讀數(shù)、寫數(shù)教學(xué)反思
讀數(shù)、寫數(shù)教學(xué)反思
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我先復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，一十一十地?cái)?shù)，緊接著又復(fù)習(xí)了數(shù)的組成。在此基礎(chǔ)上出示24支彩色筆，讓學(xué)生說(shuō)出幾支，幾個(gè)十和幾個(gè)一，然后讓孩子們帶著這樣的疑問(wèn)在計(jì)數(shù)器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個(gè)十在十位上撥2顆珠，4個(gè)一在個(gè)位上撥4顆珠，師生一起讀寫24.教師再擺出30支彩色筆，用同樣的方法完成以上過(guò)程，并讓學(xué)生知道各位上一個(gè)也沒(méi)有的時(shí)候用0表示。我讓學(xué)生通過(guò)感受具體的事物（小棒）到半具體半抽象的事物（計(jì)數(shù)器）到抽象的數(shù)這個(gè)過(guò)程，來(lái)學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀、寫。通過(guò)學(xué)生觀察、思考、對(duì)比，加深了他們對(duì)不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。教學(xué)讀法和寫法時(shí)，我充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在操作中學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)自己掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，并從中歸納知識(shí)．沒(méi)有了死記硬背，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更有興趣．教學(xué)時(shí)我注意由易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生數(shù)小棒、撥珠、讀數(shù)，由直觀到抽象，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)感。
在例5的教學(xué)中讓學(xué)生直接看圖寫數(shù)，然后進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，加深了對(duì)數(shù)位意義的理解。
找朋友的游戲是想讓孩子休息一下，緩解一下，不僅復(fù)習(xí)了數(shù)的讀和寫，同時(shí)也體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
在例6的教學(xué)中，通過(guò)在計(jì)數(shù)器上的十位撥珠邊撥邊數(shù)，1個(gè)十，2個(gè)十，3個(gè)十10個(gè)十，10個(gè)十是100，在數(shù)器上還可以怎樣表示？請(qǐng)他們表示100，他們想出一個(gè)新的數(shù)位百位。通過(guò)操作，使學(xué)生進(jìn)一步理解了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的基本原理。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量給學(xué)生動(dòng)起來(lái)的機(jī)會(huì)，通過(guò)以動(dòng)促思，以說(shuō)促思，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在這里需要進(jìn)一步的讓學(xué)生去說(shuō)，撥出數(shù)并說(shuō)一說(shuō)它的組成。
充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)，自己的方法，動(dòng)手、動(dòng)腦去讀數(shù)，寫數(shù)，從直觀到抽象，逐步感知十進(jìn)制記數(shù)方法，加強(qiáng)對(duì)計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極探索，主動(dòng)發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。
不足：
1、過(guò)分依賴交互式白板。
2、在教學(xué)讀法和寫法的時(shí)候沒(méi)有重點(diǎn)提醒讀法是用中文表示、學(xué)法是用阿拉伯?dāng)?shù)字表示。
3、難點(diǎn)沒(méi)有突破，學(xué)生難以理解滿一進(jìn)十。主要原因在于學(xué)具的選擇，假如學(xué)生的學(xué)具跟教師的教具是一樣的話，就能讓學(xué)生體會(huì)到十個(gè)珠子之后必須向高位進(jìn)一位。
4、板書設(shè)計(jì)不合理，重要內(nèi)容和重要過(guò)程無(wú)法在板書中體現(xiàn)。
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