《春》教案精選
《春》教案精選
《春》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國(guó)秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩一般優(yōu)美的語言,從中得到美的熏陶。
2、學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春”的特點(diǎn),用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言描繪了春天的各種景象,以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫法。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美,陶冶學(xué)生熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的情操。
【教學(xué)理念】
。、重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
2、努力營(yíng)造開放而富有詩意的課堂。
【教學(xué)過程】
一、聯(lián)系生活,導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn),談?wù)劥河蔚母惺,引?dǎo)學(xué)生開動(dòng)所有感官,感受春天,暢談春游時(shí)看到的美麗景色,感受到的美好心情。
。ㄔO(shè)計(jì)說明:從學(xué)生生活體驗(yàn)導(dǎo)入新課,學(xué)生有話可說,且為學(xué)習(xí)課文營(yíng)造良好的氣氛,為下面教學(xué)環(huán)節(jié)作渲染和鋪墊。)
從同學(xué)們的發(fā)言中,老師發(fā)現(xiàn),當(dāng)人與自然關(guān)系和諧的時(shí)候,世界才是最美麗的。朱自清的《春》,就讓我們看到了人類與大自然的和諧,讓我們跟隨朱自清一同走進(jìn)大自然的春天,去傾聽那優(yōu)美的春之聲。
。c(diǎn)擊課件,讓同學(xué)們?cè)趦?yōu)美的圖片中欣賞課文朗讀。)
二、整體感知,理清思路
。薄枺赫n文可分為幾大部分?每部分寫什么?
明確:三大部分
第一部分(1)盼春
第二部分(2~7)繪春
第三部分(8~10)贊春
2、問:本文主體是第幾部分?理清這部分的寫作思路。
明確:第二部分“繪春”是主體,先從“一切……張開了眼,山(朗潤(rùn))、水(漲)、太陽(紅)“作宏觀勾勒,再細(xì)致描繪了春天的五幅圖畫:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
(設(shè)計(jì)說明:讓學(xué)生熟悉課文,初步理解課文內(nèi)容和思路,從整體上感知課文)
。、請(qǐng)同學(xué)們欣賞春天的五幅圖畫,用鑒賞的眼光說說你從文中發(fā)現(xiàn)的春天大自然的美,可選取你最喜歡的一個(gè)畫面、一種聲音、一種感覺等。
。ㄔO(shè)計(jì)說明:以開放性的活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的感受和理解,擯棄對(duì)春天五幅圖畫割裂的片面解讀,讓學(xué)生在春天整體的意境中去尋找、發(fā)現(xiàn)、感受自己最喜歡的東西,強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的閱讀體驗(yàn),注重學(xué)生的自主探究。)
三、精讀課文,品味語言
深入品讀《春》,同學(xué)們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆,同時(shí)也會(huì)為那洋溢的詩情所感染,請(qǐng)同學(xué)們品味本文的語言,可以從以下幾個(gè)角度來說(點(diǎn)擊課件顯示)
。、我認(rèn)為最好的詞語。
。、我認(rèn)為最美的句子。
。场⑽艺J(rèn)為最妙的修辭。
4、我認(rèn)為最佳的段落。
。、我認(rèn)為最細(xì)致的觀察。
。、我認(rèn)為最清晰的層次。
教師準(zhǔn)備:
第2段:總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫大自然“剛睡醒的樣子”,為下文具體的春景描繪提供了美好的背景;山、水、太陽最能向人顯示春天氣息,作者選用“朗潤(rùn)”、“漲”和“紅”,分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態(tài),非常傳神。
第3段:春草圖。先正面寫,第一句用擬人手法,第二句由近而遠(yuǎn),把春草人格化,顯示春草的生命力,“嫩嫩的”、“綠綠的”,從質(zhì)地、顏色的角度,突出了春草新鮮的特點(diǎn),“滿是的”用口語顯示春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn);后側(cè)面寫,第三、四句寫春草給人的歡樂與感受,充滿活力。
第4段:春花圖。首先,這一段寫得很有層次:樹上──花下──遍地;其次,這一段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合,從“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,說到“花里帶著甜味兒”,色彩與甜味相勾連,由花味甜聯(lián)想到果實(shí),實(shí)與虛相結(jié)合,蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花兒相映襯;再次,巧用擬人、排比、比喻,寫春花競(jìng)相開放?傊,畫面五彩繽紛,富有立體感。
第5段:春風(fēng)圖。風(fēng)是無形的,但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺:引用詩句,又打一個(gè)比方,讓人感到春風(fēng)的溫暖;嗅覺:“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”,“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”,讓人聞到春風(fēng)的芳香;聽覺:鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn),風(fēng)聲水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無形的,但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。
第6段:春雨圖。引出春雨后,用“可別惱”這一口語,顯得特別親切而有情趣,接下來引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處:細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng),親吻著“樹葉兒”、“小草兒”,烘托出“安靜而和平的夜”,滋潤(rùn)著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民,這一切充滿了詩情畫意。
第7段:迎春圖。“風(fēng)箏”是春天的信使,寫風(fēng)箏漸漸多了,實(shí)質(zhì)是寫屋外的人多了,因?yàn)榇禾靵砹。全段都用短句,讀來富有節(jié)奏感,讓人感到精神抖擻,充滿希望,充滿力量。
。ㄔO(shè)計(jì)說明:力求讓學(xué)生對(duì)課文的理解,從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。)
四、審美熏陶,提升品位
同學(xué)們的精彩發(fā)言讓我仿佛也走進(jìn)了春天,其實(shí)春天的圖畫中都缺不了人的活動(dòng),那么徜徉在春天里的人又在做些什么?想些什么?概括地說說他們給你的整體感覺是怎樣的?
。c(diǎn)擊課件顯示:春天里的人是 的。)
。ㄔO(shè)計(jì)說明:徜徉在春天里的人有著同樣的心理狀態(tài)和精神風(fēng)貌,“概括地說”有助于學(xué)生從整體上理解春天帶給人們的希望和力量)
五、傾聽物語,啟迪人生
當(dāng)我們陶醉于大自然的春天時(shí),同學(xué)們,用心傾聽,大自然在對(duì)我們輕聲地說話呢,同學(xué)們交流之后告訴老師,你們聽到了什么?
。c(diǎn)擊課件: 告訴我)
大自然的春天向我們展示了美麗的畫卷,訴說了人生的哲理,讓我們同春天一同上路,把握人生的春天,創(chuàng)造精彩的明天。
六、布置課堂作業(yè)(以下資料均來自遠(yuǎn)程教育網(wǎng))
1、“春風(fēng)圖”一節(jié),從觸覺角度寫春風(fēng)和煦的句子是:。
從嗅覺角度寫春風(fēng)特有的芳香的句子是:。
。、解詞并給加線的字注音:
應(yīng)和( ) 。
醞釀( ) 。
呼朋引伴 。
賣弄( ) 。
宛轉(zhuǎn)( ) 。
。、此段第一句運(yùn)用 和 修辭手法,突出春風(fēng) 的特點(diǎn)。
。、課外閱讀:
匆匆
朱自清
燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?──是有人偷了他們罷:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢?
我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了,來的盡管來著;去來的中間,又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是──洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
在逃去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭。
你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
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