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《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

時(shí)間:2024-09-24 06:59:19

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

  《竊讀記》是五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課,是著名女作家林海音寫的一篇散文,回憶少年時(shí)代因貧窮買不起書,但又酷愛(ài)讀書,只能到書店蹭書看的少年往事。文章因?yàn)槭亲髡叩挠H身經(jīng)歷,所以對(duì)當(dāng)時(shí)“竊讀”的心情描寫得惟妙惟肖,相當(dāng)?shù)纳鷦?dòng)感人。課文以“竊讀”為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。

  我在教學(xué)設(shè)計(jì)上,主要采用了以下教學(xué)思路:

  一、以“竊”引領(lǐng)全文

  我上課時(shí)首先問(wèn)學(xué)生,竊是什么意思?很多學(xué)生都知道是偷、盜竊的意思。我問(wèn)那“讀”呢?學(xué)生說(shuō)是讀書、閱讀的意思。我接著問(wèn),說(shuō)“竊書”可以,但“閱讀”怎么可以“竊”呢,這里的“竊”和盜竊的“竊”一樣嗎?學(xué)生興趣一下子激發(fā)起來(lái)了,然后我馬上要他們通讀全文。

  二、緊抓心理描寫,體會(huì)“竊”的滋味

  《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂(lè)趣,表達(dá)了作者對(duì)讀書的熱愛(ài)與渴望。在教學(xué)本課時(shí),我首先讓學(xué)生自讀自悟,在讀通的基礎(chǔ)上初步了解文章大意,然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子──“我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!”接著,圍繞這一個(gè)句子展開(kāi)學(xué)習(xí),如“從哪些方面看出我的快樂(lè)與懼怕”等。學(xué)生很快在書中找到許多,因?yàn)椤案`”讀的快樂(lè)和懼怕無(wú)處不在,作者其實(shí)就是在這樣的矛盾的描寫里,充分的體現(xiàn)“竊讀”的欣喜。比如學(xué)生找到了開(kāi)頭寫到飯店的香味,但放學(xué)后她“急匆匆”趕去的,不是飯店,而是書店,讓人充分的體會(huì)到作者對(duì)書的喜愛(ài),對(duì)“讀”的迫切。還有一處典型的描寫“最令人開(kāi)心的事下雨天,越是傾盆大雨我越高興”。這個(gè)描寫顯然是有違常理的,但我引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)矛盾,細(xì)細(xì)體會(huì)有關(guān)的句段,學(xué)生很快得到“原來(lái)如此”的收獲。

  在閱讀感悟作者愛(ài)書之切的情感,品析作者細(xì)致入微的表達(dá)方法的基礎(chǔ)上,我接著向?qū)W生述說(shuō)了自己相仿的“竊讀”經(jīng)歷:將書置于腿上,老師一來(lái),就踮起腳尖,剛好將書頂?shù)秸n桌底面。有了我的提示,學(xué)生也情不自禁聯(lián)想起自己“竊讀”的情景,紛紛述說(shuō)自己的“竊讀”經(jīng)歷——老師在臺(tái)上滔滔不絕地講,臺(tái)下低頭竊讀自己喜歡的“閑書”,或?qū)鴬A藏于課本中,或放于桌斗里,竊讀的原因自然各不相同,竊讀的情景也不盡然,各有奇招。這樣學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)到作者很快樂(lè),也很懼怕的竊讀滋味。

  三、重視學(xué)生的自讀自悟,體驗(yàn)文本的語(yǔ)言特色

  我在課堂上注重讓學(xué)生直面文本,品讀重點(diǎn)詞句,充分感受小女孩在竊讀過(guò)程中饑腸轆轆的勞苦,經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦,體驗(yàn)驚喜、快樂(lè)與滿足的幸福。在結(jié)合文中語(yǔ)句,聯(lián)系自身實(shí)際概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受后,我再讓學(xué)生研讀課文,以“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”為散發(fā)點(diǎn),從具體語(yǔ)句中咀嚼作者是怎樣寫出竊讀的滋味,體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。如從“!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了”,感受終于發(fā)現(xiàn)書并沒(méi)有賣出去,又可以接著讀的驚喜;從為了讀書,想盡千方百計(jì),藏于別人身邊,冒充別人的孩子,為了讀書,經(jīng)常忍饑挨餓,飽受站立之苦,體會(huì)到作者小時(shí)候?qū)ψx書的渴望;從“就像在屋檐下躲雨,你總不好意思趕我走吧”,利用“下雨天,留客天”這種理所當(dāng)然的借口,自我安慰,在書店里開(kāi)心地讀下去,體會(huì)到作者有幾分童稚,還有幾分機(jī)靈。這些句子都使人如臨其境,非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情活動(dòng)。

  本節(jié)課,雖有許多收獲,可也有許多不足,如朗讀不充分,朗讀指導(dǎo)也不夠具體。還有,學(xué)生找到不少寫心理活動(dòng)的句子,可有些句子仔細(xì)一讀又感覺(jué)不太像。如:急忙打開(kāi)書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。這應(yīng)該算動(dòng)作描寫,可似乎也是作者竊讀時(shí)的感覺(jué)。我自己到現(xiàn)在也還沒(méi)弄明白。

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