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《鼎湖山聽泉》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-07-08 20:00:17

《鼎湖山聽泉》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鼎湖山聽泉》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鼎湖山聽泉》教學(xué)設(shè)計(jì)

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  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、在誦讀中理清作者的寫作思路及感情發(fā)展的脈絡(luò)。

  2、能分析作者工于取材,扣住“泉”字,抓住“聽”這個關(guān)鍵來組合材料。

  3、能分析課文以泉為主,兼及其他的詳略有致、明暗交錯的組材方式。

  4、在反復(fù)誦讀中,體會本文的語言特點(diǎn),背誦優(yōu)美語段。

  5、學(xué)習(xí)本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中,并隨景致的變化,有層次地表達(dá)。

  6、體會作者由聽泉而產(chǎn)生的對人生和歷史的理解。

  教學(xué)重點(diǎn):

  強(qiáng)化誦讀,在誦讀吟詠中,思考、體會、感悟,從而深刻理解文章精髓,體會文章要旨,是本文閱讀教學(xué)的一大重點(diǎn)。

  其次本文語言優(yōu)美雋永,引導(dǎo)學(xué)生自主體會賞析,并在此基礎(chǔ)上深入理解作者對人生對歷史的感悟,是本文閱讀的又一重點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  本文寓理于景,在景物感悟中理解哲思是本文閱讀的難點(diǎn)。

  教時(shí)安排:

  三教時(shí)

  教前準(zhǔn)備

  1、反復(fù)誦讀,借助工具書掌握生字詞。

  2、收集有關(guān)鼎湖山的資料,初步感知鼎湖山的美。

  教學(xué)思路

  一、導(dǎo)入激趣

  上學(xué)年,我們通過“江山多嬌”這一單元課文的閱讀,一起游覽了清幽的黃州小石潭,空明的月下承天寺,寶島臺灣的秀美,南疆密林的神奇,異域風(fēng)光的絢麗都曾令我們流連忘返。今天,我們再來閱讀著名散文家謝大光的一篇游記散文《鼎湖山聽泉》,在作者美妙的文字引領(lǐng)下共同感受這奇幻的自然風(fēng)光。

  二、預(yù)習(xí)匯報(bào)

  請三位同學(xué)上黑板,將預(yù)習(xí)中你借助工具書所解決的生字詞里,你認(rèn)為比較重要的五個寫在黑板上。共同認(rèn)讀。

  課前同學(xué)們都認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文,下面請用一句話說說讀了文章后,你對鼎湖山之泉有怎樣的認(rèn)識。

  三、范讀課文

  將你所喜歡的句子圈畫下來,并注意老師是怎樣朗讀這些句子的。

  四、自由誦讀

  游記散文一般是按照移步換境的游蹤順序來組織材料的。你認(rèn)為本文的寫作順序是什么,請?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的文句加以簡要闡述。

  交流匯報(bào)

  明確:游蹤變化(岸邊—寒翠橋—山中—補(bǔ)山亭—慶云寺)

  時(shí)間變化(黃昏—晚飯后—夜間)

  五、研讀品析

  1、老師在課前讀書的時(shí)候有一個疑問,可以先請教大家嗎?我們知道游歷山水主要是靠眼睛觀察感受,而泉水的百態(tài)千姿更是需要我們用心去描繪的,可是作者為什么單單從泉聲來表現(xiàn)鼎湖山的泉水呢?

 。S昏進(jìn)山煙雨迷蒙;泉聲豐富多變,頗有情趣;前人多從形態(tài)表現(xiàn)泉水,作者這樣寫可以有一個全新的視角)

  2、作者在鼎湖山聽到的泉水的聲音是怎樣的?指名讀這些描寫泉水聲的文句。

 。ㄣ鲢鲣蠕鹊娜暎粴g快清亮的泉聲;柔曼、厚重、雄渾、輕重緩急的泉聲)

  3、鼎湖山的泉聲,真是美妙奇幻呀。作者最初就是帶著像我們一樣喜悅激動的心情,來鼎湖山聽泉的嗎?

  那么他是帶著一種怎樣的心情來到鼎湖山游覽的?在聽到這泠泠淙淙的泉水聲時(shí),他的心情發(fā)生了怎樣的變化?指名讀第一段。

 。ㄓ魫瀽濄D生雀躍之心)

  3、沒見泉水,先聞泉聲,心境隨之改變,有了這一巧妙的過渡,入山尋泉也就自然而然了。作者入山尋泉又有了怎樣的發(fā)現(xiàn)和感悟?

  自由誦讀2——4段。作者以嬌兒來喻山泉,你覺得這一比喻恰當(dāng)嗎?

  (既寫出了山泉半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài),也寫出了鼎湖山的年輕充滿活力,同時(shí)也表現(xiàn)出作者對泉的愛意萌生)

  青山幽泉,置身其中你有了怎樣的感受呢?作者是否體會到這其中的精神了?

 。ㄇ宄和该鞯淖匀画h(huán)境蕩滌人的心靈提升人的精神境界是人心寧神靜)

  4、有了這樣的領(lǐng)會越發(fā)使人對山泉充滿了喜愛之情。一路尋聲而來卻仍是遺憾:“泉影越不可尋,而泉聲越發(fā)悅耳”,這是為什么呢?

 。淞稚蠲,水在近側(cè))

  但此時(shí)泉聲卻不在單調(diào)了,山寺鐘聲與山泉之聲交融,創(chuàng)設(shè)了一個更奇妙的境界。文中是如何來描寫這兩種聲音的呢?指名讀文句。說說你對此處描寫的理解。

 。ㄧ娐暅喓袼评险,泉聲清亮若孩童;鐘聲表現(xiàn)出鼎湖山的古老幽遠(yuǎn),泉聲表現(xiàn)鼎湖山的年輕活力)

  5、此時(shí)作者所聽泉聲還只是初入山中的初步感知。真正聽得山泉聲音精妙的是入夜時(shí)分的聽泉。

  反復(fù)誦讀品味第八段。說說作者聽得了山泉哪些聲音?入夜靜心聽泉,作者除了聽出了泉水豐富的聲響,還聽出了別的什么了嗎?

 。▽θ松鷮v史的領(lǐng)悟理解)

  6、泉聲本是自然的天籟之音,為什么作者聽泉卻能產(chǎn)生的如此深刻的人生領(lǐng)悟呢?為了更好地解決這一問題,我們不妨先讀讀文中的幾處閑筆。自由讀第五——七段。

  說一說,作者寫這幾段文字的用意何在呢?

 。ㄇ旯艅x,百年古木,是鼎湖山顯得古老而悠遠(yuǎn)。隨著時(shí)間的變遷,世事的更迭,一切都發(fā)生了巨大的變化。夜聽山泉那充滿生命活力的變化多姿的聲響,不覺使人感受到生命的永恒與美好。這幾段文字并非閑筆,實(shí)質(zhì)上卻是危險(xiǎn)面感情的升華做好了鋪墊)

  7、再讀全文。感受作者一路聽泉的獨(dú)特感受。讀完全文后,老師仍覺得意猶未盡,鼎湖山的風(fēng)景絕不僅僅限于著豐富的泉聲?勺髡邽槭裁粗粚懭?

  (滋養(yǎng)萬木,是鼎湖山的靈魂。給人生命的感悟。)

  六、吟詠感悟

  美文是要通過不斷的誦讀來加深感悟的。請選擇文中你認(rèn)為最精美的地方反復(fù)吟誦。說一說,你認(rèn)為它寫得好在哪些地方?

  七、課外作業(yè)

  1、選背課文中你最喜歡的文句文段。

  2、仿造文章的寫法,通過對聲音的描寫表現(xiàn)一種自然事物或景物。

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