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小學低年級識字教學感想

時間:2024-05-27 19:57:32

小學低年級識字教學感想

小學低年級識字教學感想

小學低年級識字教學感想

  經(jīng)過這幾年的教學實驗,我覺得針對低年級小學生天真活潑,好唱好跳,思維活躍的年齡特征,我們在識字教學時應該不失實時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期,積極挖掘教材本身蘊涵的有利因素,把快樂引進課堂,讓孩子們通過積極參與,深切感受到游戲的快樂,思維創(chuàng)新的快樂,獲得成功的快樂……在教學實踐中,為了培養(yǎng)學生識字的興趣,讓學生能夠在短時間內(nèi)識記大量的生字,掃除認讀障礙,提高閱讀寫作能力,我采取了以下幾種識字的教學方法,力爭營造一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學情境,寓教于樂。

  一、創(chuàng)設情境,喚起情感,激發(fā)學習興趣

  識字教學首先要讓學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望,因為這是學生獨立識字的前提。因此在教學設計中,我精心制作兒童熟識的動物圖畫、色彩明亮的多媒體可課件,同時插入充滿童趣的語言,用它拉近學生與教材的距離,賦予詞語生命力,這樣喚起了學生識字的情感,激發(fā)了學生識字的興趣。學生在這種情感的支配下,就能自主地交流合作,感受到識字的快樂和自己獲取知識后的喜悅。

  二、用順口溜、謎語等形象化的語言,讓學生興趣盎然、輕松愉快地掌握生字

  1.用順口溜識字。如在教學“青、清、請、情、晴、睛”這組字時,我編了一句順口溜:“草青青,水清清,請你來,做事情,太陽升,是晴天,看東西用眼睛。”學生讀來順口,又從字義和字型上區(qū)分了這組字。這種識字方法,生動有趣,能激發(fā)學生的學習積極性,比單純的讀字抄字的效果好得多。

  2.根據(jù)字型的特點用謎語識字,更能激發(fā)學生的情趣,活躍學生的思維。

  了解課外書可以讓學生認識很多不認識的字,因此在課余時間,我引導學生去閱讀一些適合他們這個年齡段看的書籍,并教給他們識字的方法和用音序和部首的方法,這樣學生就能很好地識字,掌握的字也就越來越多。另外,我還讓同學們多留心生活,充分利用影視、廣告、商標等識字,不需要老師教,他們就認識了“娃哈哈”、“貝奇野菜汁”、“腦白金”等廣告詞中的字。這樣學生的自主識字能力提高了,認識的也不只是課堂學到的字,彌補了課堂上的局限。

  通過以上幾種方法的教學,不僅可以讓學生掌握了識字方法,理解字義,發(fā)展了組詞造句的能力,而且極大地激發(fā)了學生識字的濃厚興趣和積極性,開發(fā)了學生的形象思維能力。所以,我認為我們能針對兒童以形象思維為主這一認識特點,設法豐富學生的感知表象,充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性,識字就不再是一種乏味的機械的記憶,而是一種有趣的活動。這樣,既能提高學生識字的效果,培養(yǎng)了學生的識字能力,又能陶冶學生的情操。

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