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高中地理《地殼運動》說課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的高中地理《地殼運動》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
各位評委老師:
下午好!
現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：地殼運動。
根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
本節(jié)內(nèi)容選自中圖版高中地理必修1第二章第三節(jié)，包括地質(zhì)作用、內(nèi)力作用、外力作用及地殼物質(zhì)的循環(huán)四部分，其中內(nèi)力作用和外力作用是本節(jié)內(nèi)容學習的重中之重，地球上主要的地貌形態(tài)都取決于這兩種作用力。因此，掌握本節(jié)內(nèi)容能夠更好地幫助學生認識自然現(xiàn)象。本節(jié)內(nèi)容是對《地球的圈層結(jié)構(gòu)》的延續(xù)，也與后一章《地理環(huán)境整體性與地域差異》內(nèi)容密切相關(guān)，起著承前啟后的作用。
二、說學情
【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
高中學生對"地殼的運動"已經(jīng)有了初步的感性認識，但不能將地質(zhì)作用與地表形態(tài)的變化有機聯(lián)系起來。學生對各種地表形態(tài)的成因是非常感興趣的，可以通過網(wǎng)絡(luò)收集各種典型地貌資料調(diào)動學生的學習興趣。對于背斜和向斜的判斷，學生往往容易出現(xiàn)混淆，可以通過探究法發(fā)揮學生學習主動性，在猜想—驗證的過程中把握知識的本質(zhì)。另外，學生自學習慣較差，探究意識不強，自學、探究效果難以保證，需要加強指導。
三、說教學目標
【過渡句】根據(jù)新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
1.能夠說出地殼運動對地表形態(tài)的影響;會正確辨別背斜和向斜。
2.通過讀圖，學生能夠判別褶皺的基本形態(tài)并能利用地質(zhì)構(gòu)造的規(guī)律去指導生產(chǎn)實踐，增強讀圖分析能力，并提升理論聯(lián)系實際的能力。
3.通過地殼運動等知識的學習，學生能夠受到辯證唯物主義教育，初步形成探究自然界奧秘的科學精神，樹立科學觀念。
四、說教學重難點
【過渡句】根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點為：
重點：褶皺的基本形態(tài)。
難點：正確判斷背斜和向斜。
五、說教法方法
【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、探究法、小組討論法。
六、說教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
我將通過復習的方式進行導入。復習地質(zhì)作用的概念，并讓學生下列地理事物和現(xiàn)象中從找出不屬于地質(zhì)作用的是：
A.喜馬拉雅山的形成B.大寨梯田C.巖層的斷裂、錯位D.荷蘭的圍海造田
E.月球表面的環(huán)形山
學生回答之后，我將通過這樣的過渡："地質(zhì)作用分為內(nèi)力作用和外力作用，地表形態(tài)的變化是內(nèi)、外力共同作用的結(jié)果，而且內(nèi)力作用一般起主導作用。這節(jié)課，我們就先來了解一下造成地表形態(tài)變化的內(nèi)力作用之一——地殼運動"引出課題。
【設(shè)計意圖】復習導入可以引導學生回顧所學知識，但這種形式的趣味性相對較低，為了更好地調(diào)動學生學習的積極性，我還設(shè)置了一個小練習，能夠很好地激發(fā)學生思考，為新知識的學習做好準備。
環(huán)節(jié)二：新課教學
1.地殼運動
為了讓學生知道地殼運動的含義，我會安排學生快速閱讀教材54頁進行理解。接著，我會呈現(xiàn)兩個案例：
A.有句成語叫"穩(wěn)如泰山"。其實泰山并不穩(wěn)，泰山每年都在以極小的速度上升。
B."地球上最大的傷疤"東非大裂谷是非洲大陸"一分為二"產(chǎn)生新大洋的序幕。這里地殼下面的地幔物質(zhì)上升分流，使得地殼水平張裂而形成為裂谷。它的張裂速度似乎很慢，近二百萬年以來的平均擴張速度每年2-5厘米。盡管如此，它的北段已經(jīng)裂開為一道窄海(紅海)。照此下去，1億年以后新的大洋將會在這里產(chǎn)生。
引導學生思考下面兩個例子說明了內(nèi)力作用的哪種形式?兩個例子有何不同?
結(jié)合學生的分析，從而把握地殼運動又稱為構(gòu)造運動，一般可以分為水平運動和垂直運動兩種運動形式。
【設(shè)計意圖】地殼運動的含義比較容易理解，但是為了讓學生區(qū)分不同地殼運動的形式，結(jié)合生活實例進行分析，能夠加深學生對這一概念的印象，體會地理知識在生活中的表現(xiàn)。
2.褶皺的基本形態(tài)
地殼運動常常在地殼中留下"足跡"，叫地質(zhì)構(gòu)造。地質(zhì)構(gòu)造是地殼運動的有力證據(jù)。常見的地質(zhì)構(gòu)造有褶皺和斷層。
接下來，我便進入本節(jié)課重點內(nèi)容——褶皺的講解。
我會利用多媒體演示動畫"褶皺的形成過程"，讓學生用自己的語言描述褶皺的形成過程。從而幫助學生初步建立起褶曲和褶皺的概念：在地質(zhì)作用比較穩(wěn)定的條件下，巖層逐漸接受沉積，一般會呈水平狀。當巖層受到外力作用便會發(fā)生彎曲，這叫做褶曲。如果發(fā)生了一系列的褶曲，就被稱為褶皺。根據(jù)褶曲中巖層彎曲的形態(tài)，一般我們可以把它分為背斜和向斜兩類基本形態(tài)。
然后我會出示"褶皺示意圖"。(圖示中標明清楚背斜和向斜)
安排學生前后桌4人為以小組進行自主學習、討論3個問題：
(1)觀察圖片，說一說背斜部位和向斜部位的巖層形態(tài)如何?
(2)標注巖層新老關(guān)系，分析背斜部位和向斜部位的巖層新老關(guān)系如何?
(3)從地貌形態(tài)上看，背斜和向斜分別會形成什么地貌?
時間為8分鐘，討論結(jié)束后，各小組同學自由發(fā)表見解，希望通過小組討論的教學方法，一步一步幫助學生深入理解背斜和向斜的特點。在小組討論的過程中，學生對地理學習的自信心也逐步建立起來了。
背斜、向斜的巖層形態(tài)、巖層新老關(guān)系和地貌形態(tài)，通過前面的討論可以得到很好地解決。但是在這一知識點上，還存在一個教學難點，即"地形倒置"問題。針對這一內(nèi)容的教學，我不會立即告訴學生結(jié)論，而是先出示山嶺、山谷圖示(無法看到巖層形態(tài)和巖層新老關(guān)系)，讓學生開展探究活動：結(jié)合圖示，判斷A、B部位是背斜還是向斜?
學生結(jié)合前面所講"背斜成嶺，向斜成谷"，可能會判斷A為向斜，B為背斜。此時我會再次出示山嶺、山谷圖示(可看到巖層形態(tài)和巖層新老關(guān)系)，學生會發(fā)現(xiàn)A為背斜，B為向斜，由此讓學生產(chǎn)生疑惑。此時，我會適時利用多媒體演示"背斜成谷，向斜成嶺"的動畫過程，讓學生根據(jù)動畫解釋出現(xiàn)這種情況的原因。學生觀看動畫后，可自由討論3分鐘，待學生討論結(jié)束后鼓勵他們表達自己的想法。最終總結(jié)出：在外力作用下，背斜頂部常因受張力導致巖石破碎，容易受侵蝕變成谷地;而向斜槽部因受擠壓，巖石比較堅硬，不易受侵蝕，所以最終可能發(fā)育成山嶺。因此，我們在判斷褶皺的基本形態(tài)時，不能僅僅看它形成了什么地表形態(tài)，更重要的是分析巖層新老關(guān)系，才能準確把握它的基本形態(tài)。
【設(shè)計意圖】背斜和向斜的判斷是本課的教學難點，為了培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，順利突破此難點，我設(shè)計了探究活動來進行，學生在猜想—驗證的過程中既掌握了知識，又提升了地理探究能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
褶皺的實際應(yīng)用是本課中實用性很強的知識，能夠很好地體現(xiàn)地理知識的生活性這一特點，為了突出知識的趣味性，我將結(jié)合圖片和情境，寓教于樂。
首先我會出示三幅圖片，給學生提出三個問題：
(1)利用物理學中的比重知識，分析討論：為什么背斜是良好的儲油構(gòu)造?
(2)我國勞動人民在長期的生產(chǎn)實踐當中積累了許多找水的經(jīng)驗，例如"向斜巖層蓄水好，水量豐富容易找"。
(3)假如你是一位地質(zhì)工程師，如果要修建一條東西向的地下隧道，應(yīng)該選擇背斜還是向斜?
【設(shè)計意圖】學生通過對這些問題的探索，能夠很好地理解背斜、向斜在實際生活中作用，感受地理和大自然的魅力。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
課堂結(jié)束之時，我會請學生分享總結(jié)本節(jié)課的知識要點，充分發(fā)揮他們在學習中的主體地位。作業(yè)的布置主要是為下節(jié)課的學習作鋪墊，讓學生搜集地殼升降運動的相關(guān)資料，并舉出2個實例，增進對地殼運動的認識。
七、說板書設(shè)計
為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書講采用綜合式的形式來體現(xiàn)。它能夠很好地體現(xiàn)我的教學意圖、落實教學計劃，幫助學生更好掌握本節(jié)課的知識。這就是我的板書設(shè)計：
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師!
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