撈鐵牛教案片斷賞析
撈鐵牛教案片斷賞析
《撈鐵�！返谝徽n時(shí)，學(xué)生自由讀課文一、二自然段，為了讓學(xué)生對(duì)“笨重”一詞有準(zhǔn)確、具體的認(rèn)識(shí)，教師向?qū)W生介紹收集來(lái)的關(guān)于鐵牛的資料。學(xué)生明白后，都不由自主地發(fā)出了嘖嘖的贊嘆聲：“這么大”、“這么重”、“真大呀！”
生：這么重的鐵牛怎么會(huì)被洪水沖走呢？
師：是��！這么重的鐵牛怎么會(huì)被洪水沖走呢？我們討論這個(gè)問(wèn)題。
�。ń�(jīng)過(guò)討論，同學(xué)紛紛舉手回答）
生：從插圖看，鐵牛不僅大還挺圓，所以洪水一沖，它就容易滾動(dòng)。
生：鐵牛在岸上，岸邊到河里有坡度，鐵牛向下移動(dòng)就更方便了。
生：我們小組認(rèn)為：課文上寫(xiě)“鐵牛是拴住浮橋的”，那發(fā)大水時(shí)，水猛烈沖擊浮橋，浮橋就會(huì)使勁拉動(dòng)鐵牛，就把鐵牛給拉下水了。
師：回答得太好了，你們組深入到課文中，加上自己思考、推斷、想象，終于找到答案。
師：課文講懷丙和尚怎樣撈鐵牛，大家想不想做個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
生：想！
�。ㄕn前布置：每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)水槽，倒上大半槽水，水中放一對(duì)密封的、從側(cè)面挖去了一塊的易拉罐，再用皮筋捆扎在一起，用四根鉛筆搭成架子，跨在兩只“船”上；架子上拴一根細(xì)繩，另一頭系住一塊小石頭，石頭沉在水槽底部，兩只易拉罐里裝了不少沙子。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，讓學(xué)生用勺子將水舀走，繩子隨之繃緊，拉動(dòng)小石塊慢慢離開(kāi)槽底，沙減少得越多，石塊就上升得越高。學(xué)生興致勃勃地做著實(shí)驗(yàn)。）
師：在實(shí)驗(yàn)中除了弄懂懷丙使用水的浮力將鐵牛撈起來(lái)的原來(lái)，還體會(huì)到什么？
生：搭架子不僅要跨在兩只船之間，而且要正好位于船的中間部分，這樣可以使船不傾斜。
生：架子的支撐點(diǎn)要固定，防止用力時(shí)滑動(dòng)。
生：綁住架子與鐵牛之間的繩子應(yīng)該綁緊。
生：鏟走沙子的時(shí)候應(yīng)該均勻地鏟，以保證船的平衡。
……
同學(xué)們明白懷丙所說(shuō)的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)”的意思了吧�？梢�(jiàn)鐵牛能成功撈起來(lái)靠的就是水的浮力的作用。
師：同學(xué)們想想，還有別的辦法嗎？
（全班立即熱鬧起來(lái)，讓小組相互交流、探討，發(fā)揮集體智慧。教室氣氛活躍，每個(gè)同學(xué)都拿出自己的才智。）
生：用直升飛機(jī)吊起來(lái)。
生：可以用一艘船，上面裝一臺(tái)起重機(jī)，直接把鐵牛吊到船上就行了。
生：可以把船里的泥沙換成人，開(kāi)始人都站在船上，鐵牛綁好后，再弄幾只小船，停在大船旁邊，到時(shí)候人全部下到小船，這樣大船慢慢往上浮。
生：老師，這個(gè)辦法要?jiǎng)佑煤芏嗳�。我們小組想把船上的泥沙換成水。先在船上裝水，撈鐵牛時(shí)，再將水抽到黃河里去。
師：你們小組為什么要用黃河水呢？
生：黃河本來(lái)泥水太厚，懷丙和尚每撈一只鐵牛，要用兩大船的沙，那不就使河底的泥水更多嗎？會(huì)使水變得渾濁。
師：回答得太好了！還考慮到對(duì)環(huán)境的保護(hù)。
生：老師，我們可以再增加兩只船和一臺(tái)起重機(jī)，先把沙裝在集裝箱里，放在大船上，等綁好架子，拴住鐵牛，然后用裝卸吊車把一個(gè)箱一個(gè)箱的沙吊在另一只大船上。用同樣的辦法來(lái)回幾次就能把八只鐵牛全部打撈上來(lái)，這樣既省人力，又不會(huì)對(duì)黃河有害處。
師：同學(xué)們真聰明。這次討論每個(gè)同學(xué)發(fā)揮自己的聰明智慧，用不同的方法與懷丙撈起了八只鐵牛。
案例分析：
一、點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花。
曾經(jīng)有一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)要被點(diǎn)燃的火花。”怎樣使學(xué)生的創(chuàng)新火花燃燒起來(lái)呢？先要引發(fā)并鼓勵(lì)他們質(zhì)疑問(wèn)難，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并探索問(wèn)題。我國(guó)古代大教育家孔子教育弟子要“每事問(wèn)”，倡導(dǎo)“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”。而我們以住的應(yīng)試教育，常常把充滿好奇心、求知欲，什么都要問(wèn)、都想知道的兒童，教成什么都不敢問(wèn)，只想知道怎樣拿高分的“乖學(xué)生”。新課標(biāo)倡導(dǎo)我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題。
�。ㄒ唬┌l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑。
為了讓學(xué)生對(duì)“笨重”有更準(zhǔn)確、具體的認(rèn)識(shí)，學(xué)生收集資料，從中引起學(xué)生的疑問(wèn)：“既然有這么重，鐵牛怎么會(huì)被洪水沖呢？”這樣的質(zhì)疑說(shuō)明學(xué)生有發(fā)現(xiàn)，問(wèn)有價(jià)值，達(dá)到了新課標(biāo)中的要求：“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)�！币龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑，還要引發(fā)并鼓勵(lì)他們敢于質(zhì)疑、駁問(wèn)的勇氣和精神。
（二）探索疑問(wèn)，解決問(wèn)題。
學(xué)而有問(wèn)，只是獲得真知的開(kāi)始。經(jīng)過(guò)思考、鉆研、探索，解決了疑難困惑，把認(rèn)識(shí)、思考引向深入、廣泛，才是閱讀、學(xué)習(xí)的目的。所以探索和解決問(wèn)題時(shí)就要從“想辦法→想別的辦法→想更好的辦法”的過(guò)程。課文中懷丙和尚是用水的浮力撈鐵牛，進(jìn)一步啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生，想想有更好的辦法？學(xué)生經(jīng)過(guò)評(píng)析哪一種辦法更有實(shí)效性，哪一種不夠完善。這樣有助于學(xué)生的求異思維，促使他們的深入思考，激發(fā)學(xué)生的智慧火花，開(kāi)動(dòng)自己的腦筋想出“更好的辦法”。
二、點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花，須重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)其創(chuàng)新精神。
（一）發(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)貴有思，有所思才能有所學(xué)，有所學(xué)必然有所思�！八肌迸c“學(xué)”是循環(huán)往復(fù)、互補(bǔ)俱進(jìn)的。我們?cè)趯W(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)中，就要培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維能力。在教學(xué)教程中重視引導(dǎo)并組織學(xué)生討論、實(shí)驗(yàn)和交流，這樣不僅培養(yǎng)和發(fā)展了他們的形象思維和抽象思維，而且提前開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維資源，拓展其思維空間。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。新課標(biāo)一再地要求學(xué)生對(duì)感興趣者發(fā)表自己的意見(jiàn)，又提倡有創(chuàng)意的閱讀。在課堂中同學(xué)們對(duì)提出各種各樣的意見(jiàn)十分感興趣，這一切表明學(xué)生的創(chuàng)造思維是可以培養(yǎng)發(fā)展的，創(chuàng)新精神是可以激發(fā)的。
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