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一年級《雨鈴鐺》教學設計

時間:2024-09-03 01:36:10

一年級《雨鈴鐺》教學設計

一年級《雨鈴鐺》教學設計

一年級《雨鈴鐺》教學設計

  教學內(nèi)容:

  1、鞏固生字詞,讀準字音。

  2、正確流利有感情的朗讀課文;背誦課文,使學生在情境和語言文字中受到熏陶,培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情。

  3、續(xù)編兒歌,體會兒歌的韻律美,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、想象能力。

  教學難點:有感情的背誦課文。

  教具準備:生字詞卡片。

  能力培養(yǎng):春雨象什么,讓學生展開豐富的想象,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、聯(lián)想能力。

  德育目標:教育學生勤勞勇敢,像小燕子一樣熱愛勞動。

  教學過程:

  一、創(chuàng)境導入、激發(fā)興趣。

  師:我給大家?guī)砹艘粭l謎語,想不想猜猜?“千條線,萬條線掉在水里看不見是什么?”

  生:是雨.

  師:是雨。今天我們繼續(xù)學習《雨鈴鐺》,(板書課題:雨鈴鐺。)

  二、復習鞏固

  老師還給大家?guī)砹藥讉小寶寶,它們已經(jīng)和同學們見過面了,同學們想不想和他們打聲招呼?(開火車讀生字詞語)

  三、理解課文,指導朗讀

 。ㄒ唬煼蹲x,生指讀。

 。1)生字寶寶大家都熟悉了,也聽了老師的朗讀,我想現(xiàn)在你們再讀兒歌,一定會讀得非常好,那就把兒歌讀給同桌聽吧(同桌互相讀課文,師參與)

 。2)剛才老師聽見有些同學讀兒歌時沒有用上感情,怎樣讀才能有感情?大家想象一下,細細的春雨灑到房檐上(板書:春雨),發(fā)出了什么聲音?(沙沙響的聲音,(板書:沙沙響),怎么讀這一句?(生:讀得輕)對,自己試著讀一讀。

  (二)、第一句:沙沙響,沙沙響,春雨灑在房檐上。

  師:“沙沙響,沙沙響,春雨灑在房檐上。”(板書:沙沙響

  1、大家輕柔的齊讀這個句子,想想春雨還灑在了什么上?

  2、生讀完后指名回答。。。。。。

  3、生:灑在了小草上……

  4、生:灑在了桃花上,灑在了小樹上……

  ……

  5、指導感情朗讀。

  沙沙響,沙沙響,

  春雨灑在房檐上。

 。1)指名學生讀句子。

 。2)教師適時評價,還可以將春雨和夏雨進行對比,引導學生讀出春天雨的特點。

  設計思路:觸景生情,睹物生情,撥引激情。試問萬事萬物情從何來?皆因事物有感而發(fā)。教師點撥引導學生學會讀書方法讓學生在情境中體驗,產(chǎn)生感情,讀出感情,落地有聲。體現(xiàn)教師引導者的作用。]

  6、誰來讀給大家聽?(指生讀)其他同學注意聽,評一評,他讀得怎么樣?讓學生學著讀的好的同學,再齊讀兒歌。

  [設計思路:學生間的相互評價,考察了學生對語文學習的感悟程度和對情感的體驗,有效的促進學生的發(fā)展。]

  當雨珠從房檐上落下來落到地面上又發(fā)出了什么聲音?(丁零當啷的聲音)對,就像小鈴鐺發(fā)出的聲音一樣,丁零當啷……丁零當啷……你聽見老師是怎么讀的?(生:聲音洪亮,讀得重,讀出了雨鈴鐺的聲音)自己試著讀一讀。

 。ㄈ、第二、三、四句“房檐上掛水珠——丁零當啷”

  房檐上掛水珠,

  好像串串小鈴鐺。

  丁零當啷……

  丁零當啷……

  1、采用各種形式讀。

 。1)學生看準每個字,齊讀。教師評價。

  (2)教師讀。故意把“串串”讀成“一串”,學生評價,找出問題。

 。3)指名學生說“一串”和“串串”的不同。

  2、指導感情朗讀“串串”和“丁零當啷”的多元化理解。

  (1)指名學生讀。

  (2)通過教師、學生的相互評價,引導學生讀出自己的理解。

  (3)學生同桌互相讀。

  師:雨珠“丁零當啷。。。。。。丁零當啷。。。。。。”在干什么呢?

 。ò鍟憾×惝斷ィ。

  生:他在招呼小燕子快快回來蓋新房!

 。ㄋ模、第五句“它在招呼小燕子,快快回來蓋新房!

  它在招呼小燕子,

  快快回來蓋新房。

  (板書:小燕子回來蓋新房)

  1、名學生感情朗讀。

  2、師生共同表演。教師表演“小燕子”,學生表演“雨鈴鐺”,并用自己的語言招呼小燕子。從中體會“雨鈴鐺”的熱情。

  3、學生感情齊讀句子。

  四、回歸整體,背誦積累。

  (一)整體美讀全文

  在教師的提示下,學生邊讀邊想象,加上動作表演讀。

 。ǘ┍痴b積累

  師生配合背誦:

  雨鈴鐺

  沙沙響,_______,

  _______灑在房檐上。

  ______________水珠,

  _______串串_______。

  ______________……

  ______________……

  _______招呼_______,

  _______蓋_________。

  五、創(chuàng)設情境,引導創(chuàng)新

  1、師:聽春雨來了,(師口技表演春雨沙沙聲。創(chuàng)始情境,引導想象)春雨沙沙沙。。。。。。沙沙沙。。。。。。他在招呼誰呢?都給他說了些什么呢?

  2、師:如果你是春雨,你會招呼誰,你會對他說什么呢?

  自由想象后,自主匯報)

  生:我會招呼小草,我對它說:小草小草喝點水吧,快點長高,小草高興地穿上了綠裝。

  生:我是春雨,我招呼青蛙說,小青蛙,春天來了你快出來吧,盡情地唱吧,盡情地跳吧,你看春天多美呀?

  生:我是春雨,我會招呼牛兒上地播種、犁地。

  ……

  板書:春雨美麗

  [設計思路:鄭國民博士說過:“根據(jù)小學低年級的心理發(fā)展規(guī)律,他們不僅生活在現(xiàn)實世界,還生活在想象世界,學生喜歡做夢。學生想象世界的豐富程度與思維發(fā)展密切相關,在學生喜歡做夢的時候,應該為學生提供這樣的機會和條件!苯處熢诮虒W中設計情境,使學生順應教學過程很自然的轉(zhuǎn)換了角色,走進文本,入情入境。這樣為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。]

  3、師:你能根據(jù)剛才的想象,當當小作家編編兒歌嗎?

  生:能.

  師:那趕快行動起來,找找自己喜歡的小朋友一起編編兒歌吧。

 。D時,教室里熱鬧了起來,孩子們?nèi)齻一組,兩個一伙,熱情高漲的構(gòu)思)

  生:沙沙響,沙沙響,春雨灑在小草上。小草上掛水珠,好象串串小鈴鐺,丁零當啷,丁零當啷,他在招呼小螞蟻,快快回家躲起來。

  生:沙沙響,沙沙響,春雨灑在荷葉子上。荷葉子上掛水珠,好象串串糖葫蘆,噼里啪啦,噼里啪啦,他在招呼小青蛙,快快出來捉害蟲。。

  ……

 。ê⒆觽儌個踴躍舉手,時不時傳出“老師,我來!我來!”沒有點到名的孩子發(fā)出一聲嘆息“哎呀!……”)

  師:這么多孩子都想來編,老師真高興。這樣吧,下課了把你編的兒歌寫下來或畫成一幅畫,我們張貼在學習園地里讓大家共賞!]

  板書設計:

  春雨 沙沙響 丁零當啷

  雨鈴鐺 春雨美麗!

  小燕子 回來 蓋新房

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