《土地的誓言》教學(xué)反思
《土地的誓言》教學(xué)反思
這兩周我們初一語(yǔ)文組在學(xué)校教研組的組織下開(kāi)展互聽(tīng)互學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)開(kāi)展得如火如荼。我們所教的課文是《土地的誓言》。這是一篇蒼涼悲壯飽滿濃郁愛(ài)國(guó)情感的散文，教前我精心備課，查閱資料反復(fù)閱讀，體會(huì)感受。
《土地的誓言》是人教版七年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這是一篇近乎散文詩(shī)的文章，文中充溢的是眾多的鮮明的意象和豐沛激越的情感。寫(xiě)于特定的時(shí)代，有著深刻的時(shí)代內(nèi)涵，激蕩著濃厚的愛(ài)國(guó)激情。我把有感情的朗讀課文 ，把握作者的思想感情和品味本文富有激情的語(yǔ)言設(shè)定為教學(xué)的重點(diǎn)。
這節(jié)課為了創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生的情感，我播放了歌曲《松花江上》，并且出示日本侵略者屠殺中國(guó)老百姓的圖片，努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。在悲涼的音樂(lè)聲中，所有學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，我聽(tīng)見(jiàn)有學(xué)生小聲的說(shuō)“小日本鬼子真壞，真不是個(gè)東西!”。通過(guò)這畫(huà)面、音樂(lè)，把學(xué)生們樸素的情感充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后，就能順利帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感受作者的情感，聆聽(tīng)作者的心聲。我想我最初設(shè)計(jì)的目的已經(jīng)達(dá)到了。只是讓我沒(méi)有預(yù)計(jì)到的是，這首歌比較長(zhǎng)，占用了許多時(shí)間，如果我利用課前的時(shí)間就開(kāi)始播放，也許就好些。趁學(xué)生還沉浸在悲憤的情感之中，我馬上導(dǎo)入課文，走近作者，并播放了課文的錄音，并且向?qū)W生提出要求: 1.注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。 2、整體把握文章的感情基調(diào)。 3、劃出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的的去聽(tīng)讀課文。
感情飽滿的朗讀使聽(tīng)者無(wú)不動(dòng)情。教室一片沉寂，學(xué)生都沉浸在朗讀所營(yíng)造的氛圍中。就在此時(shí)，我提出了第一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约郝?tīng)讀后的感受，或從中體會(huì)到作者蘊(yùn)含于文中的情感�！眴�(wèn)題一提出有許多學(xué)生都舉起了手，我知道學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)了，心里暗暗高興。 有學(xué)生說(shuō)：“本文作者抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情”，有答 “抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情”，有答 “抒發(fā)了失去家園的悲憤之情”，有答“抒發(fā)了對(duì)日本侵略者的憎恨之情”，對(duì)這些回答我都給予了一一肯定。如此看來(lái)，學(xué)生已經(jīng)走入文本，把握住了文章的情感基調(diào)。
接下來(lái)我要求學(xué)生選取自己深受觸動(dòng)的句子，深情朗讀。希望學(xué)生能在讀中品味關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者蘊(yùn)含于文中的情感。遺憾的是在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn)并不如意，多數(shù)同學(xué)朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)平平，缺乏感情，需要重讀的地方也沒(méi)讀出重音來(lái)。雖然我也適時(shí)進(jìn)行了朗讀評(píng)析指導(dǎo)，但效果還是不能令人滿意。其實(shí)學(xué)生朗讀能力差的問(wèn)題我早就注意到了，在平時(shí)自習(xí)或課堂上我也加強(qiáng)了這一方面的訓(xùn)練，可長(zhǎng)進(jìn)并不明顯。我常在思考，我們的朗讀教學(xué)要么就是齊讀，要么個(gè)人讀，頂多來(lái)個(gè)范讀，方法簡(jiǎn)單，形式單調(diào)，不能不讓人生厭。也許根據(jù)課文特點(diǎn)，來(lái)個(gè)分角色朗讀、男女對(duì)讀、接力朗讀、挑戰(zhàn)賽朗讀等方法，更能激起學(xué)生的朗讀興趣。這將是我今后應(yīng)更多關(guān)注的地方。
由于學(xué)生的朗讀并不到位，我想也許是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文章理解不深造成的，所以我讓學(xué)生先理清文章結(jié)構(gòu)，明確本文的主旨后再去品讀賞析。再次要求學(xué)生深情地朗讀最能表達(dá)作者的感情的句子和詞語(yǔ)，還要談?wù)勛约旱睦斫夂腕w會(huì)。并提示可從思想內(nèi)容、修辭表達(dá)以及詞語(yǔ)內(nèi)涵等多角度去發(fā)現(xiàn)、品味。這個(gè)環(huán)節(jié)我要求小組合作完成，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)只有部分小組在很認(rèn)真的完成，有不少的學(xué)生并沒(méi)有參與進(jìn)去，倒把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成了學(xué)習(xí)之余的休息，這讓我覺(jué)得小組合作學(xué)習(xí)難以保證活動(dòng)的有效性，以后要注意這種形式的運(yùn)用。我想在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機(jī)，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學(xué)習(xí)的組織等。不用大事小事都合作，每一次合作學(xué)習(xí)都要有合作學(xué)習(xí)的必要、合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，否則這種合作學(xué)習(xí)就會(huì)浮于表面。
在全班交流時(shí)，有學(xué)生讀：“我必須看見(jiàn)一個(gè)更加美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前――或者我的墳前。而我將我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱�！蔽覇�(wèn)他什么地方讀得不夠。現(xiàn)在回想我這種發(fā)問(wèn)有著消極的暗示性，我應(yīng)該問(wèn)的是，你覺(jué)得自己什么地方讀得好。另一位女生朗讀了作者描寫(xiě)在故鄉(xiāng)生活的那一段，我馬上問(wèn)其他的學(xué)生，還有沒(méi)有讀的更好的，我現(xiàn)在后悔我的這種發(fā)問(wèn)，也許她鼓起很大的勇氣才站起來(lái)讀的，我沒(méi)有及時(shí)的給她更多的激勵(lì)。只有肯定和賞識(shí)才能激勵(lì)孩子進(jìn)一步的努力和進(jìn)取。
在備課時(shí)，我的腦海里想著，在教學(xué)環(huán)節(jié)要有“出示目標(biāo)”這一環(huán)節(jié)。為此我在備課時(shí)選了這四個(gè)環(huán)節(jié)，也是四個(gè)學(xué)習(xí)驛站。(1)題目解讀;(2)情感品讀(;3)深情誦讀;(4)心潮宣讀 。 我知道要教好本課，既要把課文解讀透。又要了解學(xué)生的狀況。由于我們班的孩子們性格內(nèi)向，不愛(ài)發(fā)言。我決定選擇給這個(gè)班的孩子上課，這也是對(duì)我的一次自我挑戰(zhàn)。，在對(duì)孩子們進(jìn)行友好而默契的交流之后，我的課堂就這樣開(kāi)始了。
課前，我制作好課件，歌曲《松花江上》九一八之后東北人民家破人亡，流離失所的慘狀和悲痛的flash動(dòng)畫(huà)素材。艾青《我愛(ài)這土地》、秦牧《土地》，我覺(jué)得整個(gè)教學(xué)過(guò)程得心應(yīng)手。開(kāi)始我先送給大家一首歌曲《松花江上》，然后通過(guò)視頻展示九一八之后東北人民家破人亡流離失所的慘狀和悲痛。讓這些形象畫(huà)面、音樂(lè)強(qiáng)烈的撞擊學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
然后我讓學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行解讀，將“誓言”與“語(yǔ)言”作對(duì)比，可見(jiàn)作者感情強(qiáng)烈。古人云：“詩(shī)緣情，情動(dòng)而辭發(fā)。”讀好這篇文章是品讀好課文的關(guān)鍵。接著我讓孩子們交流討論一下文章所讀的感情基調(diào)：讀出蒼涼悲憤;讀出熾痛熱愛(ài);讀出深切懷念;讀出誓言吶喊。學(xué)生讀前，我先泛讀了一段后，孩子們被我的配樂(lè)朗讀所感染，他們情緒激昂，蒼涼悲壯的情緒怒不可遏。在情感品讀這一環(huán)節(jié)，我巧妙的激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)熱情。一些思鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)在那一瞬間，達(dá)到完美結(jié)合。我和孩子們都很投入，都在享受教學(xué)的快樂(lè)，真希望這一刻 永恒。
最后的環(huán)節(jié)也很精彩，我讓孩子們找詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的訴說(shuō)與誓言的句子，他們找得很認(rèn)真，讀的很深情，這讓我吃驚，我想他們此刻已完全投入其中，時(shí)間一秒秒流逝，這節(jié)課美中不足的是，我拖堂了，這也是我唯一覺(jué)得遺憾的。我希望以后的教學(xué)中多展現(xiàn)智慧的火花。，能讓孩子們愉快的學(xué)，我自己也樂(lè)在教中。
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