所見的教學設計參考
所見的教學設計參考
《所見》是清代詩人袁牧所寫的一首五言絕句，此詩通過動靜結合的描寫，寫了夏天中午所見到的情景，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。在教學中，我作了如下設計。
一、激趣導入
1.放錄音，學生欣賞本課配樂解說詞，老師邊把詩中的情境用簡筆在黑板上繪出。
2.請學生根據(jù)畫面，用最精煉的語言概括出圖意，引出本課題。
二、朗讀古詩
1.張掛本課放大插圖，教師范讀古詩，學生邊看圖邊聽，注意聽準字音和每一句的讀法。
2.學生齊讀古詩，注意讀準字音和每一句的讀地。
3.自由讀課文，畫出生字，把生字讀正確，并采用自己的學習方式（如通過查找，結合課文注釋等）理解詞義（牧童，林樾，意欲，閉口，立）
4.檢查自學情況，再讀古詩。
三、品悟古詩
�。ㄒ唬┘氉x古詩，了解詩句的意思。
1.自讀每句詩，小組交流討論詩意，師再點撥。
a.學習“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”問：牧童在干什么？他當時的神態(tài)如何？怎么看出來？此時，他的心情怎樣？從哪個詞體會得到？
b.學習“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立�！眴枺耗镣凶唛g聽到了什么,他想做什么?為什么卻“閉口”呢?
2.指名說說每句詩的意思。
3.組織交流對詩句的理解，教師引導學生品悟詩意，作小結。
a.前兩句詩寫了牧童的神態(tài)，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。
b.后兩句詩寫了詩人對牧童心思的推想，牧童的機靈敏捷的動作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細節(jié)描寫，生動形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。
c.整首詩語言清新流暢，明白如話，使得活潑機靈、天真可愛的牧童躍然紙上。
�。ǘ├首x古詩，背誦古詩。
1.教師范讀，學生邊聽邊體會詩的停頓、節(jié)奏。
牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬，
歌聲/振林樾，忽然/閉口立。
2.指導朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語氣，讀出牧童捕蟬的動作神態(tài)變化。（自己練習——指名讀——評讀指導——練讀）
3.有感情地背誦古詩。
四、欣賞古詩
�。ㄒ唬┬蕾p古詩，展開想象。
學生閉上眼睛，邊欣賞配樂詩朗誦，邊展開想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？
（二）感受意境，精煉強化。
談談剛才所想象到的意境，試試編故事。
【所見的教學設計參考】相關文章：
演講教學設計參考02-26
山市教學設計參考模板03-20
《吃水不忘挖井人》教學設計范本參考03-19
風的觀測教案設計參考04-20
《烙餅問題》教學反思參考02-22
《標牌設計》的教學設計03-14
《沃爾塔瓦河》教學反思參考02-02
6-10的認識教學反思參考03-20
《小貓釣魚》教學反思參考（精選15篇）05-25
旋轉的教學設計02-16