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高一地理說課稿

時間:2022-11-08 11:10:46 地理說課稿 我要投稿

高一地理說課稿精選15篇

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,就不得不需要編寫說課稿,認(rèn)真擬定說課稿,說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的高一地理說課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

高一地理說課稿精選15篇

高一地理說課稿1

  一、教材分析:

  1、地位和作用:當(dāng)前人類面臨的全球性環(huán)境問題,已引起世界各國的關(guān)注,高一地理第八單元就是以“環(huán)境與發(fā)展”為線索,揭示了當(dāng)今人類面臨的環(huán)境問題及其解決途徑,具有積極的實(shí)際意義。而本課講述了環(huán)境問題的表現(xiàn)和分布,是整單元學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),為可持續(xù)發(fā)展思想的提出奠定了基礎(chǔ)。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  (1)知識與能力,結(jié)合實(shí)例,了解環(huán)境問題的表現(xiàn)以及環(huán)境問題的全球性和地域性(如城市、鄉(xiāng)村;發(fā)達(dá)國家、發(fā)展中國家);理解人類與環(huán)境對立統(tǒng)一的關(guān)系、環(huán)境問題產(chǎn)生的原因。

  (2)過程與方法,通過對相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料的查閱,結(jié)合思考探究、協(xié)作交流、辯論討論、動手實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的分析資料、提取信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力。

  (3)情感、態(tài)度、價值觀,認(rèn)識人類面臨的全球性環(huán)境問題及嚴(yán)重后果,提高對環(huán)境問題的危機(jī)感和責(zé)任感,并努力規(guī)范自己的行為,言行一致,對環(huán)境負(fù)責(zé)。

  3、重點(diǎn)和難點(diǎn):

  (1)重點(diǎn):理解環(huán)境問題產(chǎn)生的根本原因、環(huán)境問題的表現(xiàn)和分布特點(diǎn)!c學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密,是本單元知識的基礎(chǔ)。

  (2)難點(diǎn):分析人類與環(huán)境的關(guān)系。——人類與環(huán)境之間存在相互依賴、相互影響的密切關(guān)系,而學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識,教材內(nèi)容較為抽象概括,不利于學(xué)生理解。

  二、學(xué)生情況分析

  1、知識基礎(chǔ),學(xué)習(xí)對象為高一學(xué)生,知識面較廣,但對環(huán)境問題的了解不夠全面和深入。

  2、學(xué)習(xí)能力,學(xué)生已有一定的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)操作基礎(chǔ),具備相當(dāng)?shù)姆治鐾评砟芰,但是對學(xué)習(xí)資源利用和知識信息的綜合能力較低,自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣較為欠缺。

  3、心理特點(diǎn),現(xiàn)在的學(xué)生關(guān)注時代問題,對網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)興趣濃厚,思維活躍,求知欲旺盛;在群體中,他們渴望分享、合作與自我實(shí)現(xiàn)。教師要善于引導(dǎo),激發(fā)其積極性。

  三、教學(xué)方法與手段

  1.“讀議講練”探究教學(xué)法

  本節(jié)課所涉及的環(huán)境問題學(xué)生大多已在前面幾章中學(xué)到,但沒有深入了解和歸納,因此,本課較多的采用“讀議講練”結(jié)合的探究性教學(xué)方法。即以學(xué)生自主閱讀材料和協(xié)作討論為主,以教師的簡要講授貫穿始終,并通過練習(xí)得到應(yīng)用。

  2、多媒體網(wǎng)絡(luò)課件與板書結(jié)合

  有別于教材內(nèi)容的抽象概括,互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)環(huán)境問題的材料十分豐富,為了充分利用突破課堂,本節(jié)課采用學(xué)生興趣高的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件。用遭受破壞的惡劣環(huán)境的視頻,創(chuàng)設(shè)真實(shí)性情境;在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供豐富的視頻、圖片和文字材料,并創(chuàng)設(shè)問題性情境,便于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但不排斥手寫板書,必要時通過書寫板書與學(xué)生交流,以達(dá)到更好的效果。

  四、學(xué)法指導(dǎo)

  如今是信息爆炸的時代,網(wǎng)絡(luò)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比,具有信息量大和開放性的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)課堂的開展,重在學(xué)生學(xué)習(xí)方法與過程的培養(yǎng)。因此,在教學(xué)過程中教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解知識、自覺運(yùn)用知識,而且要:

  1、引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)會收集信息、發(fā)布信息,通過語言討論和在線討論方式交流學(xué)習(xí)結(jié)果。

  2、利用網(wǎng)絡(luò)課件,指導(dǎo)學(xué)生分析文字圖像并學(xué)會運(yùn)用,培養(yǎng)實(shí)踐能力。

  3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并與小組成員進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作精神和探究精神。

高一地理說課稿2

  一、 說教材

  本節(jié)教材內(nèi)容位于高中地理(必修)上冊的第一單元第三節(jié),是高中地理學(xué)習(xí)的導(dǎo)入課,是人類為了實(shí)現(xiàn)飛天的夢想,所做的不懈努力歷程。通過對本節(jié)的學(xué)習(xí),讓同學(xué)們了解基本的宇宙探索的知識,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識,立志探索宇宙奧秘的情感。增強(qiáng)民族自豪感。

  二、 說教學(xué)目標(biāo)

  1、 知識與技能目標(biāo):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解人類對宇宙的認(rèn)識是在不斷的發(fā)展的,知道我國已步入航天技術(shù)先進(jìn)國家的行列。

  2、 過程與方法目標(biāo):認(rèn)識人類研究、開發(fā)、利用宇宙的重要意義及其成果。認(rèn)識當(dāng)前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義。

  3、 情感和價值觀目標(biāo):通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,讓學(xué)生樹立科學(xué)的宇宙觀,用全面、發(fā)展、辨證的觀點(diǎn)來看待一些宇宙現(xiàn)象,并能作出正確的解釋。認(rèn)識人類在不斷探測宇宙活動中所獲得的科學(xué)成就,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識,立志探索宇宙奧秘的情感。

  三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1、 重點(diǎn):①人類對宇宙新探索的進(jìn)程②人類研究、開發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果。

  2、 難點(diǎn):認(rèn)識當(dāng)前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義 。

  教材內(nèi)容確定了兩個大問題:一是人類對宇宙進(jìn)行探索的進(jìn)程。二是人類對宇宙進(jìn)行探索的目的。因此我們把人類對宇宙新探索的進(jìn)程和認(rèn)識人類研究、開發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果作為本節(jié)課的重點(diǎn)。在理解太空垃圾產(chǎn)生原因及危害上同學(xué)們有一定的困難,因此把它作為難點(diǎn)。

  四、課時安排:一課時

  五、說教法

  教無定法,應(yīng)“以學(xué)定法”,這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn),本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征,主要采用以下教學(xué)方式:

  1、 探究式教學(xué):在教學(xué)中,營造寬松和諧的課堂氛圍,激勵學(xué)生在解決問題中探究。采用WebQuest有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。

  2、 小組合作學(xué)習(xí):這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識,又能增強(qiáng)學(xué)生競爭意識,提高參與各種活動的積極性,促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

  3、 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué):利用課件大師等軟件制作地理課件,將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起,創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境,以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性,提高課堂教學(xué)效率。

  4、 提問導(dǎo)學(xué)法:提出問題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式來解決,增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問題的能力。

  5、 視頻錄相:通過神舟系列飛船的錄相,增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感,對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

  六、說學(xué)法

  教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心,會學(xué)是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學(xué)法:

  1、 運(yùn)用圖表:培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力,在地理課中,圖表是最重要的一種知識載體,在圖表上可以獲得很多地理信息,在本節(jié)課中要求同學(xué)們運(yùn)用圖表來熟悉人類對宇宙進(jìn)行探索的歷程。

  2、 學(xué)會合作:通過小組討論,培養(yǎng)學(xué)生的互動能力,使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

  3、 學(xué)會探究:使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中,掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。

  七、說教學(xué)過程

  創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。 利用人類生活、生產(chǎn)與地理環(huán)境的關(guān)系來提出這節(jié)課所要解決的問題。

  人類探索宇宙的歷史非常悠久,但本課所講是“新探索”。要突出“新”在何處。從天文探測的角度來看,人造衛(wèi)星的發(fā)射,標(biāo)志著人類活動范圍的又一次飛躍。所以教材以原蘇聯(lián)發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星為起點(diǎn),介紹人類對宇宙的新探索。

  對于本課重點(diǎn):①人類對宇宙新探索的進(jìn)程②人類研究、開發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果。我讓學(xué)生網(wǎng)上查詢有關(guān)宇宙開發(fā)的資料,設(shè)立專題《宇宙探險》,進(jìn)入我的博客全班交流。

  對于保護(hù)宇宙環(huán)境這一難點(diǎn),我將采用小組合作學(xué)習(xí)法和提問導(dǎo)學(xué)法。首先提出問題:(1)宇宙中垃圾產(chǎn)生的原因?(2) 宇宙中垃圾的危害? (3)控制或清除垃圾的辦法? 然后進(jìn)行分組討論來解決。通過這種分層遞進(jìn)的提問方式和綜合分析的方法,組織學(xué)生分組討論,然后讓學(xué)生回答,教師最后歸納總結(jié)并板書。這樣由淺入深,循序漸進(jìn),學(xué)生理解起來也就沒那么困難了。

  八、作業(yè)布置:

  讓學(xué)生讀一讀《神舟鋪路、中國撼天》的專題報道,確立一個研究性的課題即“中國航天之路”,讓同學(xué)們利用互聯(lián)網(wǎng)等手段來完成。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。把愛國主義教育滲透到學(xué)生的業(yè)余時間中去。

高一地理說課稿3

  一、說教材

  (一)說教材的地位和作用

  高中人文地理有關(guān)人類空間活動的章節(jié)中貫穿了區(qū)位理念,從城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、到交通區(qū)位,把人文地理各章節(jié)有機(jī)地聯(lián)系在一起,成為人文地理部分“活的靈魂”。而工業(yè)和農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)最基礎(chǔ)的物質(zhì)生產(chǎn)部門,然而工業(yè)又因其特點(diǎn)在區(qū)位因素及區(qū)位選擇上比農(nóng)業(yè)更加的復(fù)雜了,所以,工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇是對前面知識的深化,也為后面知識做輔墊,在教材中起著承上啟下的作用。

  (二)說教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能目標(biāo)

  1.結(jié)合實(shí)例掌握影響工業(yè)區(qū)位的主要因素

  2.理解工業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化趨勢;

  3.分析環(huán)境因素對工業(yè)區(qū)位選擇的影響;

  過程與方法

  在教學(xué)過程中,通過工廠布局實(shí)例了解分析工業(yè)區(qū)位的主要因素,同時培養(yǎng)學(xué)生提取并加工有效地理信息的能力;通過鞍鋼和寶鋼案例對比綜合分析評價工業(yè)區(qū)位的影響因素及變化,加強(qiáng)學(xué)生綜合分析問題的能力;通過結(jié)合三明鋼鐵廠實(shí)例引出環(huán)境因素對現(xiàn)代工業(yè)區(qū)位選擇的影響及如何合理布局,突出對實(shí)際問題的分析。

  情感態(tài)度與價值觀

  用實(shí)例激發(fā)學(xué)生形成對地理事物進(jìn)行分析、探究的興趣,在學(xué)習(xí)中意識到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,建立科學(xué)的發(fā)展觀、環(huán)境觀

  (三)說教學(xué)重難點(diǎn)

  判斷影響工業(yè)區(qū)位的主導(dǎo)因素及其合理布局。高考中區(qū)位問題占有很突出的位置,而且知識點(diǎn)是后面分析工業(yè)地域形成與發(fā)展的基礎(chǔ),所以列其為重點(diǎn);同時通過前面學(xué)習(xí),對區(qū)位因素有一定認(rèn)識,但影響工業(yè)區(qū)位因素更復(fù)雜,就不能孤立機(jī)械地看待各因素,須綜合發(fā)展地分析同時又要抓主因,涉及政治哲學(xué),而高一學(xué)生理性綜合分析能力及科學(xué)看等問題的能力還有限,因此列其為難點(diǎn)。

  二、說教法

  由于中學(xué)地理教育的被忽視,所以學(xué)習(xí)地理的積極性不太高。需調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

  實(shí)例教學(xué):創(chuàng)設(shè)實(shí)例情景小組活動探究問題,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率和教學(xué)效果

  案例教學(xué):結(jié)合書本案例并升華到生活中的具體實(shí)例,為學(xué)生提供身邊的事物進(jìn)行分析研究,引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑提高興趣,幫助同學(xué)們樹立正確環(huán)境觀和發(fā)展觀。

  三、說學(xué)法

  體驗(yàn)學(xué)習(xí):對工廠布局體驗(yàn)一把“決策癮”,并把自己小組的決策結(jié)果拿來和大家分享,接受大家的評判。這個過程培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力,培養(yǎng)學(xué)生聽和講的能力,同學(xué)們在與同伴的交往中提高自己的情商。

  探究學(xué)習(xí):對三明鋼鐵工業(yè)布局分析及探究如何合理規(guī)劃,讓學(xué)生真正體會到合理的工業(yè)布局應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)效益、社會效益和環(huán)境效益的統(tǒng)一,培養(yǎng)愛鄉(xiāng)情操。

  四、說教學(xué)過程

  五、布置作業(yè)

  六、板書設(shè)計(jì)

  板書:工業(yè)的區(qū)位選擇

  一、主要的工業(yè)區(qū)位因素

  1、工業(yè)及主要區(qū)位因素

  2、五種工業(yè)指向類型

  二、影響工業(yè)區(qū)位選擇因素的發(fā)展變化

  1、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步

  2、政策變化

  3、環(huán)境保護(hù)

  4、企業(yè)決策者的理念和心理因素

高一地理說課稿4

  一、教材分析

  (一)說教材的地位和作用

  本節(jié)工業(yè)地域的形成是對前一節(jié)工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇內(nèi)容的深化,同時也為第三節(jié)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新工業(yè)區(qū)的學(xué)習(xí)做鋪墊,在教材上起到承上啟下的作用。

  本節(jié)教材分成兩大塊:工業(yè)集聚與工業(yè)地域、工業(yè)分散與工業(yè)聯(lián)系

  在工業(yè)集聚與工業(yè)地域這部分第一、二自然段講授了工業(yè)聯(lián)系的類型,這是后面學(xué)習(xí)工業(yè)集聚和工業(yè)地域的基礎(chǔ),所以這是本節(jié)課的重點(diǎn);三四自然段介紹了工業(yè)集聚的優(yōu)勢和工業(yè)集聚的類型,并用惠州音響產(chǎn)業(yè)的發(fā)展來說明什么是專業(yè)化的工業(yè)集聚;五六自然段介紹了工業(yè)地域按照成因分類和按照發(fā)育程度分類,在這里需要學(xué)生理解自發(fā)形成與有規(guī)劃形成的工業(yè)地域以及發(fā)育程度高低不同的工業(yè)地域與工業(yè)聯(lián)系之間的關(guān)系所以這是本節(jié)課的一個難點(diǎn)。

  在工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系這一部分,重點(diǎn)介紹了工業(yè)分散的類型和原因,其次介紹了工業(yè)分散的動力。

  (二)教學(xué)目標(biāo)分析

  1.知識與技能

  (1)了解工業(yè)聯(lián)系的形成和原因,初步學(xué)會分析工業(yè)集聚和分散的利與弊。

  (2)掌握工業(yè)地域的形成、發(fā)展。嘗試對某一工業(yè)地域的形成條件、核心工業(yè)部門以及各工業(yè)部門之間內(nèi)在聯(lián)系的分析。

  2.過程與方法

  結(jié)合實(shí)例學(xué)會分析工業(yè)地域是如何形成的,以及一個工業(yè)區(qū)的發(fā)展規(guī)模、主要發(fā)展方向形成的內(nèi)在原因,提高學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)去分析地理事物的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  3.情感、態(tài)度和價值觀

  (1)由工業(yè)地域的形成認(rèn)識我國大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)的重大意義。

  (2)用發(fā)展的觀點(diǎn)看待工業(yè)的集聚和分散,加強(qiáng)對學(xué)生的辯證唯物主義教育。

  (三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1.教學(xué)重點(diǎn):工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)分散

  2.教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生能舉例說明工業(yè)地域的形成條件及發(fā)展特點(diǎn)。

  3.解決方法:充分利用多媒體,結(jié)合鄉(xiāng)土地理,進(jìn)行案例分析,以突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  二、說教法

  《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)讓課程走向生活,課程要面向?qū)W生的生活世界和社會實(shí)踐。教學(xué)活動必須尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn),倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生形成自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動,讓課堂充滿創(chuàng)新的活力;要把教學(xué)過程當(dāng)作師生交流、交往的過程,當(dāng)作師生共同發(fā)展的過程,實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合。.說課:《工業(yè)地域的形成》

  一、教材內(nèi)容:高一地理下冊第五單元第八節(jié)《工業(yè)地域的形成》

  二、授課類型:電腦輔助教學(xué)課

  三、教材分析:

  1、教材的地位與作用

  《工業(yè)地域的形成》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《工業(yè)生產(chǎn)活動》《工業(yè)區(qū)位選擇》等內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對工業(yè)生產(chǎn)活動因?yàn)橄嗷ヂ?lián)系而產(chǎn)生的集聚,進(jìn)而形成了工業(yè)地域作進(jìn)一步重點(diǎn)論述,三部分內(nèi)容緊密聯(lián)系,逐步遞進(jìn),同時本節(jié)也為將要學(xué)到的《傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)》《新興工業(yè)區(qū)》等章節(jié)作了相關(guān)的知識準(zhǔn)備,起著承上啟下的作用。在有效拓寬學(xué)生知識面的同時,給學(xué)生提供了應(yīng)用理論知識的遼闊空間,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際觀察、分析、解決問題的地理技能素質(zhì)。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  1.工業(yè)聯(lián)系的方式。2.工業(yè)生產(chǎn)的集聚和分散。

  3.工業(yè)地域的概念和分類方法。4.初步學(xué)會分析工業(yè)集聚和分散的利與弊。

  5.嘗試對某一工業(yè)地域的形成條件、核心工業(yè)部門以及各工業(yè)部門之間內(nèi)在聯(lián)系的分析。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

  1.重點(diǎn)

  (1)工業(yè)聯(lián)系的主要方式。

  (2)工業(yè)集聚和分散的主要原因。

  (3)不同工業(yè)地域的特點(diǎn)。

  2.難點(diǎn)

  (1)新興工業(yè)在地域上趨向分散的原因。(2)工業(yè)地域之間的差異。

  3.解決辦法

  (1)關(guān)于工業(yè)的聯(lián)系問題,關(guān)鍵是使學(xué)生明確工業(yè)之間聯(lián)系的方式。可以從學(xué)生比較熟悉的工業(yè)產(chǎn)品入手,鏈接課文插圖,說明其生產(chǎn)過程的復(fù)雜性。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材,列出工業(yè)聯(lián)系的三種主要方式:①生產(chǎn)聯(lián)系;②空間聯(lián)系;③信息聯(lián)系。

  (2)由于學(xué)生對工業(yè)的聯(lián)系有了一定的了解,因此對工業(yè)的集聚原因和優(yōu)點(diǎn)比較容易理解。在講述時可以讓學(xué)生通過討論來完成這部分內(nèi)容。而對于新興工業(yè)的分散問題,學(xué)生在理解和掌握上有一定的困難,可以利用改革開放后當(dāng)?shù)嘏d建的“三資”企業(yè)為實(shí)例,加以分析說明。

  (3)對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,還可以引導(dǎo)他們簡單分析工業(yè)集聚和分散的弊端,尤其是工業(yè)集聚所引起的工業(yè)“飽和”、污染加劇、各種資源供應(yīng)緊張、交通負(fù)荷加大等嚴(yán)重問題。這樣做不僅可以拓寬學(xué)生的思路,學(xué)會全面地分析問題,而且也是為后面學(xué)習(xí)世界主要工業(yè)區(qū)的發(fā)展變化奠定基礎(chǔ)。

  (4)工業(yè)地域的形成,涉及到各個地區(qū)的自然條件、開發(fā)歷史、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和水平等諸多因素,在此不宜過于展開,只需要讓學(xué)生知道工業(yè)地域是由工業(yè)的聯(lián)系和集聚而形成的,待后面的具體工業(yè)地域中再作分析。本節(jié)中應(yīng)主要討論工業(yè)地域的不同類型及其主要特點(diǎn),并以啟發(fā)式和談話式引導(dǎo)學(xué)生對其主要特點(diǎn)進(jìn)行分析。

  4、教材處理:

  ①文字:以該節(jié)課文中的三個小標(biāo)題為主線,列出“工業(yè)聯(lián)系的主要方式”、“工業(yè)的集聚與分散的主要原因”、以及“工業(yè)地域的特點(diǎn)”為講課的三個重點(diǎn)內(nèi)容,用POWERPOINT幻燈片制作軟件制作成幻燈片形式展開論述;

 、趫D片:將課本中5.33、5.35、5.36圖以及地圖冊P13中《中國上海渚河涇新興技術(shù)開發(fā)區(qū)》圖作為講述三個重點(diǎn)內(nèi)容的鏈接說明,詳細(xì)說明新興工業(yè)在地域上趨向分散的原因及工業(yè)地域的之間的差異,以求難點(diǎn)突破,其它圖片作為輔助教學(xué)之用。

 、垤柟虒W(xué)習(xí):在新課結(jié)束前,多媒體教學(xué)課堂容量大的優(yōu)點(diǎn),通過對饋練習(xí)的提問及講評,對所學(xué)知識加以運(yùn)用,這也是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要標(biāo)志,它可以充分捕捉反饋信息,作為未來的教學(xué)中的參考。

  四、教學(xué)方法:

  在教學(xué)方法上,根據(jù)高一學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟,知識面廣,具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力、推理能力和自學(xué)能力的特點(diǎn),主要采取教師重點(diǎn)講授與學(xué)生討論相結(jié)合的方法,設(shè)置一些富有啟發(fā)的問題,啟發(fā)學(xué)生思考分析,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。采取講議結(jié)合的方式既能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時,輔以反饋練習(xí),可以加強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)課的理解和記憶。

  在教學(xué)手段上,充分發(fā)揮多媒體課件的作用,把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上,形象生動地展現(xiàn)相關(guān)地理事物、現(xiàn)象,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)興奮點(diǎn),給學(xué)生以全新的視聽感覺,有利于加大課堂教學(xué)力度,提高課堂教學(xué)效果,這也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

  五、學(xué)法指導(dǎo):

  1、依據(jù)教學(xué)目標(biāo),精讀課文,把握重點(diǎn);

  2、充分利用課文中的插圖,來分析問題,解決問題;

  3、以圖憶文,培養(yǎng)記憶力;

  4、聯(lián)系已學(xué)知識,組織學(xué)生進(jìn)行一次社會實(shí)踐活動,并要求學(xué)生寫出簡單的調(diào)查報告,以加深對所學(xué)知識的理解。

高一地理說課稿5

  一、說教材

  地理學(xué)是一門研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境,以及人類和地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科。地理環(huán)境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構(gòu)成。水是地理環(huán)境中最活躍的因素之一!蛾懙厮c水循環(huán)》這節(jié)內(nèi)容通過對陸地水體類型的介紹,水體類型轉(zhuǎn)化規(guī)律的分析和水循環(huán)原理的剖析,使學(xué)生能對地球淡水資源有比較全面的了解。本節(jié)教材的特點(diǎn)之一,是從幫助學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境的角度出發(fā),注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀。本節(jié)內(nèi)容是第三單元的重點(diǎn)。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo)

  1、使學(xué)生了解陸地水體的各種類型以及不同類型水體之間相互轉(zhuǎn)化規(guī)律,理解水資源的性質(zhì),使學(xué)生明白在一定時間和空間內(nèi)水資源數(shù)量是有限的,并非取之不盡,用之不竭。

  2、理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)和海陸間循環(huán)的意義。理解人類是如何水循環(huán)規(guī)律來化害為利,造福人類的。

  能力目標(biāo)

  1、通過水體類型及其轉(zhuǎn)化等圖表的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握利用圖表和數(shù)據(jù)的基本方法和技能;通過水循環(huán)等知識的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用地理基本概念、原理分析評價地理問題。

  2、利用水循環(huán)過程的學(xué)習(xí),學(xué)會繪制地理示意圖。

  德育目標(biāo)

  通過陸地水體有關(guān)知識的學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識,樹立科學(xué)的環(huán)境觀和資源觀,使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

  三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、陸地水體相互轉(zhuǎn)化及其規(guī)律。

  2、海陸間水循環(huán)的過程和意義。

  因?yàn)檫@些知識是學(xué)習(xí)河流水文特征的基礎(chǔ),也是學(xué)生正確理解水資源性質(zhì)的前提。更能使學(xué)生對我國的“三峽水利工程”、“南水北調(diào)工程”有更深層次的了解。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、河流水的補(bǔ)給以及河流水、湖泊水和地下水相互轉(zhuǎn)化規(guī)律。

  2、海陸間水循環(huán)的意義。

  這些內(nèi)容和各地的氣候、地貌、地形等其他地理要素關(guān)系密切,而目前學(xué)生對各區(qū)域的特征了解不多,就給學(xué)習(xí)帶來了難度。

  四、說教學(xué)方法

  教無定法,應(yīng)“以學(xué)定法”,這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn),本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征,主要采用以下教學(xué)方式:

  1、構(gòu)建問題情景,引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

  在教學(xué)中,營造寬松和諧的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)思考問題的空間,激勵學(xué)生在解決問題中探究,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。

  2、師生合作、生生合作,引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

  師生之間、生生之間圍繞一個或幾個問題相互交流信息,從而促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,在獲取知識、解決問題的過程中發(fā)展思維,培養(yǎng)合作的態(tài)度。這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識,又能增強(qiáng)學(xué)生競爭意識,提高參與各種活動的積極性,促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

  五、說學(xué)生學(xué)法

  教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段,會學(xué)是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力。本節(jié)課主要使用自主學(xué)習(xí)的方法,組織和指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,積極開展合作教學(xué)和探究教學(xué)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

  六、說教學(xué)過程

  整個教學(xué)過程準(zhǔn)備圍繞“地球?yàn)槭裁呆[水慌”著一主題來組織教學(xué)。通過構(gòu)建五大問題情景、四大圖表系統(tǒng)、兩次合作討論來完成。

  導(dǎo)入:通過多媒體播放地球有關(guān)水的資料,創(chuàng)設(shè)第一個問題情景:“地球是水的行星”,為什么地球上很多地方還鬧“水慌”?

  新課教學(xué):展示“陸地水體類型以及儲量百分比圖”,引導(dǎo)學(xué)生讀圖,完成兩個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí):陸地水體按空間分布分為地下水和地表水;陸地淡水的儲量很少,只有0。3%。這是地球鬧“水慌”的原因之一。

  結(jié)合生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)第二個問題情景:人類使用的淡水資源為什么主要依賴河流水、淡水湖泊水和淺層地下水?

  展示水資源循環(huán)周期表,組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),得出結(jié)論:河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短,利用后在較短時期內(nèi)可恢復(fù)。而其他水體更新周期很長,冰川更新需要1600年,相當(dāng)于是不可再生的水資源。這是地球鬧“水慌”的原因之二。

  承轉(zhuǎn)到下個知識點(diǎn),也本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn):陸地水體的相互轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)。需要化大約15分鐘時間。展示“河流徑流與降水量的關(guān)系圖”、“冰川補(bǔ)給的河流流量與氣溫的關(guān)系圖”和“河流與潛水相互補(bǔ)給示意圖”。詳細(xì)分析圖表,提高學(xué)生讀圖能力,突破難點(diǎn),使學(xué)生掌握陸地水體補(bǔ)給的規(guī)律。同時理解陸地水體補(bǔ)給的時空分布不均,雨季鬧水災(zāi)、干季鬧旱災(zāi),是造成“水慌”的又一原因。

  結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題,創(chuàng)設(shè)第三問題:為什么全球鬧“水慌”現(xiàn)象越來越嚴(yán)重?是地球淡水資源在減少嗎?引入水循環(huán)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這也是本節(jié)的重點(diǎn)知識,這部分知識的教學(xué),要讓學(xué)生學(xué)會繪制水循環(huán)的示意圖,來突出重點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)水循環(huán)知識后學(xué)生已經(jīng)明白地球淡水資源在不斷循環(huán),是一個常量,地球“水慌”加劇是人造成的,包括過量使用水資源、污染、浪費(fèi)等。

  提供華北地區(qū)的一些生產(chǎn)、生活情況資料,創(chuàng)設(shè)第四個問題情景:華北地區(qū)處在半濕潤氣候區(qū),為什么缺水現(xiàn)象越來越嚴(yán)重?怎么解決?

  組織一次合作討論,讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)和傾聽。相互交鋒、相互融合、相互補(bǔ)充。共同提高。

  引出“南水北調(diào)”、“三峽”工程,提供資料。組織第二次合作討論:“南水北調(diào)”、“三峽”工程的背景以及現(xiàn)實(shí)意義。

高一地理說課稿6

  一、教材分析:

  本節(jié)課是必修二第三章第三節(jié),它是對第一節(jié)內(nèi)容的深化和拓展,與第二節(jié)《以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》是并列關(guān)系。對于本節(jié)課,課標(biāo)的要求有兩條:

  1、分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素,舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件。

  2、結(jié)合實(shí)例說明農(nóng)業(yè)或工業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響。

  為了更好地完成課標(biāo)要求,確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下:

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解大牧場放牧業(yè)和乳畜業(yè)兩類農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位因素。

  2、利用圖表資料分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):阿根廷潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)與西歐乳畜業(yè)的區(qū)位條件的比較。

  為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)如下:

  知識與技能目標(biāo)

  1、用案例說明大牧場放牧業(yè)形成的區(qū)位因素和特點(diǎn),

  2、讀圖分析西歐乳畜業(yè)形成的區(qū)位因素,運(yùn)用資料歸納乳畜業(yè)的特點(diǎn)。

  過程與方法

  1、通過對潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)區(qū)位因素的分析,學(xué)會歸納大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件。

  2、把西歐乳畜業(yè)和潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件作比較。

  情感態(tài)度與價值觀

  認(rèn)識到自然條件是農(nóng)業(yè)地域類型形成的條件,人類必須尊重自然規(guī)律,才能天人合一。而人文條件也越來越大地影響到農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇,事物是發(fā)展的,不能用靜止的觀點(diǎn)看待問題。

  為了完成教學(xué)目標(biāo),采取多媒體輔助教學(xué)法,對比法,采用案例分析等教學(xué)方法,學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)法,合作學(xué)習(xí)法。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件、相關(guān)資料和地圖

  二、教學(xué)思路:

  1、由于學(xué)生通過必修1的學(xué)習(xí),已經(jīng)有一定區(qū)位分析能力,所以,在教學(xué)過程中,首先利用課本案例及活動題,結(jié)合一些補(bǔ)充資料、圖表等,讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、討論等方式分析大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件。

  2、在歸納出大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件之后,再向?qū)W生提出“阿根廷的大牧場放牧業(yè)如何擴(kuò)大生產(chǎn)?”的問題,以培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的思想

  3、在阿根廷大牧場放牧業(yè)的基礎(chǔ)上,通過基本相同的思路,以西歐為例分析乳畜業(yè)。

  4、最后,歸納總結(jié)對比大牧場放牧業(yè)和乳畜業(yè)的基本概況。

  5、拓展深化:⑴我國內(nèi)蒙古、新疆等地能否采用潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)的生產(chǎn)模式?

 、莆覈本、上海等大城市發(fā)展乳畜業(yè)的區(qū)位因素是什么?

  三、教學(xué)過程

  包括新課導(dǎo)入、新課學(xué)習(xí)、課堂小結(jié)、當(dāng)堂檢測、課后作業(yè)五個環(huán)節(jié)。

  新課導(dǎo)入:采取視頻短片導(dǎo)入:(播放錄像)阿根廷的潘帕斯草原

  新課學(xué)習(xí):提出問題,進(jìn)行新課學(xué)習(xí)請大家閱讀案例4自主學(xué)習(xí)完成,以下三個問題。

  問題:

  1、為什么這些國家可以發(fā)展大牧場放牧業(yè)呢?

  2、大牧場放牧業(yè)有什么特點(diǎn)?

  3、大牧場放牧業(yè)形成的區(qū)位條件是什么?

  板書:1、分布地區(qū)(美國、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非等國)。

  2、特點(diǎn):生產(chǎn)規(guī)模大、專業(yè)化程度高、商品率高。

  3、區(qū)位條件:①氣候溫暖、草類茂盛;②地廣人稀、土地租金低;③距海港近、水陸交通便利。

  投影圖3。15和圖3。16,完成活動題前兩個問題

  提問過渡:阿根廷的大牧場放牧業(yè)可以獲得什么產(chǎn)品呢?(牛肉及其制品)

  那么分布在大城市周圍的牧場又可以獲得什么產(chǎn)品呢?(牛奶為主)――承上啟下

  下面我們就來學(xué)習(xí)乳畜業(yè)。

  板書:

  二、乳畜業(yè)

  講述:按照分析大牧場放牧業(yè)的思路,按照預(yù)先分好的小組,合作討論,完成下面的問題,學(xué)習(xí)乳畜業(yè)提問題:

  1、乳畜業(yè)產(chǎn)品的種類有哪些?

 。ㄅD碳捌渲破罚

  2、乳畜業(yè)主要分布在哪些地區(qū)呢?

  板書:

  1、產(chǎn)品種類

  2、主要分布地區(qū)

  3、根據(jù)圖3.19,3.20完成P52活動1和2。

  4、列表比較西歐乳畜業(yè)與阿根廷潘帕斯大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件。

  板書:

  3、區(qū)位條件:氣候溫涼、潮濕、適宜多汁牧草生長;城市化水平高,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),市場需求量大

  4、主要特點(diǎn):商品率高、機(jī)械化程度高、集約化程度高、多分布在大城市周圍。

  德育滲透:

  提問:乳牛能不能分布在城市河流上游?(不能)從答案中引出城市環(huán)境問題。

  問題拓展:

 、盼覈鴥(nèi)蒙古、新疆等地能否采用潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)的生產(chǎn)模式?

 、莆覈本⑸虾5却蟪鞘邪l(fā)展乳畜業(yè)的區(qū)位因素是什么?

高一地理說課稿7

  一、 說教材

 。ㄒ唬┱f教材的地位和作用

  常見的天氣系統(tǒng)地理說課稿本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關(guān)系這一主線,其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運(yùn)動等方面的基礎(chǔ)知識和基本理論。本課是在前四課的基礎(chǔ)上,從生活實(shí)際需要出發(fā),論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng),本課的學(xué)習(xí)還為后面第八課氣象災(zāi)害臺風(fēng)、寒潮等的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會識讀電視天氣預(yù)報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖,聽懂播放的天氣形勢預(yù)報。

 。ǘ┱f教學(xué)目標(biāo)的確定

  根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力,確定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、 知識目標(biāo):

  ①記住影響我國天氣的主要天氣系統(tǒng):鋒面系統(tǒng),低壓系統(tǒng),高壓系統(tǒng)。

 、诶斫怃h面系統(tǒng)的分類,掌握它們對天氣的影響。

 、劾斫獾蛪合到y(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別,記住它們對天氣的影響。

  2、 能力目標(biāo):

  ①通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖,提高學(xué)生閱讀識圖能力。

 、谕ㄟ^閱讀天氣形勢圖,使學(xué)生學(xué)會綜合分析問題的能力。

  3、 情感態(tài)度和價值目標(biāo):通過閱讀各類圖形,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),愛科學(xué)的人生觀。

 。ㄈ┱f教材重、難點(diǎn)的確定

  1、教學(xué)重點(diǎn):

 、賹ξ覈鞖庥兄匾绊懙匿h面天氣。

  ②高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。

  2、教學(xué)難點(diǎn):

 、倮滗h、暖鋒與天氣的關(guān)系。

 、谀媳卑肭驓庑c反氣旋的氣流狀況與差異。

  3、教學(xué)重、難點(diǎn)確定的依據(jù):

  確定鋒面天氣為本課重點(diǎn)之一是因?yàn)殇h面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)。我國的降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如,我國北方夏季的暴雨,我國冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。另外,掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關(guān)系可以“學(xué)以致用”,解釋發(fā)生在我們?nèi)粘I钪幸恍┏R姷奶鞖猬F(xiàn)象。例如“一場春雨一場暖”,“一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統(tǒng)的天氣特征也是本課的重點(diǎn)。因?yàn)橄那锛竟?jié),我國東南沿海常出現(xiàn)的臺風(fēng)天氣就是熱帶氣旋強(qiáng)烈發(fā)展的表現(xiàn),我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統(tǒng)的控制下形成的。

  把冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系確定為難點(diǎn)之一,原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象,二是要抓住冷、暖氣團(tuán)哪個為主動,三是鋒面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等有明顯差異,四是要懂得什么是過境前、過境時、過境后,它們分別被什么天氣系統(tǒng)控制。本課難點(diǎn)之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異,造成這一難點(diǎn)的原因主要是難于長久性的記憶,容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉(zhuǎn)方向記錯。

  二、 說教學(xué)方法

  那么,如何把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢?那就要選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

  1、教學(xué)方法:

  本課主要采取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點(diǎn)容易混淆,例如,冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣,氣旋與反氣旋的氣流運(yùn)動方向等。通過比較,可以讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識不同事物之間的異與同,區(qū)別與聯(lián)系,可以深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。本課幾種常見的天氣系統(tǒng)的形成過程及其對天氣的影響比較抽象,而課本有許多的插圖,所以可通過教師一系列的設(shè)問,來指導(dǎo)學(xué)生分析圖表中的地理信息,變抽象為直觀,更好地展示知識的內(nèi)在聯(lián)系和事物的空間分布,運(yùn)動狀態(tài),以便于學(xué)生更好地理解和掌握。

  2、教學(xué)手段:

  在教學(xué)手段上,充分發(fā)揮多媒體課件的作用,把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上,給學(xué)生以全新的視聽感覺。

  三、 說學(xué)法指導(dǎo)

  1、讓學(xué)生重視圖文轉(zhuǎn)化,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。

  本課文字簡潔,圖象豐富,色彩鮮艷,主題突出。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)緊密聯(lián)系教材中的插圖,將抽象、深奧的天氣系統(tǒng)知識轉(zhuǎn)化為直觀的圖象,彌補(bǔ)同學(xué)們感性認(rèn)識的不足,并鞏固理性知識。

  2、借助手勢,幫助強(qiáng)化記憶。

  南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運(yùn)動方向的判別,是本課的難點(diǎn)之一,可指導(dǎo)學(xué)生借助手勢,幫助強(qiáng)化記憶。

  四、 說教學(xué)程序

  (一)導(dǎo)入新課:

  先播放兩段“城市天氣預(yù)報”和“天氣形勢預(yù)報”的錄像。看完后,告訴學(xué)生要能夠看懂和聽懂這些天氣預(yù)報圖,首先要了解影響我國的主要天氣系統(tǒng)及其與天氣有關(guān)的基礎(chǔ)知識。這樣導(dǎo)入新課,能吸引學(xué)生的注意力,激起他們的求知欲。

 。ǘ┲v授新課:

  鋒面系統(tǒng)

  1、鋒面結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)

  (利用多媒體播放鋒面動畫,通過教師一系列的提問,引導(dǎo)學(xué)生了解鋒面的概念,結(jié)構(gòu)特點(diǎn),天氣特點(diǎn))

  1 概念:冷暖氣團(tuán)的交界面

  2 結(jié)構(gòu)特點(diǎn):暖氣團(tuán)在鋒面上面,冷氣團(tuán)在鋒面下面。

 。▎枺孩贋槭裁磁瘹鈭F(tuán)總在鋒面的上面?②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團(tuán)會穩(wěn)定存在嗎?)

  3 天氣特點(diǎn):鋒面附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣

 。ㄟ^渡:根據(jù)冷暖氣團(tuán)誰主動移動,可將鋒面一般分為兩種類型)

  2、鋒面類型與天氣

 。ɡ枚嗝襟w播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫,通過以下問題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)冷、暖鋒與天氣的關(guān)系,完成表1內(nèi)容)

 。▎栴}:①冷、暖氣團(tuán)誰主動向?qū)Ψ揭苿?暖氣團(tuán)抬升情況如何?

  ②何為鋒面過境時、過境前、過境后?提示學(xué)生根據(jù)鋒面移動的方向來確定。 ③冷、暖鋒面過境前,過境后分別在什么氣團(tuán)控制下,天氣如何? ④冷、暖鋒過境時天氣如何?

  ⑤冷鋒、暖鋒降水都發(fā)生在鋒面的哪一側(cè)?它們又有何不同?)

  教師講解:我國降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒,例如,我國北方夏季的暴雨,我國冬季爆發(fā)的寒潮,我國北方冬、春季節(jié)的大風(fēng)和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。

高一地理說課稿8

  一、說教材

  (一)教材的地位與作用

  自然地理環(huán)境的整體性是高中階段自然地理部分學(xué)習(xí)的總結(jié),同時要為人文地理的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),以及為正確處理人地關(guān)系并正確指導(dǎo)人類活動的合理性打下基礎(chǔ)。

  本節(jié)的關(guān)鍵所在是,自然地理各要素之間誰也離不開誰,而且誰也會影響誰。各要素之間通過物質(zhì)和能量的交換相互影響達(dá)到統(tǒng)一的狀態(tài)。

  案例是本節(jié)教學(xué)的重要手段。因?yàn)楸竟?jié)是抽象的理論,教師要以具體的案例讓學(xué)生有形象具體的感知;而學(xué)生要學(xué)會分析案例來掌握本節(jié)知識和鍛煉分析能力、歸納總結(jié)能力、實(shí)踐能力等。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

 。1)知識與技能目標(biāo):

  1、以生物為例,說明生物與其他地理要素間的物質(zhì)和能量交換,認(rèn)識生物在地理環(huán)境中的作用;

  2、了解地理要素間相互作用產(chǎn)生的新功能;

  3、以黃土高原地區(qū)的水土流失、東北地區(qū)的森林砍伐為例,說明地理環(huán)境的整體性。

  (2)過程與方法目標(biāo):

  1、閱讀案例一,緊扣植物的光合作用,繪制生物循環(huán)示意圖,說明生物與其他地理要素間的物質(zhì)和能量交換,及生物在地理環(huán)境形成和演化中的作用;

  2、閱讀案例二,緊扣黃土高原的土壤侵蝕,剖析生物、土壤、地貌、水文、氣候等要素間的相互作用,理解地理環(huán)境的整體性;

  3、閱讀案例三,緊扣森林破壞,剖析植被變化對土壤、地貌、水文、氣候的影響,說明人類活動對地理環(huán)境的影響,培養(yǎng)正確的人地思想。

 。3)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):

  1、樹立事物普遍聯(lián)系的思想;

  2、樹立科學(xué)的資源觀、環(huán)境觀,促進(jìn)形成可持續(xù)發(fā)展的理念。

 。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用、地理環(huán)境的整體性

  2、地理環(huán)境的整體性及其表現(xiàn)(自然地理環(huán)境各要素間的關(guān)系、牽一發(fā)而動全身)教學(xué)難點(diǎn):

  1、地理要素間物質(zhì)和能量的交換、整體性功能

  2、自然地理環(huán)境的生產(chǎn)功能、平衡功能;學(xué)生綜合分析問題、表述問題的能力。

  二、說學(xué)情

  學(xué)生已學(xué)習(xí)水循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán),對地理環(huán)境要素有初步的認(rèn)識,對物質(zhì)遷移和能量的交換有一定的了解,已具備基本的地理閱讀分析、提取信息的能力。但學(xué)生還缺乏綜合分析問題解決問題的能力,通過案例來幫助學(xué)生對自然地理環(huán)境整體性的認(rèn)識,還需要補(bǔ)充光合作用、分解作用等知識,并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理問題的能力。

  三、說教法

  案例教學(xué)、啟發(fā)式講授

  四、說學(xué)法

  學(xué)生原有的地理基礎(chǔ)知識不扎實(shí),學(xué)習(xí)地理方法簡單;但學(xué)生思維活躍,有強(qiáng)烈的求知欲,所以在學(xué)習(xí)的過程中,老師應(yīng)充分利用這一點(diǎn),調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  學(xué)案導(dǎo)學(xué)法;合作探究法;案例分析法等,自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)精神,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果;體會自然地理環(huán)境的整體性和復(fù)雜性,將學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)化到行動上。

  五、說教學(xué)過程

高一地理說課稿9

  《常見的天氣系統(tǒng)》這一課題選自人教社出版的全日制普通高級中學(xué)教材《地理》上冊中的第二單元第五課,適用于高中一年級學(xué)生學(xué)習(xí)。整個說課共分為五個部分。

  一、說教材:

  1.地位作用:這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了大氣組成、分布、運(yùn)動的基礎(chǔ)上,從生活的實(shí)際需要出發(fā),論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng),通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會識讀電視天氣預(yù)報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖,聽懂播放的天氣形勢預(yù)報。本節(jié)課還為第四單元的氣象災(zāi)害臺風(fēng),寒潮的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。

  2.目標(biāo)確定:

  ①知識目標(biāo):理解氣團(tuán)、鋒面、低壓、高壓的概念和形成。

  理解鋒面系統(tǒng)并記住它們對天氣的影響。

  理解低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)的特征。

 、谀芰δ繕(biāo):會閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖。

  會閱讀天氣形勢預(yù)報圖。

 、鄣掠繕(biāo):通過閱讀天氣圖,培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

  3.重點(diǎn)之一:對我國有重要影響的鋒面天氣。其為重點(diǎn)的原因是:

 、黉h面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng),如我國北方夏季的暴雨,冬季的寒潮以及北方冬春季節(jié)的沙暴天氣都是冷鋒造成的。

  ②鋒面天氣掌握之后可以“學(xué)以致用”,如“一場春雨一場暖,一場秋雨一場寒”。

  重點(diǎn)之二:高低氣壓的天氣特征。其為重點(diǎn)的原因是:

  ①我國夏秋季節(jié)東南沿海的臺風(fēng)天氣就是熱帶氣旋(低壓)強(qiáng)烈發(fā)展的表現(xiàn)。

  ②我國長江流域的伏旱天氣以及北方“秋高氣爽”的好天氣就是高壓系統(tǒng)控制下形成的。

  難點(diǎn)之一:冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。其為難點(diǎn)的依據(jù)有二:

 、黉h面對天氣的影響比較抽象。

  ②冷暖氣團(tuán)哪個為主動和被動不易確定。

 、垆h前鋒后的位置不易辨認(rèn)。

 、茕h面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)的差異不好掌握。

 、堇渑h過境前、過境時、過境后的天氣狀況不好記憶。

  難點(diǎn)之二:鋒面氣旋的理解。其為難點(diǎn)的原因有二:

 、賹W(xué)生不明白為什么能形成鋒面氣旋而不形成鋒面反氣旋。

 、谒綒饬鞯妮椛⑴c輻合難于長久記憶,且易記混淆。

  二.說學(xué)法:

  1.興趣學(xué)習(xí)法。本節(jié)有日常生活中的天氣現(xiàn)象,學(xué)生求知欲強(qiáng)。

  2.手勢記憶法。水平氣流運(yùn)動的方向可借手勢強(qiáng)化記憶。

  3.知識遷移法:鋒面知識遷移到生活中,指導(dǎo)學(xué)生會看會聽天氣預(yù)報。

  三.說教法:

  1.多媒體視聽教學(xué)法:由于本節(jié)內(nèi)容抽象,通過電教模擬演示,可以使抽象思維具體化,有全新的視聽感覺。

  2.比較教學(xué)法:冷暖鋒、氣旋反氣旋,用比較法教學(xué)學(xué)生記得牢。

  四.說程序:

  1、導(dǎo)入新課:

  先播放兩段“城市天氣預(yù)報”和“天氣形勢預(yù)報”的錄像。看完后,告訴學(xué)生要能夠看懂和聽懂這些天氣預(yù)報圖,首先要了解影響我國的主要天氣系統(tǒng)及其與天氣有關(guān)的基礎(chǔ)知識、這樣導(dǎo)入新課,能吸引學(xué)生的注意力,激起他們的求知欲望。

  五、講授新課:

  一、鋒面系統(tǒng)

 、邃h面構(gòu)與特點(diǎn)

 。ɡ枚嗝襟w播放鋒面動畫,通過教師一系列的提問,引導(dǎo)學(xué)生了解鋒面的概念,構(gòu)特點(diǎn),天氣特點(diǎn))

  1.概念:冷暖氣團(tuán)的交界面

  2.構(gòu)特點(diǎn):暖氣團(tuán)在鋒面上面,冷氣團(tuán)在鋒面下面。(問:①為什么暖氣團(tuán)總在鋒面的上面?②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團(tuán)會穩(wěn)定存在嗎?)

  3.天氣特點(diǎn):鋒面附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣

 。ㄟ^渡:根據(jù)冷暖氣團(tuán)誰主動移動,可將鋒面一般分為哪兩種類型)

 、驿h面類型與天氣

  (利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫,通過以下問題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)冷、暖鋒與天氣的關(guān)系,完成表1)

 。▎栴}:①冷、暖氣團(tuán)誰主動向?qū)Ψ揭苿?暖氣團(tuán)抬升情況如何?

 、诤螢殇h面過境時、過境前、過境后?提示學(xué)生根據(jù)鋒面移動的方向來確定。

 、劾、暖鋒面過境前,過境后分別在什么氣團(tuán)控制下,天氣如何?

 、芾洹⑴h過境時天氣如何?

 、堇滗h、暖鋒降水都發(fā)生在鋒面的哪一側(cè)?它們又有何不同?)

  教師講解:我國降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒,例如,我國北方夏季的暴雨,我國冬季爆發(fā)的寒潮,我國北方冬、春季節(jié)的大風(fēng)和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。

高一地理說課稿10

  一、說教材

  (一)教材的地位與作用

  第一部分的內(nèi)容——山岳的形成,教材首先指出山岳的形成和內(nèi)力作用關(guān)系密切,然后對褶皺山、斷塊山和火山的成因、基本形態(tài)特征和規(guī)模進(jìn)行分析。由于褶皺山和斷塊山是形成于一定的地質(zhì)構(gòu)造上的,所以教材在講述這兩種山岳的形成時,都先從褶皺和斷層這兩種最基本的地質(zhì)構(gòu)造開始講起,并且教材還配以閱讀材料和活動題來幫助學(xué)生更好地掌握這部分內(nèi)容。第二部分的內(nèi)容——山岳對交通的影響,教材主要分析了山岳對交通三方面的影響:對運(yùn)輸線路結(jié)構(gòu)、對線路分布格局和線路延伸方向的影響,并且設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動題幫助學(xué)生理解。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  (1)知識與技能目標(biāo):

  1.了解褶皺的概念和基本形態(tài),掌握正確判斷背斜和向斜的方法,理解褶皺山的概念。

  2.了解斷層的概念,掌握斷層對地表形態(tài)的影響,理解斷塊山的概念。

  3.了解火山的形成過程,掌握火山的組成。

  4.理解山岳對交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?/p>

  (2)過程與方法目標(biāo):

  1.閱讀褶皺、斷層示意圖,分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。

  2.通過讀圖分析地質(zhì)構(gòu)造的基本類型及其對地表形態(tài)的影響,培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力,培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

  (3)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):

  1.通過分析各種山地的成因,培養(yǎng)讀圖、分析問題和解決問題的能力。

  2.使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識解釋地形的形成原因,使學(xué)生認(rèn)識到地殼的變遷是有規(guī)律可尋的、是可以被認(rèn)識的。

  (三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.正確判斷背斜和向斜的方法,理解褶皺山的概念。

  2.掌握斷層對地表形態(tài)的影響,理解斷塊山的概念。

  3.火山的形成過程。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.正確判斷背斜和向斜。

  2.閱讀褶皺、斷層示意圖,分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。

  二、說學(xué)情

  高一的學(xué)生在初中階段識記了大量的中外名山,而且也了解了“大陸漂移假說”及“板塊構(gòu)造學(xué)說”,特別是本章的第一節(jié)學(xué)習(xí)了內(nèi)力作用的有關(guān)理論,本節(jié)“山岳的形成”是具體的案例運(yùn)用與拓展,因此學(xué)生對此部分知識已有所了解,但內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響在日常生活中難以親眼看到,所以需要學(xué)生進(jìn)行地理的理性思維,才能正確判斷背斜構(gòu)造和向斜構(gòu)造,進(jìn)而運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)生活中,所以學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容有一定的難度。遵循高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和本節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,在教學(xué)過程中,利用學(xué)生熟悉的案例或借助模擬演示、動畫幫助學(xué)生理解、掌握概念并運(yùn)用原理到實(shí)際的生產(chǎn)生活中,實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華,讓學(xué)生體驗(yàn)到探索知識的樂趣,并感受“學(xué)習(xí)有用的地理”的學(xué)習(xí)理念。

  三、說教法

  啟發(fā)式教學(xué):本節(jié)教材難度較大,理論性較強(qiáng),需要學(xué)生進(jìn)行信息的收集,對圖的理解與分析。因此,采用在學(xué)生讀圖分析、課堂討論的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥為主的方法進(jìn)行教學(xué)。

  多媒體輔助教學(xué)法:多媒體以其形象觀的畫面,優(yōu)美動聽的音樂,生動感人的解說,增加了真實(shí)性、趣味性。在短時間內(nèi)使大量無法直接觀察的感性材料呈現(xiàn)在眼前,激發(fā)聯(lián)想,有利于課堂教學(xué)。

  四、說學(xué)法

  可用討論法,通過學(xué)生對問題進(jìn)行探究討論,各抒己見,互相啟發(fā),利于學(xué)生理解、鞏固所學(xué)知識。同時,也可以調(diào)動全體學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。激發(fā)學(xué)生的參與意識,使更多的學(xué)生有交流、發(fā)言的機(jī)會,其正體現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體中“平等的首席”。

  五、說教學(xué)過程

高一地理說課稿11

  一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析

  《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對本節(jié)的要求是“運(yùn)用有關(guān)資料,概括城市化的過程和特點(diǎn),并解釋城市化對地理環(huán)境的影響”此要求是這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)。

  二、教材分析

  (一)教材的地位和作用

  城市化承接了上一章人口的遷移,而城市的大規(guī)模發(fā)展又對后面工、農(nóng)、交通等區(qū)位選擇產(chǎn)生重大影響,在整個模塊中占有非常重要的地位。

  在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能的特征之后,本節(jié)教材主要是從時間這個維度探討了城市的一個發(fā)展歷程及今后的趨勢,可以理解為對一、二節(jié)的呼應(yīng)和升華,本節(jié)的城市化對一個城市而言是城鎮(zhèn)等級升級的過程,對一個地區(qū)而言是城市等級體系形成的過程,城市化不僅受地理環(huán)境的影響,形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結(jié)構(gòu),分之城市化也深刻影響著地理環(huán)境,所以本課在本章中起著提煉與升華的作用,是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求(對知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識分層次掌握的要求),加上我對教材的分解和對學(xué)生的了解,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三大方面:

  1、知識與技能目標(biāo):

 。1)背誦出城市化的概念;

 。2)分析說出城市化的主要標(biāo)志,及其推動因素;

 。3)說出城市化的三個主要階段及其特點(diǎn);

  2、過程與方法目標(biāo):

 。1)通過圖片對比分析出一個區(qū)域城市化發(fā)展的證據(jù),再結(jié)合材料判斷一個區(qū)域城市化的階段;

 。2)通過角色扮演,感受城市化帶來的影響。

  3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

 。1)樹立科學(xué)城市發(fā)展觀,尊重人地和諧發(fā)展。

 。ㄈ┲、難點(diǎn)分析

  1。重點(diǎn):

  (1)城市化的概念及其標(biāo)志;

 。2)不同城市化階段的特點(diǎn)。

  2。難點(diǎn):

 。1)根據(jù)城市化不同階段的特征判斷一個地區(qū)城市化的水平

  3。重點(diǎn)、難點(diǎn)確立依據(jù):根據(jù)課標(biāo)的要求將城市化的概念及其標(biāo)志、不同城市化階段的特點(diǎn)作為本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。而城市化是一個連續(xù)漸進(jìn)的變化發(fā)展過程。各個階段之間區(qū)別明顯,但在過渡階段卻兼有兩個階段的特點(diǎn),所以給學(xué)生具體分析判斷一個地區(qū)的城市化水平時帶來了一些困難。

  三、教法分析

  根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn),我采用的教學(xué)方法以講授法為主,通過多媒體動畫演示,讓學(xué)生根據(jù)課文來分析、歸納、比較城市化的形成及不同階段的發(fā)展特征;同時借助多媒體動畫,采用設(shè)問式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的方法完成知識的傳授,讓學(xué)生主動去理解知識,運(yùn)用學(xué)習(xí)成果。

  四、學(xué)法指導(dǎo)

  城市化發(fā)生在我們身邊,前面又學(xué)習(xí)了一系列城市特征,學(xué)生有了對城市的基礎(chǔ)知識,但學(xué)生沒有接觸過“城市化”這個專用名詞,對城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。針對上述實(shí)際情況,本課采用結(jié)合鄉(xiāng)土材料,案例呈現(xiàn),通過分析圖表等資料,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進(jìn)行層層引導(dǎo)剖析,聯(lián)系生活,激發(fā)學(xué)生興趣,探究地理問題。

  五、教學(xué)過程

  本節(jié)課程教學(xué)我將從導(dǎo)入、新課教學(xué)、作業(yè)小結(jié)三個環(huán)節(jié)進(jìn)行。時間分配如下:導(dǎo)入環(huán)節(jié)3分鐘,新課教學(xué)30分鐘,作業(yè)小結(jié)7分鐘,一共40分鐘。

 。ㄒ唬┞(lián)系生活,設(shè)問導(dǎo)入

  由于學(xué)生對于“城市化”這個名詞比較陌生,但前兩節(jié)已經(jīng)涉及了一些城市的基礎(chǔ)知識的具體情況,再加上本節(jié)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān),所以我采用結(jié)合具體時事熱點(diǎn)材料,引入本課的學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生回憶20xx年5月1日開幕的上海世博會,從這屆世博會的主題“城市讓生活更美好”出發(fā),談?wù)勅藗兊纳a(chǎn)生活已經(jīng)離不開城市,城市的發(fā)展給我們生活帶了很大的影響,再把城市發(fā)展與地理結(jié)合,引出“城市化”這個地理專有名詞,最后設(shè)問:城市化是什么呢? 它經(jīng)歷了哪些過程?在不同的階段它有些什么特征呢?由此進(jìn)入新課——城市化。

  (二)新課教學(xué)

  1。理例結(jié)合,明確概念

  在引入新名詞“城市化”后,首先讓學(xué)生觀察對比分析——圖2。16長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展,從1985年發(fā)展到20xx年有些什么區(qū)別,并根據(jù)這些變化試著提煉出城市化的概念,之后再結(jié)合書上給出的概念加深記憶。要強(qiáng)調(diào)概念中的四個關(guān)鍵詞:過程、人口、農(nóng)村、城市。要明白城市化是一個過程,它不是一蹴而就的,而是循序漸進(jìn)的、不斷進(jìn)行的。在這個過程里人口是重要的參與元素,人口在農(nóng)村與城市間的遷移活動,引起了城市化。

  2。常識回憶,層層遞進(jìn)

  在理解了城市化的概念之后,要剖析城市化發(fā)展的動因。要從現(xiàn)象觀察到本質(zhì)提煉,用兩個城市化發(fā)展的現(xiàn)象原因引入根本原因。第一、著名女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年,那是一個春天……奇跡般的崛起座座城”,這兩句歌詞反映改革開放對我國城市化發(fā)展帶來了動力啊。

高一地理說課稿12

  尊敬的各位評委、老師:

  大家好!

  我說課的題目是《地球的宇宙環(huán)境》,它選自湘教版必修一第一單元第一節(jié),我今天和大家交流的是第2課時“普通而特殊的行星——地球”,我說課主要有以下幾個內(nèi)容。

  一 教材分析

  本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了人類對宇宙的認(rèn)識、多層次的天體系統(tǒng)基礎(chǔ)上,從地球在宇宙天體系統(tǒng)中的地位和行星特點(diǎn)這兩個角度去認(rèn)識地球的普通性,而地球的`特殊性表現(xiàn)在地球上具有生命物質(zhì),生命物質(zhì)存在的條件是三個“金鎖鏈條件”。

  二 學(xué)情分析

  城市的學(xué)生通過電視、電影等科幻影片了解到一些有關(guān)宇宙的零碎知識,甚至對一些科幻情節(jié)(像外星人阿凡達(dá))信以為真,他們對有關(guān)宇宙中生命存在的形式和條件等知識充滿了幻想、好奇、渴望,本節(jié)課我將通過激發(fā)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生探究為什么地球是太陽系中一顆普通而特殊的行星。

  三 教學(xué)目標(biāo)

  1.知識與技能目標(biāo)

  利用資料證明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星,理解地球上存在生命物質(zhì)的原因。

  2.過程與方法目標(biāo)

  1.閱讀“太陽系模式圖”,歸納八大行星繞日公轉(zhuǎn)的共同特點(diǎn)來佐證地球是一顆普通的行星。

  2.運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識,從溫度、水、大氣等方面,分析地球上存在生命物質(zhì)的條件,逆推地球上能形成生命的原因。并以小組討論的形式,提出在宇宙中尋找外星人的依據(jù)。

  3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

  1.通過了解地球所處的宇宙環(huán)境,樹立宇宙是物質(zhì)的科學(xué)宇宙觀。破除迷信,反對邪教。

  2.通過科幻影片中外星人的探討活動,一方面激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣,體驗(yàn)自主、合作、創(chuàng)新探究過程和團(tuán)隊(duì)意識。另一方面,培育珍惜、愛護(hù)人類共同的家園――“只有一個地球”的意識,增強(qiáng)關(guān)注人類未來生存空間的責(zé)任感。

  3.通過認(rèn)識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星,確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀點(diǎn)。

 。ń處熯^渡:通過對教學(xué)目標(biāo)的分析,根據(jù)教材和授課對象的特點(diǎn),確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為)

  4.教學(xué)重點(diǎn):地球上生命存在的條件及原因。

  5. 教學(xué)難點(diǎn):地球上生命存在的原因。

 。ń處熯^渡:那么運(yùn)用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容呢?接下來我說說教法選擇及學(xué)法指導(dǎo))

  四 說教法和學(xué)法

  1. 說教法

  教無定法,應(yīng)“以學(xué)定法”,這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征,本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法:

  (1)、小組合作學(xué)習(xí):通過五個學(xué)習(xí)活動揭示地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”以及日地距離、地球體積質(zhì)量大小、公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)的周期的長短對“金鎖鏈條件”形成的影響。

  (2)、情境教學(xué)法:展示太陽系運(yùn)動示意圖,讓學(xué)生從地球的形狀、運(yùn)動特征分析得出地球是一顆普通的行星。

  2、 說學(xué)法

  “授人以魚不如授人以漁”,本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學(xué)法:

  (1)、圖表探究:學(xué)生通過閱讀“太陽系的行星基本數(shù)據(jù)”和“太陽系示意圖”分析 “金鎖鏈條件”的形成。培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。

  (2)、合作探究:課前收集有關(guān)行星的基本數(shù)據(jù)、環(huán)境特征以及地球的相關(guān)資料,上課時分小組討論,進(jìn)一步加深理解地球存在生命的條件及原因。通過小組討論、小組活動,培養(yǎng)學(xué)生的互動能力,使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

 。ń處熯^渡:下面我將重點(diǎn)說說具體的教學(xué)過程)

  五 教學(xué)過程

  我直接切入主題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)

  活動一:多媒體展示太陽系八大行星自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的運(yùn)動示意圖(上堂課已經(jīng)閱讀過),讓學(xué)生進(jìn)一步思考行星的形狀、運(yùn)動特征,能否發(fā)光發(fā)熱,分析歸納地球與其他行星的共同特征,從而得出地球是太陽系中一顆普通的行星。這樣,通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索,幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識。

  一、地球是一顆普通的行星

  活動二:展示美國科幻片《阿凡達(dá)》當(dāng)中有關(guān)的圖片,設(shè)疑:真的有生命出現(xiàn)在地球之外的潘多拉星球嗎?

  生命物質(zhì)存在需要哪些基本的條件呢?展示南北兩極白雪皚皚的景觀圖片、高大雪山的圖片、熱帶沙漠地區(qū)干旱的景觀圖片、中緯度濕潤的沿海平原景觀,前面三張圖片與中緯度濕潤的沿海平原景觀相比較,同學(xué)們覺得造成景觀迥異的自然條件是什么?通過觀察、讀圖分析比較,由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,得出三個“金鎖鏈條件”的結(jié)論。

  活動三:展示地球宇宙環(huán)境中太陽的穩(wěn)定性、安全性的材料以及地球與其他行星運(yùn)行軌道特點(diǎn),讓學(xué)生共同討論:

  1、假如太陽光照變得不穩(wěn)定或者太陽突然消失,地球上將會出現(xiàn)怎樣的情形?并對你的答案做出解釋。

  2、太陽系行星的公轉(zhuǎn)運(yùn)動有什么特點(diǎn)?對地球上生命形成有什么影響?

  通過學(xué)生的合作討論,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和語言組織能力,歸納得出地球上生命存在的外部條件是穩(wěn)定的太陽輻射和地球安全的運(yùn)行軌道。

  活動四:閱讀太陽系行星基本數(shù)據(jù)表,小組通過數(shù)據(jù)對比討論分析:

  1、地球的體積和質(zhì)量(與水星、金星相比)對“金鎖鏈條件”的形成有什么影響?

  2、 如果日地距離太遠(yuǎn)或太近(與水星金星、天王星海王星相比),情況會怎么樣?

  3、地球上有適宜的溫度,除日地距離外還有什么原因(提示:從地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的周期、大氣層等角度分析)?

  4、如果地球人要“移民”到其它行星,你認(rèn)為哪顆行星最合適?說明理由。(我先收集有關(guān)太陽系中最有可能適宜生命存在的行星或衛(wèi)星)

  通過合作學(xué)習(xí)、問題探究和資料的收集分析,強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法,揭示了地球上存在生命物質(zhì)條件的形成原因。

高一地理說課稿13

  各位老師,各位同學(xué)大家上(下)午好,我是來自xx,今天我說課的內(nèi)容是:地球的自轉(zhuǎn)

  本節(jié)課選自湘教版高中地理必修一第一章第三節(jié)的內(nèi)容—地球的自轉(zhuǎn)及其意義。教學(xué)對象為高中一年級的學(xué)生。

  學(xué)生初中的科學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的運(yùn)動的基本原理,比如自轉(zhuǎn)角速度、線速度。高中生的好奇心強(qiáng)、觀察敏銳,在教學(xué)過程中還可以插入學(xué)生自己動手的小實(shí)驗(yàn)?zāi)M地球的自轉(zhuǎn)。

  新課標(biāo)對本節(jié)課的要求是:分析地球自轉(zhuǎn)的意義

  根據(jù)新課標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,我制定了以下教學(xué)目標(biāo): 學(xué)生能夠模擬地球的自轉(zhuǎn)

  學(xué)生能夠用自己的話概括出自轉(zhuǎn)的意義

  基于以上對教材的分析,在教學(xué)中我突出直觀教學(xué),主要采用演示法和情境法。利用地球儀等教具動手演示,將難以觀測和想像的地理過程模擬出來,既激發(fā)學(xué)生興趣,又形象生動;通過合理創(chuàng)設(shè)一些情境,設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴},使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。

  我的整個教學(xué)過程可以分為:設(shè)問質(zhì)疑,導(dǎo)入新課——類比情景,剖析問題——創(chuàng)設(shè)情景,總結(jié)歸納三個環(huán)節(jié),首先我們來看第一個環(huán)節(jié):

  設(shè)問質(zhì)疑,導(dǎo)入新課——

  在課堂上我會這樣問同學(xué)們:地球的形狀(兩極稍扁、赤道略鼓形的球體)為什么不是正球形?“坐地日行八萬里,巡天遙看一千河”該怎樣解釋?從而導(dǎo)入新課。 類比情景,剖析問題—— 對于第一部分,我將從方向、周期和速度三方面來講述地球自轉(zhuǎn)特點(diǎn)。通過讓學(xué)生撥動地球儀來得出地球自轉(zhuǎn)方向是自西向東的,然后我邊用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)邊提問:從北極南極上空看,地球自轉(zhuǎn)方向怎樣。這樣做能使學(xué)生全面認(rèn)識地球自轉(zhuǎn)方向,為能分析各種地球運(yùn)轉(zhuǎn)示意圖打好基礎(chǔ)。

  在講述自轉(zhuǎn)周期時,涉及到恒星日和太陽日的差別,由于這個問題較抽象,所以我采用多媒體課件進(jìn)行演示說明。學(xué)生觀看完課間后我提出問題:假如今晚八時在某有一位置看到某顆恒星,明晚要在同一位置看到同一顆星,應(yīng)在什么時刻去看?以這樣一個貼近生活的問題檢測學(xué)生對該知識點(diǎn)的掌握程度。多設(shè)計(jì)一些比較貼近學(xué)生生活的,有親合力的話題,讓學(xué)生展開討論,調(diào)動他們的生活積累,引發(fā)共鳴,由已知引出未知。

  在講解地球自轉(zhuǎn)速度時,通過介紹自轉(zhuǎn)的概念,由學(xué)生自己計(jì)算得出角速度大小,這樣可加深理解。在介紹線速度概念后,顯示線速度示意圖,由學(xué)生得出線速度隨緯度變化的規(guī)律。此時可回應(yīng)導(dǎo)入新課時提出的問題。最后通過提問兩極角速度和線速度怎樣,加以鞏固。 至此,可通過列表的方式,由學(xué)生自己歸納,從上述三方面來對地球自轉(zhuǎn)特點(diǎn)作一小結(jié)。

  創(chuàng)設(shè)情境,總結(jié)歸納——

  我將創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)入新課第二部分,地球自轉(zhuǎn)的地理意義。通過情境一—人們?nèi)粘龆、日落而息的作息時間,得出意義一:晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生;通過情境二,炮彈偏離目標(biāo)來說明第二大意義:水平運(yùn)動物體會受到地轉(zhuǎn)偏向力的作用;情境三賓館里的時鐘顯示不同時刻,得出第三個意義:同一時刻,不同經(jīng)度的地方具有不同的地方時。通過這三個貼近生活的情境,使學(xué)生此時強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,主動探索問題的實(shí)質(zhì)。

  為了驗(yàn)證自轉(zhuǎn)的存在,我會讓同學(xué)們自己動腦創(chuàng)建可以證明自轉(zhuǎn)存在的試驗(yàn),比如 先用一只臉盆裝滿水,放在水平且不易振動的地方,待水靜止后,輕輕放下一根木質(zhì)細(xì)牙簽,并在牙簽的一端做一個記號,記住牙簽的位置,過幾個小時后再去看時你就會發(fā)現(xiàn),牙簽已經(jīng)轉(zhuǎn)動了一定角度。

  。從學(xué)生日常的生活和平時感興趣的話題入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,興趣是最好的老師,它可以豐富學(xué)生的知識,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  本節(jié)為完成上面的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)模塊,從“是什么”到“為什么”,遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,將其與學(xué)生的求知欲望緊密結(jié)合在一起,教師在這個過程中扮演的是學(xué)生的助學(xué)者,任務(wù)的設(shè)計(jì)者和組織者,完成任務(wù)的監(jiān)督者,是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“伙伴”,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動,教師引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生啟發(fā)教師,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

  我的說課就到這里,謝謝大家。

高一地理說課稿14

  一課題選自人教社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《地理》必修1中的第二章第一課,適用于高中一年級學(xué)生學(xué)習(xí)。整個說課共分為六個部分。

  一、教材分析

  第一節(jié)內(nèi)容包括:大氣的受熱過程、熱力環(huán)流和大氣的水平運(yùn)動。主要圍繞大氣與人類生存與發(fā)展的這一主線展開的。內(nèi)容的安排遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,循序漸進(jìn),步步深入。大氣的受熱過程主要講述大氣的熱力狀況(大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的溫室效應(yīng)),主要闡明大氣的能量來源,太陽輻射到達(dá)地球以后的能量轉(zhuǎn)換過程。而太陽輻射能量的分布不均及其能量轉(zhuǎn)換,又是產(chǎn)生大氣運(yùn)動的根本原因。也是形成一切大氣過程和大氣現(xiàn)象的重要原因。因此是本單元重要的基礎(chǔ)知識,在邏輯上起著鋪墊作用。

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

  知識和技能:

  1學(xué)生能說出地球大氣最重要的能量來源

  2學(xué)生能說出近地面大氣主要、直接的熱源

  3理解大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的溫室效應(yīng)。

  過程與方法:

  1學(xué)生能說出大氣的受熱過程

  2學(xué)生能運(yùn)用圖表分析說明大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的保溫作用。

  3教師創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)、小組討論、不同觀點(diǎn)間的辯論。

  情感、態(tài)度和價值觀:

  1、認(rèn)識大氣運(yùn)動與人們生活和生產(chǎn)活動的關(guān)系,明確人類活動應(yīng)如何趨利避害。

  2、能將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際,服務(wù)于社會。

  理由:這些都是基礎(chǔ)知識和技能,對于培養(yǎng)學(xué)生各種能力和解決實(shí)際問題都大有幫助:也有助于學(xué)生形成科學(xué)世界觀,人生觀。

 。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  大氣的削弱作用和保溫作用。

  理由:大氣的受熱過程具體包括大氣的削弱作用和保溫作用,是本章的基礎(chǔ),掌握了這部分知識,也就達(dá)到了本節(jié)課的要求。所以定為重點(diǎn):而且該內(nèi)容較為抽象、難理解,所以定為難點(diǎn)。

  二、學(xué)生分析

  學(xué)生對于日常生活中常見的大氣現(xiàn)象比較熟悉和感興趣,但對于大氣的受熱過程這一抽象現(xiàn)象感到難以理解,要運(yùn)用原理來解設(shè)一些常見現(xiàn)象,難度更大;而大氣的受熱過程是本節(jié)、乃至本章的基礎(chǔ)知識,起著鋪墊作用,這必然要求學(xué)生深刻理解、掌握、會靈活運(yùn)用這部分知識。

  三、教學(xué)手段和方法

  多媒體演示、導(dǎo)學(xué)法和程序法教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動探索,解決問題。

  四、說學(xué)法指導(dǎo)

  1、 讓學(xué)生重視圖文轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。

  2、 學(xué)習(xí)地理知識的觀察方法

  3、 掌握地理理性知識的邏輯方法

  4、 運(yùn)用地理知識解決問題的方法

  理由:本課文字簡潔,圖象豐富,色彩鮮艷,主題突出。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)緊密聯(lián)系教材中的插圖,將抽象、深奧的大氣知識轉(zhuǎn)化為直觀的圖象,彌補(bǔ)同學(xué)們感性認(rèn)識的不足,鞏固理性知識,并能靈活運(yùn)用。

  五、課堂設(shè)計(jì)的整體思路:

  本課的指導(dǎo)思想:以一切為了學(xué)生的發(fā)展為核心,以創(chuàng)設(shè)有效問題情境,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)為課堂模式。積極營造和諧、寬松的課堂氣氛,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,以學(xué)生活動為課堂主要組織形式,引導(dǎo)學(xué)生主動探究、相互討論、合作式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

  因此在課堂上,我準(zhǔn)備采取整課問題情境與階段問題情境兩部分來進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)特定的地理情景,在情景學(xué)習(xí)中思考、質(zhì)疑、討論,達(dá)成共識。力爭在課堂四十五分鐘內(nèi)能使學(xué)生全神貫注,充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性。學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下,自主參與到課堂中來,在學(xué)習(xí)中理解,在學(xué)習(xí)掌握,在學(xué)習(xí)中提高。

  六、教學(xué)程序:

  基于以上的思路,我設(shè)計(jì)了以下三個教學(xué)環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課,講授新課,歸納總結(jié)。

  導(dǎo)入新課:

 。ㄒ唬┰诘厍虻娜咏Y(jié)構(gòu)中,地球的外部圈層可分為哪幾個層次?(學(xué)生思考,并回答)理由:由第一章引入到第二章內(nèi)容的學(xué)習(xí),體現(xiàn)銜接性,自然過渡

 。ǘ﹦(chuàng)設(shè)整課問題情境,整課內(nèi)容可分成下列幾大問題情境:

  1、 大氣圈地球的外套具有哪些作用?

  2、 在赤道處的乞力馬扎羅山(5895米),山頂終年積雪,為什么?

  3、 深秋季節(jié),農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中為了防止晚熟的莊稼遭受霜凍經(jīng)常在田地間燃起一堆堆篝火,你認(rèn)為他們這樣做對防御霜凍有作用嗎?為什么?

  4、 在冬春季節(jié),市場上有新鮮的西瓜、黃瓜等。你知道它們是在哪里生產(chǎn)的嗎?你了解它們的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)原理嗎?

  理由:從心理學(xué)角度分析,在每堂課的起始階段,學(xué)生對新課的內(nèi)容和教師在新課中的教學(xué)活動懷有好奇心,注意力也比較集中。教師把所要學(xué)習(xí)的新知識創(chuàng)設(shè)成若干問題情境,用新穎的方式、生動的語言提出來,以滿足并強(qiáng)化學(xué)生的新奇感,激發(fā)學(xué)生的求知欲。從而為整課內(nèi)容的學(xué)習(xí),打下了很好的鋪墊。

  七、講授新課:

  展示地球外部圈層圖,讓學(xué)生講解有關(guān)大氣圈的厚度,低層大氣的組成及作用的知識。

  理由:作為新課內(nèi)容的鋪墊和開始,教師補(bǔ)充和糾正。

 。ㄒ唬、大氣的受熱過程

  [活動1]讓學(xué)生閱讀序言部分、大氣的受熱過程文字和圖2。1地面輻射使大氣增溫。并思考如下問題:

  1、大氣圈地球的外套具有哪些作用?

  2、地球大氣最重要的能量來源是什么?

  3、太陽輻射、地面輻射和大氣輻射分別屬于短波輻射還是長波輻射?為什么?

  4、請簡述大氣的受熱過程。

  5、近地面大氣主要、直接的熱源是太陽輻射,還是地面輻射?為什么?

  理由:在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動以后,教師應(yīng)努力保護(hù)并經(jīng)常強(qiáng)化這種積極性。不斷創(chuàng)設(shè)階段問題情境是維持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,把課堂教學(xué)導(dǎo)向深入的好方法。這里所指的階段問題情境是指教師在教學(xué)過程的各個階段,圍繞每一個整課問題情境創(chuàng)設(shè)的一系列小問題。

  上述問題的解決,主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀、讀圖、分析、組織和歸納能力。將學(xué)生分成小組,在討論、合作中完成。教師讓學(xué)生代表依次回答上述問題,對學(xué)生正確回答多加表揚(yáng),不足之處,多加啟發(fā),也可讓其他學(xué)生加以補(bǔ)充,教師起點(diǎn)撥作用。充分讓學(xué)生動起來,真正把課堂還給學(xué)生。

  教師建議:為了讓學(xué)生深刻理解大氣的受熱過程,對于用好地面輻射使大氣增溫圖。本人有如下設(shè)想:一方面,應(yīng)將多媒體圖重新設(shè)計(jì)一下,在圖上尤其突出太陽輻射(一小部分被大氣削弱,大部分太陽輻射到達(dá)地面),地面輻射(一小部分地面輻射散失到宇宙,大部分地面輻射被低層大氣吸收)、大氣輻射(大氣逆輻射較多,射向宇宙的大氣輻射較少)。第二方面,在學(xué)生感性認(rèn)識儲備的基礎(chǔ)上,對于這張圖要重點(diǎn)精講一下。1、對于太陽輻射,我提了如下問題:到達(dá)大氣上界的太陽輻射多,還是到達(dá)地面的太陽輻射多?為什么?2、云量多的時候,對太陽輻射起什么作用?理由是:為后面多云的白天和晴朗的白天氣溫的高低作了鋪墊。最后用短波進(jìn)得來,長波出不去簡要概括。

  出示思考題:6、在赤道處的乞力馬扎羅山(5895米),山頂終年積雪,為什么?

  理由:學(xué)生有了以上知識儲備,并且有好奇感,能活躍課堂氣氛,能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,相信學(xué)生能解決這個問題。

  [活動2]關(guān)于大氣輻射的內(nèi)容,讓學(xué)生合作討論課本31頁活動題。本人也將如下調(diào)整:活動題按排如下:

  1、 大氣逆輻射的存在,對地面有什么作用?如果用大氣保溫作用概括,你認(rèn)為合適嗎?

  2、 為什么多云的白天氣溫較低,而晴朗的白天氣溫較高?

  3、 為什么多云的夜晚氣溫較高,而晴朗的夜晚氣溫較低?為什么霜凍多出現(xiàn)在早春和晚秋晴朗的夜晚?

  4、 多云天氣和晴朗天氣,哪一個晝夜溫差大,哪一個晝夜溫差小,并思考為什么?

  5、根據(jù)圖2。2分析,為什么月球表面晝夜溫度變化比地球表面劇烈得多?

  理由:為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,在教學(xué)過程中我將創(chuàng)設(shè)條理明晰,合乎邏輯與學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)的階梯式的問題情境。引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、一步一步地進(jìn)行深入的思考的探究。創(chuàng)設(shè)階梯式問題情境,培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和深刻性。

  教師建議:再次使用地面輻射使大氣增溫圖,重點(diǎn)突出:1、大氣逆輻射的方向怎么樣?2、在夜晚的時候,地面熱量的收入和支出分別是什么?3用多媒體展示圖片講解。

  再次出示思考題:

  6、深秋季節(jié),北方農(nóng)民為了防止晚熟的莊稼遭受霜凍經(jīng)常在田地間燃起一堆堆篝火,你認(rèn)為他們這樣做對防御霜凍有作用嗎?為什么?

  7、 冬春季節(jié),市場上有新鮮的西瓜、黃瓜等。你知道它們是在哪里生產(chǎn)的嗎?你了解它們的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)原理嗎?

  理由:學(xué)生有了以上知識儲備,并且有好奇感,能活躍課堂氣氛,能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,從而引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題。

  以上7題中,1~5層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,6~7則是書本聯(lián)系實(shí)際,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。

  最后:歸納總結(jié):

  8、將下列地理事物之間的聯(lián)系用方框圖來表示。

  太陽 地面 大氣 宇宙空間

  理由:8題是對大氣的受熱過程的一種變式訓(xùn)練,可以加深對這部分知識的理解,可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和綜合概括能力。

  教師建議:我可先展示多名學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生個性不同,知識結(jié)構(gòu)圖也有多樣。讓學(xué)生自己敘述大氣的受熱過程,加深對知識的理解,內(nèi)化為學(xué)生的能力。最后教師展示下圖,把受熱過程概括為 太陽暖大地,大地暖大氣,大氣還大地。

  歸納總結(jié):

  大氣的受熱過程影響著大氣主要的熱狀況、溫度分布和變化,制約著大氣的運(yùn)動狀態(tài)。引入熱力環(huán)流知識的學(xué)習(xí)。

高一地理說課稿15

  一 教材分析

  本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了人類對宇宙的認(rèn)識、多層次的天體系統(tǒng)基礎(chǔ)上,從地球在宇宙天體系統(tǒng)中的地位和行星特點(diǎn)這兩個角度去認(rèn)識地球的普通性,而地球的特殊性表現(xiàn)在地球上具有生命物質(zhì),生命物質(zhì)存在的條件是三個“金鎖鏈條件”。

  二 學(xué)情分析

  城市的學(xué)生通過電視、電影等科幻影片了解到一些有關(guān)宇宙的零碎知識,甚至對一些科幻情節(jié)(像外星人阿凡達(dá))信以為真,他們對有關(guān)宇宙中生命存在的形式和條件等知識充滿了幻想、好奇、渴望,本節(jié)課我將通過激發(fā)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生探究為什么地球是太陽系中一顆普通而特殊的行星。

  三 教學(xué)目標(biāo)

  1。知識與技能目標(biāo)

  利用資料證明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星,理解地球上存在生命物質(zhì)的原因。

  2。過程與方法目標(biāo)

  ○1。閱讀“太陽系模式圖”,歸納八大行星繞日公轉(zhuǎn)的共同特點(diǎn)來佐證地球是一顆普通的行星。

  ○2。運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識,從溫度、水、大氣等方面,分析地球上存在生命物質(zhì)的條件,逆推地球上能形成生命的原因。并以小組討論的形式,提出在宇宙中尋找外星人的依據(jù)。

  3。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

  ○1。通過了解地球所處的宇宙環(huán)境,樹立宇宙是物質(zhì)的科學(xué)宇宙觀。破除迷信,反對邪教。

  ○2。通過科幻影片中外星人的探討活動,一方面激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣,體驗(yàn)自主、合作、創(chuàng)新探究過程和團(tuán)隊(duì)意識。另一方面,培育珍惜、愛護(hù)人類共同的家園――“只有一個地球”的意識,增強(qiáng)關(guān)注人類未來生存空間的責(zé)任感。

  ○3。通過認(rèn)識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星,確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀點(diǎn)。

 。ń處熯^渡:通過對教學(xué)目標(biāo)的分析,根據(jù)教材和授課對象的特點(diǎn),確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為)

  4。教學(xué)重點(diǎn):地球上生命存在的條件及原因。

  5。 教學(xué)難點(diǎn):地球上生命存在的原因。

 。ń處熯^渡:那么運(yùn)用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容呢?接下來我說說教法選擇及學(xué)法指導(dǎo))

  四 說教法和學(xué)法

  1。 說教法

  教無定法,應(yīng)“以學(xué)定法”,這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征,本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法:

  (1)、小組合作學(xué)習(xí):通過五個學(xué)習(xí)活動揭示地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”以及日地距離、地球體積質(zhì)量大小、公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)的周期的長短對“金鎖鏈條件”形成的影響。

 。2)、情境教學(xué)法:展示太陽系運(yùn)動示意圖,讓學(xué)生從地球的形狀、運(yùn)動特征分析得出地球是一顆普通的行星。

  2、 說學(xué)法

  “授人以魚不如授人以漁”,本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學(xué)法:

  (1)、圖表探究:學(xué)生通過閱讀“太陽系的行星基本數(shù)據(jù)”和“太陽系示意圖”分析 “金鎖鏈條件”的形成。培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。

 。2)、合作探究:課前收集有關(guān)行星的基本數(shù)據(jù)、環(huán)境特征以及地球的相關(guān)資料,上課時分小組討論,進(jìn)一步加深理解地球存在生命的條件及原因。通過小組討論、小組活動,培養(yǎng)學(xué)生的互動能力,使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

 。ń處熯^渡:下面我將重點(diǎn)說說具體的教學(xué)過程)

  五 教學(xué)過程

  我直接切入主題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)

  活動一:多媒體展示太陽系八大行星自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的運(yùn)動示意圖(上堂課已經(jīng)閱讀過),讓學(xué)生進(jìn)一步思考行星的形狀、運(yùn)動特征,能否發(fā)光發(fā)熱,分析歸納地球與其他行星的共同特征,從而得出地球是太陽系中一顆普通的行星。這樣,通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索,幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識。

  一、地球是一顆普通的行星

  活動二:展示美國科幻片《阿凡達(dá)》當(dāng)中有關(guān)的圖片,設(shè)疑:真的有生命出現(xiàn)在地球之外的潘多拉星球嗎?

  生命物質(zhì)存在需要哪些基本的條件呢?展示南北兩極白雪皚皚的景觀圖片、高大雪山的圖片、熱帶沙漠地區(qū)干旱的景觀圖片、中緯度濕潤的沿海平原景觀,前面三張圖片與中緯度濕潤的沿海平原景觀相比較,同學(xué)們覺得造成景觀迥異的自然條件是什么?通過觀察、讀圖分析比較,由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,得出三個“金鎖鏈條件”的結(jié)論。

  活動三:展示地球宇宙環(huán)境中太陽的穩(wěn)定性、安全性的材料以及地球與其他行星運(yùn)行軌道特點(diǎn),讓學(xué)生共同討論:

  ○1、假如太陽光照變得不穩(wěn)定或者太陽突然消失,地球上將會出現(xiàn)怎樣的情形?并對你的答案做出解釋。

  ○2、太陽系行星的公轉(zhuǎn)運(yùn)動有什么特點(diǎn)?對地球上生命形成有什么影響?

  通過學(xué)生的合作討論,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和語言組織能力,歸納得出地球上生命存在的外部條件是穩(wěn)定的太陽輻射和地球安全的運(yùn)行軌道。

  活動四:閱讀太陽系行星基本數(shù)據(jù)表,小組通過數(shù)據(jù)對比討論分析:

  ○1、地球的體積和質(zhì)量(與水星、金星相比)對“金鎖鏈條件”的形成有什么影響?

  ○2、 如果日地距離太遠(yuǎn)或太近(與水星金星、天王星海王星相比),情況會怎么樣?

  ○3、地球上有適宜的溫度,除日地距離外還有什么原因(提示:從地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的周期、大氣層等角度分析)?

  ○4、如果地球人要“移民”到其它行星,你認(rèn)為哪顆行星最合適?說明理由。(我先收集有關(guān)太陽系中最有可能適宜生命存在的行星或衛(wèi)星)

  通過合作學(xué)習(xí)、問題探究和資料的收集分析,強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法,揭示了地球上存在生命物質(zhì)條件的形成原因。

  二、地球是一顆特殊的行星

  活動五:展示大氣污染圖片、水污染圖片、全球變暖導(dǎo)致的氣候惡化的圖片(如洪澇、干旱等),同學(xué)們思考來之不易的“金鎖鏈條件”正在發(fā)生怎樣的變化?

  師生共同歸納提高 :引導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點(diǎn)去看待地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”即地球上存在生命物質(zhì)具有一定的歷史性,翻開地球生命物質(zhì)孕育發(fā)展的進(jìn)化史,人們不難發(fā)現(xiàn)從時間的角度看地球有悠久的過去,生物的出現(xiàn)和進(jìn)化只是其中的一小段,而人類歷史更是短暫的一瞬,地球上還有漫長的未來,現(xiàn)今適應(yīng)生物生存的條件在若干千年、萬年后將走向何方?還將由許多目前人類還無法確定的因素所決定,但有一點(diǎn)肯定是無疑的,那就是人為原因造成的環(huán)境惡化將是人類生存環(huán)境受嚴(yán)重威脅,處理不當(dāng),導(dǎo)致地球生命物質(zhì)存在條件的缺失或消失,直至生物從地球上消失。讓我們一起更加珍惜和保護(hù)來之不易的”金鎖鏈條件”。

  作業(yè)布置:閱讀關(guān)于火星人的科幻小說,參考深空探測活動的新聞報道,說明火星人可能存在的生命形式。

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