人教版《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的人教版《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
人教版《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材分析】
《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭(zhēng)為題材的小說(shuō)。小說(shuō)在飄逸精巧的敘事中蘊(yùn)含著一股謳歌抗日軍民的激。小說(shuō)的主人公是“老頭子”。分析這位老英雄的思想性格，首先要把握他的愛(ài)與憎，智與勇，對(duì)他的“過(guò)于自信自尊”，要作實(shí)事求是的分析。根據(jù)這篇小說(shuō)敘事、寫景、抒情的特點(diǎn)，可以探究小說(shuō)的傳奇色彩是怎樣造成的，還可以探究景物描寫起了什么作用。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄�(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象。
２、展開(kāi)想像，體驗(yàn)人物心理。
�。场Ⅲw味景物描寫的`作用，提高描寫的能力。
�。础⒄J(rèn)識(shí)英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、復(fù)述故事，總體把握情節(jié)。
�。病W(xué)習(xí)富有特色的人物描寫和環(huán)境描寫。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)老英雄性格的核心的理解。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入、學(xué)生簡(jiǎn)介作者背景，教師適當(dāng)補(bǔ)充
二、整體感知
�。�、快速默讀課文，整體感知文章并思考：小說(shuō)講述了一個(gè)什么樣的故事。
�。病⒂煤�(jiǎn)明的語(yǔ)言概括小說(shuō)的主要。
三、粗略探究
�。�、復(fù)述故事情節(jié)，可以按照課文的順序復(fù)述，也可以打亂課文順序有創(chuàng)造性地復(fù)述。但要注意交代清楚六要素。由兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
�。�、交流對(duì)文章的初步感受：
要求同學(xué)用“我喜歡這篇小說(shuō)的＿＿＿＿＿，因?yàn)椋撸撸撸撸撸��！边@樣的句式說(shuō)話。暢談閱讀這篇小說(shuō)的感受。
教師對(duì)同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納，明確這篇小說(shuō)的美表現(xiàn)在三個(gè)方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫。
四、布置作業(yè)
�。�、進(jìn)一步思考這篇小說(shuō)的情節(jié)美、人物美、景物美。
（由學(xué)生任選一方面思考，準(zhǔn)備第二課時(shí)交流。）
２、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像？你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？
第二課時(shí)
一、引入
二、精細(xì)探究
（圍繞上節(jié)課布置的思考題：小說(shuō)的情節(jié)美、人物美、景物美作進(jìn)一步探究。）
１、深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩：
�、乓髮W(xué)生就“這個(gè)故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？”的問(wèn)題分小組展開(kāi)討論。
⑵各小組代表發(fā)言，進(jìn)行全班交流。教師參與。
（教師必須點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)。）
�。病①p讀小說(shuō)中的人物：
�、艑W(xué)生在文中找出描寫老頭子的語(yǔ)段，并說(shuō)出運(yùn)用哪些人物描寫方法。
�、茖W(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)段，教師引導(dǎo)學(xué)生分析“老頭子”的英雄性格。
�。ㄓ绕涫抢项^子“過(guò)于自信和自尊”的性格。）
⑶學(xué)生齊讀表現(xiàn)“老頭子”的復(fù)雜心理的語(yǔ)段，在想像中再次感受人物的復(fù)雜心理及理解人物性格。
�。场Ⅲw會(huì)景物描寫的作用：
�、抛寣W(xué)生在文中找出自己喜歡的描寫景物的句子，用心感受并揣摩其妙處，再在小組交流。
�、聘餍〗M代表發(fā)言，進(jìn)行全班交流。教師參與。
�。ń處煴仨汓c(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)。）
三、拓展延伸
補(bǔ)寫第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)。
四、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇文章的收獲
五、布置作業(yè)
�。�、摘抄這篇小說(shuō)景物描寫的精彩語(yǔ)句，并仿寫家鄉(xiāng)的景物。
�。�、閱讀其姊妹篇《荷花淀》，比較異同，進(jìn)一步感受孫犁作品的特色。
人教版《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)目標(biāo)：
�、欧e累“尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風(fēng)清、張皇失措”等詞語(yǔ)，掌握字音、字形和詞義。
�、屏私庾髡呒肮适掳l(fā)生的背景。
⑶了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。
�。�、能力目標(biāo)：
�、虐盐展适虑楣�(jié)，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩，掌握解讀敘事性作品的方法、思路。
⑵賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其英雄性格。
�、谴ξ闹芯拔锩鑼懙木渥�，并分析其作用。
�。�、德育目標(biāo)：
從文中智勇雙全的“老頭子”，投身革命的大菱、二菱，葦塘里堅(jiān)持抗戰(zhàn)的隊(duì)伍身上，學(xué)習(xí)他們不怕艱險(xiǎn)、豪邁樂(lè)觀、斗志昂揚(yáng)的英雄品格，我們有理由相信：英勇的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、通過(guò)體味這個(gè)故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。
�。病⒋ξ闹腥缭�(shī)如畫的景物描寫。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探究問(wèn)題：這篇小說(shuō)是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？如何理解“老頭子過(guò)于自信和自尊”一句中的“過(guò)于”二字？
【教學(xué)方法】
以學(xué)生自主活動(dòng)為主，通過(guò)反復(fù)誦讀，把握故事情節(jié)，在復(fù)述中再現(xiàn)文章內(nèi)容，感受其傳奇色彩。在熟悉內(nèi)容的前提下，對(duì)文章進(jìn)行美點(diǎn)追尋，賞析文中的人物形象和景物描寫，感受作品的美。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
朗讀課文，把握故事情節(jié)，感受課文內(nèi)容的傳奇色彩，并探究傳奇色彩表現(xiàn)在哪些方面。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)一：
同學(xué)們，你們一定聽(tīng)到過(guò)許多英雄的故事吧，今天我們要講述的是一個(gè)抗日英雄“老頭子”的故事。一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，讓我們走進(jìn)《蘆花蕩》去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)這位神奇的老人。（板書文題。）
設(shè)計(jì)二：
請(qǐng)大家翻開(kāi)課本前面的彩色插圖《白洋淀》，白洋淀共由一百四十余個(gè)淀組成，占地面積四十多萬(wàn)畝，水道縱橫，蘆葦萬(wàn)頃，俯仰吐穗，風(fēng)光旖旎。面對(duì)浩淼的淀水和一望無(wú)際的葦田，我們可曾想到這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺(tái)，上演了無(wú)數(shù)個(gè)英雄的故事，讓我們?cè)谔J花叢中，尋找英雄的足跡，追隨他們高大的身影。
二、作者、作品簡(jiǎn)介
多媒體顯示：
孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家�！栋籽蟮砑o(jì)事》是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和建國(guó)初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象，在讀者中引起了強(qiáng)烈反響。其中《荷花淀》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時(shí)期的作品，已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。
三、朗讀課文，整體感知文意
�。�、多媒體顯示白洋淀優(yōu)美風(fēng)光，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，感受課文內(nèi)容：
教師提示需要積累的詞語(yǔ)（多媒體顯示）：
�。薄⒈婷髯忠簦�
提防（dī fɑng）竹篙（gāo）葦塘（wěi）瘧子（yào）寒噤（jìn）吆喝（yāo he）一梭機(jī)槍（suō）躥（cuān）仄歪（zè）趴（p�。┌牵╞�。╋S（sà）轉(zhuǎn)彎抹角（mò）
２、辨析詞義：
寒噤（因寒冷而哆嗦）
仄歪（傾斜、歪斜）
張皇失措（慌慌張張，不知怎么辦才好）
２、學(xué)生自讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容：
選兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
教師點(diǎn)撥：故事情節(jié)是小說(shuō)的一大要素，復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住主要人物“老頭子”，他活動(dòng)在敵人監(jiān)視的葦塘里，“老頭子”的主要活動(dòng)構(gòu)成了整個(gè)故事內(nèi)容的框架。
明確：一個(gè)干瘦的、眼睛特別明亮的老者撐著一只小船，無(wú)數(shù)次地穿過(guò)敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)運(yùn)干部。他不帶一支槍，甚至也不穿一件像樣的衣服（除了那件藍(lán)色的破舊短褲），只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭馳騁，從未發(fā)生一次意外�？苛怂�，稻米和肥魚的香味，才和歌聲一起從葦塘里飄出來(lái)；靠了他，淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)才得以維系。
學(xué)生在教師的示范下接著復(fù)述故事情節(jié)的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次，卻發(fā)生了意外……”開(kāi)頭，續(xù)說(shuō)下文。
四、美點(diǎn)大追尋
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行一次美點(diǎn)大追尋，讓他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去感受美，用自己的語(yǔ)言去描述美。
�。薄⒔處熞杂浾叩纳矸莶稍L同學(xué)讀這篇小說(shuō)的感受，要求同學(xué)用“我喜歡＿＿＿＿＿，因?yàn)椋撸撸撸撸撸摺边@樣的句式說(shuō)話。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢談閱讀的感受。
可能出現(xiàn)的答案有：
“我喜歡這篇小說(shuō)的情節(jié)，因?yàn)樗哂袧鉂獾膫髌嫔��！?/p>
“我喜歡這篇小說(shuō)的主要人物‘老頭子’，因?yàn)樗律硪蝗俗脚?zhàn)勝十幾個(gè)鬼子，本領(lǐng)神奇�！�
“我喜歡這篇小說(shuō)中的兩個(gè)俊女子，因?yàn)樗齻冃⌒∧昙o(jì)便投身革命，大菱受傷后表現(xiàn)得異常堅(jiān)強(qiáng)，是個(gè)真正的革命戰(zhàn)士�！�
“我喜歡小說(shuō)中的環(huán)境描寫，因?yàn)樗挥谠?shī)情畫意，比如‘天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子’這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，多么令人賞心悅目�。 �
“我喜歡小說(shuō)把嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭(zhēng)與溫柔的水鄉(xiāng)結(jié)合在一起的寫法，因?yàn)樗哂幸环N搖曳的美。”
……
�。�、教師對(duì)同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納，明確這篇小說(shuō)的美表現(xiàn)在三個(gè)方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫。
五、教師引導(dǎo)學(xué)生深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩
�。�、要求學(xué)生就“這個(gè)故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？”的問(wèn)題在小組內(nèi)展開(kāi)討論。
�。病⒏餍〗M組長(zhǎng)代表本組發(fā)言，進(jìn)行全班交流。
明確：表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒(méi)。無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，就是因?yàn)樗�，敵人的陰謀總不能得逞。
表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無(wú)寸鐵，獨(dú)自一人，竟把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。
�。场⑸顚犹骄浚�
提問(wèn)：這篇小說(shuō)是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？
學(xué)生思考，討論。
明確：
�、抛髡哂脧�(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的`精神與業(yè)績(jī)。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。
�、啤坝⑿鄣男袨椤备挥袀髌嫔�，作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。
先用女孩的懷疑來(lái)反襯。大菱受傷后，老人發(fā)誓說(shuō)：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血�！焙髞�(lái)又說(shuō)“等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再懷疑，先不答話，后來(lái)竟說(shuō)“這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
后來(lái)敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過(guò)程，而不寫他事先已設(shè)好圈套；寫打鬼子的過(guò)程，只寫老人的行動(dòng)，也不寫其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。
六、布置作業(yè)
熟讀課文，完成研討與練習(xí)一、二、三題。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
引導(dǎo)學(xué)生賞析小說(shuō)的人物美、景物美，把握刻畫人物的多種手段，明確景物描寫的作用。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)入新課
上一節(jié)課，我們充分體會(huì)故事情節(jié)的傳奇色彩，感覺(jué)《蘆花蕩》像一塊磁鐵深深地吸引著我們，身處磁場(chǎng)，我們似乎身不由己。今天，我們繼續(xù)品讀《蘆花蕩》，賞析小說(shuō)的人物、景物。
二、賞讀小說(shuō)中的人物
１、以小組為單位，就“你認(rèn)為小說(shuō)中人物的刻畫有什么特點(diǎn)？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，小組組長(zhǎng)作總結(jié)歸納。然后以小組為單位進(jìn)行全班交流。
學(xué)生明確：小說(shuō)中的主要人物形象為“老頭子”，這個(gè)人物形象很豐滿，很真實(shí)，很可愛(ài)�！柏S滿”表現(xiàn)在小說(shuō)中運(yùn)用多種描寫人物的手段，寫出了人物的各個(gè)方面，具有一種立體美；“真實(shí)”表現(xiàn)在作為一個(gè)大英雄，小說(shuō)不僅寫其智勇雙全，而且寫其過(guò)于自信、自尊，寫他自責(zé)、歉疚；“可愛(ài)”表現(xiàn)在“老頭子”對(duì)待兩個(gè)女孩的態(tài)度上。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生賞析小說(shuō)中人物的立體美：
要求學(xué)生從課文中畫出描寫老頭子的語(yǔ)段，并說(shuō)明表現(xiàn)人物的手段，分析“老頭子”的英雄性格。
學(xué)生讀課文，畫出相關(guān)語(yǔ)段。
明確：外貌描寫：“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙�！�
肖像描寫：“老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹�？墒悄菚竦酶珊诘哪�，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮�！�
語(yǔ)言描寫：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)�！薄安慌拢』疠喩系奶秸諢�，它照不見(jiàn)我們�！薄安慌拢虿恢覀�！”“我沒(méi)臉見(jiàn)人�！薄八麄兇騻四�，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來(lái)看吧！”……
心理描寫：“他沒(méi)法解釋：大江大海過(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成？自己沒(méi)兒沒(méi)女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài)！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話？這老臉呀！”
動(dòng)作描寫集中表現(xiàn)在那一場(chǎng)英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。
教師點(diǎn)撥：這些片斷從多方面展示了“老頭子”的英雄性格：他有愛(ài)國(guó)抗日的熱情，有老當(dāng)益壯的氣概；他有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情，他愛(ài)鄉(xiāng)土、同胞，他恨敵人；他過(guò)于自信自尊，他有勇氣，有膽略，只身制服敵人。
教師補(bǔ)充：除了對(duì)老英雄的正面刻畫外，也有側(cè)面描寫，如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味。還是從葦塘里飄出來(lái)。”歌聲、香味讓我們想像到戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功勞。再如“敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫敵人的束手無(wú)策，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的神奇。又如寫二菱對(duì)老英雄的懷疑、不信任，側(cè)面寫老人的英雄行為。
�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生賞析小說(shuō)中人物的真實(shí)美：
�、盘釂�(wèn)：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格？
學(xué)生明確：
�、偎麑�(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志許諾一切靠他，一切保險(xiǎn)；
�、谕ㄟ^(guò)敵人封鎖線，老人就像一個(gè)沒(méi)事人，顯得悠閑自得；
�、鬯蛢蓚�(gè)女孩進(jìn)葦塘，他以為萬(wàn)無(wú)一失，結(jié)果大菱受傷，確實(shí)過(guò)于自信；他覺(jué)得沒(méi)臉見(jiàn)人，不好意思去見(jiàn)部隊(duì)，又有些過(guò)于自尊。
�、芾项^子發(fā)誓要討回血債，這場(chǎng)極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。
⑵仔細(xì)揣摩文中老頭子因沒(méi)有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，感受人物的真實(shí)、可愛(ài)。
學(xué)生齊讀相關(guān)語(yǔ)段，在想像中感受老人的復(fù)雜心理。
三、賞讀小說(shuō)中的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的好處
�。薄⒄n文中有不少如詩(shī)如畫的景物描寫，要求學(xué)生從文中畫出并摘抄，仔細(xì)體味寫景的妙處。
明確：
⑴夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。
�、圃旅黠L(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。
⑶彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。
⑷月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。
�、傻诙�，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。
�、仕砝餂](méi)有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開(kāi)鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。
�、诉@里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。
⑻在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。
學(xué)生齊讀寫景語(yǔ)段，展開(kāi)想像，感受那濃濃的詩(shī)情畫意。
�。�、教師引導(dǎo)學(xué)生分析寫景的作用：
�、沤處熓痉斗治龅冖�、第⑻句。
明確：“敵人”“炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來(lái)的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來(lái)，因而給人以“要滴落下來(lái)”的幻覺(jué)。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。白天一片死寂，連水鳥也躲避；只有到晚上，才能聽(tīng)到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出鮮明的愛(ài)憎情感。寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿了意志和力量。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。
第⑻句是老人致敵人于死地時(shí)，“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會(huì)顯得格外美麗。這段景物描寫有加強(qiáng)抒情韻味的作用，決非可有可無(wú)。
�、茖W(xué)生品味其他寫景句，分析其作用�？蓮狞c(diǎn)染環(huán)境氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味等角度入手。
四、課堂小結(jié)
孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實(shí)、可愛(ài)，那景物描寫的詩(shī)情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高體現(xiàn)。特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，讓我們贊嘆不已。從他身上，我們深深地感到，中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。
五、課堂練習(xí)
請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想像，把二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來(lái)。
教師點(diǎn)撥：抓住對(duì)老英雄的崇敬、贊嘆，對(duì)敵人的刻骨仇恨，對(duì)昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來(lái)寫。
選三位同學(xué)口頭回答，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
六、布置作業(yè)
課外閱讀孫犁的《荷花淀》，感受作品的詩(shī)意美。
【板書設(shè)計(jì)】
↗情節(jié)──傳奇色彩
蘆花蕩：美→人物──立體美，真實(shí)美
↘環(huán)境──詩(shī)情畫意
人教版《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)3
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1。積累“尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風(fēng)清、張皇失措”等詞語(yǔ)，掌握字音、字形和詞義。
2。了解有關(guān)作家、作品的文學(xué)常識(shí)；了解小說(shuō)的三要素，理清故事情節(jié)。
3。把握故事情節(jié)，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩。
教學(xué)重難點(diǎn)
體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩，掌握解讀敘事性作品的方法。
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過(guò)程
新課導(dǎo)入
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生了解故事的背景，吸引學(xué)生的閱讀興趣。】
同學(xué)們，大家都知道河北保定的白洋淀嗎？白洋淀有“華北明珠” 之稱，這里水光天色，四季競(jìng)秀，風(fēng)景如畫。在春天，蘆芽競(jìng)出，滿淀碧翠；每到盛夏，蒲綠荷紅，岸柳如煙；時(shí)逢金秋，蘆花飛絮，稻谷飄香；隆冬季節(jié)，堅(jiān)冰似玉，坦蕩無(wú)垠。但在七十多年前，這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪！在抗戰(zhàn)時(shí)，白洋淀人民積極投身到保衛(wèi)家園的民族戰(zhàn)爭(zhēng)之中。在美麗的白洋淀里，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事。驚天我們要講的《蘆花蕩》的故事，就發(fā)生在白洋淀。
課堂實(shí)錄
一、作者簡(jiǎn)介
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生更多的了解作家的生平事跡和作品�！�
孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。原名孫樹勛，河北省安平縣人。1913年4月6日出生。 1937年冬投身革命，他的文學(xué)作品都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對(duì)敵斗爭(zhēng)生活的，贊頌他們的革命樂(lè)觀主義精神。主要作品有：《荷花淀》、《蘆花蕩》等，后來(lái)都收在《白洋淀紀(jì)事》，這是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)和散文合集。
二、了解小說(shuō)的有關(guān)的知識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，了解小說(shuō)的三要素及其在小說(shuō)中的作用�！�
1。情節(jié)要素
小說(shuō)的情節(jié)一般比較完整，往往有開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有時(shí)前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發(fā)展過(guò)程。情節(jié)的巧妙安排對(duì)于刻畫人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。
2。人物要素（包括主要人物和次要人物）
小說(shuō)的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現(xiàn)實(shí)中的原型更為典型。小說(shuō)中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫，也可以通過(guò)其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫等等。小說(shuō)不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的'發(fā)展和變化。
3。環(huán)境要素
小說(shuō)中要具體描寫環(huán)境。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫兩類。環(huán)境描寫是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的。自然環(huán)境描寫在小說(shuō)中表現(xiàn)較多，主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動(dòng)，表達(dá)人物心情，渲染當(dāng)時(shí)的氣氛。
三、掌握文中的生字解詞。
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握漢字的音形義�！�
1。掌握生字。
提防（ dī） 瘧子（ yào） 寒噤（jìn） 吆喝（yāo he） 躥（cuān） 仄歪（ zè ）
颯颯（ sà） 泅著（ qiú） 轉(zhuǎn)彎抹角（mò） 張皇失措（ huáng ）
2。理解詞語(yǔ)的意思。
編算：方言。這里有計(jì)劃、盤算的意思。
央告：央求。
轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說(shuō)話、做事不直截了當(dāng)。
打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉的意思。
四、閱讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生通過(guò)閱讀與復(fù)述了解故事的情節(jié)�！�
點(diǎn)撥：故事情節(jié)是小說(shuō)的一大要素，復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住主要人物“老頭子”，他活動(dòng)在敵人監(jiān)視的葦塘里，“老頭子”的主要活動(dòng)構(gòu)成了整個(gè)故事內(nèi)容的框架。
明確：
《蘆花蕩》主要寫了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無(wú)數(shù)次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇。
五、理清文章的寫作思路。
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在是學(xué)生理清文章的層次，了解作者的寫作思路�！�
本文一共多少個(gè)自然段，分為幾個(gè)部分？每一部分主要寫了些什么？
明確：
全文共63段，分為三個(gè)部分。
第一部分：（1—8）交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。
第二部分：（9—54）敘述老頭子護(hù)送兩女孩回葦塘途中的事。（開(kāi)端、發(fā)展）——護(hù)送
一層：寫老頭子載了兩個(gè)女孩回葦塘找隊(duì)伍。
二層：寫大女孩在沖破敵人封鎖線時(shí)負(fù)了傷。
三層：老頭子為沒(méi)能完成護(hù)送任務(wù)而內(nèi)疚，發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。（情節(jié)的一波三折）
第三部分：（55—63）敘述老頭子智懲鬼子，為大菱報(bào)仇，討回了自尊。（高潮、結(jié)局）
課后小結(jié)
同學(xué)們，學(xué)了這篇文章，我們可以看到，美麗的白洋淀里，神秘的蘆葦蕩中，潛藏著我們英勇智慧的抗日英雄。大家軍民一條心，共同抗擊著日本帝國(guó)主義的侵略，在華北大平原上譜寫出了一曲抗戰(zhàn)的激昂樂(lè)曲。希望同學(xué)們能從中感悟到我們?nèi)嗣駛ゴ蟮目箲?zhàn)精神。
課后習(xí)題
請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想像，把二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來(lái)。
寫作點(diǎn)撥：抓住對(duì)老英雄的崇敬、贊嘆，對(duì)敵人的刻骨仇恨，對(duì)昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來(lái)寫
板書
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1。賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其英雄性格。
2。揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語(yǔ)言、肖像、動(dòng)作、心理刻畫人物性格、塑造人物形象。
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過(guò)程
新課導(dǎo)入
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，起到課程上的承上啟下，是學(xué)生盡快進(jìn)入課堂�！�
上節(jié)課我們從小說(shuō)的三要素著手，理清了文章思路，復(fù)述了故事情節(jié)，著重分析了小說(shuō)的主要人物——老英雄，（引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課對(duì)老英雄這個(gè)人物形象的把握）這節(jié)課我們先分析文中的景物描寫，再歸納文章的主旨，最后感悟下文章的詩(shī)意美。
課堂實(shí)錄
一、解讀小說(shuō)的人物——老頭子
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生全方位了解老頭子的形象�！�
1。引導(dǎo)學(xué)生賞析小說(shuō)中人物的立體美。
從課文中畫出描寫老頭子的語(yǔ)段，并說(shuō)明運(yùn)用了什么描寫方法，分析“老頭子”的英雄性格。
明確：
�。�1）外貌描寫：“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙�！�
�。�2）肖像描寫：“老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹�？墒悄菚竦酶珊诘哪�，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮�！�
�。�3）語(yǔ)言描寫：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們�！薄安慌�，他打不著我們！”“我沒(méi)臉見(jiàn)人�！薄八麄兇騻四悖髁诉@么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來(lái)看吧！”……
�。�4）心理描寫：“他沒(méi)法解釋：大江大海過(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成？自己沒(méi)兒沒(méi)女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài)！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話？這老臉呀！”
�。�5）動(dòng)作描寫：集中表現(xiàn)在那一場(chǎng)英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。
小結(jié)：這些片斷從多方面展示了“老頭子”的英雄性格：他有愛(ài)國(guó)抗日的熱情，有老當(dāng)益壯的氣概；他有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情，他愛(ài)鄉(xiāng)土、同胞，他恨敵人；他過(guò)于自信自尊，他有勇氣，有膽略，只身制服敵人。
2。引導(dǎo)學(xué)生賞析小說(shuō)中人物的真實(shí)美。
課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格？
學(xué)生明確：
（1）他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志許諾一切靠他，一切保險(xiǎn)；
�。�2）通過(guò)敵人封鎖線，老人就像一個(gè)沒(méi)事人，顯得悠閑自得；
�。�3）送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，他以為萬(wàn)無(wú)一失，結(jié)果大菱受傷，確實(shí)過(guò)于自信；他覺(jué)得沒(méi)臉見(jiàn)人，不好意思去見(jiàn)部隊(duì)，又有些過(guò)于自尊。
�。�4）老頭子發(fā)誓要討回血債，這場(chǎng)極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。
二、揣摩小說(shuō)中的環(huán)境描寫及其作用。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)環(huán)境描寫句子的賞析，領(lǐng)會(huì)環(huán)境描寫對(duì)小說(shuō)中人物和主旨的作用�！�
學(xué)生從文中找出環(huán)境描寫的句子，仔細(xì)體味寫景的作用。
1。景物描寫：
�。�1）夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。
（2）月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。
�。�3）彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。
�。�4）月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。
�。�5）第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。
�。�6）水淀里沒(méi)有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開(kāi)鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。
�。�7）這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。
�。�8）在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。
學(xué)生齊讀寫景語(yǔ)段，展開(kāi)想像，感受那濃濃的詩(shī)情畫意。
2。寫景的'作用
“敵人”“炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來(lái)的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來(lái)，因而給人以“要滴落下來(lái)”的幻覺(jué)。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。白天一片死寂，連水鳥也躲避；只有到晚上，才能聽(tīng)到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出鮮明的愛(ài)憎情感。寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿了意志和力量。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。
第（8）句是老人致敵人于死地時(shí)，“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會(huì)顯得格外美麗。這段景物描寫有加強(qiáng)抒情韻味的作用，決非可有可無(wú)。
三、文章主旨
【設(shè)計(jì)意圖：整體把握文章內(nèi)容，了解作品的主題思想。】
通過(guò)寫主人公這位老英雄夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報(bào)仇雪恨的故事，贊美了老船夫愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情，英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛(ài)國(guó)主義精神。
課后小結(jié)
年近六十的老英雄翅神出鬼沒(méi)，無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。特別是他手無(wú)寸鐵，獨(dú)自一人，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。從他的身上，我們?cè)僖淮畏置鞲兄剑褐袊?guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。
課后習(xí)題
1。摘抄文章環(huán)境描寫的句子，并細(xì)細(xì)體味寫景的妙處。
2。閱讀孫犁的名篇《荷花淀》，比較異同，進(jìn)一步感受孫犁作品的特色。
板書
人教版《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1. 積累重點(diǎn)詞語(yǔ)；
2. 了解小說(shuō)這一文學(xué)體裁相關(guān)知識(shí)，體會(huì)人物及環(huán)境描寫妙處；
過(guò)程與方法：
1. 默讀課文，學(xué)會(huì)復(fù)述故事情節(jié)；
2. 通過(guò)人物及環(huán)境描寫的分析，提高自己的描寫能力；
情感態(tài)度價(jià)值觀：
懂得中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn) 體味這個(gè)老頭子英雄故事的傳奇色彩，學(xué)會(huì)概括性復(fù)述課文情節(jié)
難點(diǎn) 注意揣摩景物描寫
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，央視曾經(jīng)有一個(gè)調(diào)查：你幸福嗎？今天我也想把這個(gè)問(wèn)題拋給大家：你幸福嗎？請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)心里話。
有的人認(rèn)為很幸福，有的人覺(jué)得不夠幸福。可是，在八十多年前我們的同胞卻經(jīng)歷著不幸。他們吃不飽，穿不暖，他們的生命被任意踐踏。然而英勇的中國(guó)人民沒(méi)有屈服，他們奮起反抗。在這一反抗日寇的戰(zhàn)爭(zhēng)中，涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)可歌可泣的英雄人物。今天我們就走進(jìn)《蘆花蕩》，來(lái)結(jié)識(shí)一位老英雄。
二、出示目標(biāo)
1.積累重點(diǎn)詞語(yǔ)；
2.了解小說(shuō)這一文學(xué)體裁相關(guān)知識(shí)，體會(huì)人物及環(huán)境描寫妙處；
3.默讀課文，學(xué)會(huì)復(fù)述故事情節(jié)；
4.懂得中國(guó)人民是不可征服的`，中國(guó)人民是英雄的人民。
三、作家作品
1．孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日出生。 1937年冬投身革命，主要從事革命文化工作。他的許多作品都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對(duì)敵斗爭(zhēng)生活的，贊頌他們的革命樂(lè)觀主義精神。主要作品有：《荷花淀》、《蘆花淀》、《囑咐》等，后來(lái)都收在《白洋淀往事》。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)歷史風(fēng)俗畫面，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅、雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者形象，在讀者中間引起了強(qiáng)烈的反響。這些作品，被視為“荷花淀派”的主要代表作。
2．寫作背景:白洋淀位于冀中平原，共有一百四十余個(gè)淀組成，占地面積達(dá)四十多萬(wàn)畝，淀中水道縱橫，共三千余道。孫犁長(zhǎng)期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，這位老英雄的故事即是其中之一。孫犁以白洋淀為背景，創(chuàng)作了一系列的優(yōu)美故事，如《荷花淀》等。
四、檢查預(yù)習(xí)
（一）給加點(diǎn)字注音
寒噤（ ） 仄歪（ ） 竹篙（ ）葦塘（ ） 黃梢（ ） 瘧子（ ）泅著（ ）提防（ ）（ ）舀（ ）吆喝（ ）（ ） 趴（ ） 扒（ ）躥（ ） 颯（ ） 轉(zhuǎn)彎抹角（ ）悠閑（ ）
�。ǘ┙忉屧~語(yǔ)
提防：小心防備。
央yānɡ 告ɡào : 懇求
尖jiān 利lì: 尖銳，鋒利
能nénɡ 耐nai: 本事;技能
悠yōu 閑xián :閑適自得
仄zè 歪wāi : 傾斜，歪斜
寒hán 噤jìn: 因寒冷而哆嗦
陰yīn 慘cǎn : 悲傷凄慘
轉(zhuǎn)zhuǎn 彎wān 抹mò 角jiǎo: 沿著彎彎曲曲的路走，比喻說(shuō)話做事不直截了當(dāng) 。
打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉。
張zhānɡ皇huánɡ 失shī措cuò: 慌慌張張，不知道怎么辦才好 。
五、整體感知
1．默讀課文，了解內(nèi)容，如果給這個(gè)小說(shuō)換個(gè)題目你想換什么題目？說(shuō)說(shuō)依據(jù)，講講你所了解的故事。
說(shuō)明：通過(guò)此活動(dòng)考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的把握程度，達(dá)到整體感知的目的。
2．了解小說(shuō)：
明確：小說(shuō)是以刻畫人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。
小說(shuō)有三個(gè)要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）。
小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段是塑造人物形象。小說(shuō)中的人物，我們稱為典型人物。
人物塑造的方法：正面描寫：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫。
側(cè)面描寫。
六、內(nèi)容探究
通過(guò)剛才的活動(dòng)大家了解了小說(shuō)內(nèi)容，現(xiàn)在大家再次閱讀課文，看看按照小說(shuō)的結(jié)構(gòu)，本文如何分層？
明確：
第一部分：（1-8）交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。
第二部分：（9-54）敘述老頭子護(hù)送兩女孩回葦塘途中的事。（開(kāi)端、發(fā)展）
第三部分：（55-末尾）敘述老頭子智斗爭(zhēng)日本鬼子的經(jīng)過(guò)。（高潮結(jié)局）
課后小結(jié)
1．今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？
2．通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了小說(shuō)的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了一位抗日老英雄，他的英雄事跡深深感染著我們。這就是小說(shuō)為我們塑造的典型形象。小說(shuō)中的人物不是真實(shí)的人物，但他卻來(lái)源于生活，是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)抗日英雄的代表。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)如何對(duì)小說(shuō)中的人物進(jìn)行分析，如何賞析環(huán)境描寫。
人教版《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1．梳理故事情節(jié)，整體把握小說(shuō)內(nèi)容。
2．解讀“老頭子”這一人物形象，學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法。
3．品讀文中如詩(shī)如畫的景物描寫，揣摩其作用。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．解讀“老頭子”這一人物形象，學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法。
2．品讀文中如詩(shī)如畫的景物描寫，揣摩其作用。
教學(xué)工具
多媒體、板書
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
導(dǎo)入語(yǔ)：在我國(guó)當(dāng)代文學(xué)史上，有一個(gè)著名的文學(xué)流派，這就是“荷花淀”派。這個(gè)流派作品的內(nèi)容大都反映了我們河北白洋淀人民英勇艱苦的斗爭(zhēng)生活。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“荷花淀”派主要代表人物孫犁先生所寫的一篇作品——《蘆花蕩》。
（二）出示目標(biāo)
1．梳理故事情節(jié)，整體把握小說(shuō)內(nèi)容。
2．解讀“老頭子”這一人物形象，學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法。
3．品讀文中如詩(shī)如畫的景物描寫，揣摩其作用。
過(guò)渡語(yǔ)：讓我們帶著目標(biāo)，根據(jù)自主學(xué)習(xí)的要求，先來(lái)自主學(xué)習(xí)。
二、先學(xué)環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)
1.默讀鏈接資料，了解小說(shuō)的文學(xué)文化常識(shí)，了解作者。（把你認(rèn)為重要的信息勾畫出來(lái)）
2.讀課文，標(biāo)出段序，查出不認(rèn)識(shí)的生字詞，在課本上注音，把你認(rèn)為重點(diǎn)的字詞寫一寫。
3.再讀課文，試著復(fù)述文章故事情節(jié)，高潮部分要有所體現(xiàn)。
關(guān)于作者
孫犁，1913年4月6日出生，河北人。現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，“荷花淀”派代表作家�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他主要在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作。1944年在延安發(fā)表《荷花淀》《蘆花蕩》等作品。新中國(guó)成立后，他寫了中篇小說(shuō)《鐵木前傳》，散文集《津門小集》，論文集《文學(xué)短論》等。孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀記紀(jì)事》，是作者最富盛名和最能夠代表其風(fēng)格的一部作品。
關(guān)于小說(shuō)三要素
�。ㄒ唬� 人物要素：（包括主要人物和次要人物）
小說(shuō)的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現(xiàn)實(shí)中的原型更為典型。小說(shuō)中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫，也可以通過(guò)其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫等等。小說(shuō)不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。
�。ǘ� 情節(jié)要素
小說(shuō)的情節(jié)一般比較完整，往往有開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有時(shí)前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發(fā)展過(guò)程。情節(jié)的巧妙安排對(duì)于刻畫人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。
�。ㄈ� 環(huán)境要素
小說(shuō)中要具體描寫環(huán)境。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫兩類。環(huán)境描寫是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的。自然環(huán)境描寫在小說(shuō)中表現(xiàn)較多，主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動(dòng)，表達(dá)人物心情，渲染當(dāng)時(shí)的氣氛。
自學(xué)檢測(cè)
要求：
1．自主完成自學(xué)檢測(cè)題。
2．完成后，組長(zhǎng)組織對(duì)桌交換，根據(jù)答案互相批閱。
3．用紅筆改錯(cuò)，不明白的求助于小組其他成員。
自學(xué)檢測(cè)題：
1．給加點(diǎn)字注音
提防（ ） 竹篙（ ） 瘧子（ ） 寒噤（ ） 吆喝（ ） 躥（ ） 颯 （ ） 仄歪（ ） 趴（ ） 轉(zhuǎn)彎抹角（ ） 張皇失措（ ）
2．掌握下列多音字
（1）提：提（ ）防 提（ ）綱
�。�2）瘧：瘧（ ）子 瘧（ ）疾
（3）喝：吆喝（ ） 喝（ ）水
3. 指名復(fù)述課文，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
精講點(diǎn)撥：
1．給加點(diǎn)字注音
提防（ dī ） 竹篙（ gāo ） 瘧子（yào） 寒噤（jìn） 吆喝（yāo he）
躥（cuān） 颯（sà） 仄歪（zè） 趴（pā） 轉(zhuǎn)彎抹角（mò） 張皇失措 （huáng）
2．掌握下列多音字
�。�1）提：提（ dī ）防 提（ tí）綱
（2）瘧：瘧（yào ）子 瘧（ nùe ）疾
�。�3）喝：吆喝（ he ） 喝（ hē ）水
3.故事情節(jié)是小說(shuō)的一大要素，復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住主要人物“老頭子”，他活動(dòng)在敵人監(jiān)視的葦塘里，“老頭子”的主要活動(dòng)構(gòu)成了整個(gè)故事內(nèi)容的框架。
明確：一個(gè)干瘦的、眼睛特別明亮的老者撐著一只小船，無(wú)數(shù)次地穿過(guò)敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)運(yùn)干部。他不帶一支槍，甚至也不穿一件像樣的衣服(除了那件藍(lán)色的破舊短褲)，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭馳騁，從未發(fā)生一次意外�？苛怂�，稻米和肥魚的香味，才和歌聲一起從葦塘里飄出來(lái)；靠了他，淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)才得以維系。
學(xué)生在教師的示范下接著復(fù)述故事情節(jié)的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次，卻發(fā)生了意外……”開(kāi)頭，續(xù)說(shuō)下文。
我的疑惑
在自學(xué)過(guò)程中有沒(méi)有小組解決不了的問(wèn)題？提出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)或者老師幫你解答。
過(guò)渡語(yǔ)：了解了故事情節(jié)，下面我們?cè)賮?lái)看看文中刻畫了那幾個(gè)人物，主要人物是誰(shuí)。
后教環(huán)節(jié)
要求：
1.跳讀課文，根據(jù)指導(dǎo)自學(xué)，按照下列句式說(shuō)話。（在課本上做好批注即可，不需要寫出來(lái)）
2.小組內(nèi)按照組長(zhǎng)指定的順序展示，修改完善后準(zhǔn)備在班里展示。
句式：小說(shuō)主要人物是老頭子，我認(rèn)為他是一個(gè)——————的人，我從文中——————（原文句子）中看出，這個(gè)句子用了——————描寫（描寫人物的方法）。
精講點(diǎn)撥：
肖像描寫：撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙。
老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹�？墒悄菚竦酶珊诘哪�，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。很少見(jiàn)到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
品味：
一方面表現(xiàn)老人常年穿梭在蘆花花蕩里，辛苦勞作；另一方面也表現(xiàn)了老人為革命工作后心情愉快，精神矍鑠。了了數(shù)筆，便刻畫了一個(gè)精明強(qiáng)干、敏銳、機(jī)智、特別有精神的、英勇果敢的老交通員的形象。
心理描寫：大江大海過(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成?自己沒(méi)兒沒(méi)女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài)!自己平日夸下口，這一次帶著掛花的'人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話?這老臉呀!
品味：細(xì)膩的心理描寫，寫出了老頭子過(guò)于自尊的性格特點(diǎn)。
語(yǔ)言描寫：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。
這是他的豪言壯語(yǔ)。表現(xiàn)了大無(wú)畏精神和英雄氣概。同時(shí)也表現(xiàn)了他的自信。
動(dòng)作描寫：老頭子向他們看了一眼，就又低下頭去。還是有一篙沒(méi)一篙地?fù)沃�，剝著蓮蓬。船卻慢慢地沖著這里來(lái)了。
小船離鬼子還有一箭之地，好像老頭子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈，又回去了。鬼子們拍打著水追過(guò)去，老頭子張皇失措，船卻走不動(dòng)，鬼子緊緊追上了他。
品味
老艄公設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆，把鬼子引進(jìn)蘆花蕩的木樁圈里。寫老艄公剝蓮蓬，船圍著鬼子轉(zhuǎn)圈，假裝溜，張皇失措，其用意都是讓鬼子上鉤。果然鬼子被鉤子咬住了，這復(fù)仇的鉤子穿透敵人的腿；老艄公舉起篙“砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”。這場(chǎng)不用槍的戰(zhàn)斗，很富有傳奇色彩：一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，卻置十幾個(gè)鬼子于死地，可以說(shuō)是一位智勇雙全的傳奇英雄。
課后小結(jié)
結(jié)束語(yǔ)：美麗的蘆花蕩，智勇雙全的老艄公，這節(jié)課讓我們感受了一個(gè)不同的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，如詩(shī)如畫，輕松愉悅的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，這就是孫犁，孫犁的清新的文筆讓我們耳目一新。課下我們可以再去閱讀他的其他作品，進(jìn)一步感受孫犁小說(shuō)的魅力。
人教版《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目的】
�。�、快速閱讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)。
�。�、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法，把握人物的形象特點(diǎn)。
�。�、學(xué)習(xí)小說(shuō)中敘事、寫景、抒情的特點(diǎn)，體會(huì)寫景對(duì)文章的作用。
�。础Ⅲw會(huì)文中在敘事中所洋溢的謳歌抗日軍民的激情。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
１、培養(yǎng)快速閱讀的習(xí)慣，提高閱讀效率。
�。病盐諗⑹伦髌分械娜宋锖褪录�。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)方法】
朗讀法、討論法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生自己查找有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，了解故事發(fā)生的背景。
查找有關(guān)作者的資料進(jìn)行預(yù)習(xí)。
了解河北白洋淀的地理特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)
１、給下列劃線的字注音：
葦塘（wěi）竹篙（gāo）瘧子（yào）寒噤（jìn）吆喝（yāo he）躥（cuān）仄歪（zè）颯颯（sà）泅著（qiú）穿梭（suō）
�。�、解釋詞語(yǔ)：
尖利：尖銳，銳利。
能耐：技能，本領(lǐng)。
悠閑：閑適自得。
央告：央求。
轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走。也比喻說(shuō)話、做事不直截了當(dāng)。
吆喝：大聲喊叫。
二、導(dǎo)入
電影《黃河絕戀》、《紫日》、《敵后武工隊(duì)》等都是反映抗日斗爭(zhēng)的，最近又在重拍《小兵張嘎》，在這些反映人民抗日斗爭(zhēng)的故事中，讓我們感受到群眾的力量，團(tuán)結(jié)的力量，更讓我們認(rèn)識(shí)到群眾的智慧和勇敢精神，它讓我們至今難忘。今天我們就來(lái)看看發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歲月里的一個(gè)故事。
�。�、作者孫犁：
孫犁，現(xiàn)代作家，原名孫樹勛，１９１３年生，河北安平縣人。１９３７年冬投身革命，主要從事革命文化工作。他的許多作品都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對(duì)敵斗爭(zhēng)生活的，贊頌他們的革命樂(lè)觀主義精神。主要作品有：《荷花淀》、《蘆花淀》、《囑咐》等，后來(lái)都收在《白洋淀往事》、《蘆花蕩》等集子中。建國(guó)后還創(chuàng)作了中篇小說(shuō)《鐵木前傳》、《村歌》等。
２、請(qǐng)學(xué)生介紹有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)以及河北白洋淀的情況。
三、學(xué)生閱讀課文，整體感知文章
�。薄⒖焖匍喿x課文，理清記敘要素，復(fù)述故事情節(jié)，把握課文內(nèi)容：
時(shí)間：一天夜里
地點(diǎn)：蘆葦塘
人物：老頭子、大菱、二菱
事件：老頭子送大菱、二菱進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，大菱負(fù)傷流血，老頭子發(fā)恨要討還血債。
學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，注意復(fù)述中的.問(wèn)題。
�。�、分角色朗讀課文，找出文中能體現(xiàn)老頭子的“過(guò)于自信和自尊”段落和句子。
明確：事情有：他運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部；送兩個(gè)十幾歲的女孩進(jìn)葦塘；設(shè)計(jì)圈套鉤住鬼子，痛砸鬼子等。
句子如：“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像個(gè)沒(méi)事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情。”、“我不能送你們進(jìn)去了。”、“我沒(méi)臉見(jiàn)人�！�、“誰(shuí)知到了這里，反倒……一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。他沒(méi)法解釋：大江大海過(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成。自己沒(méi)兒沒(méi)女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài)！自己平時(shí)夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話？這老臉呀！”等。
�。�、“老頭子過(guò)于自信和自尊”在文章中的作用是什么？
是文章的文眼，是關(guān)鍵，最能體現(xiàn)老頭子的性格。
４、敘事作品中刻畫人物的方法有哪些？本文在刻畫主人公時(shí)主要用了哪些描寫？
作品中刻畫人物的方法一般有：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理。本文寫老頭子主要用了語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理描寫。
四、作業(yè)
�。薄⒄n后練習(xí)一。
�。�、劃出刻畫老頭子的描寫方法并進(jìn)行分析。
３、找出文章中的寫景部分。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
�。�、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
�。�、刻畫人物的方法。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)，研討
�。�、交流學(xué)生找出的刻畫老頭子的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理活動(dòng)。
�。病w納人物性格：
愛(ài)憎分明，智勇雙全，過(guò)于自信自尊的特點(diǎn)。
３、課后練習(xí)二，進(jìn)行小練筆，相互交流。
�。础⒕拔锩鑼懺谖闹械淖饔茫�
小說(shuō)的三要素是：人物、情節(jié)、環(huán)境。環(huán)境是人物思想、感情、性格形成的客觀因素，環(huán)境描寫往往離不開(kāi)景物。景物描寫可以是交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，為人物活動(dòng)提供具體的場(chǎng)所，又可以是起到渲染氣氛、烘托人物、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。
交流各自找出的景物描寫，體會(huì)它們的作用。注意文中的景物用了比喻擬人等修辭手法，以及對(duì)色彩的描寫增強(qiáng)了景物描寫的效果，增添了小說(shuō)的傳奇色彩。
�。�、對(duì)周圍熟悉的環(huán)境進(jìn)行描寫，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻和擬人等修辭手法。注意環(huán)境描寫的作用。
三、討論
敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象？你還想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？
讓學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生多角度考慮問(wèn)題。
明確：即使在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，人們?nèi)允悄敲礃?lè)觀，對(duì)勝利充滿信心。
可以聯(lián)系其他的文藝作品中的歌聲，如：《青春之歌》、《紅巖》等小說(shuō)，《上甘嶺》、《英雄兒女》等電影，讓學(xué)生學(xué)習(xí)革命歌曲受到愛(ài)國(guó)主義教育。
四、小結(jié)
這是一篇以抗日為題材的小說(shuō)，情節(jié)的構(gòu)思、人物的描寫充滿了神奇色彩。老頭子在戰(zhàn)斗中發(fā)揮了重要作用。小說(shuō)謳歌了白洋淀地區(qū)軍民的抗日斗爭(zhēng)的激情。
五、作業(yè)
１、仿寫一段有關(guān)于“被老師誤解”的心理描寫。
�。�、課外閱讀《荷花淀》。
３、預(yù)習(xí)第三課。
人教版《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【學(xué)習(xí)目的】
�。�、復(fù)述故事情節(jié)，感知老頭子的英雄性格。
�。�、展開(kāi)想像，體味人物心理及故事的傳奇色彩。
�。�、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處，提高描寫的能力。
�。�、感受老頭子的愛(ài)國(guó)主義精神及文章對(duì)抗日軍民的謳歌，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
探究小說(shuō)的傳奇色彩是怎樣造成的，探究景物描寫起了什么作用。
【教學(xué)設(shè)想】
《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭(zhēng)為題材的小說(shuō)。隊(duì)伍駐扎在葦塘，里外交通全靠“一個(gè)將近六十歲的老頭子”。他毫不懼怕敵人的嚴(yán)密監(jiān)視，乃至過(guò)于自信。一次，送兩個(gè)十幾歲的女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)孩子掛了花，他發(fā)恨要討還血債，赤手空拳，引誘正在淀里洗澡的十幾個(gè)鬼子進(jìn)入他的圈套，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛砸鬼子。無(wú)論是日常斗爭(zhēng)，還是這場(chǎng)“英雄行為”，都頗有點(diǎn)傳奇色彩。小說(shuō)在飄逸精巧的敘事中蘊(yùn)含著一股謳歌抗日軍民的激情。
。分析老英雄的思想性格，首先要把握他的愛(ài)與憎，智與勇，對(duì)他的“過(guò)于自信自尊”，要作實(shí)事求是的分析。根據(jù)這篇小說(shuō)敘事、寫景、抒情的特點(diǎn)，可以探究小說(shuō)的傳奇色彩是怎樣造成的，還可以探究景物描寫起了什么作用。
“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。本設(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從人物形象到故事情節(jié)到藝術(shù)手法進(jìn)行感知、感受、感悟，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文生字詞，查閱作者孫犁的有關(guān)資料，了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境及有關(guān)故事。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、蘆花蕩景，激趣引讀
�。薄⑻J花蕩景：
學(xué)生一邊欣賞蘆花蕩優(yōu)美景色，一邊聽(tīng)鐵道游擊隊(duì)、地道戰(zhàn)等冀中平原上的故事。
２、激趣引讀：
同學(xué)們，在那富饒的齊魯大地上，在長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵路沿線，游擊隊(duì)員們以非凡的智慧打擊了敵人，收獲了勝利。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認(rèn)識(shí)他們嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》，讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。
�。场⒆髡吆�(jiǎn)介：
孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北安平縣人。１９１３年４月６日出生。１９３６年暑假后，孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書，對(duì)白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解�？箲�(zhàn)爆發(fā)后，他主要在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作，１９４４年進(jìn)入延安魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí)，發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意，形成“荷花淀派”�！栋籽蟮砑o(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集。《蘆花蕩》是一短篇小說(shuō)。
二、配樂(lè)誦讀，走進(jìn)蘆花蕩
�。薄⑴錁�(lè)誦讀：
學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，初步感受蘆花蕩，并將感受用“這是一片 ”的蘆花蕩說(shuō)出來(lái)。
�。�、走進(jìn)蘆花蕩：
美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？請(qǐng)自由細(xì)讀文章，將自己對(duì)人、事情的感受說(shuō)出來(lái)。
如：人物：一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭；一對(duì)可愛(ài)而勇敢的姐妹；一群愚蠢的鬼子兵。
事件：一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送；一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇。
情感：一份深沉的愛(ài)國(guó)情；一份屈辱的亡國(guó)痛。
三、合作探究，感受人和情
�。薄⒃O(shè)置問(wèn)題情景一：
合作閱讀，重點(diǎn)探究人物的性格內(nèi)涵。
可用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在＿＿＿＿＿”說(shuō)話（先由學(xué)生歸納，再教師總結(jié)）。
可以有如下結(jié)論：
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上；
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上；
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上。
……
２、設(shè)置問(wèn)題情景二：
合作閱讀，重點(diǎn)探究事件發(fā)生的過(guò)程和意義。
可用“護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在＿＿＿＿＿”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在＿＿＿＿＿”的句式說(shuō)話（先由學(xué)生歸納，再教師總結(jié)）。
可以有如下結(jié)論：
護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在路途的危險(xiǎn)上；
護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在交通工具的簡(jiǎn)陋上；
護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上；
護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵我勢(shì)力的懸殊上；
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上；
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上；
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上。
……
３、設(shè)置問(wèn)題情景三：
課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格？這句話在全文中起什么作用？
老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。
他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”，這句話充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。
通過(guò)敵人封鎖線，非常危險(xiǎn)，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒(méi)事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。
送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失，什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來(lái)，他還是“不怕”，以為“照不見(jiàn)我們”。鬼子掃射機(jī)槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說(shuō)他有點(diǎn)大意，這是過(guò)于自信了。
大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒(méi)有完成，他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼，沒(méi)臉見(jiàn)人，不好意思去見(jiàn)部隊(duì)，他是過(guò)于自尊了。
老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
“過(guò)于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。
�。础⒃O(shè)置問(wèn)題情景四：
人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的'傳奇色彩？
作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神，是那么悠閑自得，．異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
一場(chǎng)“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。
先是用女孩的懷疑來(lái)反襯。這里有一段對(duì)話描寫，老頭子說(shuō)“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來(lái)又說(shuō)“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒(méi)有答話，以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠，說(shuō)說(shuō)罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
再是在敘述過(guò)程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來(lái)，又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來(lái)劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來(lái)才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說(shuō)樁子上有無(wú)數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過(guò)來(lái)，越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說(shuō)是一位傳奇式的英雄。
四、總結(jié)存儲(chǔ)，體驗(yàn)拓展
�。�、總結(jié)存儲(chǔ)：
在戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，這位富有傳奇色彩的人物，神出鬼沒(méi)，無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，他還能夠手無(wú)寸鐵，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。
２、體驗(yàn)拓展：
敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像？你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？
提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說(shuō)，有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái)。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過(guò)的文藝作品，答案不求一致。
第二課時(shí)
一、故事復(fù)述，再現(xiàn)蘆花蕩
復(fù)述故事情節(jié)，再現(xiàn)老頭子的英雄事跡。
�。ㄖ饕獜�(fù)述故事表現(xiàn)老頭子的什么性格？哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的？）
《蘆花蕩》主要寫了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無(wú)數(shù)次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇。
二、想像體驗(yàn)，人物心理
１、從文中找出描寫老頭子心理活動(dòng)的一段話，自讀品析，想像體驗(yàn)，揣摩體會(huì)。例：老頭子因沒(méi)有圓滿地完成任務(wù)而產(chǎn)生了怎樣的心理。
�。w味老頭子懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。）
�。�、在品讀中展開(kāi)想像，如果自己是二菱，目睹老頭子的英雄行為會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)？
�。ǘ嘟嵌认胂穸獾男睦砘顒�(dòng)，提高體驗(yàn)性閱讀的能力。）
三、景物描寫，揣摩作用
教師要引導(dǎo)學(xué)生體味文中如詩(shī)如畫的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的高妙之處。
從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子，并展開(kāi)想象，感受美景。
試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學(xué)校周圍或家鄉(xiāng)的景物。
四、語(yǔ)言品味，升華情感
感受、體驗(yàn)文章的語(yǔ)言美（學(xué)生若能談到其中的二、三個(gè)方面即可）。
《蘆花蕩》是孫犁“詩(shī)體小說(shuō)”的代表作之一，讀之有一種如詩(shī)如畫的感覺(jué)，下面我們來(lái)探究一下文章的語(yǔ)言美。
例：
�。薄⑺爸淮┮粭l蘭色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”。這是形貌的描寫，點(diǎn)出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。
�。�、“一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了�！北扔魇址�，體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。
�。场ⅰ磅r敕的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散�！闭Z(yǔ)言清新雋永，柔婉秀美，富有詩(shī)情畫意。
４、“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上�！睌M人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿了意志和力量。
討論交流，明確：
�。�、輕緩節(jié)奏：
孫犁的小說(shuō)一般不具有緊張曲折的故事情節(jié)，他著力展示的是人情美，而不是力圖以情節(jié)取勝。《蘆花蕩》就是這樣，講的是一位老人護(hù)送兩個(gè)小女“戰(zhàn)士”，又為她們負(fù)傷報(bào)仇的故事，全文幾乎沒(méi)有明顯的情節(jié)高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩地進(jìn)行著，就像那脈脈的流水一樣。
�。�、白描的手法：
寫人不以外形為主，而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處，突出重點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)潔的、最具有特征性的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫，點(diǎn)出人物的神韻，展現(xiàn)他們的精神世界。本文刻畫主人公──協(xié)助我軍的“老頭子”就體現(xiàn)出了這一點(diǎn)。他“只穿一條蘭色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”，這是形貌的描寫。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”點(diǎn)出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。在戰(zhàn)斗中，又以“覺(jué)得自己的手腳頓時(shí)失去了力量”“嘆了一口氣像連珠箭”“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫，展現(xiàn)了老人的自尊。而人物的幾句精簡(jiǎn)的語(yǔ)言描寫，如“等明天我叫他們十個(gè)人流血”和“等到明天，你們看吧”，就把老人的自信自強(qiáng)，愛(ài)憎分明的性格表現(xiàn)得生動(dòng)而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神，卻反映人物的人性美和靈魂美。
３、詩(shī)意的意境：
作者追求作品中詩(shī)的情調(diào)、詩(shī)的感情。本文中的景物描寫，就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如“月明風(fēng)清”“一片葦葉”“稻米和肥魚的香味”“颯颯的風(fēng)響”等情境和語(yǔ)言的選擇，就連寫戰(zhàn)斗，也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。景物的描寫是為展現(xiàn)情感的，即古人所說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，從而使作品的情與景都飽含著詩(shī)意，展現(xiàn)出作者對(duì)美好的事物和光明的人生以及優(yōu)雅的人情的向往和追求，對(duì)罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。
�。础⑶逍碌恼Z(yǔ)言：
本文語(yǔ)言的特色是凝練、含蓄、優(yōu)美、生動(dòng)，富于色彩美和音響效果。課文的第一段，寫葦塘、星光和水鳥，都是那么的輕婉柔美，把讀者帶到一個(gè)清新的語(yǔ)境中。“悠悠”“彎彎”“颯颯”“溜溜”等疊音詞的運(yùn)用，給人以輕緩的節(jié)奏美感�！帮L(fēng)清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語(yǔ)也給人以舒適、光亮的情感體驗(yàn)，使文章清麗自然，含蓄雋永，柔婉秀美，富于抒情性。
五、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸
�。�、總結(jié)存儲(chǔ)：作者筆下的老頭子有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。作者還用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。
２、課外延伸：
�、磐瓿烧n后研讀與練習(xí)。
�、普n外閱讀《荷花淀》，更多地了解孫犁，了解詩(shī)體小說(shuō)的特點(diǎn)。
人教版《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)8
[教學(xué)設(shè)計(jì)A] 步步感受
創(chuàng)意說(shuō)明：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�！北驹O(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從人物形象到故事情節(jié)到藝術(shù)手法進(jìn)行感知、感受、感悟，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
[教學(xué)步驟]
觀看《鐵道游擊隊(duì)》導(dǎo)入：
在富饒的齊魯大地上，在長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵路沿線，游擊隊(duì)員們以非凡的智慧和勇氣打擊了敵人，收獲了勝利。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認(rèn)識(shí)他們嗎？讓我們——
一、走進(jìn)蘆花蕩
1.聽(tīng)配樂(lè)朗讀，初步感受蘆花蕩，將感受用“這是一片”的蘆花蕩說(shuō)出來(lái)。
2.將《蘆花蕩》中寫景物的句子找出來(lái)，并展開(kāi)想象，感受美景。
二、感受人和事情
1.粗略感知
美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？請(qǐng)自由細(xì)讀文章，將自己對(duì)人事情的感受說(shuō)出來(lái)。
如人物：一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭一對(duì)可愛(ài)而勇敢的姐妹一群愚蠢的鬼子兵
事件：一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇
情感：一份深沉的愛(ài)國(guó)情一份屈辱的亡國(guó)痛
2.重點(diǎn)探究
①用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在”說(shuō)話，重點(diǎn)探究人物的性格內(nèi)涵。
可以有如下結(jié)論：
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上；
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上；
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他過(guò)于自信自尊上；
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上；
�、谟谩白o(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在_______________”的句式說(shuō)話，重點(diǎn)探究事件發(fā)生的過(guò)程與意義。
可以有如下結(jié)論：
護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在路途的危險(xiǎn)上；
護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在交通工具的簡(jiǎn)陋上；
護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上；
護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵我勢(shì)力的懸殊上；
復(fù)仇的'酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上；
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上；
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上；
�、垡勒丈厦娴母袷剑谩吧畛恋膼�(ài)國(guó)情表現(xiàn)在”“屈辱的亡國(guó)痛表現(xiàn)在”的句式發(fā)現(xiàn)說(shuō)話。
三.探究詩(shī)性美
《蘆花蕩》是孫犁“詩(shī)體小說(shuō)”的代表作之一，讀之有一種如詩(shī)如畫的感覺(jué)，下面我們來(lái)探究一下文章的“詩(shī)性美”。
討論交流，明確：
�、佥p緩的節(jié)奏。
孫犁的小說(shuō)一般不具有緊張曲折的故事情節(jié)，他著力展示的是人情美，而不力圖以情節(jié)取勝�！短J花蕩》就是這樣，講的是一位老人護(hù)送兩個(gè)小女“戰(zhàn)士”，又為她們負(fù)傷報(bào)仇的故事，全文幾乎沒(méi)有明顯的情節(jié)高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩的進(jìn)行，就像那脈脈的流水一樣。
�、诎酌璧氖址�。
寫人不以外形為主，而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處，突出重點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)潔的，最有特征性的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫，點(diǎn)出人物的神韻，展現(xiàn)他們的精神世界。本文在刻畫主人公——協(xié)助我軍的“老頭子”就體現(xiàn)出了這點(diǎn)。他“只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”，這是形貌的描寫。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”點(diǎn)出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。在戰(zhàn)斗中，又以“覺(jué)得自己的手腳頓時(shí)失去了力量”，“嘆了一口氣”，“像連珠箭”，“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫，展現(xiàn)了老人的自尊。而人物的幾句精簡(jiǎn)的語(yǔ)言描寫，如“等明天我叫他們十個(gè)人流血’’和“等到明天，你們看吧”，就把老人的自信自強(qiáng)、愛(ài)憎分明的性格表現(xiàn)得生動(dòng)而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神，卻反映人物的人性美和靈魂美。
③詩(shī)意的意境。
作者追求作品中詩(shī)的情調(diào)，詩(shī)的感情。本文中的景物描寫，就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如
“月明風(fēng)清”、“一片葦葉”、“稻米和肥魚的香味”“颯颯的風(fēng)響”等情境和語(yǔ)言的選擇，就連寫戰(zhàn)斗，也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。景物的描寫是為展現(xiàn)情感的，即古人所說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，從而使作品的情與景都飽含著詩(shī)意，展現(xiàn)出作者對(duì)美好的事物和光明的人生、以及優(yōu)雅的人情的向往和追求，對(duì)罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。
�、芮逍碌恼Z(yǔ)言。
本文語(yǔ)言的特色是凝煉、含蓄、優(yōu)美、生動(dòng)、富于色彩美和音響效果。課文的第一段，寫葦塘、星光和水鳥，都是那么的輕婉柔美，把讀者帶到一個(gè)清新的語(yǔ)境中�！坝朴啤薄皬潖潯薄帮S颯”“溜溜”等疊音詞的運(yùn)用，給人以輕緩的節(jié)奏美感�！帮L(fēng)清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語(yǔ)也給人以舒適、光亮的情感體驗(yàn)，使文章清麗自然，含蓄雋永，柔婉秀美，富于抒情性。
[教學(xué)設(shè)計(jì)B] 網(wǎng)絡(luò)閱讀
創(chuàng)意說(shuō)明：以課文為基點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬閱讀面，讓學(xué)生在自主閱讀實(shí)踐活動(dòng)中感性鑒賞詩(shī)體小說(shuō)的藝術(shù)美.。
[教學(xué)步驟]
一.第一次上網(wǎng)，查詢寫作背景及蘆花蕩的地理特征。
搜索關(guān)鍵詞：蘆花蕩
二.第二次上網(wǎng),發(fā)現(xiàn)孫犁其人。
搜索關(guān)鍵詞：孫犁
三.第三次上網(wǎng),更多地了解孫犁,擴(kuò)展閱讀“詩(shī)體小說(shuō)”的另一篇代表作《荷花淀》,具體了解詩(shī)體小說(shuō)的特點(diǎn)。
搜索關(guān)鍵詞：詩(shī)體小說(shuō)
四.更多地尋找并閱讀在孫犁影響下的“荷花淀派”作家群“詩(shī)體小說(shuō)”的代表作。
搜索關(guān)鍵詞：荷花淀派
五.將閱讀收獲交流共享。
[教學(xué)設(shè)計(jì)C] 添加配讀
創(chuàng)意說(shuō)明：讓學(xué)生自主閱讀、自由選擇、自由活動(dòng)，給文章配樂(lè)、配圖、配畫外音、配詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造性閱讀的能力。
[教學(xué)步驟]
一.沸揚(yáng)揚(yáng)讀，整體感知。
二.教師出示《春江花月夜》《平湖秋月》《高山流水》《魚舟唱晚》《十面埋伏》等經(jīng)典國(guó)樂(lè)，要求根據(jù)文字與內(nèi)容選擇朗讀時(shí)的背景音樂(lè)。
明確：讀文中景物描寫時(shí)宜選配《平湖秋月》，而朗讀“老頭抓鬼子”的內(nèi)容宜配《十面埋伏》。
三.使用學(xué)生選擇的背景音樂(lè),指名朗讀1—8段,要求給這段內(nèi)容配一幅插圖。
明確:可以是美麗的蘆花蕩為背景,一個(gè)干瘦的老頭在荷花淀里撐著船。
四.分組讀老頭護(hù)送女孩子掛花的內(nèi)容(9—54段),想象老頭沒(méi)完成任務(wù)時(shí)的心理活動(dòng),給老頭和二曼配上獨(dú)白式的話外音。
活動(dòng)設(shè)計(jì)一：
一學(xué)生讀課文：一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。
一學(xué)生配畫外音：多可愛(ài)的兩個(gè)孩子，都怪我，怎么這次就不小心點(diǎn)呢？該怎么向部隊(duì)交代呢？平日可是在大家面前夸過(guò)海口的，這張老臉往哪擱去？
活動(dòng)設(shè)計(jì)二：
一學(xué)生讀課文：在那葦塘的邊緣，蘆花下面，有一個(gè)女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場(chǎng)英雄的行為。
一學(xué)生配畫外音：這位老同志昨天說(shuō)的活可不是放空炮，別看他這么大年紀(jì)，真是老英雄呢！你看他，面對(duì)十幾個(gè)鬼子，毫不畏懼。想不到他足智多謀，原來(lái)把一大捆蓮蓬放在船頭，自己有滋有味剝著蓮蓬吃，是在引誘鬼子。他駕船的本領(lǐng)神了，好像牽著鬼子的鼻子在轉(zhuǎn)。鬼子在水里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去怎么會(huì)不敢動(dòng)彈了呢?怎么一股一股血水冒上來(lái)呢?老同志還沒(méi)動(dòng)手，鬼子怎么就流血了呢?定然是水下設(shè)了什么機(jī)關(guān)，他真有點(diǎn)子。原來(lái)他真有他的本事，不用槍，一個(gè)人就能對(duì)付十幾個(gè)鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒(méi)有還手的力。老英雄砸得好，狠狠砸!叫他們頭破血流。大菱的仇算是報(bào)了，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事，讓她早日養(yǎng)好傷，向老英雄學(xué)習(xí)，打敗日本鬼子。
五.師范讀老頭抓敵的部分(55—63),感受作者字里行間對(duì)老頭的情感,以“老頭的形象”為主題,給前面的插圖提上一首詩(shī)。
[資料整合平臺(tái)]
1.課文背景資料
孫犁與“荷花淀派”
我國(guó)現(xiàn)代著名作家孫犁，河北安平縣人。其作品大部分是小說(shuō)和散文，不少篇章都具有抒情詩(shī)的藝術(shù)腕力，最能代表這種風(fēng)格的，是作者的名篇《荷花淀》�！逗苫ǖ怼穼懹�1945年。發(fā)表后，在文學(xué)藝術(shù)界影響很大；有許多作家都努力探索其寫作技巧，并在藝術(shù)實(shí)踐中體現(xiàn)其風(fēng)格，不久便形成了一個(gè)文學(xué)流派。這個(gè)流派被評(píng)論界稱為“荷花淀派”。其代表作家有劉紹棠，叢維熙，韓映山等�！昂苫ǖ砼伞钡淖髌�，一般都充滿浪漫主義氣息和樂(lè)觀精神，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言清新，樸素，富有節(jié)奏感，描寫逼真，心理刻畫細(xì)膩，抒情味濃，富有詩(shī)情畫意，有“詩(shī)體小說(shuō)”，之稱。我國(guó)杰出的語(yǔ)言大師、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文藝運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人之一茅盾在評(píng)介孫犁時(shí)說(shuō)過(guò)：孫犁有他自己的一貫的風(fēng)格，“他的散文富有抒情味，他的小說(shuō)好象不講究篇章結(jié)構(gòu)，然而絕不枝蔓；他是用談笑從容的態(tài)度來(lái)描摹風(fēng)云變幻的，好處在于多風(fēng)趣而不落輕佻�！�
2.課文擴(kuò)讀材料
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