關(guān)于《香菱學詩》教學設計
關(guān)于《香菱學詩》教學設計
【教學目標】
１、通過學習本文，初步了解《紅樓夢》的藝術(shù)成就，不斷提高學生的文學修養(yǎng)。
�。病⒂懻摲治鋈宋镄蜗�，學習小說塑造人物的高超手法。進一步明確鑒賞人物的方法。
�。�、學習香菱苦志學詩的勤奮與堅韌的精神。
【教學重點】
分析人物形象，明確小說塑造人物的方法。
【教學難點】
分析香菱學詩成功的原因。
【教法學法設計】
這是一篇自讀課文，內(nèi)容淺近，人物形象鮮明，因此本文以自學為主，讓學生在充分自主學習的基礎(chǔ)上，通過課堂合作交流來分析人物鮮明的個性，欣賞作品塑造人物的高超的方法。進一步明確鑒賞人物的方法。
【教學時數(shù)】
一課時。
【自學指要】
�。�、收集有關(guān)曹雪芹資料，了解《紅樓夢》梗概。
�。�、閱讀《紅樓夢》中有關(guān)香菱的章回，全面了解香菱的身世遭遇。
�。场⒂^看錄像《香菱學詩》。
�。�、認真閱讀《香菱學詩》，理清情節(jié)，把握主題。
�。�、分析人物形象，寫閱讀筆記。
【教學步驟】
一、考一考，導入課文
�。�、被譽為我國“古代小說頂峰之作”的一部小說是
。
�。�、請說出小說中的一個人物，并說出一個與之相關(guān)的情節(jié)。
人物
。
情節(jié)
。
３、（出示香菱圖片）還記得她是誰嗎？昨天我們看的是錄像，是視覺的藝術(shù)，今天我們來欣賞文字的藝術(shù)。
二、理一理，故事情節(jié)
問：概述香菱學詩的過程。
拜師──讀詩──論詩──寫詩
學生說出其他答案，只要合理即予肯定。
二、賞一賞，人物形象
理清了小說的情節(jié)，我們說人物。人物是小說的重點，是作者傳達心聲的必需，關(guān)注人物，我們就會與作者貼得更近。今天這節(jié)課，就是一節(jié)文學欣賞課，要賞的便是這個性鮮明的人物形象。
�。�、請拿出你的閱讀筆記，說說你眼中的香菱。
學生交流：香菱聰明、悟性好，好學，刻苦鉆研，鍥而不舍，執(zhí)著、可愛等等（此處把學生說的板書于黑板上，說得合理即鼓勵）。
２、在學生分析人物的同時，教師適當引導學生明晰：作者運用了什么描寫手法？這些描寫對刻畫人物有何作用？
�。场⒆h一議，問題探究（小組討論）
香菱學詩成功的原因是什么？（香菱的刻苦、黛玉的指導、大觀園的環(huán)境。）
從香菱的學詩經(jīng)歷中，你有何所獲？你覺得該怎樣對待語文學習呢？
�。础⑦@樣一個精華靈秀，可愛可敬的女子，在第五回“賈寶玉夢游太虛幻境”卻看到暗示她的一生的判詞是“根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)�！毕懔馄鋵嵤恰都t樓夢》中出場最早的一個悲劇人物。判詞中說其“平生遭際實堪傷”。你能說說香菱的“平生遭際”嗎？
�。怠⒄埬憧偨Y(jié)一下，你在分析人物形象是用了什么方法？
五、小結(jié)
《紅樓夢》是一部奇書，毛澤東稱之為中國“第五大發(fā)明”，當代作家王蒙說：“《紅樓夢》幫助你體驗人生。讀一部《紅樓夢》，等于活了一次，至少是活了二十年�！焙尾蛔x讀《紅樓夢》豐富我們的人生，延長我們的“壽命”？
六、布置作業(yè)
�。�、讀過《紅樓夢》的人都說，林黛玉是羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻的。書中也說她“孤高自許、目下無塵”，可我們的課文中并沒見到這樣的黛玉，你覺得文中的黛玉是怎樣的一個人呢？請按照課堂上的分析方法，寫一篇《香菱學詩中黛玉性格分析》于作文練習本上。
２、《紅樓夢》中人物眾多，各個栩栩如生。學習這篇課文后，希望大家有興趣，也能鉆進去，瞧瞧更精彩的內(nèi)容。
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