高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編幫大家整理的高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)1
今年對高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)作了調(diào)整，將發(fā)展等級分從10分升為20分，基礎(chǔ)等級分從50分降為40分。這一升一降對中學(xué)作文教學(xué)有顯著的“矯枉”作用，使作文教學(xué)重新回到了實實在在提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)的軌道上來。評分標(biāo)準(zhǔn)的變化對作文教學(xué)的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、在教學(xué)觀上：從文道分離的應(yīng)試教育走向文道統(tǒng)一的素質(zhì)教育
過去發(fā)展等級分為10分，要獲得這10分，需要學(xué)生長期的積累和教師正確的指導(dǎo)。但在現(xiàn)實生活中，不少教師和學(xué)生都比較浮躁，急功近利，因而簡單地舍棄了這10分。一些教師不是實實在在地培養(yǎng)學(xué)生的基本的寫作素養(yǎng)，而是尋找一些“捷徑”，如模式化寫作訓(xùn)練，不追求思想深刻、感情真摯、語言精彩，只求通過外在的形式和結(jié)構(gòu)，通過仿作來騙得一個滿意的分數(shù)。這是一種文道分離的應(yīng)試教育觀，造成了學(xué)生思想膚淺、感情虛假、語言干癟，造成了學(xué)生作文缺少生活、缺少積累、缺少真善美。
現(xiàn)在，發(fā)展等級分升為20分，使不少教師認識到要使學(xué)生作文在高考中獲勝，必須實實在在地培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)，走文道統(tǒng)一的素質(zhì)教育之路。作文教學(xué)開始回歸文學(xué)的源和泉，即要求學(xué)生關(guān)注生活本身，要求學(xué)生閱讀名著名作，使學(xué)生實實在在地積累生活、積累情感、積累語言、積累思想，逐步提高的寫作素養(yǎng)，夯實寫作基礎(chǔ)。這實際上是一種文道統(tǒng)一的素質(zhì)教育觀。這種作文教學(xué)觀有利于學(xué)生真情實感的表達，有利于學(xué)生寫作個性的培養(yǎng)，有利于學(xué)生寫作素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。
二、在教學(xué)策略上：從模式化轉(zhuǎn)向規(guī)范化、個性化
長期以來，不少教師形成了一套應(yīng)付高考的教學(xué)方法，如模式化作文。根據(jù)過去的評分標(biāo)準(zhǔn)，模式化作文雖然得不到高分，但也能得到40分左右，一些教師還美其名曰“求穩(wěn)”。其實這種教學(xué)方法貽害無窮，作文中大量的偽生活、偽感情、偽思想，千篇一律、千人一面、缺少個性。這種作文指導(dǎo)策略，壓制了學(xué)生的才氣，也阻礙了作文教學(xué)的發(fā)展。
現(xiàn)在隨著基礎(chǔ)等級分的下降，迫使不少語文教師不得不重新調(diào)整作文教學(xué)的.指導(dǎo)策略，在指導(dǎo)學(xué)生作文規(guī)范化的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的寫作個性，引導(dǎo)學(xué)生從“大體有路”走向“文無定法”�！按篌w有路”就是各種文體有一些基本的寫法，有一些規(guī)范化的要求。在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)根據(jù)學(xué)生的語言、思想、人生閱歷等培養(yǎng)學(xué)生的寫作個性，讓學(xué)生逐步展現(xiàn)自己的才華，直到走進“文無定法”的境界。
三、在讀書積累上：從讀優(yōu)秀作文走向讀名篇佳作
過去教師和學(xué)生把眼光盯在基礎(chǔ)等級分上，其主要手段是模仿優(yōu)秀作文。因為優(yōu)秀作文的語言、形式、內(nèi)容較容易模仿，在較短的時間內(nèi)可以明顯地提高作文水平，因此讀優(yōu)秀作文、模仿優(yōu)秀作文，是中學(xué)生常用的對付寫作的武器。
但是學(xué)生長期讀優(yōu)秀作文，并不能真正促進作文水平的提高，因為優(yōu)秀作文語言的水準(zhǔn)、思想的深度、生活的廣度、感情的豐富程度無法與名篇佳作相提并論。正如古人說：“取法乎上，得其中；取法乎
中，得其下”，學(xué)生讀優(yōu)秀作文，最多只能是“取法乎中”，而且只讀優(yōu)秀作文會遮蔽學(xué)生的文學(xué)視野，使他們只見樹木，不見森林，很難真正有效地提高學(xué)生的作文水平。
現(xiàn)在作文的發(fā)展等級分為20分，要獲得這20分，學(xué)生必須在豐富的語言、真摯的情感、深刻的思想等方面有深厚的積累，一般教師認為這些文學(xué)素養(yǎng)的獲得最有效的途徑就是讀名篇佳作，這是優(yōu)秀作文難以提供的。所以，現(xiàn)在學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，主動地讀名篇佳作，從中汲取營養(yǎng)，逐步提高自己的寫作素養(yǎng)，這種變化與高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)的變化有著直接的關(guān)系。
四、在課程目標(biāo)上：從單一的書面表達走向?qū)懽�、口語交際統(tǒng)一的“表達與交流”
過去，作文教學(xué)的課程目標(biāo)是單一的書面表達，隨著評分標(biāo)準(zhǔn)的變化以及新課程改革的推進，廣大教師認識到僅僅把書面表達作為課程目標(biāo)，限制了學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高和寫作技能的持續(xù)發(fā)展，必須將口語交際和書面表達統(tǒng)一在“表達與交流”這一大的課程目標(biāo)中，才能有效地促進寫作教學(xué)。
口語交際和書面表達有共同的要求，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中對“表達和交流”中的第1條目標(biāo)是“學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”，就是強調(diào)通過多角度觀察、把握事物特征、積累寫作素材、豐富自身情感、產(chǎn)生獨特的感受和思考、產(chǎn)生交流的愿望，這是寫作和口語交際的基礎(chǔ)條件。第2條目標(biāo)中的“以負責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法”，這是高中生心理是否成熟的一個標(biāo)志，負責(zé)的態(tài)度、真實的情感其本質(zhì)就是科學(xué)精神，這是書面表達和口語交際共同的情感要求。所以將二者統(tǒng)一于“表達與交流”的教學(xué)目標(biāo)中，更有利于學(xué)生形成良好的寫作素養(yǎng)，實現(xiàn)書面表達與口語交際的雙贏。
總之，這次作文評分標(biāo)準(zhǔn)的變化，發(fā)揮了高考的積極的導(dǎo)向作用，將中學(xué)作文教學(xué)引向了素質(zhì)教育之路。
高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)2
1.基礎(chǔ)等級
內(nèi)容項(20分)——題意、內(nèi)容
其重點是題意、內(nèi)容。對于內(nèi)容要綜合考慮，對于材料的把握雖然符合題意，但文章不好、中心基本明確、內(nèi)容單薄、感情基本真實的，可以在三等上打分。
考生的考卷中所述論據(jù)的真實性要特別注意，如果是編造，或者有明顯錯誤，或者不能佐證文章觀點的，要適當(dāng)扣分。
表達項(20分)——語言、文體和結(jié)構(gòu)、卷面
作文的結(jié)構(gòu)、語言、文體、卷面等，但也要綜合考量。
1、根據(jù)表達項的細則，在“內(nèi)容”評等的基礎(chǔ)上，除了在相應(yīng)的等級上評分外，還可以考慮在上一等或下一等打分。
2、在“內(nèi)容”等級判分的基礎(chǔ)上，表達項原則上不跨等給分，如內(nèi)容判三等，表達不能在一等給分，只能在三等或二等或四等給分。
2.發(fā)展等級(20分)
高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)包括基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級兩大部分。
一、基礎(chǔ)等級
基礎(chǔ)等級又分為內(nèi)容等級和表達等級。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為四個等級“切合題意、中心突出、內(nèi)容充實、思想健康、感情真摯”;“符合題意、中心明確、內(nèi)容較充實、思想較健康、感情真實”;“基本符合題意、中心基本明確、內(nèi)容單薄、思想基本健康、感情基本真實”;“偏離題意、中心不明確、內(nèi)容不當(dāng)、思想不健康、感情虛假”。其中“題意”“中心”和“內(nèi)容”這三項比較重要，而“題意”是重中之重。
高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)把“題意”“中心”和“內(nèi)容”各分為四個梯度：
“題意”：①切合題意。所寫內(nèi)容選擇角度非常符合材料內(nèi)容及含意涉及的范圍;②符合題意。所寫內(nèi)容選擇角度基本符合材料內(nèi)容及含意涉及的范圍;③基本符合題意。尚能把握材料，行文有所游離;④偏離題意。指僅僅抓住材料中枝節(jié)來立意行文。
“中心”：①中心突出。能夠緊緊圍繞中心主題構(gòu)思作文;②中心明確。指能夠圍繞主題構(gòu)思行文;③中心基本明確。尚有中心，但個別游離中心;④中心不明確。無明確主題，或脫離材料含意作文。
“內(nèi)容”：①內(nèi)容充實。所寫文章材料豐富，能夠充分表現(xiàn)主題，同時論證也很充分;②內(nèi)容較充實。選事例典型，雖然材料不夠豐富，但論證比較充分，所選材料也基本能夠表達主題;③內(nèi)容單薄。雖有材料，但材料較少，不足以表現(xiàn)主題，或者所選事例只有個別典型，只能勉強表現(xiàn)主題;④內(nèi)容不當(dāng)。所選材料不能表現(xiàn)主題，所選事例個個跟主題無關(guān)，只是“貼標(biāo)簽”式的拼湊。
簡單地說，在基礎(chǔ)等級中，考生要做到的是“入格”，寫合格文;發(fā)展等級中，考生要做到的是“出彩”，寫個性文，精彩文。
二、發(fā)展等級
作文要想拿高分，必須在發(fā)展等級上做足文章。就發(fā)展等級而言，必須抓住四個關(guān)鍵詞：深刻、豐富、文采與創(chuàng)新，這是高考“衡文”的標(biāo)準(zhǔn)，也是我們“練考”所追求的目標(biāo)。
(一)深刻。
高考作文是指：(1)能透過現(xiàn)象深入本質(zhì)。對現(xiàn)象進行“去偽存真，去粗存精，由表及里，由此及彼”的加工，發(fā)掘出寓于事物中的本質(zhì)來。寫記敘文要著眼于人物思想品質(zhì)和精神世界的發(fā)掘;寫議論文，應(yīng)在紛紜復(fù)雜的事物表象中，剝?nèi)ガF(xiàn)象的外殼，抓住問題的核心，高屋建瓴地確立自己的觀點。(2)能夠揭示問題產(chǎn)生的原因。善于探究事物的本源，以敏銳的目光，借助事物發(fā)展變化的脈絡(luò)，探尋問題發(fā)生的原因，從而找到解決問題的方法。(3)觀點要有啟發(fā)性。所持觀點具有豐富的思想內(nèi)涵，有時代感和前瞻性，并能引發(fā)別人的思考，產(chǎn)生心靈的共鳴，靈魂的震顫，思想境界的升華。
高考作文要做到“深刻”?我們可從以下兩方面入手：
一是全方位掃描和多方面分析，找準(zhǔn)切入角度。運用發(fā)散思維，以寫作對象為中心，四面八方“胡思亂想”，以覓求更多更新的信息。即從某一人、一事、一景、一物或一個現(xiàn)象出發(fā)，想到其他一系列與之相關(guān)的事物和現(xiàn)象，從而得出某個結(jié)論。運用發(fā)散思維掃描時，可以通過聯(lián)想，或從其本身、相關(guān)、相近、相反等角度，或從其外形、成因、關(guān)系、功用、意義、象征、等角度對同一事物進行描述、分析，找出立意深刻的最佳角度。
“多方面分析”，就是多方向、多角度、多層次、多部位地分析寫作對象。對不同事物，可以根據(jù)分析對象的實際情況，選用以下分析角度：
正面、反面、側(cè)面等方位角度;過去、現(xiàn)在、未來等時間角度;本地、外地、中國、外國等地域角度;內(nèi)部與外部，全部與局部，現(xiàn)象與本質(zhì)，歷史與現(xiàn)實，物質(zhì)與精神等哲學(xué)角度;國家、集體、個人等利害關(guān)系角度;主觀與客觀，宏觀與微觀等認識角度;肯定、否定的辯證角度;立場、觀點、方法、態(tài)度等世界觀角度。
(二)豐富。
所謂“豐富”一是指“材料豐富”。即文章使用的材料種類多、數(shù)量大，內(nèi)容豐贍，血肉豐滿。寫記敘文，情節(jié)生動，人物性格鮮明，場景描寫突出;寫議論文，論據(jù)豐富而典型。這是針對近年來高考作文內(nèi)容陳舊單一、論據(jù)蒼白無力的現(xiàn)狀而提出的�？忌朴谒伎�，從生活中汲取新鮮的營養(yǎng)，不斷豐富自己的材料庫。二是“形象豐滿”。指敘事類作文中能夠塑造出具體可感，有血有肉的人物形象。做到既能繪形，又能傳神，使人物形象有獨特的性格、豐富的精神世界，真實自然立體地站立起來。三是“意境深遠”。這是考場作文的高境界，要求考生能用精彩的語言描繪出既有詩情畫意有有豐富思想到藝術(shù)畫面，達到景中有情，情中有景，字字句句皆有情。這情既是濃烈的，又是含蓄地表達出來的。
“材料豐富”，在不同的文體中有不同的表現(xiàn)。使記敘性文體材料豐富可采用以下幾種方式：
(1)串珠為鏈。將文章分為許多小片段，每一個小片段寫一個內(nèi)容。這些內(nèi)容像一個個精彩的珠子而內(nèi)里又有一根相通的紅線，串進來后就可以表達鮮明的主題。
(2)化整為零。文章的目的是從整體上寫人或事，但為了表達得更充實，往往從整體層面上切入進去，從不同的角度選擇一些具體的材料構(gòu)造內(nèi)存。如《選擇文學(xué)，我一生無悔》的高考作文，就是從“走進歷史”、“尋訪故園”、“融入自然”、“充實人生”來表現(xiàn)選擇文學(xué)給“我”帶來的收獲，充分表達了“選擇文學(xué)，我一生無悔”這一主題。
(3)點面結(jié)合。在重點介紹一兩點一兩點內(nèi)容后，再橫向展開，既可以使全文內(nèi)涵更加廣博，也使得文章詳略得當(dāng)。
在議論性文章中，材料豐富主要表現(xiàn)為論據(jù)的豐富上。
(1)事例充足。有些議論文為了使論據(jù)充足，往往用排比的句式列舉大量的事例，這樣既顯得材料豐富，又顯得有氣勢。
(2)引用豐富。恰當(dāng)引用名人名言或哲理警句能增加文章的說服力。所謂恰當(dāng)，最主要的'是引用的名言的基本思想與文章的中心論點是相通的，引用之后，能夠使自己的觀點更加令人信服。
(3)分析透徹。在說理性的文章中，材料的豐富性還體現(xiàn)在作者對材料意蘊的透徹的揭示，它往往使文章顯得見地高遠，不落俗套。
“形象豐滿”，主要是對記敘文人物塑造的要求。怎樣在考場中作文中迅速達到“形象豐滿”的要求呢?
(1)綜合描寫顯豐滿。綜合運用肖像、語言、行動、心理等描寫手段，對人物進行全面反映。但要注意，對人物描寫，一定要表現(xiàn)出“這個”人物區(qū)別于其他人的不同之處。
(2)立體展示顯豐滿。在表現(xiàn)人物特點時，不要概念化、臉譜化地光寫其高、大、全、或假、惡、丑，而是寫出人物的豐富性和復(fù)雜性，寫出生活中有血有肉的人。
(3)歷史變化顯豐滿。寫出人物心靈的變化過程，而不是只表面靜止地表現(xiàn)一個時間點。這樣，就可以動態(tài)地表現(xiàn)人物的性格層次。
(4)獨特個性顯豐滿。任務(wù)具有鮮明的個性就容易顯得與眾不同。要在篇幅不長的文章里使人物形象豐滿起來，有效的方法就是對其特征進行夸張式的描繪。
(5)細致描寫繪豐滿。典型細節(jié)的真實描寫可以使人物形象迅速豐滿起來。這種細節(jié)不僅要反映人物做什么，還要反映他怎樣做。
(6)鋪墊渲染襯豐滿。人物的活動總是在一定的環(huán)境中進行的，在不同的環(huán)境中，人物活動有著不同的意義。因此，善于利用環(huán)境的渲染能有效地突出人物形象。
著名美學(xué)家朱光潛說：“意境，就是作者的主觀情感與客觀物象互相交融而形成的，足以使讀者沉浸其中的想象世界。”可見，只有作者內(nèi)在的“意”和外在的`“境”高度融合才能達到“意境深遠”的要求。要做到“意境深遠”，有以下幾種方法：
(1)注重畫面的詩意美。要精心描繪富有詩意的藝術(shù)畫面。
(2)追求畫面的音樂性。在藝術(shù)畫面的描繪中追求語言的音樂性，或者在藝術(shù)畫面中融入與文章水乳交融相得益彰的音樂內(nèi)容，達到一種詩樂結(jié)合，一唱三嘆的藝術(shù)效果。
(3)含蓄地抒發(fā)感情。要使自己的感情以含而不露、溢而不流的形式，自然有機地滲透在具體生動的形象描述之中。
(4)形象地表達思想。通過比擬性的聯(lián)想，把人思想認識、精神氣質(zhì)移注到描寫對象中去，造成亦此亦彼、亦虛亦實、形神兼?zhèn)涞男Ч?/p>
詩意美、音樂美，形象、含蓄地表達思想感情是釀造文章意境的關(guān)鍵所在，做到這些，就能使文章描繪的生活圖景與自己的思想感情融于一體，形成藝術(shù)境界，構(gòu)成文章的亮點。
(三)文采。
“有文采”是對文章語言的要求，它包括以下幾個方面：
(1)用詞生動。要求文章用詞恰當(dāng)、精煉、形象。
(2)句式靈活。句式要富于變化，或?qū)ε�，或排比，或整散結(jié)合，或反復(fù)，或設(shè)問。
(3)善于運用修辭手法。主要指比喻、比擬、借代、夸張等。
(4)文句有意蘊。指文句含義深刻、有韻味。
言之無文，行之不遠。所謂語言有文采，就是在語言通順、規(guī)范、準(zhǔn)確連貫、得體的一般要求的基礎(chǔ)上提出更高要求的語言標(biāo)準(zhǔn)。如何讓你的語言亮起來?
(1)化抽象為形象。請比較兩個句子——
A.繁忙的工作之后，女孩也開始有點想家了。
B.繁忙的工作之后，女孩喜歡一個人爬上樓頂，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽。(顏文靜《尋人啟事》)
兩句都表達了“女孩想家了”的意思，但A句只是交代，“想家”是抽象的，模糊的;而B句通過女孩“一個人爬上樓頂，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽”的意向，蘊蓄了思念縈懷、感傷別離的孤獨感、凄涼感，給人印象深刻。
(2)化靜態(tài)為動態(tài)�？祖诘摹肚Х鹕烬埲茨撤鹎凹淳啊分杏羞@樣描寫佛像和綠苔的——
“他微笑著，看苔爬上了腳趾，他微笑著，聽苔躍上雙膝，他微笑著，任侵佛頭……”
佛是靜態(tài)的，就是生長著的苔在人人看到的那一剎那也是靜止的。作者用“微笑、看、聽、躍、侵”等動詞，佛和綠苔仿佛有了生命似的，都動態(tài)化了，給人留下了深刻的印象。
(3)繪形繪聲繪色。能把自然界的聲響，物體的形狀與色彩具體地寫出來，使人有身臨其境的感受。如“有個小銀圓落在落在地上”，這個句子不夠好，應(yīng)該寫成“有個小銀圓，從桌上滾了下來，在地上叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)奶�。”這就繪聲繪色了。
(4)善用修辭手法。在行文中巧妙運用擬人、比喻、排比、對偶等修辭手法，可使語言生動、形象，富于氣勢美和韻律美。
(5)注意句式變化。整句和散句、長句和短句，靈活搭配，交替使用，語言就會變化多姿，產(chǎn)生一種特殊美感。
(6)引用化用名言警句。閱讀面廣、知識面寬、文化底蘊豐厚的同學(xué)在符合題意的前提下，恰到好處地引用化用名言警句，不僅能增強表現(xiàn)力和感染力，同時也使文章平添文采。
(四)創(chuàng)新。
具有創(chuàng)新意識的作文，是指觀點新穎、題材鮮活、表現(xiàn)獨特的在同齡人中具有率先意識的作文�！坝袆�(chuàng)新”是對作文立意、選材、結(jié)構(gòu)等方面的要求。它包括見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思精巧，推理想象游獨到之處，有個性色彩。
(1)見解新穎�？忌米约旱难酃馊タ磩e人見過的事物，在深刻感悟、真切體驗的基礎(chǔ)上，提出創(chuàng)造性的見解。
(2)材料新鮮。寫進文章的事件或資料，具有濃郁的生活氣息和時代感、新鮮度。
(3)構(gòu)思新巧，推理想象有獨到之處。在審題準(zhǔn)確的前提下，想別人想不到的，想別人不敢想的，想別人想不透的事物。寫記敘文，要使情節(jié)的設(shè)計和材料的安排新奇巧妙;寫議論文，要在符合題意前提下，從新的角度提出創(chuàng)造性的見解。
(4)有個性特征。文章的整體風(fēng)格有鮮明的個性特色，這是對“有創(chuàng)新”的最高要求。
高考作文要做到立意新穎，可從以下幾方面入手：
(1)多角度思考，悟出新意。對作文命題多推敲、多琢磨，多想門徑，在比較中權(quán)衡，優(yōu)勝劣汰，爆發(fā)出創(chuàng)新求異的火花。
(2)逆向思考，萌發(fā)新意。逆向思維，就是從反面思考問題，經(jīng)過“反彈琵琶”，探出新意。
(3)力避傳統(tǒng)，獨辟蹊徑。例如，對蒲松齡的《促織》這篇小說描寫的“魂化促織”這個情節(jié)，歷來被認為是批判統(tǒng)治者對勞動人民迫害之深的。散文《促織，促織》卻從新的角度，提出了自己的見解：“生不可為之事，死以魂魄為之!這是一種執(zhí)著，奮斗，無畏無懼，山河為動，金石為開的力量�！被闉橘澝溃兊统翞楸瘔�，譜寫了一曲為命運而抗?fàn)幍馁澑琛?/p>
“新鮮材料”何處來?新鮮的作文材料，也只能從生活中來。
(1)社會生活中來�？忌o跟歷史潮流，把握時代脈搏，放眼世界，關(guān)注社會，關(guān)愛人類，這是我們成長的需要�？梢岳秒娨暎湛础靶侣劼�(lián)播”“焦點訪談”“東方時空”等欄目;訂閱《中國青年報》、《半月談》等報刊，開闊視野，開拓素材空間，提高思想水平和文章品位。
(2)校園生活中來。校園生活豐富多彩，校園故事生動感人。悉心體察，深入開掘，就能采摘到真情的花朵，譜寫動人篇章。
(3)家庭生活中來。家庭生活中，血濃于水的親情，溫馨無比的愛意，酸甜苦辣的悲歡……是學(xué)生作文取之不盡的素材源泉。
(4)家鄉(xiāng)生活中來。家鄉(xiāng)的山水、風(fēng)俗、人情、人文景觀等，經(jīng)過飽醮情感筆墨的點染，都會放射出奪目的光彩。
記敘文怎樣新巧構(gòu)思?要使記敘文做到構(gòu)思新巧，我們可采用以下五種主要方法：
(1)橫向剪輯法。我們的日常生活看起來平淡無趣，很難寫出震撼之作來。但如果能從經(jīng)歷過的日常生活中、閱讀過的書刊雜志中、體味過的點滴感悟中機智地“抓拍”幾個特寫式“鏡頭”，并加以橫向剪輯，就能夠創(chuàng)造出全新的主旨和豐富的內(nèi)涵，收到化平淡為神奇的效果。
(2)縱向連綴法。寫記敘文最重要的是要有連綴典型事件的功力，切忌記“流水賬”。如果考生能在文章“明晰的發(fā)展脈絡(luò)”這根紅線上，巧妙地綴上幾顆閃亮的事件“珍珠”，就能逐層拓展開文章的內(nèi)涵，使文章迸射出強勁的縱向穿透力。
(3)巧設(shè)懸念法。運用這種方法，往往是把正在發(fā)展的主要情節(jié)或尖銳的矛盾沖突阻遏一下，暫時不把情節(jié)發(fā)展的結(jié)局告訴讀者，讓讀者產(chǎn)生強烈的期待心理，使讀者產(chǎn)生追根究底的閱讀沖動，收到“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”的效果。
(4)抑揚相生法。在一篇文章中，褒與貶先后出現(xiàn)在同一人物或同一事物上，以此強化感情，形成文章起伏，突出人物形象。常見的是“欲揚先抑”，即對人欲表揚而先批評，對事欲說對而先說錯，對物欲說好而先說壞。當(dāng)然“抑”最終的目的是為了更充分的“揚”。欲揚先抑的構(gòu)思方法能使平淡的寫作素材尺水波瀾。通過情節(jié)的起伏、情感的波折，激蕩起讀者閱讀心理的落差，從而產(chǎn)生震撼人心的效果。
另外還有巧設(shè)誤會、情節(jié)陡轉(zhuǎn)、故事巧合、視角轉(zhuǎn)換、細節(jié)凸顯等方法。
怎樣寫好個性特征?我們覺得：
(1)有獨特的創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)�？忌米约旱难酃馊タ磩e人見過的平凡事物，激起了自己的情感激動，得到深刻的感悟，真切的體驗，新奇的想象，創(chuàng)造性的見解等。有一篇題為“鲇魚跑了”的文章，記敘的是一家人買了三條鲇魚，怕它們溜掉，于是嚴加防范，把魚放入桶中，“用一個籃子蓋嚴桶口，再加上一塊大砧板”。次日，“只見籃子、砧板橫躺在地上，桶里空無一魚”。這樣，爸媽難免互相埋怨，作者卻突發(fā)奇論：“我沒有責(zé)怪小鲇魚的逃脫，也不像爸媽那樣想，因為我突然感到：拼搏中的生命具有不可遏止的力量!”從生活現(xiàn)象中，獨具慧眼，領(lǐng)悟到富有啟發(fā)意義的的哲理。文章陡然生輝，有了鮮活的生命力。
(2)有獨特創(chuàng)造性的表現(xiàn)。要求考生將自己的發(fā)現(xiàn)“獨辟蹊徑”地表現(xiàn)出來，不模仿別人，不因襲某種形式，而是別開生面，面目一新。
高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)3
說明：
1、基礎(chǔ)等級評分，內(nèi)容以“題意”、“中心”為重點，表達以“語言”、“文體” 為重點。
2、發(fā)展等級評分，以“有文采”、“有創(chuàng)意”為重點。立意“創(chuàng)新”≠大唱反調(diào)，體式“創(chuàng)新”≠追求花樣，選材“出新”≠寫社會陰暗面，語言“求新”≠語言異化。
5、沒有題目，題目不合要求，不只扣二分
6.沒有結(jié)尾，不得高分。結(jié)尾一定要扣題、照應(yīng)開頭，否則損失大。 7.材料作文拋開試題所給的材料，直接劃入四類卷。
8、不跨類打分，即內(nèi)容表達發(fā)展三者中有一點是一類，另兩點不能低于二類。
總體評分原則：給分有理，扣分有據(jù)，寬嚴有度，公平合理�？傮w分為四類：一類：60—50分，以55分為中間線;二類：49—43分，以46分為中間線;三類：42—36分，以39分為中間線;四類：35分以下。
扣分標(biāo)準(zhǔn)： 關(guān)于字數(shù)問題：
(1)不足400字，不成文章，參照四等作文打分，內(nèi)容表達不得超5分，不給發(fā)展等級分，最高不超10分;
(2)超400字不到800字，表達扣分，內(nèi)容、特征都扣，少50字扣1分，80亦扣1分。不到100個字不準(zhǔn)扣2分，無標(biāo)題扣2分，錯別字每個扣1分，重復(fù)不計扣至20分為止。標(biāo)點錯三處扣1分。一點到底看作標(biāo)點錯誤要從嚴，但逗號、句號兩可的`不扣。
關(guān)于發(fā)展等級：
(1)深刻、豐富、有創(chuàng)意原則上與基礎(chǔ)等級判分相互聯(lián)系，兩者不可分離，前者高后者才高;
(2)基本合立意的發(fā)展等級最多只能是二等，可三等，不可一等;
(3)偏離題意，抄襲作文等，發(fā)展等級不給分。
高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)4
評分意見：項目評分細則基礎(chǔ)分：
一類文(30～40分)思想健康，切合題意，中心突出，感情真摯，內(nèi)容充實，思路清晰，謀篇布局合理，語言通暢，符合文體要求。
二類文(20～29分)思想健康，符合題意，中心明確，感情真實，內(nèi)容比較充實，層次比較清晰，語言通順，有少量語病，基本符合文體要求。
三類文(0～l9分)思想健康，偏離題意，中心不夠明確，內(nèi)容比較空泛；條理不夠清晰，語病較多；書寫潦草，卷面不整潔，文體有雜糅。 思想深刻 構(gòu)思新穎 語言生動創(chuàng)新分(1～10分)(1)見解新穎；(2)透過現(xiàn)象深入本質(zhì)；(3)能揭示問題產(chǎn)生的原因；(4)材料豐富。(5)構(gòu)思精巧；(6)推理、想像有獨到之處；(7)形象豐富；(8)有個性。(9)詞語豐富；(10)句式靈活；(11)善于運用修辭手法；(12)文句有意蘊。加分書寫(1～5分)書寫整潔、美觀，可視情況加l～5分。減分無題目扣2分。錯別字、標(biāo)點每個字扣1分，最多扣5分。錯別字重復(fù)的不計。字數(shù)不足每50字扣1分。
說明：(1)基礎(chǔ)分從題意、內(nèi)容、表達、文體(考生所選文體)等方面綜合分等評分；創(chuàng)新分不求全面，其12項指標(biāo)只要具備一項以上即可按等評分；懷疑是抄襲的'作文，經(jīng)大組確認，判為三類文。且不給創(chuàng)新分；(2)每份作文實際得分：基礎(chǔ)分＋創(chuàng)新得分＋書寫加分－減分；實得分不得超過50分；(3)每份作文由三人獨立評閱，取平均分。
高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)5
基礎(chǔ)等級
內(nèi)容20分：
等級：一等(20-17分)
標(biāo)準(zhǔn)：切合題意,中心突出,內(nèi)容充實,感情真摯
等級：二等(16-12分)
標(biāo)準(zhǔn)：符合題意,中心明確,內(nèi)容較充實,感情真摯
等級：三等(11-7分)
標(biāo)準(zhǔn)：基本符合題意,中心基本明確,內(nèi)容單薄,感情基本真實
等級：四等(6-0分)
標(biāo)準(zhǔn)：偏離題意,中心不明確,內(nèi)容不當(dāng),感情虛假
表達20分：
等級：一等(20-17分)
標(biāo)準(zhǔn)：符合文體要求,結(jié)構(gòu)嚴謹,語言流暢,字體工整
等級：二等(16-12分)
標(biāo)準(zhǔn)：基本符合文體要求,結(jié)構(gòu)完整,語言通順,字體較工整
等級：三等(11-7分)
標(biāo)準(zhǔn)：大體符合文體要求,結(jié)構(gòu)基本完整,語言基本通順,字跡清楚
等級：四等(6-0分)
標(biāo)準(zhǔn)：不符合文體要求,結(jié)構(gòu)混亂,語言不通順，語病多,字跡潦草難辨
發(fā)展等級20分：
深刻
1、透過現(xiàn)象深入本質(zhì)
2、揭示問題產(chǎn)生根源
3、觀點具有啟發(fā)作用
豐富
1、材料豐富
2、形象豐滿
3、意境深遠
有文采
1、語言生動，句式靈活
2、善于運用修辭方法
3、文句有意蘊
有創(chuàng)意
1、見解新穎、材料新鮮、構(gòu)思精巧
2、推理、想象有獨到之處
3、有個性特征
高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)6
1.基礎(chǔ)等級(50分)
一等(50—41)二等(40—31)三等(30—21)四等(20—0)
切合題意符合題意基本符合題意偏離題意
中心突出中心明確中心基本明確中心不明或立意不當(dāng)
內(nèi)容充實內(nèi)容較充實內(nèi)容單薄沒什么內(nèi)容
感情真切感情真實感情基本真實感情虛假
結(jié)構(gòu)嚴謹結(jié)構(gòu)完整結(jié)構(gòu)基本完整結(jié)構(gòu)混亂
語言流暢語言通順語言基本通順語病多
字體工整字跡清楚字跡潦草字跡難辨
符合文體要求大體符合文體要求大體符合文體要求不符合文體要求
2.發(fā)展等級(20分)
深刻豐富有文采有創(chuàng)新
1、透過現(xiàn)象深入本質(zhì)
2、揭示問題產(chǎn)生問題
3、觀點具有啟發(fā)作用
4、材料豐富
5、形象豐滿
6、意境深遠
7、語言生動，句式靈活
8、善于運用修辭手法
9、文句有意蘊
10、見解新穎，材料新鮮、構(gòu)思精巧
11、推理想象有獨到之處
12、有個性特征
說明：1.基礎(chǔ)等級評分以題意、內(nèi)容、語言、文體為重點，全面衡量。符合文體要求，指符合考生根據(jù)題意和內(nèi)容自選的文體的要求。
2.發(fā)展等級評分，依據(jù)12個評分點，不求全面，以一點突出者按等評分，直至滿分。
3.缺題目扣2分;每一個錯別字扣1分，重復(fù)不計，扣滿5分為止;不足字數(shù)(篇幅在2/3以上)，每少50個字扣1分。
4.文章在基本切題的前提下，達到“三基本”(中心基本明確，結(jié)構(gòu)基本完整，語言基本通順)要求的，切入分為52。在此基礎(chǔ)上，只要發(fā)現(xiàn)有亮點，就應(yīng)該將分數(shù)上浮。
一、關(guān)于議論類文章
1.在切合題意的前提下，凡說理表達基本過關(guān)、觀點基本突出、材料基本充實的議論類文章，可以按48—52分檔次賦分。
2.凡在“三基本”的某一方面達到較好級別的，賦分可以提高一個檔次，依次類推。
3.對于借助隨筆、雜感甚至雜文樣式表達思想闡發(fā)主張的議論類文章，要反復(fù)審讀，謹慎賦分。凡那些能夠做到思想深刻、議論風(fēng)生、縱橫捭闔的特別優(yōu)秀的文章，要敢于打高分，直至滿分：凡那些只會借助隨筆或雜文寫作形式，而思想蒼白、議論平淡、缺乏層次的文章，不能誤判高分，而只能按一般議論類的文章標(biāo)準(zhǔn)去如實賦分。
4.考慮到議論類文章的'立意，多為解釋“提示語”(材料)的文章，因此，凡能采取比較新穎的角度切入“材料”，解說“提示語”的內(nèi)涵與精神，便可視為有亮點，提高兩個檔次向上給分。
5.由于多數(shù)議論類文章偏于簡單舉例且用例較多，因此，凡有如下情景即可視為有亮點，可以在62分向上判：選取比較新穎、生動、有個性的材料作論據(jù)，而不是盡人皆知的“通常事例”;所用事例材料能夠有論證層次，并不平面展開，不機械重復(fù)，每一例都能顯示一個小論點或?qū)訉舆f進的。
二、關(guān)于記敘類文章
1.在切合題意的前提下，凡敘述表達基本過關(guān)、主題基本突出、情節(jié)基本完整的記敘類文章，可以按48—52分檔次賦分。
2.凡在表達或主題或故事情節(jié)等某一個方面達到較好級別的，賦分可以提高一個檔次，依次類推。凡在某個方面達到優(yōu)秀級別的，或者構(gòu)思精巧，或者形象豐滿，或者意境深遠，或者很有個性，或者語言很見功力，可以按63分向上賦分，最優(yōu)秀的可以達到滿分70分。
3.凡在“三基本”水準(zhǔn)向下的文章，也應(yīng)該依據(jù)其表達、主題、情節(jié)某一個或幾個方面屬于較差的級別的，依次向下浮動。凡在某一個方面屬于很差級別的，則應(yīng)該在42分向下浮動。凡語言表達、記敘能力在低幼層次的文章，最高賦分也不能超過35分。
4.通篇記敘人事或編述故事，視為不著邊際的跑題文章處理，賦分在24分以下，如果無法判定，可提交組長或?qū)＜医M處理。
5.考慮到多數(shù)記敘文章故事情節(jié)簡單、缺少內(nèi)涵，應(yīng)將考察重點放在如下方面：有機智的構(gòu)思，有生動的人物，有引人注目的“故事”，有比較濃郁的生活氣息，有令人思考的“余味”。這樣的優(yōu)秀文章，可以從63分向上給分。
三、注意事項
1.整體上，采用分項評價整體給分的評分方法。也就是說，在閱卷賦分時要從立意、內(nèi)容、語言、文體或基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級分項全面考慮，但最后提交的是一個總體分值。
2.注意文體意識。議論類文章，議論的文字必須超過2/3;記敘類文章，記敘的文字必須超過2/3。否則，視為文體不明，給分適當(dāng)下浮。
3.凡寫成其它文體的，只要不是詩歌，正常評分。違背命題要求，寫成詩歌的，上限不得超過5分。
4.完篇而字數(shù)不足，正常打分之后，再扣字數(shù)分。每少50字扣1分，扣滿3分為止。明顯未完篇的文章，最高不超過35分。未完篇的文章，不再扣字數(shù)不足分。
5.每3個錯別字扣1分，重復(fù)不計，扣滿5分為止。
6.賦分中提及的檔次，通常情況下為3分。
7.確認抄襲，經(jīng)核查2/3以上文字與已發(fā)表作品雷同，最高不超過5分。
8.低幼化的語言、過于寒磣的語言、缺少品位的語言應(yīng)該在切入分以下。語言形象生動，富有韻味，很有文化底蘊的文章賦分應(yīng)當(dāng)上浮。具體說：
記敘類文章在如下幾個方面的亮點要予以特別關(guān)注：
有相當(dāng)精巧的構(gòu)思;有鮮明的人物形象;有真實感人的生活故事;有鮮明的個性特點;有深遠的意境;有相當(dāng)?shù)恼Z言表達智慧。
議論類文章在如下幾個方面的亮點要予以特別關(guān)注：
有較高的立意;能選取比較新穎、生動、有個性的材料作為事實論據(jù);論證有層次感、立體感;議論語言有邏輯性和文化底蘊。
高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)7
一、議論類文體
一類卷(63—70)
總體標(biāo)準(zhǔn)：能準(zhǔn)確把握題意，立意深刻，選材適當(dāng)，中心突出，內(nèi)容充實，感情真摯，結(jié)構(gòu)嚴謹，有新意，有文采。
補充細則：
一類上(68—70)
符合總體標(biāo)準(zhǔn)并具備以下一項者：
1.能從材料中引出深刻的道理，或?qū)Σ牧现幸l(fā)的思考闡述深刻，文采優(yōu)美。
2.對材料中引發(fā)的思考闡述深刻，語言樸實無華而有一定功力。
3.在立意、構(gòu)思、文體應(yīng)用等某一方面有創(chuàng)新。
一類中(65—67)
基本符合總體標(biāo)準(zhǔn)并具備以下一項者：
1.能從材料中引出有深度的道理，或?qū)Σ牧现幸l(fā)的思考闡述深刻，但結(jié)構(gòu)或語言等方面略有不足。
2.在立意或文體某一方面有創(chuàng)新，但結(jié)構(gòu)或語言等方面略有不足。
一類下(63—64)
符合總體標(biāo)準(zhǔn)并具備以下條件者：
能從材料中引出有意義的道理，角度比較獨特，但在結(jié)構(gòu)或語言等方面略有不足。
二類卷(52—62)
總體標(biāo)準(zhǔn)：立意較深刻，選材較適當(dāng)，中心明確，內(nèi)容較充實，感情真實，結(jié)構(gòu)完整，語言通順。
補充細則：
二類上(59—62)
符合總體標(biāo)準(zhǔn)并具備以下條件者：
有靈氣、有新意，但在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等某一方面略有不足。
二類中(55—58)
基本符合總體標(biāo)準(zhǔn)并具備以下一項者：
1.有獨特的思考，但在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達等某一方面有缺陷。
2.新意不夠，但平穩(wěn)充實。
二類下(52—54) 基本符合總體標(biāo)準(zhǔn)。
三類卷(39—51)
總體標(biāo)準(zhǔn)：基本符合題意，立意一般，選材尚恰當(dāng)，中心尚明確，內(nèi)容尚充實，感情尚真實，結(jié)構(gòu)基本完整，語言基本通順，偶有語病。
補充細則：
三類上(48—51)
符合總體標(biāo)準(zhǔn)。
三類中(44—47)
符合總體標(biāo)準(zhǔn)但有故意拔高(升華不自然)之感。
三類下(39—43)
符合總體標(biāo)準(zhǔn)但羅列現(xiàn)象，泛泛而談，缺乏思考或認識膚淺。
四類卷(21—38)
總體標(biāo)準(zhǔn)：偏離題意，立意或選材不當(dāng)，中心不明確，內(nèi)容單薄，結(jié)構(gòu)不夠完整，語言欠通順，語病較多。
補充細則：
四類上(30—38)
雖基本符合題意，但中心不明確，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不完整，語言欠通順，語病較多。
四類中(25—29)
符合總體標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要素。
四類下(21—24)
符合總體標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要素且無中心。
五類卷(0—20)
總體標(biāo)準(zhǔn)：1.脫離題意;2.文理不通;3.全文不足400字。
補充細則：
五類上(17—20)
符合下列一項者：
1.脫離題意，內(nèi)容單薄空洞但完整成文。
2.全文不足400字。
五類中(10—16)
文理不通，不知所云，有文章之形，而無文章之實。
五類下(0—9)
不成文的，9分以下。
經(jīng)查證為全文抄襲的'，0分。
二、記敘抒情類文體
一類卷(63—70)
(總體標(biāo)準(zhǔn)參照議論文，以下簡略)
一類上(68—70)
記敘類：緊扣題意，感情真摯，寓意深刻、有回味，構(gòu)思巧妙，情節(jié)豐富生動，描寫生動形象，語言暢達，有文采。
抒情類：緊扣題意，感情真摯，寓意深刻、有回味，構(gòu)思巧妙，語言暢達，有文采。
一類中(65—67)
記敘類：緊扣題意，感情真摯，寓意有深度，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動，描寫具體，語言暢達。
抒情類：緊扣題意，感情真摯，寓意有深度，構(gòu)思巧妙，感情真切，語言暢達。
一類下(63—64)
記敘類：緊扣題意，感情真摯，寓意有意義，構(gòu)思巧妙，情節(jié)具體，描寫較具體，語言流暢。
抒情類：緊扣題意，感情真摯，寓意有意義，構(gòu)思巧妙，感情真實，語言流暢。
二類卷(52—62)
二類上(59—62)
記敘類：符合題意，感情真實，寓意集中，有較好的構(gòu)思，情節(jié)具體，敘述生動，語言通順。
抒情類：符合題意，感情真實，寓意集中，有較好的構(gòu)思，抒情自然，語言流暢。
二類中(55—58)
記敘類：符合題意，感情真實，寓意集中，有較好的構(gòu)思，情節(jié)較具體，敘述清晰，語言通順。
抒情類：符合題意，感情真實，寓意集中，有較好的構(gòu)思，抒情較自然，語言通順。
二類下(52—54)
記敘類：符合題意，感情真實，寓意清楚，有較好的構(gòu)思，情節(jié)較具體，敘述清晰，語言通順，偶有語病。
抒情類：符合題意，感情真實，寓意清楚，有較好的構(gòu)思，抒情較自然，語言通順，偶有語病。
三類卷(39—51)
三類上(48—51)
記敘類：基本符合題意，感情尚真實，有一定寓意，情節(jié)結(jié)構(gòu)基本完整，敘述清楚，語言基本通順。
抒情類：基本符合題意，感情尚真實，有一定寓意，結(jié)構(gòu)基本完整，抒情較自然，語言基本通順。
三類中(44—47)
記敘類：寓意基本符合題意，感情尚真實，結(jié)構(gòu)基本完整，情節(jié)較簡單，語言基本通順。
抒情類：寓意基本符合題意，感情尚真實，結(jié)構(gòu)基本完整，有抒情色彩，語言基本通順。
三類下(39—43)
記敘類：基本符合題意，感情尚真實，寓意膚淺，缺乏思考，結(jié)構(gòu)基本完整，情節(jié)較單調(diào)，語言基本通順。
抒情類：寓意基本符合題意，感情尚真實，結(jié)構(gòu)基本完整，抒情不夠自然真實，語言基本通順。
四類卷(21—38)
四類上(30—38)
記敘類：寓意雖然基本符合題意，但寫人記事卻與話題游離，情節(jié)不自然，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語病較多。
抒情類：寓意雖然基本符合題意，但抒情不自然，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語病較多。
四類中(25—29)
記敘類：寓意偏離題意，缺乏情節(jié)，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語病較多。
抒情類：寓意偏離題意，抒情矯揉造作，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語病較多。
四類下：(21—24)
記敘類：偏離題意，情節(jié)散亂，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語病較多。
抒情類：寓意偏離題意，感情虛假，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語病較多。
五類卷 (0—20)
五類上(17—20)
符合下列一項者：
1.脫離題意，內(nèi)容單薄空洞但完整成文。
2.全文不足400字。
五類中(10—16)
文理不通、不知所云，有文章之形，而無文章之實。
五類下(0—9)
不成文的，9分以下。
經(jīng)查證為全文抄襲的，0分。
其余文體，參照總體標(biāo)準(zhǔn)給分
【說明】
1.錯別字1個扣1分，至多扣3分。
2.標(biāo)點錯誤多，酌情扣分(不另注明)。
3.文面不整潔，酌情扣分1—2分。文面整潔美觀，酌情加1—2分(不另注明)。
4.未寫題目扣2分。
高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)8
高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容方面：審題、立意是根本，材料是否充實，視角是否獨特，情感表達是否真切是欣賞點。審題、立意的關(guān)鍵是對題目或材料中心的把握是否準(zhǔn)確，不偏離題旨。豐富：材料豐富，論據(jù)充實，形象豐滿，意境深遠。材料豐富，是指內(nèi)容豐富，是在基礎(chǔ)等級“內(nèi)容充實”基礎(chǔ)上的更高一級的評價標(biāo)準(zhǔn)。高考作文存在的一個普遍問題是內(nèi)容單薄，內(nèi)容單薄的主要原因是平時缺少甚至沒有積累。這個積累應(yīng)當(dāng)包括閱讀積累、生活積累、審美積累等多個方面。
高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)有創(chuàng)新：見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思精巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在新的教育觀念之下，已成為語文科必須參與完成的任務(wù)。高考作文在發(fā)展等級中設(shè)立“有創(chuàng)新”的條目，目的正是想通過一個側(cè)面鼓勵學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。需要說明的是發(fā)展等級采用一點評分法，所謂一點評分法，就是依據(jù)12個評分點,不求全面,以一點突出者按等評分,直至滿分。也就是說，有一點突出就可以得到滿分20分。
高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)表達方面：文體、語言是根本，結(jié)構(gòu)是其欣賞點�！胺衔捏w要求”是指寫作符合所選文體特點，且特征明顯，不要寫成“四不像”文章;語言表達順暢，不能生澀難懂，也不提倡文白相雜或亂用網(wǎng)絡(luò)語言;“結(jié)構(gòu)”要做到有頭有尾，有分段，有過渡，沒有大的漏洞。
深刻：透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，提示事物內(nèi)在的'因果關(guān)系，觀點具有啟發(fā)性。深刻，高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)是指作文的見解深刻。高考作文對“深刻”這一發(fā)展等級的認同是包含社會流行的正確觀點與自己深切體會這兩個方面的。議論性文章是說理透切，論點深刻;記敘性文章是形象生動，思想深刻。高考作文鼓勵見解深刻，并且是鼓勵多種多樣，或是深入本質(zhì)，或是提示原因，或是說明結(jié)果，或是指出規(guī)律，或是預(yù)見發(fā)展，或是抓住要害，或是給人啟發(fā)，等等。
高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)體來說，與過去幾年作文閱卷相同，語言仍是本次作文判分的主要依據(jù)之一。低幼化的語言、過于寒磣的語言、缺少品位的語言應(yīng)該在切入分之下。語言形象生動，富有包孕，意味深長，很有文化底蘊一類的文章賦分應(yīng)當(dāng)上浮。具體說：記敘類文章在如下幾個方面的亮點要予以特別關(guān)注：①有相當(dāng)精巧的構(gòu)思;②有鮮明的人物形象;③有真實感人的生活故事;④有鮮明的個性特點;⑤有深遠的意境;⑥有相當(dāng)?shù)恼Z言表達智慧。
文章在基本切題的前提下，高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)達到“三基本”(中心基本明確，結(jié)構(gòu)基本完整，語言基本通順)要求的，切入分為52分。在此基礎(chǔ)上，只要發(fā)現(xiàn)有“亮點”，就應(yīng)該將分數(shù)上浮到64~70分。
高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)9
一、總的要求
能寫記敘文、議論文、說明文及其他常見體裁文章。
高考作文要求學(xué)生能夠?qū)懽饔洈⑽�、議論文、說明文和其他常見體裁文章，使話題作文自選文體真正得以落實。在話題作文出現(xiàn)之前，高考作文試題總是限定文體，應(yīng)考作文只能按題目要求的文體進行寫作。直到1998年不再限制文章體裁，才打破了清一色的文體格局，于是高考作文可以寫記敘文，也可以寫議論文，還可以寫成其它形式的文章。當(dāng)然，這并不意味著考場作文不要文體意識，而只是說考生可以選擇自以為合適或擅長的文體進行寫作。
二、基礎(chǔ)等級的要求
1、符合題意
要做到“符合題意”，就必須過好審題關(guān)。高考作文試題一般由題目、材料、要求(注意)三部分組成：或完全式，三個部分具備；或省略式，某部分不出現(xiàn)，如要求自擬題目。審題就是審讀作文試題各個部分的文字，力求確解，做到不漏、不改、不誤。所謂“不漏”，即全面審題，不遺漏任何要求。所謂“不改”，即準(zhǔn)確審題，不隨意改變試題的要求。所謂“不誤”，即正確審題，不誤解題目的要求。
2、符合文體要求
“符合文體要求”，有兩個方面的含義。一是符合作文試題的文體要求。二是寫出來的作文符合該文體的要求。近些年提倡淡化文體，于是高考作文試題不限文體，但是，不限文體不等于不要文體，一旦選定文體，寫出來的作文就得符合該文體的寫作要求。如果以某一話題寫記敘文，就要以記敘為主，就得有六要素，就應(yīng)展開合理的描述，寫出的文章像記敘文的樣。如果寫議論文，就要以議論為主，就得有三要素，就應(yīng)進行理性的論述，寫出的文章像議論文的樣。至于突破性寫法，自然應(yīng)該大膽去實踐，但還是有其鮮明的文體特征，決不是非馬非驢的不是東西的東西。因此，增強文體意識，進行相關(guān)的文體寫作訓(xùn)練，還是十分必要的。
3、感情真摯，思想健康
“感情真摯”，則是文章的根本所系。感情的抒發(fā)要真摯，應(yīng)是內(nèi)心情感的自然流露。一篇文章倘若沒有感情，那不過是一塊文字大拼盤；倘若充斥著虛情假意，那就成了一場令人惡心的`文字游戲。作文要寫真情實感，是我們永遠需要恪守的法則。“思想健康”，這是立意的大前提，包括正確的社會觀、積極的人生觀、鮮明的是非觀和愛憎分明的感情傾向等。思想不健康，作文寫得再好也白搭。
4、內(nèi)容充實，中心明確
先說“內(nèi)容充實”。不管是記敘文，還是議論文，做到言之有物，內(nèi)容便是充實的。記敘文敘述具體，描寫到家，表現(xiàn)手法多樣，突出表現(xiàn)中心思想，能說內(nèi)容不充實嗎？議論文論述充分，論據(jù)豐富，論證方法靈活，有力論證中心論點，能說內(nèi)容不充實嗎？再說“中心明確”�！懊鞔_”始發(fā)于作文題目，只有先明確作文題目所蘊涵的“中心”，而后在此基礎(chǔ)上為所要寫的文章立意，才能做到“中心明確”�！懊鞔_”實施于寫作過程，只有緊扣“中心”，選擇材料，組織材料，謀篇行文，才能真正實現(xiàn)“中心明確”。
5、語言通順，結(jié)構(gòu)完整
所謂語言通順，就是要求語言表達規(guī)范、準(zhǔn)確、連貫�？紙鲎魑挠谜Z不規(guī)范的原因是多方面的，如生造詞語，亂用方言，隨便改動成語或生搬外來語，造句違反語法法則等。準(zhǔn)確，要求語言表達恰如其分，能切合原意。概念使用不當(dāng)，修飾語、限制語使用不當(dāng)，成語使用不當(dāng)，都是不能準(zhǔn)確運用語言的具體表現(xiàn)。語言連貫，指句子之間語意貫通，順序合理，注意前后照應(yīng)和銜接。除上述要求外，語言運用還要得體，使用語言能夠適應(yīng)不同語境的需要和語體的要求。
結(jié)構(gòu)，是思路的外化；所謂結(jié)構(gòu)完整，就是要求用清晰的思路組織安排寫作的內(nèi)容。主要表現(xiàn)為開頭結(jié)尾的起合，過渡照應(yīng)的轉(zhuǎn)承，段落的合理劃分和安排，總之要做到思想有序，布局有方，層次分明，條理清楚。
語言通順，結(jié)構(gòu)完整，是對作文形式的主要要求，其中語言通順的要求尤為重要。
6、書寫規(guī)范，標(biāo)點正確
書寫是否規(guī)范，主要看字體優(yōu)劣、有無錯別字、卷面是不是整潔等幾個方面。有些年高考作文評卷標(biāo)準(zhǔn)專門設(shè)置“書寫”項目，賦分高達5分。后來雖說不再單列這個專項，但在“等級評分標(biāo)準(zhǔn)”中有“字體”條款。值得注意的是今年在寫作的“基礎(chǔ)等級”中加了一個注解，即每錯一個字扣一分，重復(fù)不計。這一點應(yīng)引起考生的高度重視。
標(biāo)點使用不當(dāng)，直接影響表意，雖然不曾明確規(guī)定如何扣分，但是肯定會導(dǎo)致隱性失分(因給評卷老師留下不好的印象而被降低等次)�？傊�，不管評分標(biāo)準(zhǔn)如何定，書寫不規(guī)范、標(biāo)點不正確，其結(jié)果會或顯或隱地失分，因此萬萬不可掉以輕心。
三、發(fā)展等級的要求
1、深刻
透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點具有啟發(fā)性。
“深刻”，是就思想內(nèi)容而言。記敘文固然不乏思想深刻之作，但這里主要是指議論文。所謂“深刻”，首先是具有深透的見解，對人具有啟發(fā)作用，其次是能夠進行深入的分析，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系。怎樣才能做到說理深刻？一要透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，居高臨下審察事物，辯證思維剖析問題；二要擺現(xiàn)象、揭本質(zhì)、挖根源、說危害，講辦法，逐層分析說清所以然；三要抓住規(guī)律、理清關(guān)系、對比曲直、駁斥謬論，多方闡發(fā)中在要害上�？傊�，站得高，想得遠，挖得深，說得透，就能達到“深刻”的要求。
2、豐富
材料豐富，論據(jù)充實，形象豐滿，意境深遠。
“豐富”的要求中，“材料豐富，論據(jù)充實”，主要是針對議論文而言，廣征博引，縱橫開闔，議論文寫作能夠做到“材料豐富，論據(jù)充實”，就可以得到發(fā)展分�！靶蜗筘S滿，意境深遠”，則主要是針對記敘文而言。記敘文要敘事，要寫人，要描景：敘事要善于選材，巧妙構(gòu)思，做到曲折有致，情節(jié)富于變化，引人入勝，避免平鋪直敘；寫人要懂得刻畫形象，描寫具體逼真，細節(jié)生動典型，豐滿可感，力戒程式化；景物描寫要很好地為主題服務(wù)，或創(chuàng)造氛圍，或襯托渲染，或寓意象征，或意境深遠，皆以佳景真情取勝。
高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)10
1、善用時髦的詞語可以提高文采。
今天流行詞匯的使用是在自己的寫作中控制語言的一種表達。如果考生能將它們準(zhǔn)確而生動地運用到作文中，并能生動地表達自己的想法和描述事物，那將是成功的。今年的北京高考“考試筆記”的寫作要求仍然強調(diào)提倡用深刻的思想、新穎的材料、豐富的想象力和文學(xué)天賦來寫文章，鼓勵個性化和創(chuàng)造性的表達。
2、不要用時髦的詞“為了使用”
對于考生來說，用時髦的詞匯和新的表達方式來表達他們的想法是一個好方法。現(xiàn)在一些流行的表達方式，如“巨好”、“給力”、“猛”，已經(jīng)被大眾所認可，并且表達起來也很方便。它們符合這個時代的要求。
然而，時髦的詞也應(yīng)該適當(dāng)使用，不要盡可能多。如果不使用簡潔明了的`詞語，就沒有必要安裝時髦的詞語。相反，它會給考官一種“以使用為目的”的印象。這將給這篇作文一種畫蛇添足的感覺。
3、避免網(wǎng)絡(luò)詞匯
“傷不起”、“神馬”、“游木有”……一旦網(wǎng)絡(luò)詞匯進入高考作文，就有可能被錯別字和扣分“懲罰”。盡管考生可以通過使用一些在線語言來增強作文的生動性，但并非所有的閱卷老師都知道這些單詞。標(biāo)記團隊不可能對現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)語言進行分類，并指定哪些可以使用，哪些不能使用。候選人最好不要在NMET輕率地使用這些詞。
高考的組成對總成績有很大的影響。因此，在寫高考作文時，一定要小心謹慎，盡量避免網(wǎng)絡(luò)詞匯的出現(xiàn)，注意時髦詞匯的運用，掌握恰當(dāng)?shù)氖侄�，才能在作文中取得高分�?/p>