǎn),在政策上給予傾斜,在條件上給予扶,促進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí),應(yīng)強(qiáng)化、優(yōu)化有關(guān)政策,鼓勵(lì)藝術(shù)學(xué)科的畢業(yè)生到鄉(xiāng)村學(xué)校工作,以加快基層學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的進(jìn)程。
教師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告10
為了進(jìn)一步了解我校青年教師的思想政治狀況,工作、學(xué)習(xí)和生活狀況,研究和加強(qiáng)我校青年教師思想政治教育工作和教學(xué)水平的提升,提高全體青年教師的師德水平和業(yè)務(wù)能力。我校對青年教師的狀況開展了調(diào)研活動(dòng)。本次調(diào)研活動(dòng)采取查閱材料、問卷調(diào)查、個(gè)別訪談等形式進(jìn)行,
一、青年教師基本情況
我校共有青年教師56人(含借入5人),女青年教師47人,男青年教師9人,其中黨員17人,占30%,申請入黨的2人,占3.5%。學(xué)歷為本科的46人,?9人,中專1人,師范院校畢業(yè)的52人。從教齡上看,三年以上xx年以下的有2人,xx年以上54人。這些青年教師在學(xué)校教育教學(xué)崗位上人人參與教育科研,承擔(dān)了實(shí)驗(yàn)課題的研究,80%的青年教師參加市級教學(xué)比賽并獲獎(jiǎng),多人次在省級或國家級獲獎(jiǎng)。其中獲得“市級骨干教師”稱號的有14人,“省級骨干教師”稱號2人。所有青年教師均在本市居住。
二、調(diào)研情況:
從問卷調(diào)查、個(gè)別訪談的情況看,我校青年教師的共同點(diǎn)和閃光點(diǎn)是:對工作認(rèn)真負(fù)責(zé),盡心盡力,積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng),認(rèn)真做好每一件事,上進(jìn)心強(qiáng),榮譽(yù)感強(qiáng),渴望得到學(xué)校、家長和社會的認(rèn)可和肯定,他們對自己今后的發(fā)展充滿了信心。
他們目前最關(guān)心的國家大事首先是甲型流感的防控,其次是教師待遇問題、素質(zhì)教育如何落實(shí)的問題。青年教師普遍對自己的教師職業(yè)感到滿意,覺得工作性質(zhì)單純,非常穩(wěn)定,教師的地位也越來越受重視,不滿意的是認(rèn)為自己有了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),失去了最初的工作熱情和激情,缺乏創(chuàng)新精神,加上目前教師績效獎(jiǎng)還未到位的工資現(xiàn)狀,讓他們覺得付出大于回報(bào)。
在談到學(xué)校的工作時(shí),青年教師一致認(rèn)為我校各項(xiàng)工作秩序井然,人性化管理受到老師們的肯定;領(lǐng)導(dǎo)干部分工明確,各司其責(zé),工作敬業(yè),起到了帶頭作用;同事之間團(tuán)結(jié)協(xié)作精神強(qiáng),人際關(guān)系和諧融洽,易于相處;學(xué)校各項(xiàng)工作成績顯著,受到了各級好評。這是老師們感到滿意并值得驕傲的。同時(shí),青年教師認(rèn)為不滿意的主要是學(xué)校承擔(dān)的活動(dòng)頻繁,雜事多,老師們精力有限,如班主任網(wǎng)上研訓(xùn)時(shí)間緊,任務(wù)重,老師們疲于應(yīng)付。綜合學(xué)科教師特別是英語教師因班級人數(shù)多,用嗓過度,聲帶經(jīng)常嘶啞,從而影響教學(xué)效果,因班額大,教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。
對學(xué)校的管理運(yùn)行模式和教學(xué)管理、教學(xué)制度、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,青年教師認(rèn)為我,F(xiàn)行的模式、制度、措施合理,管理規(guī)范,日清月結(jié)的精細(xì)化管理,溫馨快樂的人性化管理,評先爭優(yōu)的創(chuàng)爭激勵(lì)機(jī)制,有利于激勵(lì)教師積極性。他們希望學(xué)校食堂的伙食好一點(diǎn),增加一些教師、學(xué)生鍛煉身體的健身設(shè)施,就更好了。同時(shí)他們希望工會開展一些集體的趣味的`文體活動(dòng),讓老師們放松心情,只要是對教師身心有益的,他們都?xì)g迎。
我校在青年教師的培養(yǎng)上采取了:
1、師徒結(jié)對方式,安排骨干教師傳幫帶,幫助他們快速成長。
2、壓擔(dān)子,讓青年教師承擔(dān)教學(xué)科研工作,并加強(qiáng)指導(dǎo),讓他們朝著科研型教師發(fā)展,在教學(xué)研究方面,根據(jù)青年教師特點(diǎn),指導(dǎo)他們進(jìn)行“有效課堂的研究”,幫助他們提高課堂效率。
3、鼓勵(lì)青年教師制定特長發(fā)展規(guī)劃,發(fā)展自身特長,主動(dòng)承擔(dān)1-2個(gè)學(xué)校興趣隊(duì)組活動(dòng)輔導(dǎo)工作,期末設(shè)立特長發(fā)展獎(jiǎng)項(xiàng)。
4、為青年教師提供志愿者服務(wù)崗位,如學(xué)校衛(wèi)生服務(wù)崗、禮儀志愿崗、普通話宣傳崗、學(xué)校網(wǎng)站服務(wù)崗、新教育服務(wù)崗等,讓他們通過志愿活動(dòng)體驗(yàn)自我的價(jià)值奉獻(xiàn)的快樂。如張雷軍、劉妮兩位年輕教師在志愿者崗位上體驗(yàn)到工作的快樂,多次被評為學(xué)校優(yōu)秀志愿者,進(jìn)一步增強(qiáng)了他們對教育工作的信心;在骨干教師師傅的指導(dǎo)下,他們的教學(xué)也有了很大的進(jìn)步,先后在市美育節(jié)教學(xué)比賽中取得優(yōu)異成績。
5、關(guān)心了解青年教師疾苦:如我校教師張業(yè)華的父親身患癌癥,他一度情緒低落,工作消極,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解到這一情況后,親自去慰問他病重的父親,鼓勵(lì)老人家樹立戰(zhàn)勝病魔的信心,并多次找張老師談心,張老師感受到領(lǐng)導(dǎo)的一番苦心,在父親病逝后,積極主動(dòng)地承擔(dān)起學(xué)生田徑隊(duì)的訓(xùn)練工作,帶領(lǐng)學(xué)生刻苦訓(xùn)練,在全市小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會上,他所帶的田徑隊(duì)取得了優(yōu)異成績。同時(shí),他努力搞好體育課堂教學(xué)研究,運(yùn)用小器材進(jìn)課堂取得了一定的研究成果,受到一致好評。
三、青年教師狀況分析及思考
通過對我校青年教師思想和工作情況的調(diào)查進(jìn)行分析,我們認(rèn)為:
1、積極進(jìn)取、認(rèn)真敬業(yè)是我校青年教師的思想主流,青年教師們大都踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真工作在本職崗位上,充滿了朝氣和活力,逐漸成長為學(xué)校發(fā)展的生力軍,他們是省優(yōu)秀教師郭艷、楊柳,市十佳教師賀芹,十佳班主任胡菊芳,市級優(yōu)秀班主任魯紅、余艷麗,市級師德標(biāo)兵黃敏、楊莉……,魏惠玲、劉艷、何祖姣、王愛玲、夏艷、衛(wèi)彩娥、袁傳玉、柳春、張麗娟、劉小元、肖正勇、龔愛瓊等各科教師都在省級優(yōu)質(zhì)課競賽中多次獲獎(jiǎng)。
2、他們關(guān)心自身的發(fā)展,希望提高自己的水平,實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),他們需要機(jī)會,也愿意在有條件和機(jī)會時(shí)加倍努力。也有少數(shù)教師工作態(tài)度不夠積極,對自己的教育教學(xué)工作應(yīng)付了事。作為學(xué)校,要及時(shí)了解青年教師的心理狀況,針對不同情況,區(qū)別對待,從政治思想上加以正確的引導(dǎo),關(guān)注青年教師的變化,給予正確的意見。要鼓勵(lì)青年教師積極參與到學(xué)校的改革和發(fā)展中來,為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,同時(shí)激勵(lì)每一位青年教師適應(yīng)教育新形勢所提出的要求,提高自身素質(zhì)。
3、部分青年教師共產(chǎn)主義、社會主義的理想信念淡化。青年教師中黨員17人,占30%,目前,只有兩名青年教師希望加入中國共產(chǎn)黨,多數(shù)青年教師不想加入任何黨派和組織,這說明,由于黨內(nèi)的腐敗現(xiàn)象和社會不正之風(fēng)的存在,直接影響著青年教師的理想、信念和價(jià)值取向,部分青年教師的政治信仰出現(xiàn)偏誤,產(chǎn)生信仰危機(jī),對黨的性質(zhì)、宗旨的理解明顯不到位,應(yīng)該引起高度重視。多為他們上黨課,幫助他們樹立堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念。
針對以上分析,我們提出如下建議:
1、為青年教師解除后顧之憂,特別是與個(gè)人切身相關(guān)的問題,諸如職稱評定、評先評優(yōu)等,政策要透明、公開;對普通青年教師的關(guān)注度應(yīng)有所提高,學(xué)科帶頭人、骨干教師畢竟不是全部。對那些工作勤懇、盡心盡職的老師予以關(guān)注;要多關(guān)注青年教師的生存狀況和發(fā)展空間,減輕不必要的工作壓力,為教學(xué)和教育科研留出較充裕的時(shí)間。
2、要給青年教師足夠的時(shí)間、空間進(jìn)行成長,創(chuàng)造公平的競爭環(huán)境,并為此提供制度的保障;多開展一些有意義的培訓(xùn)工作和能調(diào)動(dòng)青年工作積極性的活動(dòng),讓青年教師感到前途光明;讓青年教師在工作中承擔(dān)更多的任務(wù),有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會;提高待遇,緩解工作壓力,敦促鍛煉身體,保持健康;請專家級的名師來校指導(dǎo);多組織青年教師交流、觀摩學(xué)習(xí)等等。為青年教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力鍛煉,全面展示、脫穎而出提供場所和機(jī)會,為青年教師提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平創(chuàng)造條件。
3、學(xué)校還要根據(jù)青年的特點(diǎn)開展各種有益的活動(dòng),創(chuàng)造一個(gè)良好的工作、學(xué)習(xí)氛圍,例如,多舉辦一些文娛活動(dòng),體育競賽或其它集體活動(dòng)等,以增強(qiáng)群體凝聚力和進(jìn)一步激發(fā)工作的熱情。
青年教師是我們二實(shí)小的未來和希望,是學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)得以提升和持續(xù)和諧發(fā)展的中流砥柱。今后我校將進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師的隊(duì)伍建設(shè),不斷提高青年教師教育教學(xué)能力水平,使他們朝著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
教師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告11
一、調(diào)研背景
改革開放以來,我國人均GDP的增長取得了令世人矚目的成就。然而,隨著人均GDP的增長,城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大。20xx年全國城鎮(zhèn)居民可支配收入為xx493元,農(nóng)民人均純收入為3255元,兩者的收入比為3.22:1。隨著我國社會發(fā)展的加速和不同地區(qū)之間、社會階層之間的差距拉大,教育公平問題進(jìn)一步凸顯,成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)。黨的十六屆四中全會提出了構(gòu)建社會主義和諧社會的新命題。和諧社會的基礎(chǔ)是公平、公正,而教育公平則是實(shí)現(xiàn)社會公平的重要內(nèi)容,教育公平是社會公平的基礎(chǔ)和核心,沒有教育的公平公正,就不可能實(shí)現(xiàn)真正的社會和諧。教育作為推動(dòng)社會變革與發(fā)展的重要力量,既可以影響經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的效率目標(biāo),又可以影響經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的公平目標(biāo)。社會的教育在社會流動(dòng)、社會分化中具有“篩選器”的功能,又具有穩(wěn)定器、平衡器的功能,被視為實(shí)現(xiàn)社會平等“最偉大的工具”。按照現(xiàn)階段提出的新要求,我們應(yīng)該以和諧理念來引領(lǐng)教育發(fā)展,通過推進(jìn)教育的公平、公正,來促進(jìn)社會的公平、公正,通過構(gòu)建和諧教育,來推動(dòng)構(gòu)建和諧社會的步伐。我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國,只有農(nóng)村得以發(fā)展,才能真正實(shí)現(xiàn)社會的和諧發(fā)展。農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)是搞好農(nóng)村的基礎(chǔ)教育。基礎(chǔ)教育是地方事業(yè),擔(dān)負(fù)著為地方培養(yǎng)人才的重要任務(wù);A(chǔ)教育辦得好壞,直接關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展與進(jìn)步。然而,農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀卻不容樂觀。
二、調(diào)研對象
此次我調(diào)查的對象就是針對農(nóng)村的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀展開的;A(chǔ)教育,就是人們在成長中為了獲取更多學(xué)問而在先期要掌握的知識。基礎(chǔ)教育,作為造就人才和提高國民素質(zhì)的奠基工程,在世界各國面向21世紀(jì)的教育改革中占有重要地位。中國的基礎(chǔ)教育包括幼兒教育、小學(xué)教育、普通中等教育。本報(bào)告的研究范圍主要是有關(guān)我國農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀
三、調(diào)研目的
1、通過進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和網(wǎng)上搜集資料,活的農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的信息
2、分析農(nóng)村基礎(chǔ)教育所存在的問題,并找出出現(xiàn)問題的原因
3、通過分析具體農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的案例,切實(shí)掌握農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題出現(xiàn)的原因和解決的途徑
4、對本地區(qū)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題進(jìn)行調(diào)研,掌握第一手資料
5、探索解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題的途徑,共同探究建設(shè)社會主義和諧社會的方法
四、中國農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀分析
自1986年國家義務(wù)教育法出臺以來,特別是《中央關(guān)于教育體制改革的決定》實(shí)施以來,我國的農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)有了很大發(fā)展。但由于農(nóng)村教育先天不足,再加上后天失調(diào),所以農(nóng)村教育狀況并沒有實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍,依然存在諸多問題。
(一)政府投入有限,農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,辦學(xué)條件差
教育的發(fā)展離不開一定的財(cái)政支持。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢,農(nóng)村財(cái)政緊張,各種經(jīng)費(fèi)特別是義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的持續(xù)發(fā)展難以實(shí)現(xiàn)。中國是個(gè)農(nóng)業(yè)大國,義務(wù)教育階段農(nóng)村在校生占全國在校生的絕大多數(shù)。目前,義務(wù)教育階段在校生合計(jì)約1.93億人,按農(nóng)村人口占總?cè)丝诘谋壤?0%算,農(nóng)村在校生約1.3億人。
然而,長期以來,我國各級各類學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)總投入中義務(wù)教育階段所占比例過低,義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入占總投入的比例始終低于60%,而農(nóng)村義務(wù)教育投入占總投入的比重近年還不足30%。而且,在農(nóng)村義務(wù)教育總投人中,財(cái)政撥款所占比例也不高。盡管近年中央教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付向農(nóng)村義務(wù)教育傾斜有所增加,但最高也只達(dá)到64.9%。國務(wù)院發(fā)展研究中心“縣鄉(xiāng)財(cái)政與農(nóng)民負(fù)擔(dān)”課題組20xx年發(fā)表的調(diào)查報(bào)告顯示,在農(nóng)村義務(wù)教育的投人中,鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的負(fù)擔(dān)竟高達(dá)78%左右,縣財(cái)政負(fù)擔(dān)約9%,省地負(fù)擔(dān)約11%,中央財(cái)政只負(fù)擔(dān)了2%。而在國外,中央政府是義務(wù)教育資金來源的主渠道,有的國家中央政府投入占整個(gè)基礎(chǔ)教育投入的比重高達(dá)80%。
長期以來,農(nóng)村義務(wù)教育主要以農(nóng)民投入為主。尤其是農(nóng)村稅費(fèi)改革以前,農(nóng)村義務(wù)教育事實(shí)上主要由農(nóng)民承擔(dān)。稅費(fèi)改革后,農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)來源基本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政撥款為主,輔之以農(nóng)村教育費(fèi)附加以及收取學(xué)雜費(fèi)、教育集資等。鄉(xiāng)級財(cái)政在農(nóng)村義務(wù)教育中承擔(dān)了全部責(zé)任。農(nóng)民的“合理”負(fù)擔(dān)成為農(nóng)村義務(wù)教育的重要支柱。農(nóng)村稅費(fèi)改革之后,在農(nóng)民減負(fù)的同時(shí),教育也大幅度減收,一些地方農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政狀況供需矛盾更加突出。
由于經(jīng)費(fèi)不足,農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)設(shè)施十分落后,一些中小學(xué)的基本辦學(xué)條件得不到保障。20xx年,我國農(nóng)村地區(qū)危房比例仍然較高,全國小學(xué)和初中一共有4542.3萬平方米的D級危房。此外,每年新增危房約1750萬平方米,因自然災(zāi)害受損的校舍約200萬平方米,小學(xué)和初中校舍危房率分別為5.6%和3.7%。雖然20xx年,國家實(shí)行了九年義務(wù)教育新的保障機(jī)制,許多學(xué)校新修了教學(xué)樓、辦公樓、學(xué)生宿舍,但在教學(xué)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書資料、現(xiàn)代化的教學(xué)手段等方面,農(nóng)村中小學(xué)與城市相比都有很大差距,其教育信息化和教育技術(shù)水平更低,從而最終導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生流失。
(二)師資力量嚴(yán)重不足,教師教學(xué)水平低,教學(xué)質(zhì)量堪憂
教師隊(duì)伍的建設(shè),在整個(gè)教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。師資力量的好壞,直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn),農(nóng)村教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀不盡如人意。
1、師資力量匱乏,農(nóng)村師資“缺血”
由于農(nóng)村教師待遇低,生活條件差,拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴(yán)重,很多人不愿到農(nóng)村任教。一些剛畢業(yè)的大學(xué)生,寧愿在家待崗,也不愿當(dāng)鄉(xiāng)村教師。同時(shí),家里有門路的、教學(xué)水平稍高的教師也想辦法擠入城市。再加上這幾年城市學(xué)校擴(kuò)招,一些學(xué)校的師資力量不足,也開始從農(nóng)村招聘教師。隨著進(jìn)城教師的擇優(yōu)錄取,越來越多的優(yōu)秀教師流向了城市。由于師資的流失,貧困農(nóng)村的中小學(xué)校里一個(gè)教師跨年級、包班上課的現(xiàn)象司空見慣。在農(nóng)村許多學(xué)校,、機(jī)、、、美術(shù)等方面的教師嚴(yán)重缺乏,無法適應(yīng)新課改后的需求。另外,造成農(nóng)村教育師資力量不足的一個(gè)重要因素就是教師的單向流動(dòng),即優(yōu)秀教師只具有向上的流動(dòng)性。如果村里的老師教得好,則入編進(jìn)入鎮(zhèn)里的學(xué)校,鎮(zhèn)里的老師如果教得好,則進(jìn)入縣城里的學(xué)校。依此類推。這種帶有剛性的評選機(jī)制導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來源。農(nóng)村師資原本“先天”不足,無奈又遭流失之痛,農(nóng)村師資嚴(yán)重“缺血”。
2、教師素質(zhì)參差不齊,教師專業(yè)化程度偏低
農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷普遍偏低,學(xué)歷達(dá)標(biāo)與能力達(dá)標(biāo)存在較大落差,教師素質(zhì)參差不齊。以湖南省為例,農(nóng)村小學(xué)專任教師中本科以上學(xué)歷占的比例不到城鎮(zhèn)的20%,初中也只相當(dāng)于城鎮(zhèn)的一半,如衡陽市農(nóng)村學(xué)校教師第一學(xué)歷合格率為22.7%。盡管通過大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職培訓(xùn),農(nóng)村教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率得到極大提高,但教師素質(zhì)仍然不能滿足義務(wù)教育快速發(fā)展的需要。農(nóng)村一些學(xué)校的大部分教師是本鎮(zhèn)(縣)未考上大學(xué)的高中畢業(yè)生,甚至一些初中畢業(yè)生也當(dāng)起了教師,很多貧困縣還有一部分教師小學(xué)畢業(yè)。另外,相當(dāng)一部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊,知識老化,教學(xué)方法落后,難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。尤其是在信息化迅速發(fā)展的今天,他們無法趕上時(shí)代前進(jìn)的步伐,使得農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍形成不了梯隊(duì),專業(yè)化程度不高。教師的低素質(zhì)直接影響、限制了學(xué)生素質(zhì)的提高。由于教學(xué)質(zhì)量不高,農(nóng)村一些學(xué)校的生源逐漸流失。在一些地區(qū),“村小學(xué)到中心小學(xué),中心小學(xué)到縣城小學(xué),優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢。長此以往,學(xué)校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮。
(三)家庭貧困,出現(xiàn)了新的“讀書無用論”
在農(nóng)村,尤其是貧困地區(qū),由于教育投資少,本應(yīng)由財(cái)政支付的教育經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)移到農(nóng)民家庭,義務(wù)教育已無義務(wù)之實(shí),老百姓需要自己負(fù)擔(dān)學(xué)費(fèi)。農(nóng)民一年的收入本來就很少,大部分用來支出子女的'學(xué)費(fèi),一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象。農(nóng)民不堪教育費(fèi)用的重負(fù),導(dǎo)致其子女失學(xué)、輟學(xué)。另外,近年就業(yè)形勢不太樂觀,職業(yè)教育極不發(fā)達(dá),導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)學(xué)的知識在農(nóng)村派不上用場,使得農(nóng)村出現(xiàn)了新的“讀書無用論”。一些家長認(rèn)為,與其讓孩子讀書,還不如讓孩子早點(diǎn)出去打工掙錢以貼補(bǔ)家用。尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子,受家庭財(cái)力的制約,對教育的需求也很微弱,甚至連小學(xué)都沒有畢業(yè)。貧困人口失去學(xué)習(xí)機(jī)會,也就限制了他們獲得個(gè)人發(fā)展的機(jī)會。
五、營勝村基礎(chǔ)教育案例分析
此次調(diào)研我來到了遼寧省丹東市五龍背鎮(zhèn)的一個(gè)普通的鄉(xiāng)村-營勝村,調(diào)研結(jié)果如下
(一)教育現(xiàn)狀
據(jù)20xx年數(shù)據(jù)顯示該村約有人口1500多,學(xué)齡兒童接近200多,全村只有一所小學(xué),六個(gè)年級共有教師9名,9名教師中無本科以上學(xué)歷者,7名?茖W(xué)歷,2名初中學(xué)歷,中級職稱4人,初級職稱5人。調(diào)查發(fā)現(xiàn),該村基礎(chǔ)教育存在的主要問題有,一方面,師資力量缺乏教師不配套和跨年級上課現(xiàn)象嚴(yán)重,很多教師都是上了這門課再上那門,由于照顧不過來,只能讓一些班級學(xué)生自習(xí)或做作業(yè)。我們還了解到由于農(nóng)村教師的待遇低,辦公條件差,農(nóng)村基礎(chǔ)教育崗位難留人,老師調(diào)動(dòng)頻繁。另一方面,教師隊(duì)伍普遍存在學(xué)歷低、職稱低、素質(zhì)低的“三低”現(xiàn)象。大部分教師為“民轉(zhuǎn)公”教師,由于他們的年齡偏大,業(yè)務(wù)素質(zhì)在短期內(nèi)不可能有很大的提高。
(二)面臨的主要問題
1、教師隊(duì)伍數(shù)量不足、分配不均、素質(zhì)偏低。由于受政策因素的制約,該村近3年未補(bǔ)充過教師,導(dǎo)致教師嚴(yán)重不足和失衡。而鎮(zhèn)上的中心學(xué)校和交通條件較好的學(xué)校教師普遍超編教師隊(duì)伍數(shù)量不足、分配不均、素質(zhì)偏低。同時(shí)由于一批學(xué)歷低、素質(zhì)不全面的人員進(jìn)入教師隊(duì)伍,再加上“民轉(zhuǎn)公”教師,使得教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高,年齡結(jié)構(gòu)也不合理。農(nóng)村課程改革對目前的農(nóng)村教師提出了巨大的挑戰(zhàn),它要求教師的教育理念、教學(xué)角色行為必須實(shí)行全方位的轉(zhuǎn)變。由于農(nóng)村教師隊(duì)伍年齡資歷、學(xué)識水平、身心狀況差異較大,因此轉(zhuǎn)變過程困難很多。
2、學(xué)校管理方面有待改進(jìn)。一是校長結(jié)構(gòu)欠合理,老的老了,工作精力有限;年輕的又過于年輕,沒有什么工作經(jīng)歷,更談不上有較好的工作經(jīng)驗(yàn)。二是部分校長對學(xué)校的管理工作較為片面,只注重學(xué)校教學(xué)管理,對教學(xué)管理以外的,如學(xué)校安全管理,學(xué)生的德育工作、疾病防治、社會治安綜合治理等,管理的力度不夠。
3、學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難。實(shí)施“一費(fèi)制”和“兩免一補(bǔ)”后,人民群眾的負(fù)擔(dān)的確減輕了,但學(xué)校的辦公經(jīng)費(fèi)受到一定影響,由于政府財(cái)力有限,上面的撥款也難以及時(shí)足額到位,使學(xué)校日常工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)受到一定的影響,一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)無法實(shí)施,如校舍建設(shè)、綠化學(xué)校的創(chuàng)建等。
六、關(guān)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題的對策思考
針對農(nóng)村基礎(chǔ)教育出現(xiàn)的困難,今年我國提出了實(shí)施教育救助。教育救助是國家、社會團(tuán)體和個(gè)人為保障適齡人口獲得接受教育的機(jī)會,從政策、物質(zhì)和資金上對貧困地區(qū)和貧困學(xué)生所提供的援助。限于農(nóng)村的基礎(chǔ),農(nóng)村地區(qū)難以實(shí)現(xiàn)教育的自救,因此,積極發(fā)揮政府的調(diào)節(jié)功能,及時(shí)實(shí)施農(nóng)村地區(qū)的教育救助就成為促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。
(一)教育經(jīng)費(fèi)方面
1、加大對農(nóng)村教育的投資力度,同時(shí)建立農(nóng)村教育財(cái)政保障機(jī)制
緩解基礎(chǔ)教育投入問題的關(guān)鍵是解決財(cái)政乏力的問題。教育是一種公共產(chǎn)品,應(yīng)當(dāng)由政府承擔(dān)責(zé)任。建議國家增加對教育的投入,并嚴(yán)格規(guī)定農(nóng)村教育投入的恰當(dāng)比例。我國許多省在農(nóng)村稅費(fèi)改革后,農(nóng)村教育費(fèi)附加和農(nóng)村教育集資被取消,縣鄉(xiāng)財(cái)政收入減少,為了保證縣鄉(xiāng)對基礎(chǔ)教育的投入,中央應(yīng)確定一定比例的稅收進(jìn)行轉(zhuǎn)移支付,專門用于農(nóng)村基礎(chǔ)教育。切實(shí)發(fā)揮國家公共財(cái)政資金在配置農(nóng)村義務(wù)教育資源中的絕對主體作用,構(gòu)建基礎(chǔ)教育投入主要由中央財(cái)政、省級財(cái)政承擔(dān)的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付體制,最終實(shí)現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育和保障農(nóng)民子女平等享受教育機(jī)會的長效機(jī)制。
2、拓寬籌資渠道,多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)
由于我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和綜合國力還沒有達(dá)到完全支付農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的水平,所以從長遠(yuǎn)發(fā)展來看,農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)完全靠國家長久支付的可能性并不大。要想使農(nóng)村義務(wù)教育得到更好的發(fā)展,除了國家對農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的保證外,還應(yīng)該通過其他渠道盡可能多地籌措經(jīng)費(fèi)。比如可以建立“義務(wù)教育基金會”接受來自社會各界的捐助;讓全社會都來關(guān)注和支持義務(wù)教育。所得的資金由政府根據(jù)有關(guān)政策統(tǒng)一進(jìn)行調(diào)配,切實(shí)定向用于農(nóng)村教育。同時(shí)建議國家出臺農(nóng)村教育救助法,以保證農(nóng)村教育的優(yōu)先發(fā)展。
(二)師資方面
1、加強(qiáng)對農(nóng)村教師的培訓(xùn),不斷提高農(nóng)村教師的專業(yè)水平
農(nóng)村教師信息閉塞,接受培訓(xùn)的機(jī)會少之又少,其教育理念、教學(xué)方式都與城市的教師有很大差距。因此,各級政府要大力開發(fā)并充分利用國內(nèi)外教育援助項(xiàng)目,加強(qiáng)對農(nóng)村校長和教師的培訓(xùn)。同時(shí)在教師繼續(xù)教育政策方面對農(nóng)村教師要有所傾斜,比如為農(nóng)村教師提供免費(fèi)的培訓(xùn),適當(dāng)增強(qiáng)教師培訓(xùn)名額等。對農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn),要增加一些新的理念方面的內(nèi)容,同時(shí)還要結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際情況,注重教師實(shí)際教育教學(xué)素質(zhì)的提高和教師的實(shí)際教學(xué)效果,以切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
2、建立合理的教師流動(dòng)機(jī)制
政府要采取有效措施,實(shí)現(xiàn)教師的雙向流動(dòng)。實(shí)施“教師交流機(jī)制”,把城里的老師交流到農(nóng)村支教半年或一年,帶動(dòng)農(nóng)村的教育;農(nóng)村教師則到城市學(xué)校去實(shí)習(xí),充實(shí)提高,以解決農(nóng)村教師單向流動(dòng)的問題,切實(shí)提高農(nóng)村教育質(zhì)量。從根本上解決教育公平問題,從而有效控制輟學(xué)率。比如河南省在1995年就硬性規(guī)定,剛畢業(yè)的大學(xué)生必須到農(nóng)村支教一年,并把支教作為將來評職稱的一項(xiàng)條件。同時(shí)給予支教大學(xué)生提前半年轉(zhuǎn)正的優(yōu)惠條件。20xx年,鄭州市又出臺了新的教育救助政策,從20xx年起,鄭州市將在5年內(nèi)實(shí)現(xiàn)所有城市教師到農(nóng)村學(xué)校支教1年。鄭州市教育局文件規(guī)定:從20xx年起,市直學(xué)校每年下鄉(xiāng)交流人數(shù)應(yīng)不低于全體教職工的xx%。另外,政府也可以在政策方面對農(nóng)村有所傾斜,比如鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到農(nóng)村巡回授課,鼓勵(lì)緊缺學(xué)科教師的流動(dòng)等。
3、制定可行的措施吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教
由于農(nóng)村學(xué)校條件差,工資待遇低,大部分大學(xué)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村去。他們一是害怕無機(jī)會再進(jìn)城市的學(xué)校,二是擔(dān)心自己到農(nóng)村會被同化。因?yàn)檗r(nóng)村教師教育觀念落后,教師專業(yè)化水平不高,再加上農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施嚴(yán)重不足,新教師難以進(jìn)行教學(xué)改革。為吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教,政府就要給予到農(nóng)村任教的師范畢業(yè)生一定的優(yōu)惠政策。
4、充分利用農(nóng)村的現(xiàn)有資源與條件開發(fā)本土的教育教學(xué)模式,提高教育教學(xué)水平
農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校在硬件上相差甚遠(yuǎn),在短期內(nèi)不能改變現(xiàn)狀的情況下,農(nóng)村學(xué)校的教師也不能總是一味的抱怨,要充分利用農(nóng)村一切可用的現(xiàn)有教育資源,揚(yáng)長避短,發(fā)揮自身的優(yōu)勢,彌補(bǔ)不足,開發(fā)適合本土的教育教學(xué)模式,提高農(nóng)村的教育教學(xué)水平。
(三)貧困家庭方面
教育是改變一個(gè)人命運(yùn)的重要途徑。貧困家庭在社會資源尤其是教育資源的享有方面,處于不利的地位,如果沒有輔助性的機(jī)制保證他們得到教育的公平,那么貧困本身則有可能成為“世襲”的不幸命運(yùn)。這種個(gè)人命運(yùn)的惡性循環(huán)。最終使整個(gè)社會受到危害。因此政府要采取措施,把對貧困學(xué)生的教育救助作為農(nóng)村教育救助的重中之重。
1、建立穩(wěn)定的教育救助機(jī)制
各級政府要成立貧困家庭學(xué)生救助工作領(lǐng)導(dǎo)小組,建立貧困學(xué)生救助聯(lián)席會議制度,成立“中小學(xué)救助受援捐贈中心”,同時(shí)還要增配全額撥款事業(yè)編制,設(shè)立中小學(xué)貧困學(xué)生救助專項(xiàng)資金,并將助學(xué)工作列人政府年度工作目標(biāo)管理,明確各部門職責(zé),整合各方面力量,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導(dǎo)本地區(qū)的經(jīng)常性助學(xué)活動(dòng),推進(jìn)救助貧困學(xué)生工作。
2、加大教育救助力度
對貧困學(xué)生的救助要以政府資金為主,繼續(xù)執(zhí)行“兩免一補(bǔ)”政策并要落到實(shí)處。同時(shí)要以經(jīng)常性捐贈活動(dòng)為載體,組織和發(fā)動(dòng)各界人士捐款助學(xué),對口幫扶。目前,無論是政府的救助、社會的捐助,還是學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)與減免,總體來看教育救助覆蓋面不大,平均到人的額度較低,救助力度偏小。因此,各級財(cái)政要每年安排貧困學(xué)生專項(xiàng)救助金,加大救助力度。
3、努力擴(kuò)大教育救助范圍
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國民收入不斷提高,我國逐步實(shí)行免費(fèi)的義務(wù)教育已成為可能。20xx年11月xx日,國務(wù)院新聞辦公室在京舉行記者招待會,教育部首次發(fā)布《全民教育國家報(bào)告》。該報(bào)告列出了我國實(shí)施免費(fèi)義務(wù)教育的時(shí)間表:到20xx年,使全國農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生都能享受到“兩免一補(bǔ)”(免雜費(fèi)、免書本費(fèi)、補(bǔ)助寄宿費(fèi)),保證不讓一個(gè)孩子因?yàn)榧彝ダщy而失學(xué)。到20xx年,全國農(nóng)村地區(qū)將全部實(shí)行免費(fèi)的九年義務(wù)教育,到20xx年,全國將普遍實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育。然而,政府、社會對高中教育的貧困救助問題,相對來說關(guān)注不夠,雖然有一些相關(guān)政策,但執(zhí)行中存在若干問題。從全國范圍看,多數(shù)地區(qū)至今缺少剛性的制度和措施。因此,在進(jìn)行教育救助時(shí),要把救助的范圍擴(kuò)大到高中。
總之,逐步建立起以政府為主導(dǎo)、多管齊下的教育救助體系,制定合理的教育救助政策,是農(nóng)村教育救助及時(shí)性、長效性的重要保證。
七、啟示與結(jié)語
通過幾天時(shí)間的調(diào)研,我對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀有了初步的認(rèn)識,以上就是這次實(shí)踐活動(dòng)所獲得的一些具體情況,但光了解情況并不夠,既然是調(diào)研報(bào)告,就要在調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的研究和思考,下面我將結(jié)合我校在xx級學(xué)生中開設(shè)的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課程的具體內(nèi)容,來簡單闡述和總結(jié)下關(guān)于這次對農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的調(diào)研活動(dòng),以便更好的達(dá)到“關(guān)注民生,和諧發(fā)展”的主題實(shí)踐活動(dòng)的目的。
從調(diào)研的對象——營勝村以及參考整個(gè)中國的農(nóng)村基礎(chǔ)教育來看,我認(rèn)為,中國農(nóng)村的基礎(chǔ)教育之所以令人堪憂的原因有:一是國家對教育的投資力度不夠。農(nóng)村本身的經(jīng)濟(jì)水平十分有限,而教育是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的的一個(gè)重要環(huán)節(jié),中國是個(gè)農(nóng)業(yè)大國,對教育的投資力度不夠,教育對經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)就體現(xiàn)不出,長此以往,便形成了惡性循環(huán)。這是中國農(nóng)村基礎(chǔ)教育面臨的最嚴(yán)重的問題。二是師資力量的嚴(yán)重缺乏和不精。廣大農(nóng)村地區(qū)師資稀少并且專業(yè)度相比之下嚴(yán)重不足,這對農(nóng)村教育是嚴(yán)重不利的。三是農(nóng)村家庭本身的貧困問題致使農(nóng)村基礎(chǔ)教育始終得不到提高,“沒錢上學(xué)”是廣大農(nóng)村孩子受教育的一個(gè)嚴(yán)重的障礙。
中國是農(nóng)業(yè)大國,農(nóng)村的問題是中國的重要問題,而農(nóng)村的教育問題更是解決農(nóng)村問題的重中之重,就本次調(diào)研的是營勝村而言,他們就亟待靠經(jīng)濟(jì)去幫助教育、靠教育去反哺經(jīng)濟(jì)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長,以此來實(shí)現(xiàn)民生的發(fā)展和社會的和諧,才能讓營勝村變得富有,和諧,美好,才能讓中國更加強(qiáng)大,富強(qiáng),和諧,穩(wěn)定!
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