語文《守株待兔》教案
語文《守株待兔》教案
教材分析：
《守株待兔》一文是義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言�！妒刂甏谩分v的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會不時發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。
知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識7個生字。會寫5個字;正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意;能把故事講給他人聽。
過程與方法目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)默讀課文的方法，在讀的過程中感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“坐享其成，心存僥幸”的錯誤。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學(xué)重點：
1.認(rèn)識7個生字。會寫5個字。
2.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
教學(xué)難點：
懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步解題
師：今天老師要帶大家去一個地方，我們一起到田地里去看一看。好不好?
生：好!
師：(課件出示田地圖)你們瞧，春天來了，田里已經(jīng)長出了綠油油的小苗。在田邊曾發(fā)生過一個有趣的故事。想知道嗎?
生：想!
師：故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。(板書課題)
生：跟著老師一起書空寫課題。
師：(指著‘守’)這個字怎么讀?
生：讀做“守”。
師：誰能給它組個詞?
生：防守。
生：守護。
師：“守”在這里指的“守侯”。(板書：守侯)
師：誰能用“待”來組詞?
生：看待。
生：等待。
師：“待”在這里指的是“等待”。(板書：等待)
師：“株”指什么?
二、范讀課文，整體感知
師：(課件演示課文錄像)隨同著老師的朗讀請大家來欣賞課文錄像。
師：誰記得我剛才提出的問題?“株”在文中指的什么?
生：“株”指的是樹樁。
師：你們同意嗎?大家看看老師在畫什么呢?(板畫：樹樁)。樹樁是露出地面的大樹的一局部。(出示詞卡：樹樁)這個詞誰會讀?
生(齊)：樹樁。
師：“樁”為什么是“木”字旁?哪位同學(xué)能說一說?
生：因為樹樁是樹木的一局部，所以是“木”字旁。
師：弄清楚了“株”的意思，我們再來看課題，“守株待兔”就是?
生(齊)：守著樹樁等待兔子。
三、初讀課文，質(zhì)疑課題
師：讀了這個課題你想知道些什么?
生：誰守株待兔?
生：守株待兔的目的是什么?
生：守株待兔的結(jié)果怎樣?
師：同學(xué)們，答案就藏在我們的書里面。打開書，請大家讀課文。老師想問一問你們，初讀課文你想給自身提個什么要求呀?
生：遇到不認(rèn)識的字可以看書下面的拼音讀。
生：不認(rèn)識的字可以請教老師。
生：不認(rèn)識的字還可以問一問同桌。
師：下面請大家依照自身提出的要求自由朗讀課文。
生：自由朗讀課文。
四、深讀課文，明白寓意
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
師：課文讀完了, 老師要檢驗一下你們的讀書效果。你們知道誰守株待兔嗎?
生：種田人。
師：(板書：種田人)大家讀書真認(rèn)真。種田人守株待兔的起因是什么?
生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然從樹林里竄出來，撞到田邊的樹樁上死了。
師：(出示野兔圖片)同學(xué)們，瞧!這只野兔不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上死了。想一想，“撞”會發(fā)出
什么樣的聲音?
生：嗵。
師：(出示字片：撞)跟老師讀。
生：撞。
師：你們有什么好方法記住這個字嗎?
生：一個兒童伸出手，就是“撞”。
生：“兒童”的“童”加上提手旁，就是“撞”。
師：這只野兔怎么會一頭撞死在樹樁上呢?請大家拿起書來，帶著這個問題，齊讀第一自然段。
生(齊)：讀第一自然段。
師：老師剛才聽你們在讀中，有一個字有個他人讀錯了。(出示字卡：竄)他讀成了“chuan”，對嗎?誰來糾正?
生：這個字讀“cuan”。
師：誰能領(lǐng)著大家讀一讀?
生：領(lǐng)讀“竄”字。
師：這個字，你有什么好方法記住它?
生：有一串糖葫蘆頭頂戴了一個小帽子。
生：山洞里有一串香噴噴的烤肉。
師：“串”加穴寶蓋念“竄”。你知道老師用的是什么識字方法嗎?
生：“加一加”的識字方法。
師：“竄”是什么樣子呀?我們跟著種田人一起去看一看。(課件演示野兔從樹林里竄出來的動畫)你們注意看
這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來?
生：野兔飛快地從樹林里跑出來。
生：野兔向閃電一樣從樹林里跑出來。
生：野兔慌慌張張地從樹林里跑出來。
師：同學(xué)們，像剛才大家說的那樣，飛快地、慌亂地跑就是“竄”。
師：什么原因，野兔會這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢?大家猜一猜?
生：也許是一只老虎在追它。它就從樹林里竄出來，不小心撞到了樹樁上。
生：可能是一只頑皮的猴子爬上樹，他看見了兔子，拿了一塊石頭向兔子扔去。原本兔子的膽子就很小，他一扔，兔子就很慌亂地從樹林里竄出來，撞到了樹樁上。
師：同學(xué)們的想象力真豐富。想一想這段我們該怎么讀呢?誰來試著讀一讀?
生：朗讀第一自然段。
師：聲音真洪亮，讀得很流利。老師也想讀一讀行嗎?
生：行!
師：范讀第一自然段。誰能評價一下我的朗讀?
生：老師把“忽然”讀得很快，讓我感覺想不到會發(fā)生這樣的事情。
生：老師把“竄”讀的很重很快，讓我感覺野兔真的從樹林里飛快地跑了出來。
師：大家聽得真仔細(xì)。同學(xué)們，你們愿意讀一讀嗎?還可以把你自身的體會也融入到朗讀中。
生(齊)：讀第一自然段。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
師：(課件出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的
野兔。)師范讀�！鞍讚臁笔遣皇前讜儞煅�?
生：不是。
師：那“白撿”指什么?(板書：白撿)
生：沒花一點兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。
生：不費吹灰之力。
師：面對這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣?誰能用課文中的一個詞來形容?
生：樂滋滋。
師：我們一起樂滋滋的讀一讀這句話吧�！皹纷套獭笔鞘裁礃拥谋砬�?
生：很高興。(露出高興的神情)
生(齊)：讀句子。
師：(拿出一只玩具兔子)誰愿意拎著這只又肥又大的野兔來樂滋滋地說上兩句?
生：(手拎野兔)哎呀，你看我今天運氣真好!白撿了一只又肥又大的野兔，今天回去得好好吃一頓。
生：(手拎野兔)我今天沒想到能撿到這么肥的野兔，讓我把它拿到集市上賣了，買兩斤酒喝。
師：你可真是個小酒鬼呀!(全班同學(xué)都笑了)同學(xué)們，這個樂滋滋的種田人還有一個更美的想法，想不想知道?
生：想!
生：(課件出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。)讀句子。(讀時強調(diào)了‘每天’)
師：從你的讀中我感受到這個種田人希望天天能撿到一只野兔。誰還能帶著自身的理解讀一讀這句話?
生：讀句子。(讀時強調(diào)了‘一只’)
師：從你的讀中我感覺這個種田人希望每天不多撿，只撿一只野兔他就滿足了。
師：同學(xué)們，能不能帶著你自身的理解，再來讀讀這句話?
生：個性化朗讀句子。
師：兔子撞死在樹樁上，這樣的好事情會不會每天都發(fā)生?
生：不會!
師：也許幾十天以后會再次發(fā)生，也許幾十年以后會再發(fā)生，也許永遠(yuǎn)都不會再發(fā)生。像這樣不經(jīng)常的，很少發(fā)生的事情，你能不能用一個詞來形容?
生：偶爾。
生：偶然。
師：這兩個同學(xué)說得非常好!我們把不經(jīng)常，很少發(fā)生的事情，用“偶然”、“偶爾”來形容。今天我們又學(xué)到了一個新詞，跟老師讀一讀。(板書：偶然)
生：(齊讀)偶然
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
師：種田人他知不知道這是一件偶然發(fā)生的事情呢?
生：不知道。
師：他是怎么做的?請大家默讀課文，讀完之后劃出有關(guān)語句。注意我有要求，默讀要做到不出聲，不指讀。
生：默讀課文后劃出有關(guān)語句。
師：誰來讀一讀你劃出的語句?
生：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。師：(課件出示：從此句)大家一起來讀一讀這句話吧。
生(齊)：讀句子。
師：(出示詞卡：從此)同學(xué)們這里有一個詞，誰來讀一讀?
生：從此。
師：從什么時候起，他就丟下了鋤頭?
生：從他撿到野兔以后，他就丟下了鋤頭。
師：(出示鋤頭圖片和“鋤”字)你們看，這就是鋤頭，知道鋤頭是干什么的嗎?
生：除草的。
生：挖土的。
師：老師來告訴你們吧。鋤頭是除草的、弄松土地的勞動工具。(手指‘鋤’)這個字誰認(rèn)識?
生：鋤。
師：你們來領(lǐng)著我讀，好嗎?
生(齊)：鋤，鋤，我領(lǐng)讀。
師：鋤，鋤，我會讀。謝謝你們�！颁z”為什么是“金”字旁?
生：因為鋤頭前面那局部是金屬做的，所以它是“金”字旁。
師：對。他丟下了鋤頭說明了什么?(板書：丟下)
生：他以后不再干活了。
師：種田的人，他不干活。那他能干什么呢?老師這里有兩句話。(課件出示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。句2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。)我請男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句。讀完以后說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：讀句子。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我發(fā)現(xiàn)了第一個句子沒有“整天”，第二個句子有“整天”。
師：這個同學(xué)觀察得非常細(xì)致。(板書：整天)有“整天”和沒有“整天”的句子，意思一樣嗎?
生：不一樣。
師：誰來說說怎么不一樣了?
生：第一句沒有“整天”，不知道他什么時候在等。第二個句子有“整天”，就是不論刮風(fēng)下雨，他都在那里等著不離開。
師：想一想第二句話該怎么讀呢?
生：讀第二句話。
師：誰來評價一下她的朗讀?
生：我感覺他把“整天”讀得很響亮，讓我覺得種田人不論白晝黑夜他都在那里等著，不離開。
師：我們一起來讀讀這句話吧。
生(齊)：讀句子。
師：種田人為什么“守株待兔”?現(xiàn)在你們明白了嗎?(課件出示：因為這個種田人看見，他想，所以他。)誰能用上這樣的句式，說說原因?
生：因為這個種田人看見一只兔子撞死在樹樁上，他想要是每天能撿到一只野兔，所以他種田坐在樹樁旁邊等著。
師：誰還愿意再來說一說?
生：因為這個種田人看見一只野兔撞死在樹樁上，他想這樣的好事會天天發(fā)生，所以他就守株待兔。
師：(課件出示：課文插圖)同學(xué)們，你們瞧!種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當(dāng)他人在地里澆水施肥時，他在守株待兔;他人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔;當(dāng)他人的莊稼大豐收的時候，他還在?
生(齊)：守株待兔。
師：他守株待兔的結(jié)果怎么樣呢?我們一起讀一讀課文的最后一句話。
生(齊)：讀課文最后一句話。
師：他守株待兔的結(jié)果就是?
生：莊稼全完了。(板書：莊稼全完了)
五、深化明理，拓展延伸
師：現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過，你想對他說些什么?老師現(xiàn)在就是種田人，我在這里傻等兔子呢。哎呀，我都等了一年了，這兔子怎么還不來呀!
生：種田人，你好!
師：你好!
生：兔子是不會再來的，你趕緊把田里的野草除掉，種莊稼去吧。
師：還有哪個過路人，給我這個種田人說一說?
生：老鄉(xiāng)你好!你在干嗎呢?
師：我等兔子呢。
生：你別再等了，天上是不會掉餡餅的，兔子撞死在樹樁上是偶然發(fā)生的，你應(yīng)該好好干活去。
師：哦，同學(xué)們你們這么一說我知道了，這件事情是偶然發(fā)生的，要想有收獲，不能靠運氣。我呀，現(xiàn)在就扛起鋤頭，下地干活去。同學(xué)們，謝謝你們對我的協(xié)助
生：不用謝。
師：課文就學(xué)到這里。像守株待兔這樣通過一個故事說明道理的文章，我們稱它為?
生：寓言。
師：(板書：寓言)我們中國流傳著許多寓言故事。(課件出示圖片)你們瞧，這是什么故事?
生：刻舟求劍。
師：(課件出示圖片)那這個呢?
生：亡羊補牢。
師：(課件出示圖片)這個是什么故事?
生：拔苗助長。
師：也叫“揠苗助長”。這是我們下一課要學(xué)習(xí)的一則寓言。
師：(課件出示圖片)這個故事呢?
生：掩耳盜鈴。
師：大家知道得寓言故事可真不少!課后有時間同學(xué)們可以讀一讀更多的寓言故事，有機會開一個寓言故事會，好不好?
生：好!
六、觀察分析，練習(xí)書寫
師：認(rèn)讀了生字，學(xué)習(xí)了課文了。你們想不想寫寫字?
生：想。
師：拿出小手來，我們一起來寫一寫“丟”字。(教師范寫)“丟”是上下結(jié)構(gòu)的字，我們先寫一短撇，再寫“來去”的“去”。
生：跟著老師一起書空。
師：同學(xué)們，寫這個字要注意些什么，誰來提醒大家?
生：“丟”字中間的那一豎不能和下面的撇折合寫成一筆。
生：“丟”字的第一筆是橫撇。
師：(課件出示：本課要求會寫的字)這是我們本課要求會寫的字。你發(fā)現(xiàn)還有沒有上下結(jié)構(gòu)的字了?
生：有!
師：哪個字呀?
生：“守”字。
師：寫“守”的時候，怎么才干把它寫漂亮呢?
生：寶蓋頭要寫得稍微寬一點。
生：“寸”的那筆“橫”要寫得短一點。
師：現(xiàn)在我們就來練習(xí)寫字，好嗎?
生：好!
師：大家在書上的田字格里來寫一寫這兩個字。注意寫字姿勢。
生：練習(xí)寫這兩個生字。
師：誰寫好了，你可以和你的同桌互相評價一下。他的字假如寫得端正，你可以給他的字旁得一面小紅旗。假如他還寫得非常整潔，你可以給他的字旁畫一個笑臉。
生：寫完后和同桌互相評價。
師：這節(jié)課我們就上到這里。課后把這個故事講給你的家長聽，好不好?
生：好!
板書設(shè)計：
《寓言》
(種田人) 守株待兔
↓白 (守侯)(等待)
撿 ↓
竄 撞 野兔圖 樹樁圖
(偶然)↓
丟下鋤頭圖→整天等→莊稼完了
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