音樂(lè)教學(xué)反思：請(qǐng)把聽(tīng)的權(quán)利還給學(xué)生
音樂(lè)教學(xué)反思：請(qǐng)把聽(tīng)的權(quán)利還給學(xué)生
我反思我的教學(xué)：課堂中是否注重了聽(tīng)？是否在樂(lè)曲響起時(shí)加入自己對(duì)音樂(lè)的講解而中斷了學(xué)生的想象？是否試圖讓學(xué)生用文學(xué)語(yǔ)言描述他們對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)的感受而忽略了聽(tīng)？是否為了幫助他們理解作品而不適度地用圖片或者資料占據(jù)了他們音樂(lè)想象的空間？是否為了活躍氣氛而牽強(qiáng)地讓他們?yōu)橐魳?lè)做表演？是否在音樂(lè)課上大講詩(shī)歌、天文、地理、繪畫(huà)這些行為我都有，而且也已經(jīng)有所反省，我也想向所有的音樂(lè)老師們呼吁：請(qǐng)把聽(tīng)的權(quán)利還給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)完整的音樂(lè)感受！
那么，在這個(gè)到處都充滿了音響的世界里，我們又應(yīng)該如何傾聽(tīng)音樂(lè)呢？老師又應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)呢？老師還需不需要給學(xué)生講，給學(xué)生看呢？美國(guó)華盛頓大學(xué)的坎姆貝爾教授提出了一些想法。美國(guó)教授的觀點(diǎn)很值得我們借鑒，相信會(huì)對(duì)我們有些啟示。
一、認(rèn)識(shí)你周圍的音響。
認(rèn)知不同類型的音響是喚醒學(xué)生了解音樂(lè)的第一步，這種音樂(lè)音響帶給學(xué)生的感染力是欣賞音樂(lè)最根本的出發(fā)點(diǎn)。音樂(lè)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己所處地域的音樂(lè)文化，在他們充分了解之后，引導(dǎo)他們將其與源于其他地域的音樂(lè)加以對(duì)比，辨別不同風(fēng)格之間的差異，從而使學(xué)生對(duì)各地域的音樂(lè)有更多的體驗(yàn)和理解。音樂(lè)教師可以通過(guò)和學(xué)生們一起探索不同的音樂(lè)音響效果，對(duì)比不同的音響素材，來(lái)引導(dǎo)他們傾聽(tīng)音樂(lè)。在探索音響效果的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)演奏樂(lè)器或歌唱，來(lái)獲知音響的發(fā)生方式，了解到樂(lè)曲的組成方式，同時(shí)，了解到這些音樂(lè)與其誕生的文化背景的關(guān)系。通過(guò)聆聽(tīng)周圍的音響、認(rèn)真聆聽(tīng)自己的歌唱、觀察演奏樂(lè)器或其他發(fā)音物體、了解世界各國(guó)民歌四個(gè)方面來(lái)感受自己周圍的音樂(lè)世界。
二、傾聽(tīng)音樂(lè)。
通過(guò)三個(gè)層次的傾聽(tīng)精神集中地傾聽(tīng)音樂(lè)、有互動(dòng)地傾聽(tīng)音樂(lè)、有表演欲望地傾聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生們可以更充分地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的節(jié)奏節(jié)拍、旋律走向、和聲色彩、織體變化、題材形式等等。無(wú)論是孩子還是成人都可以在音樂(lè)教師的引導(dǎo)下通過(guò)不同層次地傾聽(tīng)音樂(lè)來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，了解音樂(lè)文化，這是非常具有意義的一件事情。學(xué)習(xí)音樂(lè)不僅僅是指學(xué)習(xí)音樂(lè)本身，還是指學(xué)習(xí)一種文化，一種蘊(yùn)藏在音樂(lè)背后的對(duì)人類影響深遠(yuǎn)的文化
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