地理說課稿

時(shí)間：2022-11-02 09:48:11 地理說課稿我要投稿

地理說課稿(集合15篇)

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的地理說課稿，歡迎大家分享。

地理說課稿(集合15篇)

地理說課稿1

　　一、說教材

　　1.教材的地位和作用：

　　季風(fēng)氣候顯著是我國氣候的主要特點(diǎn)之一，它與人們的生活和我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生智能，激發(fā)學(xué)生愛國情感的好素材。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)前面所學(xué)的我國氣溫與降水的總結(jié)與深化，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)中國的區(qū)域地理打下基礎(chǔ)。

　　2.教學(xué)目標(biāo)：

　�、胖R(shí)目標(biāo)：了解我國季風(fēng)氣候的影響范圍、特點(diǎn)以及季風(fēng)帶來的利弊。

　　⑵能力目標(biāo)：通過讀冬夏季風(fēng)圖、各地氣候曲線和降水柱狀圖，提高學(xué)生讀圖能力，從中培養(yǎng)學(xué)生分析綜合、比較等能力;掌握分析氣候特征的方法。

　�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過評(píng)價(jià)季風(fēng)氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)產(chǎn)生的影響，逐步樹立辯證問題的能力。通過學(xué)習(xí)我國的災(zāi)害性天氣，幫助學(xué)生初步樹立防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)。

　　3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：我國季風(fēng)氣候的基本規(guī)律及季風(fēng)氣候的影響范圍，季風(fēng)給我國帶來的好處及不利影響。

　　難點(diǎn):鋒面雨的形成。

　　二、說教法

　　1.探究式教學(xué):在教學(xué)中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生競爭意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

　　3.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動(dòng)畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，提高課堂教學(xué)效率。

　　三、說學(xué)法

　　1.培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。

　　2.使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。

　　3.通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

地理說課稿2

　　各位評(píng)委，上午好！

　　今天我說課的題目是湘教版七年級(jí)地理上冊(cè)第二章第一節(jié)“認(rèn)識(shí)地球”第一課時(shí)的內(nèi)容。今天我以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，圍繞說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序和說課堂總結(jié)、說達(dá)標(biāo)檢測(cè)六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

　　一、說教材。

　　本節(jié)教材包括地球的形狀、地球有多大、地球儀、地球的運(yùn)動(dòng)等四部分容。 “地球的形狀”對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過程”；“地球有多大”對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小”；“地球儀”對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“運(yùn)用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度和緯度的劃分；在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度；“地球的運(yùn)動(dòng)”對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“用簡單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)；用地理現(xiàn)象說明地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”。因此，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定“地球儀”是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)；“地球的運(yùn)動(dòng)”是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：

　　1、能提出證據(jù)說明地球是個(gè)球體。

　　2、知道地球的大小，會(huì)用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。

　　3、運(yùn)用地球儀，找出地軸、南北兩極、經(jīng)線、緯線、赤道、南北回歸線和南北極圈。

　�。ǘ┻^程與方法：

　　1、通過對(duì)課文的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較能力。

　　2、通過組織學(xué)生探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作精神。

　　3、通過觀察事物和制作地球模型，鍛煉了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和表達(dá)能力。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過人類逐步認(rèn)識(shí)地球形狀的過程，使學(xué)生受到科學(xué)史教育，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。

　　二、說教法。

　　新教材以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶�，使教材符合學(xué)生的實(shí)際，因此我根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)采取了以下幾種教學(xué)法：

　　1、情境引導(dǎo)法：運(yùn)用講故事的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球被確定為球形這個(gè)艱難漫長的過程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的積極性。

　　2、直觀教學(xué)法：通過觀察地球儀和多媒體演示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和空間想像力，深入掌握地軸、南北兩極、經(jīng)線、緯線、赤道、南北回歸線和南北極圈等方面的知識(shí)。

　　三、說學(xué)法指導(dǎo)。

　　1、通過辨圖、識(shí)圖讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的基本地理技能。

　　3、通過完成課堂練習(xí)，及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。

　　四、說教學(xué)過程。

　　1、導(dǎo)入新課：

　　蘇東坡有這樣的詩句：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。以前正是因?yàn)槿祟惿钤诘厍蛏�，受科學(xué)技術(shù)條件的限制，人們無法看到地球的全貌。那我們生活的地球是個(gè)什么形狀呢？這樣設(shè)計(jì)的目的是引入熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這一環(huán)節(jié)大約需要1分鐘。

　　2、教學(xué)新課：

　　由于“地球的形狀”對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過程”，為此我這樣設(shè)計(jì)：

　�。�1）展示PPT：地球衛(wèi)星圖片。

　�。�2）展示ppt：蓋天說和渾天說的圖片。

　�。�3）展示對(duì)媒體動(dòng)畫：麥哲倫環(huán)球航行示意圖。

　　讓學(xué)生們閱讀課本 “認(rèn)識(shí)地球形狀閱讀”部分的內(nèi)容，了解最初對(duì)地球認(rèn)識(shí)的三個(gè)過程：“蓋天說”、“渾天說”、球體。然后設(shè)置問題：我們現(xiàn)在都認(rèn)為地球是球體，那么有

　　沒有誰能舉出生活中見過的事例來說明地球是球體呢？給學(xué)生一分鐘小組交流。設(shè)置這個(gè)活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和形成觀察生活現(xiàn)象的習(xí)慣。

　�。�4）通過展示ppt上的圖片：

　　事例一：人觀察船向遠(yuǎn)處航行所觀察到的船身的變化情況。

　　事例二：月食觀察月球上地球的影子。

　　事例三：從不同緯度看北極星與地球的高度角。

　　來補(bǔ)充學(xué)生的討論結(jié)果。這一環(huán)節(jié)大約需要8分鐘。

　　（5）通過過渡語：我們認(rèn)識(shí)了地球的形狀，再來認(rèn)識(shí)一下地球的大小。從而引入到下一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容：地球有多大。這部分對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小”。

　　為此，我這樣設(shè)計(jì)：

　　出示圖片“地球基本數(shù)據(jù)”，讓學(xué)生嘗試用語言描述。這樣設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。這一環(huán)節(jié)大約需要3分鐘。

　�。�6）通過過渡語：地球這么大，研究起來不方便，怎么辦呢？人們想了一個(gè)辦法，按照一定比例將地球縮小形成一種儀器叫———地球儀。從而引入下一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容————地球儀。“地球儀”對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“運(yùn)用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度和緯度的劃分；在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度；

　　為此我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程：給每一個(gè)小組一個(gè)地球儀，要求各小組觀察小地球儀，合作完成下列內(nèi)容：

　　1、找出北極、南極、赤道、地軸、南北回歸線、南北極圈。

　　2、觀察緯線和經(jīng)線并歸納出它們特點(diǎn)。

　　3、觀察緯度和經(jīng)度的劃分，并歸納出緯度和經(jīng)度的變化規(guī)律。

　　4、閱讀課本，找出南北半球和東西半球的分界線。

　　由于這部分內(nèi)容難度挺大，加上初一學(xué)生各方面的能力較低，所以預(yù)先準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生參照導(dǎo)學(xué)案來合作完成，這樣就降低了學(xué)習(xí)的難度。最后讓各小組分別呈現(xiàn)合作結(jié)果，師生共同總結(jié)、評(píng)價(jià)。由于這部分內(nèi)容是重點(diǎn)，而且難度大，為此我設(shè)計(jì)了一個(gè)反饋練習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，來鞏固所學(xué)內(nèi)容。這樣設(shè)計(jì)的目的是充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和合作學(xué)習(xí)能力。這一環(huán)節(jié)大約需要25分鐘。

　　五、說課堂總結(jié)：

　　通過讓學(xué)生談這節(jié)課有什么收獲。

地理說課稿3

　　一、說教材：

　　本節(jié)是第二單元《XX》第六節(jié)內(nèi)容，主要講述太陽輻射、大氣環(huán)流、地面狀況和人類活動(dòng)等氣候因子在氣候形成中的作用，在這些因子長期相互作用下，導(dǎo)致世界各地區(qū)氣候特點(diǎn)各不相同。由于本部分內(nèi)容抽象，使得學(xué)生對(duì)氣候類型的特征理解較難，進(jìn)而影響了對(duì)氣候類型的判斷。

　　因此,應(yīng)充分利用好教材所給的氣候材料,深入分析氣候圖。首先利用氣候分布圖了解氣候的分布；根據(jù)前面所學(xué)太陽輻射分布規(guī)律、氣壓帶風(fēng)帶分布規(guī)律及影響氣候形成因子等相關(guān)地理知識(shí)原理分析各地氣候成因及特征，并通過氣候統(tǒng)計(jì)圖對(duì)氣溫、降水要素的進(jìn)一步分析加深對(duì)氣候特征的理解，再通過比較法，找出易混淆的氣候類型的異同點(diǎn)，最終達(dá)到對(duì)各種氣候類型進(jìn)行判斷的目的。

　　本節(jié)內(nèi)容的安排遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，前后呼應(yīng)，步步深入，有很強(qiáng)的邏輯性，是自然地理部分的重點(diǎn)，也是高考考查的重點(diǎn)，因此，具有十分重要的地位。同時(shí)該部分是自然地理與區(qū)域地理有機(jī)的結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)的綜合性，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,為今后學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。

　　二、說學(xué)情：

　　學(xué)生通過前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，已初步掌握了學(xué)習(xí)地理的一般方法，能夠初步根據(jù)地圖和材料，運(yùn)用分析、對(duì)比的方法，歸納所學(xué)的地理知識(shí)。但是，由于學(xué)生綜合分析能力有限，對(duì)本部分知識(shí)應(yīng)不斷歸納總結(jié)，找出規(guī)律。再加上學(xué)生的知識(shí)面有限，生活閱歷較淺、對(duì)某些氣候不熟悉，可選取有關(guān)地理素材展示圖片可以增加學(xué)生對(duì)氣候特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：

　　1．掌握世界氣候類型的分布規(guī)律、成因及特點(diǎn)。

　　2．掌握氣候類型判斷的一般步驟和方法。

　�。ǘ┻^程與方法：

　　1．能根據(jù)氣溫曲線圖和降水柱狀圖分析主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)。

　　2．在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生搜集、整理、分析和應(yīng)用地理信息的技能，

　　3．培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力、合作、交流能力和表達(dá)能力等。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：

　　1．通過讓學(xué)生了解世界各地不同的氣候，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

　　2．通過學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的探究，養(yǎng)成科學(xué)的世界觀。

　　3．能把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到區(qū)域地理中并解決相關(guān)問題。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．重點(diǎn)：氣候類型的分布規(guī)律、成因及特點(diǎn)。

　　2．難點(diǎn)：氣候類型的判斷

　　五、說教法：

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)和地理科教學(xué)特點(diǎn)以及有關(guān)的教學(xué)規(guī)律，即學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，由宏觀掌握到微觀掌握的規(guī)律，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作相統(tǒng)一規(guī)律，主要采取了讀圖法，直觀教學(xué)法和討論式教學(xué)法。

　　1、讀圖法；

　　2、直觀教學(xué)法；

　　3、討論式教學(xué)法。

　　六、說學(xué)法：

　　地理新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、探究、體驗(yàn)合作的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，教師必須是課堂師生互動(dòng)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇必要的學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的情趣動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，求索反思，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)采取如下的學(xué)習(xí)法：

　�。�1）合作學(xué)習(xí)法；

　�。�2）討論式學(xué)習(xí)法；

　�。�3）師生互動(dòng)學(xué)習(xí)法。

地理說課稿4

　　一．說教材：

　　教材簡析：內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第二節(jié)以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。

　　課標(biāo)要求：

　　分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及形成條件。

　　本節(jié)課標(biāo)解讀：

　　1.說明以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件及特點(diǎn)；

　　2.說出商品谷物農(nóng)業(yè)的分布范圍，說明商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件及特點(diǎn)。

　　內(nèi)容地位與作用：

　　農(nóng)業(yè)是受自然環(huán)境影響的產(chǎn)業(yè)。農(nóng)業(yè)是發(fā)展歷史最悠久的產(chǎn)業(yè)，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)的影響越來越大。以季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型，主要體現(xiàn)自然環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)地域形成的影響；商品谷物農(nóng)業(yè)則體現(xiàn)了社會(huì)環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)地域形成的影響。本節(jié)內(nèi)容包括兩部分內(nèi)容，一個(gè)是季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)，主要分布在亞洲季風(fēng)區(qū)；一個(gè)是商品谷物農(nóng)業(yè)，主要分布在發(fā)達(dá)國家。

　　教材文字內(nèi)容不多，配備了大量的地圖和景觀圖。因此，在教學(xué)過程中要充分組織學(xué)生查閱地圖，挖掘地理信息，培養(yǎng)分析能力。分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素時(shí)，必須從自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素兩個(gè)方面去分析，找出優(yōu)勢(shì)區(qū)位因素來。

　　（一）知識(shí)與技能

　　1.理解季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分布、生產(chǎn)特點(diǎn)和區(qū)位優(yōu)勢(shì)。

　　2.了解商品谷物農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布、生產(chǎn)特點(diǎn)和美國商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。

　�。ǘ┻^程與方法

　　閱讀“亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的形成與分布”圖，認(rèn)識(shí)亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布和區(qū)位特點(diǎn)；分析案例“美國的商品谷物農(nóng)業(yè)”，理解商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件和主要特征。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀

　　樹立因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的觀念，關(guān)注我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)；增強(qiáng)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　重點(diǎn)：

　　分析季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素。

　　難點(diǎn)：

　　對(duì)比季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)與商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件和特點(diǎn)。

　　二．說教法：

　　設(shè)問教學(xué)、案例探究和對(duì)比歸納

　　多媒體電腦，教學(xué)地圖

　　2課時(shí)

　　三．說學(xué)法

　　學(xué)生在教師引導(dǎo)下，利用已學(xué)知識(shí)，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，進(jìn)而認(rèn)識(shí)以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型，通過讀《XX》《XX》，分析季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分布范圍、形成的區(qū)位因素，學(xué)習(xí)商品谷物農(nóng)業(yè)的分布和區(qū)位因素，并將兩者進(jìn)行對(duì)比，鞏固對(duì)兩種農(nóng)業(yè)類型的認(rèn)識(shí)和理解。

　　四．說教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入新課：通過對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧，用已學(xué)的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素來引出對(duì)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分析。

　　2.新課講授：

　　第一課時(shí)，首先通過設(shè)問，引出對(duì)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的初步認(rèn)識(shí)，然后通過讀《XX》《XX》，認(rèn)識(shí)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素，并由教師進(jìn)行總結(jié)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)；接著要求學(xué)生閱讀教材，學(xué)習(xí)水稻種植業(yè)的特點(diǎn)，通過讀我國水稻種植景觀，認(rèn)識(shí)我國水稻種植存在的問題。

　　第二課時(shí)，要求學(xué)生自學(xué)為主，閱讀教材，提出問題，掌握商品谷物農(nóng)業(yè)的分布、經(jīng)營方式、生產(chǎn)特點(diǎn)以及形成的區(qū)位因素；然后通過案例教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀案例“美國的商品谷物農(nóng)業(yè)”和“我國南方水稻種植”，比較存在的差異，進(jìn)一步鞏固對(duì)商品谷物農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素的認(rèn)識(shí)。

　　3.小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置適當(dāng)作業(yè)，鞏固本課所學(xué)知識(shí)，提高應(yīng)用能力。

地理說課稿5

　　一、說教材

　　1、本節(jié)教材的地位和作用工業(yè)作為我國國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)，它為國民經(jīng)濟(jì)各部門提供多種原材料、能源、生產(chǎn)工具和技術(shù)裝備。本節(jié)是繼農(nóng)業(yè)之后又一節(jié)密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的教材。所以讓學(xué)生了解我國工業(yè)的基本狀況，既是地理教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生應(yīng)知道的基本常識(shí)。本節(jié)教材分三部分內(nèi)容，彼此前后聯(lián)系，形成一個(gè)整體。貫穿的一條主線是發(fā)展工業(yè)的重要性、我國工業(yè)的分布現(xiàn)狀、工業(yè)未來的發(fā)展方向。第一部分“工業(yè)及其重要性”，形象的介紹了工業(yè)生產(chǎn)的一般過程和類型，以及工業(yè)生產(chǎn)各部門之間的相互關(guān)系，使學(xué)生對(duì)工業(yè)生產(chǎn)有一個(gè)概括的了解。第二部分“我國工業(yè)的分布”，采取了由面到點(diǎn)的呈現(xiàn)方法。首先介紹我國分布大勢(shì)，然后以實(shí)例分析工業(yè)分布的類型及特點(diǎn)。這是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第三部分“蓬勃發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”通過介紹概念、特點(diǎn)及分布等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)代表了我國工業(yè)的未來發(fā)展方向。滲透了思想教育。

　　2、課程標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用資料，說出我國工業(yè)的地理分布。用實(shí)例說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用

　　3、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和技能目標(biāo)：了解工業(yè)生產(chǎn)的一般過程以及工業(yè)生產(chǎn)各部門之間的相互關(guān)系，認(rèn)識(shí)其在國民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用。掌握工業(yè)的分布，了解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)。讀圖分析我國工業(yè)分布的特點(diǎn)，分析工業(yè)基地的形成和發(fā)展條件。過程與方法目標(biāo)：通過各種途徑感知身邊的各類工業(yè)產(chǎn)品、工業(yè)基地、工業(yè)區(qū)和景觀圖片以及文字說明，進(jìn)行抽象概括，形成工業(yè)的地理概念和工業(yè)的系統(tǒng)知識(shí)。情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)我國工業(yè)的發(fā)展變化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要實(shí)現(xiàn)國富民強(qiáng)，必須大力發(fā)展工業(yè)生產(chǎn)，充分認(rèn)識(shí)到發(fā)展工業(yè)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。

　　4、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：我國工業(yè)的分布；高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用教學(xué)難點(diǎn)：工業(yè)基地和工業(yè)地區(qū)的形成和發(fā)展條件5。課時(shí)安排本節(jié)安排三課時(shí)，第一課時(shí)講“工業(yè)及其重要性”，第二課時(shí)講“我國工業(yè)的分布”，第三課時(shí)講“蓬勃發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”。

　　二、說教法

　　成功的教師需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)于此，本課采取的教學(xué)法是：情境教學(xué)法——知識(shí)問題化，問題情境化，過程探究化。

　　三、說學(xué)生

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)交通和農(nóng)業(yè)的內(nèi)容，對(duì)影響國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的知識(shí)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。但是對(duì)這類內(nèi)容來說，學(xué)生普遍感覺較為枯燥和遙遠(yuǎn)。時(shí)代需要我們教師樹立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀。本課學(xué)法為：小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、舉一反三，構(gòu)建學(xué)習(xí)知識(shí)的基本方法；從圖文資料中提取信息、整合信息的能力。

　　四、說教學(xué)過程：

　　由于本課是三課時(shí)的內(nèi)容，因而我的說課將會(huì)以塊狀知識(shí)為框架來展示我的設(shè)計(jì)思路。第一塊“工業(yè)及其重要性”我采用以下知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)：

　　對(duì)《生產(chǎn)過程和工業(yè)的概念》的處理：一提到工業(yè)，學(xué)生們普遍感覺枯燥、乏味和遙遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生輕松進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，我采取了隱形導(dǎo)入課處理。

　　將所學(xué)問題以問題情境化來展示：要求學(xué)生們觀察教材圖4。23和投影片，讓學(xué)生歸納汽車的生產(chǎn)過程和工業(yè)的概念。對(duì)《工業(yè)的分類》的處理：結(jié)合圖4。23和教材110頁活動(dòng)第二題，讓學(xué)生歸納。對(duì)《工業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)》的處理：這一部分，我采用了角色扮演的活動(dòng)形式。將枯燥的說教式的內(nèi)容變成讓學(xué)生通過自身體驗(yàn)式的活動(dòng)教學(xué)。讓學(xué)生們?cè)诳鞓返姆諊兄鲃?dòng)探討，合作交流，學(xué)會(huì)自覓知識(shí)，自得方法。

　　具體做法是：根據(jù)教材108—109頁四個(gè)角色，要求學(xué)生們?nèi)芜x一種身份，結(jié)合學(xué)生對(duì)該行業(yè)的了解，從各自的行業(yè)角度尋找與工業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系。通過學(xué)生自身參與活動(dòng)探究來體會(huì)工業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的主導(dǎo)作用。對(duì)于《工業(yè)與生活息息相關(guān)》的處理：我采用生活情境化來處理，讓學(xué)生結(jié)合教材109頁活動(dòng)第一題，回憶自家有哪些工業(yè)產(chǎn)品并“追根尋源”，通過以上途徑來感受工業(yè)產(chǎn)品跟我們生活的密切。

　　然后在展示我國奧運(yùn)會(huì)和廣州亞運(yùn)會(huì)的開幕式盛況的短暫視頻，燃起學(xué)生的熱情。最后出示一些設(shè)施、裝備、及特技效果，來讓學(xué)生感受到科技興國、工業(yè)興國的觀念。調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。第二塊“工業(yè)的分布”我采用以下知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)：對(duì)于《我國工業(yè)的分布大勢(shì)》的處理：[出示課件提問]對(duì)照“我國工業(yè)的分布”，說出我國工業(yè)分布的大勢(shì)。（培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖的能力。）[學(xué)生搶答]——京廣、京滬、哈大等鐵路沿線，形成了很多具有全國意義的工業(yè)基地；——黃河流域是能源開發(fā)的重要工業(yè)帶；——長江沿線形成了以上海、南京、武漢、重慶等城市為中心的沿江經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地帶；——沿海地區(qū)集中了長江三角洲、遼中南、京津唐、珠江三角洲地區(qū)，以及經(jīng)濟(jì)特區(qū)和沿海開放城市等工業(yè)最發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)核心地區(qū)。

　　關(guān)于《區(qū)域發(fā)展條件對(duì)工業(yè)分布的影響》的處理：指導(dǎo)學(xué)生讀圖4。26“遼中南地區(qū)”、圖4。27“滬寧杭地區(qū)”，先了解位置，然后根據(jù)圖例熟悉圖中的礦產(chǎn)資源分布、工業(yè)城市工業(yè)部門的構(gòu)成、交通路線，最后根據(jù)活動(dòng)1。2的要求組織學(xué)生討論，重點(diǎn)探究區(qū)域條件對(duì)工業(yè)分布的影響。（學(xué)生對(duì)工業(yè)部門餅狀圖接觸不多，教師應(yīng)讓學(xué)生在充分熟悉圖例的基礎(chǔ)上分析工業(yè)分布的特點(diǎn)；學(xué)生在了解了我國工業(yè)分布的大勢(shì)后，對(duì)于這部分區(qū)域工業(yè)分布的教學(xué)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己分析，從中培養(yǎng)學(xué)生分析和解決地理問題的能力，掌握地理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。）

　　[師生小結(jié)]（學(xué)會(huì)知識(shí)歸納的方法。）

　　其他影響條件如政策、環(huán)境、勞動(dòng)力等。（結(jié)合教材112頁活動(dòng)第3、4題并聯(lián)系汾湖開發(fā)區(qū)和吳江經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，解決問題，體驗(yàn)進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。）關(guān)于《合理分布工業(yè)》的處理，我主要是利用課本112頁活動(dòng)題第4題來完成，《發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的好處》（——工業(yè)分布與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合起來；增加農(nóng)民收入，脫貧致富；縮小城鄉(xiāng)差別；能使分布工業(yè)更加均衡；促進(jìn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，有利于因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。）再結(jié)合汾湖開發(fā)區(qū)。第三塊“蓬勃發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”我采用以下知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)：結(jié)合課件和教材圖片“北京高新技術(shù)園區(qū)”，介紹我國最早建立的高新技術(shù)開發(fā)試驗(yàn)區(qū)——北京中關(guān)村科技園區(qū)。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的條件是什么？什么是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)？[學(xué)生回答]高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)是建立在新的科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)之上的新興產(chǎn)業(yè)，是以電子和信息類產(chǎn)業(yè)為“龍頭”的產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)品科技含量高。產(chǎn)品具有“高、精、尖”的特點(diǎn)。通過觀看中關(guān)村的視頻材料，與傳統(tǒng)工業(yè)相比，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)有什么特點(diǎn)呢？

　　項(xiàng)目高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)傳統(tǒng)工業(yè)科技人員比例產(chǎn)品增加值生產(chǎn)增長速度產(chǎn)品更新?lián)Q代周期投入的研究開發(fā)費(fèi)用（加深對(duì)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的概念及特點(diǎn)的理解。）對(duì)照教材圖4。30并結(jié)合本地開發(fā)區(qū)，說出高新技術(shù)開發(fā)區(qū)分布的特點(diǎn)。（培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力。）[學(xué)生回答]目前，我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)多依附于大城市，呈現(xiàn)出大分散、小集中的分布特點(diǎn)。我國高新技術(shù)開發(fā)區(qū)因地理位置不同，就具有不同的開發(fā)重點(diǎn)。沿海、沿邊、內(nèi)地地區(qū)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)的重點(diǎn)有什么不同？要求學(xué)生教材115頁知識(shí)后回答——沿海地區(qū)以智力資源和技術(shù)力量為依托，側(cè)重科技園區(qū)型高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)；——沿邊地區(qū)以國家的開放政策和沿邊的地理優(yōu)勢(shì)，開發(fā)以貿(mào)易導(dǎo)向型的產(chǎn)業(yè)；——內(nèi)地以優(yōu)勢(shì)資源和工業(yè)基礎(chǔ)，多發(fā)展與軍工有密切關(guān)系的產(chǎn)業(yè)。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展會(huì)起到怎樣的作用呢？請(qǐng)學(xué)生閱讀P115活動(dòng)1的三則短文，然后回答活動(dòng)2的（1）（2）（3）小題。

　　五、談個(gè)人特色：

　　努力體現(xiàn)以“活”為宗旨的地理課堂。這個(gè)“活”體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先是課程理念方面，既體現(xiàn)“回歸生活，關(guān)注生活”的理念。其次是活動(dòng)建構(gòu)方面，改變?cè)械乃腊宓�，表演的，老師為絕對(duì)主角的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，凸現(xiàn)活動(dòng)建構(gòu)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，利用活動(dòng)組織實(shí)現(xiàn)智慧傳遞和生成。再次是課堂效果方面，“活”力四射，學(xué)生能夠心動(dòng)大于行動(dòng)。發(fā)散的、多維度的、積極的思維令學(xué)生們張揚(yáng)個(gè)性，充滿靈性。將地理學(xué)習(xí)的空間從課堂延伸到課外，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究客觀世界，用動(dòng)態(tài)的發(fā)展的眼光觀察問題，分析問題，初步解決問題。

地理說課稿6

　　一、說教材

　　1.承上啟下的地位和作用

　　“地球的運(yùn)動(dòng)”是地理環(huán)境的形成以及地理環(huán)境各要素運(yùn)動(dòng)變化的基礎(chǔ)，因而也是高中階段地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)�！暗厍蚬D(zhuǎn)與季節(jié)”是在介紹完“地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)”和“地球自轉(zhuǎn)與時(shí)差”之后進(jìn)行的，從這點(diǎn)上說，此內(nèi)容是“地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)”的一個(gè)延伸。同時(shí)，對(duì)后面第二章《地球上大氣》的學(xué)習(xí)，特別是有關(guān)氣候知識(shí)的學(xué)習(xí)，起著至關(guān)重要的作用。

　　2.注重“雙基”的三維目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握全球各緯度晝夜長短和正午太陽高度變化的規(guī)律;懂得運(yùn)用地球運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象和分析實(shí)際問題。

　　過程與方法目標(biāo)：通過前后關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)圖表來分析地理問題，并能理論和實(shí)際相結(jié)合綜合分析和解決問題。

　　3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　天文四季劃分的依據(jù)是晝夜長短和正午太陽高度的變化，對(duì)于這個(gè)問題的理解涉及立體幾何知識(shí)，而學(xué)生空間思維能力不強(qiáng)，所以這部分既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

　　二、說學(xué)生

　　1.知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生具有一定知識(shí)基礎(chǔ)，但水平參差不齊，對(duì)于晝夜長短和正午太陽高度，有一定感性認(rèn)識(shí)，但理性的認(rèn)識(shí)很少。

　　2.學(xué)習(xí)能力：教材內(nèi)容抽象，語言具有專業(yè)性的特點(diǎn)，圖型分析涉及立體幾何知識(shí)，而學(xué)生空間思維能力不強(qiáng)，有較大的學(xué)習(xí)難度。

　　3.學(xué)習(xí)動(dòng)力：本節(jié)知識(shí)在生活、生產(chǎn)上具有現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)學(xué)生來說具有新鮮感，所以求知欲強(qiáng)，好奇心大，積極性高。

　　三、說教法

　　1.探究式教學(xué)法

　　精心設(shè)問(以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī))學(xué)生活動(dòng)或多媒體輔助分析問題

　　師生共同歸納探究結(jié)果(主要采用“讀圖、探究”的方法進(jìn)行教學(xué))

　　2.多媒體輔助教學(xué)法

　　地球的公轉(zhuǎn)本身就是一個(gè)運(yùn)動(dòng)過程，如果僅僅記住一些結(jié)論，不去研究它的過程，學(xué)起來會(huì)覺得很困難。因此，形象地演示地球公轉(zhuǎn)過程就成為突破難點(diǎn)的必要手段之一。

　　3.對(duì)比教學(xué)法

　　比較法是地理思維能力培養(yǎng)中的一種，也是認(rèn)識(shí)地理事物的基本方法之一，通過將教材中的內(nèi)容，進(jìn)行縱向、橫向?qū)Ρ�，使知識(shí)內(nèi)容更加清晰、集中、有序。

地理說課稿7

　　一、說課標(biāo)要求

　　1、運(yùn)用地圖說明某地區(qū)的地理位置，范圍及海陸的分布、

　　2、說出本地區(qū)的自然環(huán)境與人類關(guān)系、

　　3、通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、敢于探索的精神和可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和熱愛祖國的情感、

　　二、說教材的作用

　　通過這一章的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，樹立正確的“資源觀”、“環(huán)境觀”、“可持續(xù)發(fā)展觀”，培養(yǎng)全球意識(shí)和正確的地理價(jià)值觀念，增強(qiáng)現(xiàn)代意識(shí)，迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

　　三、說教材分析

　　1、知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　1、極地地區(qū)的位置和范圍

　�。ㄒ唬⒈└采w的地區(qū)相同點(diǎn)

　　2、兩極地區(qū)的自然特征不同點(diǎn)

　�。ǘ⒖茖W(xué)考察的寶地資源的種類

　　1、資源的開發(fā)與利用前景

　　2、南極條約的主要內(nèi)容

　�。ㄈ�、極地的保護(hù)與和平利用

　　3、世界各國對(duì)南極的考察

　　我國對(duì)南極展開的考察、長城站，中山站、

　　課文在極地地區(qū)的位置進(jìn)行講述后，接著提出南極洲將成為南半球空中交通基地的可能性，進(jìn)一步評(píng)價(jià)南極洲的地理位置對(duì)人類活動(dòng)可能發(fā)生的影響、暖季是南極考察的最佳季節(jié)、（11月到次年3月）

　　2、德育內(nèi)容

　　世界上第一位深入南極腹地的女科學(xué)家

地理說課稿8

　　一、說教材

　　(一)教材的地位與作用

　　本節(jié)課以河流地貌為案例，剖析外力對(duì)地表形態(tài)的塑造過程，以及河流地貌對(duì)人類活動(dòng)的影響。本節(jié)課的目地是通過對(duì)河流地貌形成過程的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析外力對(duì)地表形態(tài)的影響，并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學(xué)習(xí)中。

　　在分析河流地貌的發(fā)育時(shí)，分別選取河谷和沖積平原作為河流侵蝕地貌和河流堆積地貌的案例進(jìn)行剖析，教材還設(shè)計(jì)了“活動(dòng)”“案例”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析地貌形成過程的方法及其對(duì)人類活動(dòng)的影響，

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成與發(fā)展過程，及其地表形態(tài)。

　　2.運(yùn)用圖文資料分析河流地貌對(duì)聚落分布的影響

　　(2)過程與方法目標(biāo)：

　　1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用、搜集、整理的能力。

　　2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理信息，說明地理事物的特點(diǎn)或原因，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、歸納能力。

　　3.插入本土地理知識(shí)，學(xué)會(huì)從身邊地理事物人手學(xué)習(xí)地理。

　　(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　進(jìn)一步豐富學(xué)生學(xué)習(xí)地理的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理事物進(jìn)行分析、探究的興趣，樹立物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，事物是在不斷發(fā)生變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)

　　(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.河流的演變過程及對(duì)侵蝕地貌與堆積地貌形成的理解;

　　2.河流地貌對(duì)聚落分布的影響。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.河流演變過程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析;

　　2.河流堆積地貌形成過程能力的分析。

　　二、說學(xué)情

　　三、說教法

　　課件輔助教學(xué)法(教師在課前結(jié)合學(xué)生收集到的材料制作課件，充分利用國際互聯(lián)網(wǎng))、引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)法(在學(xué)生討論交流中教師因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到改善方法、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題、情感提升的目的)、板圖分析法(利用板圖邊講邊畫，圖文并茂，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力)。

　　四、說學(xué)法

　　1.收集資料法:初步學(xué)會(huì)通過多種途徑、運(yùn)用多種手段收集地理信息，嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)其進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運(yùn)用于學(xué)習(xí)過程。

　　2.討論探究法：嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查研究，提出解決問題的對(duì)策。

　　3.觀察對(duì)比法：運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄�，表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見解和成果。

地理說課稿9

　　一、說教材：

　　1、教材的地位與作用。

　　本節(jié)課是本單元的第一部分，也是本單元教學(xué)的前奏和基礎(chǔ)，它與后面的大氣熱力狀況、大氣運(yùn)動(dòng)以及許多天氣、氣候氣象知識(shí)都有直接聯(lián)系，如：臭氧對(duì)紫外線的吸收，二氧化碳的保溫作用，人類活動(dòng)對(duì)大氣的影響等。考慮到本校學(xué)生起點(diǎn)較高和需要開發(fā)較多的思維能力和地理分析能力，既顧及了知識(shí)的整體性，又考慮了知識(shí)的層次性，為了讓學(xué)生下一步了解和學(xué)習(xí)大氣打下基礎(chǔ)，要在原有課文的知識(shí)基礎(chǔ)上適當(dāng)延伸知識(shí)和聯(lián)系實(shí)際，本節(jié)課教學(xué)效果如何將直接影響后面幾節(jié)課的教學(xué)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)知識(shí)目標(biāo)：理解大氣的組成及其作用;理解大氣的垂直分層及各主要層次的主要特點(diǎn)。

　　(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)讀圖、閱讀和概括能力;運(yùn)用因果分析地理問題的能力和推理能力。

　　(3)德育目標(biāo)：理解大氣的存在對(duì)人類活動(dòng)的影響，尤其是對(duì)流層和平流層、電離層與人類活動(dòng)的關(guān)系，樹立人類與環(huán)境相互協(xié)調(diào)、走可持續(xù)發(fā)展道路的觀念和意識(shí)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：大氣主要成分對(duì)環(huán)境生命活動(dòng)的影響;大氣各層的特點(diǎn)和人類活動(dòng)與各層大氣的關(guān)系

　　難點(diǎn)：大氣各層的氣溫垂直變化原因，大氣運(yùn)動(dòng)方向和天氣變化狀況之間存在著內(nèi)在的因果聯(lián)系。

　　4、教材處理可分兩部分：一是大氣環(huán)境和大氣的組成這一部分可設(shè)計(jì)表格或簡單的設(shè)問讓學(xué)生閱讀并小結(jié)，教師可以將大氣的作用知識(shí)適當(dāng)?shù)难由欤缗c物理化學(xué)的聯(lián)系、大氣熱力作用聯(lián)系等。二是大氣的組成和垂直分層這部分是教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，知識(shí)前后因果關(guān)系密切，如大氣成分與大氣溫度的垂直變化密切相關(guān)、大氣溫度的垂直變化與大氣運(yùn)動(dòng)的聯(lián)系、大氣運(yùn)動(dòng)與天氣變化狀況的關(guān)系、天氣變化與人類活動(dòng)的關(guān)系等。學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容時(shí)重點(diǎn)從溫度的垂直變化特點(diǎn)入手，由因?qū)Ч�，層層深入，大氣各層的特點(diǎn)就比較容易理解和掌握。對(duì)于我校的學(xué)生可以將這一部分知識(shí)與第一章和下一節(jié)大氣運(yùn)動(dòng)適當(dāng)聯(lián)系，為學(xué)好下一章打下良好基礎(chǔ)。

　　二、說教法。

　　1、教學(xué)及依據(jù)：因果分析方法、讀圖分析法、開放式教學(xué)法。

　　“以學(xué)生參與為標(biāo)志，以啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心”。是本節(jié)教學(xué)法的主要目標(biāo)。雖然本課抽象內(nèi)容較多，但一方面對(duì)于重點(diǎn)中學(xué)生對(duì)本章有一點(diǎn)知識(shí)基礎(chǔ)，另一方面經(jīng)過本章節(jié)學(xué)習(xí)希望能提高學(xué)生的分折能力和推理能力，同時(shí)設(shè)置一些富有啟發(fā)性的問題，啟發(fā)學(xué)生思考分析，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力;培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和能力;發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

　　2、教學(xué)手段及依據(jù)：多媒體教學(xué)。利用多媒體“圖、色、聲、像”功能，形象生動(dòng)直觀地層現(xiàn)相關(guān)地理事物、現(xiàn)象和提供資料，幫助理解和記憶。

　　三、說學(xué)法指導(dǎo)

　　根據(jù)大綱的要求和本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，遵循地理教學(xué)的基本特點(diǎn)與規(guī)律，學(xué)法指導(dǎo)主要包括以下幾個(gè)方面：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生具備學(xué)習(xí)地理的興趣。

　　本節(jié)知識(shí)點(diǎn)多且學(xué)習(xí)知識(shí)難度較大，我在講授時(shí)通過精心設(shè)問來以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)圖、讀圖、分折地圖的方法。本節(jié)許多知識(shí)都內(nèi)含于大氣的垂直分層圖中，如大氣各層的人類活動(dòng)、地理現(xiàn)象等，本節(jié)可用多媒體和設(shè)問幫助理解和記憶。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。各種地理事物的規(guī)律，都是通過分折和比較而得出的，學(xué)生學(xué)會(huì)在適應(yīng)的時(shí)候?qū)Φ乩憩F(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，會(huì)大大提高他們的理解能力，思維能力。本節(jié)中我通過設(shè)計(jì)表格和對(duì)比分折得出大氣垂直分層各地理要素之間的因果關(guān)系。

地理說課稿10

各位評(píng)委老師：

　　下午好!

　　現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：板塊的運(yùn)動(dòng)。

　　根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。

　　一、說教材

　　過渡句：

　　教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。

　　“板塊的運(yùn)動(dòng)”是“海陸的變遷”這一節(jié)的重要組成部分，主要講述了“世界主要火山、地震帶的分布”，是承接第一節(jié)“大洲和大洋”對(duì)地球六大板塊與海陸面貌認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深化。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球表面是處在不斷運(yùn)動(dòng)變化的過程中，對(duì)學(xué)生逐步樹立海陸變遷的辯證唯物主義觀點(diǎn)，對(duì)未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。

　　二、說學(xué)情

　　過渡句：

　　合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：

　　學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了第一章“地球和地圖”，第二章第一節(jié)“大洲和大洋”，知道了地球表面海陸分布大勢(shì)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識(shí)基礎(chǔ)。但初一學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識(shí)水平，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍需采用直觀演示的方法降低難度。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　過渡句：

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　能用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋地球上某些現(xiàn)象(大地貌的形成、海陸變遷、火山地震分布規(guī)律等)發(fā)生的原因。

　　過程與方法：

　　通過小組合作探究，理解板塊運(yùn)動(dòng)的基本觀點(diǎn)，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成求真求實(shí)、不斷探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　過渡句：

　　根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

　　重點(diǎn)：

　　板塊運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

　　難點(diǎn)：

　　世界火山、地震的分布規(guī)律。

　　五、說教學(xué)方法

　　過渡句：

　　為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用地圖法、小組合作法。

　　六、說教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　圖片導(dǎo)入。教師播放汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖，設(shè)問：地震的原因是什么?進(jìn)而導(dǎo)入新課。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　運(yùn)用汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖片，視覺沖擊性很強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題設(shè)置也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

　　1.認(rèn)識(shí)六大板塊

　　教師PPT展示《六大板塊示意圖》，學(xué)生讀圖并思考以下問題。

　　問題：

　　六大板塊都有哪些?

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。

　　教師總結(jié)：

　　從六大板塊的示意圖中我們看到，大部分的板塊都有陸地和海洋的分布，只有太平洋板塊主要是海洋。在認(rèn)識(shí)了六大板塊之后，板塊之間是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢?

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過地圖展開講解，能夠提升學(xué)生讀圖和識(shí)圖能力。

　　2.板塊運(yùn)動(dòng)

　　教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，學(xué)生讀圖回答。

地理說課稿11

各位評(píng)委、各位老師：

　　大家下午好，我說的是高中地理人教版必修3的教材.我將從說課標(biāo)、說教材、說建議三個(gè)方面對(duì)教材加以說明。

　　一、說課標(biāo)

　　不言而喻，新教材是基于新課標(biāo)編寫的。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出地理學(xué)的課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路及課程目標(biāo)。特別是基本理念突顯時(shí)代性。課程目標(biāo)分成三個(gè)維度：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。屏幕上是我對(duì)地理必修3課程目標(biāo)的理解，不再重復(fù)。

　　二、說教材

　　1.編寫特點(diǎn)和體例

　　(1)以典型案例構(gòu)成教材的主體。教材選用了5個(gè)中國案例(西北地區(qū)的荒漠化、山西省的能源開發(fā)、東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)開發(fā)、珠三角地區(qū)的工業(yè)化和城市化、西氣東輸)、2個(gè)外國案例(亞馬孫雨林開發(fā)與保護(hù)、田納西河流域綜合開發(fā))、1個(gè)地區(qū)案例(東亞地區(qū)),案例具真實(shí)性、典型性，中外兼顧的特點(diǎn)。

　　采用典型案例分析的方式組織教材，努力打造知識(shí)和能力遷移的平臺(tái)。教材既有主案例，又有拓展案例。這樣“收”“放”有致的設(shè)計(jì)，一方面減少單一案例的局限性，另一方面又提供了知識(shí)和能力遷移的平臺(tái)。

　　(2)內(nèi)容提要課文:文字和圖像讀圖思考思考案例問題研究

　　2.教材的地位

　　高中地理可分必修和選修兩大模塊，必修3冊(cè)，選修6冊(cè)。必修1(自然地理)以組成地理環(huán)境各要素的運(yùn)動(dòng)為核心，揭示基本的自然過程和規(guī)律，體現(xiàn)尊地之規(guī)，建設(shè)美好家園的思想;必修2(人文地理)以人類活動(dòng)為核心，分析人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，體現(xiàn)以地為主,調(diào)人地關(guān)系的思想;必修3(區(qū)域地理)，立足于必修1必修2的基礎(chǔ)，以區(qū)域發(fā)展中面臨的問題為核心，探究問題發(fā)生的原因、過程、結(jié)果和對(duì)策，體現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的思想。

　　3.新編實(shí)驗(yàn)教材必修3與原人教版地理選修2的對(duì)比

　　4.內(nèi)容結(jié)構(gòu)課標(biāo)展示(略)

　　在《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，必修3的課標(biāo)有13個(gè)，基本與節(jié)數(shù)相當(dāng)。這是能容標(biāo)準(zhǔn)，這是教材內(nèi)容與課標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。本書共五章10節(jié)，本著由自然至經(jīng)濟(jì)、由區(qū)域內(nèi)至區(qū)域間的學(xué)習(xí)思路設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行重新組合，依次分為"地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展""區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)""區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用""區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展""區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展"等。(圖略)

　　三、說教學(xué)建議

　　(一)高中地理必修3在教學(xué)過程中存在的問題和挑戰(zhàn)

　　1.教材內(nèi)容編排與學(xué)生現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備間存在的矛盾

　　教材的編寫者認(rèn)為經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該對(duì)區(qū)域的基礎(chǔ)知識(shí)有了較完整的認(rèn)識(shí)和掌握，所以教材并沒有重述相關(guān)區(qū)域地理的基本知識(shí)。而實(shí)際情況卻是大相徑庭：地理學(xué)科在初中屬于弱勢(shì)學(xué)科，每周兩節(jié)課，中考30分，學(xué)生往往并不重視，全憑考前死記硬背得分。他們不可能把地理的基本知識(shí)和基本技能掌握牢固。再加上初中和高中地理學(xué)習(xí)的銜接存在明顯的斷層，這就必然嚴(yán)重影響到“必修3”教學(xué)的順利開展。

　　2.不同版本教材對(duì)案例的編選與教師的教學(xué)選擇存在矛盾

　　目前高中地理就出現(xiàn)了人教版、湘教版、山東版、中圖版等四個(gè)版本的教材，他們?cè)诰幣藕瓦x擇案例等方面有比較大的差異，例如編排人教版是從地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展的角度來闡述的;湘教版是從區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)入手，以區(qū)域可持續(xù)發(fā)展總的命題來概述的。在案例選取上人教版在生態(tài)環(huán)境建設(shè)中選擇我國西北地區(qū)的荒漠化的防治作為案例，而山東版是以黃土高原的水土流失及其治理為例;因此我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的選擇與取舍上則更顯困難。

　　3.教材教學(xué)與開展學(xué)生評(píng)價(jià)之間達(dá)成協(xié)調(diào)存在挑戰(zhàn)

　　人教版地理“必修3”是以案例為主線，貫穿了整本教材。教師對(duì)教材的教學(xué)，自然離不開對(duì)具體案例的分析。但在具體案例教學(xué)中，學(xué)生需要達(dá)到何種程度的能力，掌握哪些分析問題的規(guī)律和方法，并且如何用行之有效的評(píng)價(jià)方法來反饋教學(xué)的效果，在新課程中始終還是我們共同面臨的難題。

　　(二)對(duì)高中地理必修3教學(xué)策略的探究

　　基于學(xué)以上問題和挑戰(zhàn)，再結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面加以嘗試：

　　1.作好案例教學(xué)的知識(shí)鋪墊

　　教材選用了5個(gè)中國案例，第一章第一節(jié)就是把長江三角洲和松嫩平原進(jìn)行對(duì)比來說明地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。為了教學(xué)的順利進(jìn)行，我們可以在學(xué)習(xí)這一章之前，首先對(duì)中國三大自然區(qū)進(jìn)行對(duì)比，對(duì)中國的各個(gè)區(qū)域的自然地理基本特征進(jìn)行知識(shí)的鋪墊，并在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生思考中國不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，這樣就能使學(xué)生對(duì)中國地理的基本概況有大概的了解。在后面的中國案例分析時(shí)，再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充與拓展，做到“點(diǎn)”“面”結(jié)合，以保證教學(xué)的順利開展。

　　2.注重對(duì)學(xué)生地理分析方法和抽取地理原理的能力的培養(yǎng)

　　只有在具體的案例分析中學(xué)會(huì)地理原理和規(guī)律的抽取，學(xué)生才能夠進(jìn)行知識(shí)遷移。例如，在“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”一節(jié)，要分析影響東亞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素，在教學(xué)中就應(yīng)該抓住影響工業(yè)布局的因素在發(fā)生“變化”這一關(guān)鍵點(diǎn)。影響產(chǎn)業(yè)發(fā)生轉(zhuǎn)移的因素如：勞動(dòng)力，內(nèi)部交易成本、市場等，只要他們?cè)谶w出地和遷入地發(fā)生“變化”，都可能導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移。這樣在分析珠江三角洲企業(yè)大量遷往粵北和江西、湖南、廣西等省份的原因，學(xué)生就應(yīng)該能夠分析出珠江三角洲的哪些因素發(fā)生了變化，使企業(yè)變得不利，而粵北和江西、湖南、廣西等省份有哪些有利的因素吸引了企業(yè)的遷入。

　　3.在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)的嘗試

　　對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理“必修3”情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式有所不同。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不在于對(duì)教材案例的重現(xiàn)，而在于考查學(xué)生能否運(yùn)用地理基本原理來解決新的問題。因此，我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候，一般需要引入新的案例來進(jìn)行。如在學(xué)習(xí)“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展──以我國東北地區(qū)為例”一節(jié)后，我們可以引用新疆農(nóng)業(yè)這一案例來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：(略)

　　這道題的考查并沒有涉及教材中“東北地區(qū)”的任何內(nèi)容，要想較好地解決相關(guān)問題，關(guān)鍵是要在提取圖像信息的基礎(chǔ)上，運(yùn)用必修1必修2的基本原理，并以在學(xué)習(xí)“東北地區(qū)農(nóng)業(yè)”中所掌握的分析方法來解決問題。這樣的考查，有助于教師了解學(xué)生是否能夠真正達(dá)到課標(biāo)的要求，是必修3教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種好的主要形式。

地理說課稿12

各位評(píng)委老師：

　　下午好!

　　現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：鋒與天氣。

　　一、說教材

　　【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。

　　鋒與天氣是《常見的天氣系統(tǒng)》這一節(jié)中第一部分的知識(shí)，主要從微觀角度進(jìn)一步介紹天氣系統(tǒng)與天氣現(xiàn)象。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解鋒、氣旋與反氣旋等常見的天氣系統(tǒng)，并可以聯(lián)系具體的天氣現(xiàn)象分析其形成的原因。本課的學(xué)習(xí)還為后面氣象災(zāi)害臺(tái)風(fēng)、寒潮等的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。

　　二、說學(xué)情

　　【過渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：

　　高一學(xué)生對(duì)高中地理新課程的學(xué)習(xí)要求和方法有了一定了解，但讀圖分析能力、概括歸納、發(fā)散思維能力還有待提高。其次，在地理的知識(shí)體系中，大氣知識(shí)對(duì)學(xué)生來說還是比較難于掌握的。這種難主要在于三點(diǎn)：第一，學(xué)生的空間概念建立的還不牢靠;第二，學(xué)生暫時(shí)還不能將大氣知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來;第三，短時(shí)間內(nèi)不能將大氣運(yùn)動(dòng)與地理環(huán)境聯(lián)系起來。故很難把握對(duì)整個(gè)大氣知識(shí)的思維線索，感到這些知識(shí)與應(yīng)用無關(guān)。生活中，學(xué)生對(duì)許多的自然地理現(xiàn)象并不陌生，但很少能將其與相關(guān)大氣的知識(shí)聯(lián)系起來�？偟膩碚f，對(duì)大氣的了解，總是感到既陌生又熟悉。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　【過渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能說出氣團(tuán)與鋒的概念，能夠判斷冷鋒和暖鋒;會(huì)說明鋒面特征和鋒面移動(dòng)對(duì)天氣的影響。

　　2.通過讀圖分析冷鋒過境前、過境時(shí)和過境后可能出現(xiàn)的天氣狀況，提高空間想象能力和分析地理問題的能力;

　　3.激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。聯(lián)系我國的天氣現(xiàn)象，能將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際，服務(wù)于社會(huì)。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　【過渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為：

　　【重點(diǎn)】

　　鋒的組成與分類。

　　【難點(diǎn)】

　　冷暖鋒特征及其對(duì)天氣的影響。

　　五、說教法方法

　　【過渡句】根據(jù)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)和地理科教學(xué)特點(diǎn)以及有關(guān)的教學(xué)規(guī)律，即學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，由宏觀掌握到微觀掌握的規(guī)律，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作相統(tǒng)一規(guī)律，主要采取了：地圖法、直觀教學(xué)法和討論式教學(xué)法

　　六、說教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　運(yùn)用設(shè)置情境導(dǎo)入法，通過分享“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，讓學(xué)生思考詩句描寫的是怎樣的景象，與什么天氣現(xiàn)象有關(guān)，引發(fā)學(xué)生思考，從而導(dǎo)入新課。

　　【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生所熟知的歌曲出發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題設(shè)置也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

　　1.鋒面的定義

　　通過問題串的形式幫助學(xué)生理解鋒面的定義。在教學(xué)過程中，教師先提出問題：(1)什么是氣團(tuán)?根據(jù)溫度的差異可以分為哪兩種?(2)什么是“鋒面”、“鋒線”、“鋒”?

　　通過以上兩個(gè)問題的回答，學(xué)生能夠把握與鋒相關(guān)的基礎(chǔ)概念，我會(huì)進(jìn)一步提問：回憶冷暖氣團(tuán)的性質(zhì)，想想冷暖氣團(tuán)相遇時(shí)會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)?學(xué)生通過思考能夠得出冷暖氣團(tuán)相遇時(shí)，冷氣團(tuán)密度大而重，在鋒面的下面;暖氣團(tuán)密度小而輕，在鋒面的上面。

　　【設(shè)計(jì)意圖】問題，是激發(fā)學(xué)生思維的火花，“思維永遠(yuǎn)由問題開始”，在地理教學(xué)中，提問是一種常見的教學(xué)手段，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)求知欲，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的智力水平，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生交流，集中學(xué)生注意力，建立和諧課堂氛圍，獲得反饋信息，提高教與學(xué)的作用。

　　2.鋒的分類

　　對(duì)于鋒的分類教學(xué)過程中要以教師的引導(dǎo)為主，重點(diǎn)讓學(xué)生把握分類的標(biāo)準(zhǔn)——按照主導(dǎo)地位的不同，能夠說出鋒的分類即可。

　　3.冷鋒及其影響

　　這是本節(jié)課的重難點(diǎn)，以冷鋒作為案例，讓學(xué)生了解鋒面系統(tǒng)對(duì)天氣的影響過程。通過畫示意圖以及播放冷鋒過境的動(dòng)畫，講解冷鋒的鋒面天氣及對(duì)我國天氣的影響。

　　在講解的過程中設(shè)置以下幾個(gè)問題進(jìn)行探究：

　　(1)什么是冷鋒?

　　(2)過境前本地區(qū)受什么氣團(tuán)控制?氣壓、氣溫是怎樣的?形成怎樣的天氣?

　　(3)過境時(shí)有哪些天氣現(xiàn)象?

　　(4)過境后本地區(qū)受什么氣團(tuán)控制?

　　通過以上問題的探究，老師向?qū)W生講授冷鋒的構(gòu)成要素和冷鋒的基本形成過程。然后著重強(qiáng)調(diào)的是冷鋒的降水區(qū)域和移動(dòng)方向。最后由老師總結(jié)出冷鋒過境前中變化情況的表格內(nèi)容：

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過繪制示意圖的方式展開教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好理解冷鋒過境的各個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，再加上多媒體動(dòng)畫的演示能夠使得過程更加生動(dòng)形象有助于學(xué)生理解，最后在通過表格的方式總結(jié)，能夠提高學(xué)生的歸納概括能力。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　【過渡句】為了讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，需要對(duì)其進(jìn)一步的鞏固。

　　我會(huì)提出問題：冷鋒在我國一年四季都有，大家能說說有哪些影響嗎?

　　學(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際生活，能夠得出：北方夏季的暴雨;北方冬春季節(jié)的大風(fēng)或沙暴天氣;冬季爆發(fā)的寒潮;一場秋雨一場寒。

　　【設(shè)計(jì)意圖】能夠?qū)W(xué)生實(shí)際所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，做到學(xué)以致用。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　【過渡句】為了鞏固所學(xué)知識(shí)，需要對(duì)本堂課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并且布置相應(yīng)的課后作業(yè)。

　　小結(jié)：簡要總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，并著重對(duì)冷暖鋒控制下的天氣變化進(jìn)行總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)的理解和記憶。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，提高歸納總結(jié)能力。

　　作業(yè)：

　　根據(jù)冷鋒的學(xué)習(xí)思路，預(yù)習(xí)暖鋒。

　　【設(shè)計(jì)意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高歸案概括的能力。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是綱目式的板書，它能夠體現(xiàn)我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識(shí)。這就是我的板書設(shè)計(jì)：

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師!

地理說課稿13

　　一、說教材

　　(一)教材的地位與作用

　　第一部分的內(nèi)容——山岳的形成，教材首先指出山岳的形成和內(nèi)力作用關(guān)系密切，然后對(duì)褶皺山、斷塊山和火山的成因、基本形態(tài)特征和規(guī)模進(jìn)行分析。由于褶皺山和斷塊山是形成于一定的地質(zhì)構(gòu)造上的，所以教材在講述這兩種山岳的形成時(shí)，都先從褶皺和斷層這兩種最基本的地質(zhì)構(gòu)造開始講起，并且教材還配以閱讀材料和活動(dòng)題來幫助學(xué)生更好地掌握這部分內(nèi)容。第二部分的內(nèi)容——山岳對(duì)交通的影響，教材主要分析了山岳對(duì)交通三方面的影響：對(duì)運(yùn)輸線路結(jié)構(gòu)、對(duì)線路分布格局和線路延伸方向的影響，并且設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動(dòng)題幫助學(xué)生理解。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1.了解褶皺的概念和基本形態(tài)，掌握正確判斷背斜和向斜的方法，理解褶皺山的概念。

　　2.了解斷層的概念，掌握斷層對(duì)地表形態(tài)的影響，理解斷塊山的概念。

　　3.了解火山的'形成過程，掌握火山的組成。

　　4.理解山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?/p>

　　(2)過程與方法目標(biāo)：

　　1.閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。

　　2.通過讀圖分析地質(zhì)構(gòu)造的基本類型及其對(duì)地表形態(tài)的影響，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　　(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1.通過分析各種山地的成因，培養(yǎng)讀圖、分析問題和解決問題的能力。

　　2.使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋地形的形成原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地殼的變遷是有規(guī)律可尋的、是可以被認(rèn)識(shí)的。

　　(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.正確判斷背斜和向斜的方法，理解褶皺山的概念。

　　2.掌握斷層對(duì)地表形態(tài)的影響，理解斷塊山的概念。

　　3.火山的形成過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.正確判斷背斜和向斜。

　　2.閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。

　　二、說學(xué)情

　　高一的學(xué)生在初中階段識(shí)記了大量的中外名山，而且也了解了“大陸漂移假說”及“板塊構(gòu)造學(xué)說”，特別是本章的第一節(jié)學(xué)習(xí)了內(nèi)力作用的有關(guān)理論，本節(jié)“山岳的形成”是具體的案例運(yùn)用與拓展，因此學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)已有所了解，但內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響在日常生活中難以親眼看到，所以需要學(xué)生進(jìn)行地理的理性思維，才能正確判斷背斜構(gòu)造和向斜構(gòu)造，進(jìn)而運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)生活中，所以學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容有一定的難度。遵循高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和本節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)過程中，利用學(xué)生熟悉的案例或借助模擬演示、動(dòng)畫幫助學(xué)生理解、掌握概念并運(yùn)用原理到實(shí)際的生產(chǎn)生活中，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，讓學(xué)生體驗(yàn)到探索知識(shí)的樂趣，并感受“學(xué)習(xí)有用的地理”的學(xué)習(xí)理念。

　　三、說教法

　　啟發(fā)式教學(xué)：本節(jié)教材難度較大，理論性較強(qiáng)，需要學(xué)生進(jìn)行信息的收集，對(duì)圖的理解與分析。因此，采用在學(xué)生讀圖分析、課堂討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥為主的方法進(jìn)行教學(xué)。

　　多媒體輔助教學(xué)法：多媒體以其形象觀的畫面，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，生動(dòng)感人的解說，增加了真實(shí)性、趣味性。在短時(shí)間內(nèi)使大量無法直接觀察的感性材料呈現(xiàn)在眼前，激發(fā)聯(lián)想，有利于課堂教學(xué)。

　　四、說學(xué)法

　　可用討論法，通過學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究討論，各抒己見，互相啟發(fā)，利于學(xué)生理解、鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，也可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使更多的學(xué)生有交流、發(fā)言的機(jī)會(huì)，其正體現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體中“平等的首席”。

　　五、說教學(xué)過程

地理說課稿14

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

　　一、課標(biāo)解讀

　　本節(jié)課所涉及的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“說出地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點(diǎn)”，對(duì)于本條標(biāo)準(zhǔn)的把握應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　�。�1）標(biāo)準(zhǔn)中的“說出”屬于了解水平，“概括”屬于“理解水平”

　　（2）本條標(biāo)準(zhǔn)有兩層含義：顯性要求是從宏觀上了解地球的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)。

　　二、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩乃幍牡匚缓妥饔茫�

　　本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位是：《地球的圈層結(jié)構(gòu)》是高中地理教材必修1第1章第4節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了地球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)分析

　　基于教材的理解和分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)

　　1、知道地球的圈層構(gòu)造，初步掌握地球內(nèi)部圈層的組成和劃分依據(jù)（有關(guān)地震波的基本知識(shí)、地震波在地球內(nèi)部的傳播情況及兩個(gè)主要的不連續(xù)面）。

　　2、識(shí)記地殼、地核、地幔的基本特征（界線、厚度、物理性狀和物質(zhì)組成等）。

　　過程與方法目標(biāo)

　　1、初步學(xué)會(huì)讀地球內(nèi)部地震波與地球內(nèi)部圈層構(gòu)造圖，了解地球內(nèi)部圈層的劃分。

　　2、運(yùn)用比較法學(xué)習(xí)各內(nèi)部圈層的特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、通過地球內(nèi)部圈層劃分的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“本質(zhì)是通過現(xiàn)象表現(xiàn)出來的，而現(xiàn)象總是表現(xiàn)本質(zhì)”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

　　2、通過教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛自然、熱愛科學(xué)的教育。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)分析

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解地球的內(nèi)部圈層和外部圈層結(jié)構(gòu)，并能概括出各圈層的主要特點(diǎn)。這是歷年來的考點(diǎn)，同時(shí)也是要求同學(xué)掌握的基本知識(shí)，是地質(zhì)學(xué)的基礎(chǔ)。

　　2、利用“地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分示意圖”，初步掌握讀圖分析技能。地理學(xué)習(xí)的重中之重在于學(xué)會(huì)讀圖和用圖，本節(jié)的示意圖較多所以在本節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力至關(guān)重要，也是培養(yǎng)學(xué)生的地理思維的基本能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、地震波在地球內(nèi)部傳播速度的變化與地球內(nèi)部物質(zhì)組成的關(guān)系。

　　之所以把這部分知識(shí)確定為難點(diǎn)是因?yàn)榈卣鸩ǖ膫鞑デ闆r與其物理特性相關(guān)，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)要運(yùn)用到物理學(xué)知識(shí)，要求的地理綜合知識(shí)水平較高，對(duì)于推斷內(nèi)部各層的物質(zhì)也要求較廣博的知識(shí)與較強(qiáng)的邏輯思維能力。

　　2、地球的內(nèi)部圈層。地球內(nèi)部圈層的劃分與地震波在地殼內(nèi)部的

　　變化情況緊密聯(lián)系，要搞清楚內(nèi)部的分層首先要讀懂地震波在地殼內(nèi)的傳播圖，而高一學(xué)生思維的深度還不夠，對(duì)有效信息的提煉還不準(zhǔn)確，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)停留在感性階段，難于抓住兩者之間的聯(lián)系，所以在教學(xué)過程中是比較難的一塊。

　�。ㄞD(zhuǎn)承）下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　三、教法運(yùn)用

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。教無定法，貴在得法，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，主要采用以下教學(xué)方式：

　　1、探究式教學(xué)：在教學(xué)中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生在解決問題中探究。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生競爭意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

　　3、多媒體輔助教學(xué)：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動(dòng)畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，提高課堂教學(xué)效率。

　　4、提問導(dǎo)學(xué)法：提出問題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式來解決，增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問題的能力。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)會(huì)是中心，會(huì)學(xué)是目的。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式教師在教學(xué)中必須“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：

　　1、學(xué)會(huì)讀圖：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識(shí)載體，在圖表上可以獲得很多地理信息，在本節(jié)課中要求同學(xué)們運(yùn)用圖表來熟悉人類對(duì)宇宙進(jìn)行探索的歷程。

　　2、學(xué)會(huì)合作：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

　　3、學(xué)會(huì)探究：使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。

　　五、教學(xué)程序

　�。ㄒ唬赫n堂結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入新課，講授及合作探究，課堂練習(xí)鞏固新課等三個(gè)部分。

　�。ǘ航虒W(xué)簡要過程：

　　導(dǎo)入新課

　　前邊我們學(xué)習(xí)了地球的宇宙環(huán)境，“談天”是為了“說地”，整個(gè)地球不是一個(gè)均質(zhì)體，而是一個(gè)由不同物質(zhì)、不同狀態(tài)組成的同心圈層結(jié)構(gòu)，每個(gè)圈層的成分、密度、溫度等各不相同。以地心為共同球心，地球圈層分為地球外圈和地球內(nèi)圈兩大部分。下面我們就來學(xué)習(xí)第四節(jié)——地球的圈層結(jié)構(gòu)。

　　講授及合作探究

　　一、知識(shí)講解

　　地球內(nèi)部究竟是什么樣子？鉆探是了解地球內(nèi)部情況的直接手段，最好把地球挖開來看看。我國地處江蘇省東�？h茆北村的亞洲第一井也就深5000多米，目前挖出來最深的井為12000 m，還不到地球半徑的1/500，礦山的采挖就更淺了，目前最深的礦井可達(dá)3000 m。

　　目前的科學(xué)技術(shù)日新月異，載人宇宙飛船可以在外太空遨游，宇宙探測(cè)器甚至能飛出太陽系，可謂上天有路。然而對(duì)于我們腳下6371 km半徑的地球，卻至今還是入地?zé)o門。我們?nèi)绾蔚弥厍騼?nèi)部可劃分為三大圈層呢？不妨借鑒一下夏季我們挑選西瓜的方法，為了能夠吃到可口的西瓜，我們通常把西瓜托在手上，用另一只手敲打西瓜，靠聽這種敲打產(chǎn)生的震動(dòng)在西瓜內(nèi)部傳播的聲音來判斷西瓜的生熟、質(zhì)量的優(yōu)劣。我們也可以在地球內(nèi)部制造某種震動(dòng)，通過分析這種震動(dòng)在地球內(nèi)部傳播的情況來了解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、組成。我們知道，地震常常給人類帶來巨大的災(zāi)難，但對(duì)于科學(xué)工作者來說，地震波卻帶來了地球內(nèi)部的信息。那么什么是地震波？

　　二、合作探究

　　讀圖訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)地震波的變化與地球的內(nèi)部分層。

　　引導(dǎo)讀圖1—4—1“地震波傳播速度和距離地表深度的關(guān)系”，并在黑板上或通過多媒體圖片展示我將提出如下問題：

　　縱坐標(biāo)與橫坐標(biāo)分別表示的含義？如何區(qū)別縱波與橫波？縱波、橫波有幾次明顯的變化？在什么深度上有明顯的變化？怎么變化？在兩個(gè)不連續(xù)面上，地震波波速的突然變化說明了什么問題（傳播介質(zhì)的變化——地球內(nèi)部的組成物質(zhì)差別很大）？推測(cè)古登堡界面兩側(cè)地球物質(zhì)的狀態(tài)可能是什么？根據(jù)地震波的這種變化特征，我們把地球分成三層（地殼、地幔、地核）

　　3、接著引導(dǎo)學(xué)生讀圖1—4—1要求學(xué)生從圖中提取各層的深度數(shù)據(jù)并結(jié)合右側(cè)的知識(shí)框嘗試概括各層的特征。

　　三、課堂小結(jié)

　　在這一部分我將結(jié)合前面所講內(nèi)容和學(xué)生探討的內(nèi)容以表格

　　課堂練習(xí)、鞏固新課

　　在這一部分我將以表格的形式列出各圈層的界面和深度、特點(diǎn)并請(qǐng)學(xué)生填出表中內(nèi)容從而達(dá)到鞏固的目的。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　好的板書就像一份微型教案，因此我采用圖示式板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清思路。

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　　以上，我僅從課標(biāo)解讀，教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教法，學(xué)法，教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說課對(duì)我們大家仍是新事物，今后我也將進(jìn)一步說好課，并希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說課提出寶貴意見。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。

地理說課稿15

各位評(píng)委老師:

　　下午好!

　　現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：氣溫的變化。

　　一、說教材

　　【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。

　　本節(jié)課的主要內(nèi)容有氣溫的概念、氣溫的表述方式、氣溫日變化和年變化，這一節(jié)課是對(duì)第一節(jié)“天氣”知識(shí)的延伸。它與第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容“降水”一起，是理解第四節(jié)有關(guān)“氣候”知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)起著承前啟后的作用，而且學(xué)好本節(jié)也能為今后在高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)氣候打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、說學(xué)情

　　【過渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一節(jié)多變的天氣，了解了有關(guān)氣溫的知識(shí)，再加上第一章學(xué)習(xí)了等高線，有助于理解等溫線的判讀。但地理對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來說，是一門新學(xué)科，與小學(xué)的知識(shí)銜接較少，相對(duì)于語數(shù)外來說，學(xué)生對(duì)地理興趣和重視都不夠。加之七年級(jí)的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備少，分析能力、理解能力和動(dòng)手能力都較差，這為教學(xué)實(shí)施帶來一定的挑戰(zhàn)，所以只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能順利完成本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　【過渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能說出氣溫的相關(guān)概念和表述方式，學(xué)會(huì)計(jì)算某地的日平均氣溫和月平均氣溫。

　　2、通過閱讀氣溫日變化和年變化圖，掌握閱讀曲線圖的方法，具備計(jì)算氣溫日較差和年較差的能力。

　　3、通過氣溫觀測(cè)，增強(qiáng)關(guān)注生活、解決生活問題的能力。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　【過渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

　　【重點(diǎn)】

　　準(zhǔn)確判斷某地的氣溫在一天中和一年中的變化。

　　【難點(diǎn)】

　　運(yùn)用氣溫資料繪制氣溫曲線圖，理解氣溫日變化和年變化的原因。

　　五、說教學(xué)方法

　　【過渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：

　　地圖法、小組合作法。

　　六、說教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　生活實(shí)例導(dǎo)入。教師利用多媒體展示天氣變化的照片，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說出是由于天氣的變化影響了人們的生活，從而導(dǎo)入新課。

　　【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用多媒體展示天氣變化圖片，視覺沖擊性很強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

　　1、教師以談話的形式問：通常用什么詞語描述氣溫，學(xué)生回答為最高溫、最低溫。教師以人們口中常說的某一天是具體的多少度去引導(dǎo)學(xué)生說出平均溫也是描述氣溫的方式。

　　學(xué)生回答：最高氣溫、最低氣溫、平均氣溫。

　　【問題】

　　(1)如何計(jì)算一天內(nèi)的平均氣溫?

　　(2)如何計(jì)算一年內(nèi)的平均氣溫?

　　【學(xué)生活動(dòng)】

　　(1)日均溫=一天中8點(diǎn)，14點(diǎn)，20點(diǎn)，2點(diǎn)測(cè)得的氣溫相加再除以4。

　　(2)年均溫=12個(gè)月的月均溫相加再除以12。

　　【教師總結(jié)】描述氣溫有三種方法：最高氣溫、最低氣溫、平均氣溫。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這樣的設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生理解氣溫的相關(guān)概念，也為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　2、氣溫日變化分析

　　教師PPT展示《氣溫日變化曲線圖》，學(xué)生讀圖回答。

　　【問題】

　　(1)最高氣溫、最低氣溫分別出現(xiàn)在什么時(shí)候?

　　(2)最高氣溫-最低氣溫可以得到什么?

　　【學(xué)生回答】最高出現(xiàn)在14時(shí)，最低出現(xiàn)在日出左右，最高氣溫-最低氣溫=7攝氏度。

　　【教師總結(jié)】氣溫日變化圖分布規(guī)律：最高氣溫出現(xiàn)在14時(shí)，最低出現(xiàn)在日出左右，最高氣溫-最低氣溫=氣溫日較差。

　　3、氣溫年變化分析

　　【多媒體展示】教師多媒體展示陸地年均溫?cái)?shù)據(jù)和海洋年均溫?cái)?shù)據(jù)。

　　四人為一小組，仿照氣溫日變化圖，根據(jù)大屏幕所給數(shù)據(jù)，將陸地與海洋的氣溫年變化曲線圖繪制于同一張圖上，并找出分布規(guī)律，嘗試著計(jì)算年較差。

　　【學(xué)生活動(dòng)】分組討論并繪制曲線圖、進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。

　　【教師總結(jié)】大家繪制的圖都特別準(zhǔn)確也特別美觀，從剛才所繪制的圖以及計(jì)算當(dāng)中可得出：

　　陸地上，最高氣溫出現(xiàn)在7月，最低氣溫出現(xiàn)在1月，海洋上，最高氣溫出現(xiàn)在8月，最低氣溫出現(xiàn)在2月，最高、最低月均溫，海洋上比陸地上推遲一個(gè)月;氣溫年較差=年內(nèi)最高月均溫-年內(nèi)最低月均溫。

　　教師歸納：

　　日變化：一天當(dāng)中14時(shí)氣溫最高、日出前后氣溫最低。日較差=最高氣溫-最低氣溫。

　　年變化：陸地氣溫最高出現(xiàn)在7月份、最低氣溫出現(xiàn)在1月份;海洋上氣溫最低出現(xiàn)在8月份、最低氣溫出現(xiàn)在2月份。年較差=最高月平均氣溫-最低月平均氣溫。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過展示氣溫日變化曲線圖分析學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生讀圖識(shí)圖的能力，設(shè)置繪制氣溫變化曲線圖，既能夠?qū)σ褜W(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，也能夠提升學(xué)生的繪圖能力。通過討論環(huán)節(jié)也能夠拓展學(xué)生的思維，提高合作交流及表達(dá)能力。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生分享總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，提高歸納總結(jié)能力。

　　作業(yè)：搜集所在城市去年一整年的月均氣溫，并計(jì)算出去年氣溫年較差。

　　【設(shè)計(jì)意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高收集和處理信息的能力。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是提綱式的板書，它能夠體現(xiàn)我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識(shí)。這就是我的板書設(shè)計(jì)：

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師!

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