《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教學(xué)設(shè)計(jì)
《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教學(xué)設(shè)計(jì)
《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的愛國(guó)主義篇章，這是一篇用散文形式寫就的民族精神頌。文章讀下來，極具感染力，可讀可誦可探討。如果能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師與學(xué)生能互動(dòng)交流，平等對(duì)話，那么，這樣的一篇?dú)馄切劢『缐训拿褡寰竦捻灨�，在學(xué)生的心里一定能激發(fā)出滿腔豪情和愛國(guó)熱情來，在課堂上呈現(xiàn)一片生機(jī)和活力。
因此我設(shè)計(jì)了這么幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，架構(gòu)師生之間的對(duì)話平臺(tái)，以期實(shí)現(xiàn)我的活力語(yǔ)文課堂的構(gòu)想。
【導(dǎo)入環(huán)節(jié)】
師：同學(xué)們，當(dāng)我們耳邊響起《國(guó)歌》的時(shí)候，當(dāng)我們唱著“起來，不愿做奴隸的人們……”，向著五星紅旗行注目禮的時(shí)候，你有什么感受或感想?
生1：我心中升起一股自豪的感情。
生2：我的內(nèi)心是激動(dòng)的，豪邁的。
生3：我想起了我們民族屈辱的歷史，以及不屈不撓的抗?fàn)幍臍v史。
生4：我就想著自己要好好學(xué)習(xí)，天天向上，將來為祖國(guó)爭(zhēng)光。(師生笑)
師：今天我們來學(xué)習(xí)偉大的革命家李大釗同志在20年代，即在我國(guó)處在艱難中的時(shí)候，寫下的一篇震撼人心的文章，她同《國(guó)歌》一樣激勵(lì)著中國(guó)人民努力沖破一切困難，奮勇向前。
請(qǐng)同學(xué)們讀課題，根據(jù)課文的主題，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該重讀“雄健的國(guó)民”，凸現(xiàn)文本的豪邁氣概和強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。
【整體感知環(huán)節(jié)】
師范讀，再讓學(xué)生們放聲自由朗讀，談：你讀后的第一感受是什么?
生1：我感受到文章透出一種強(qiáng)烈的雄健的精神。
師：感受深刻準(zhǔn)確，雄健的精神在文中具體指什么精神，知道嗎?
(生1作沉思狀)，
師：還沒想好，是吧?
(生1向我微笑點(diǎn)頭)
師：等下考慮好了再來說，好嗎?(點(diǎn)頭坐下)
生2：我從文中感受到，愈是艱難困苦，我們愈要堅(jiān)強(qiáng)勇敢，才能戰(zhàn)勝一切困難。
師：這也就是雄健的精神的涵義。
生3：我讀到一個(gè)民族同一個(gè)人是一樣的，民族的進(jìn)程不可能是平坦的，人的一生也不可能是一帆風(fēng)順的，這全靠雄健的精神才能夠沖過去。
師：從民族的進(jìn)程聯(lián)想到人生道路，都需要雄健的精神支撐。
生4：我發(fā)現(xiàn)本文運(yùn)用一系列的比喻來說理，使文章生動(dòng)起來。
師：真是慧眼識(shí)珠，從本文比喻的妙用來談自己讀后的第一感受，與眾不同。
生4(急忙的)：而且作者選擇了一些具有民族標(biāo)志性的事物，如長(zhǎng)江、黃河、揚(yáng)子江等來比喻民族精神，十分恰當(dāng)。
師：評(píng)析得很到位。
……
【體驗(yàn)與反思環(huán)節(jié)】
1、“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。”你有過這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗(yàn)過這樣的美趣嗎?
生1：有。碰到一道數(shù)學(xué)難題，想了很久，想了很多方法，終于解了出來，那一刻感到很快樂，很自豪。
師：這是經(jīng)過自己不懈努力取得的成功，為自己驕傲，給自己增添了無窮的信心。
生2：去挑戰(zhàn)某一種活動(dòng)，也會(huì)帶來快樂和美好的趣味。
師：比如說呢?
生2：比如說我學(xué)習(xí)籃球投籃，一次一次地投，都投不中，堅(jiān)持到第十二次，投出的那個(gè)球才投中了籃。這是我遭遇了無數(shù)次失敗之后而品嘗到的美好的趣味。
師：在失敗面前，堅(jiān)持，不氣餒，最后獲得了巨大的成就感。
生3：有一次參加詩(shī)歌朗誦比賽，發(fā)現(xiàn)對(duì)手們實(shí)力很強(qiáng)，因此賽前心理壓力很大，生怕自己競(jìng)爭(zhēng)不過別人，會(huì)名落孫山。幸好自己還能頂住內(nèi)外壓力，把比賽進(jìn)行到底，結(jié)果取得了很好的名次。我的感受是：面臨困難和挑戰(zhàn)，如果能戰(zhàn)勝他們，就會(huì)體驗(yàn)到一種巨大的成就感，這應(yīng)該就是文中所指的美趣，一種壯美的趣味。
師：是的，這種美趣是一種快樂，是一種幸福，能催生出強(qiáng)大的自信心和人內(nèi)在蘊(yùn)藏著的力量，能帶給我們巨大的成就感和自豪感。每一位同學(xué)都應(yīng)該去體驗(yàn)這種趣味，去勇敢地面對(duì)困難，迎接挑戰(zhàn)，它能讓勇敢者更勇敢，讓懦弱者變堅(jiān)強(qiáng)。讓我們像高爾基筆下的“海燕”一樣，“戰(zhàn)斗著，快樂著!”
2、文章結(jié)尾說：“要知在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家，亦是人生最有趣味的事……”這個(gè)看法對(duì)不對(duì)?為什么?
學(xué)生大多數(shù)的看法是贊成，覺得用雄健的精神在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家，其樂無窮，對(duì)國(guó)對(duì)人也有很多的益處。有少數(shù)學(xué)生持不同的看法，也說出自己的理由。
【教后感】
面對(duì)愛國(guó)主題的文章，心里總是沒底、發(fā)怵：因?yàn)椤皭蹏?guó)”這一主題實(shí)在太大，太空泛，一則很容易上成政治課或說教課，枯燥乏味，別說學(xué)生不愿意聽，連執(zhí)教老師也可能是在課堂上勉強(qiáng)支撐著，苦熬著，心里與學(xué)生們一樣，巴不得下課的鈴聲早點(diǎn)響起。
針對(duì)這一點(diǎn)，教師對(duì)文本的把握，對(duì)教材的處理、問題的設(shè)計(jì)，就顯得尤其重要。
二則學(xué)生不大愿意談“愛國(guó)”，有時(shí)是覺得沒話可說，談來談去就那么幾句話;有時(shí)是認(rèn)為在同學(xué)們面前談“愛國(guó)”，怕別人會(huì)笑話，說他(她)假等等�？傊�，在這樣的課堂上，較難調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與的熱情和學(xué)習(xí)的積極性。
基于以上兩點(diǎn)的考慮，我在三個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個(gè)開放性的問題：
1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們聽《國(guó)歌》，談感受。學(xué)生會(huì)圍繞愛祖國(guó)、愛人民等主題展開，先在上課初營(yíng)造一份與祖國(guó)緊密聯(lián)系的情感氛圍。
2、聽讀、初讀課文后，談?wù)勀銓?duì)課文的第一感受是什么?
3、你有過這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗(yàn)過這樣的美趣嗎?
4、文章結(jié)尾處的看法對(duì)不對(duì)?為什么?
這些開放性的問題留給學(xué)生一定大的答題自由度，并聯(lián)系到學(xué)生自身的生活體驗(yàn)，給師生之間的對(duì)話帶來一個(gè)廣闊的空間，讓學(xué)生能在文本的基礎(chǔ)上生發(fā)、擴(kuò)展，談出自己的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，暢所欲言，無所拘束，這為構(gòu)筑充滿生命活力的課堂奠定了基礎(chǔ)。
因此，在這節(jié)課上，老師教得投入、彰顯活力，學(xué)生的生命活力也在愛國(guó)篇章的激情感染下迸發(fā)出來，師生和文本不留痕跡地交融、互補(bǔ)。
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