關(guān)于數(shù)學(xué)圖文應(yīng)用題的教學(xué)反思
關(guān)于數(shù)學(xué)圖文應(yīng)用題的教學(xué)反思
《圖文應(yīng)用題》教學(xué)反思應(yīng)用題是數(shù)學(xué)中的非常常見(jiàn)的，學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始學(xué)生就開(kāi)始接觸應(yīng)用題。在教學(xué)圖文應(yīng)用題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的小朋友很聰明，老師把題目一說(shuō)他們能很快說(shuō)出了答案，但是我發(fā)現(xiàn)有部分小朋友列式子會(huì)出問(wèn)題，他們會(huì)把得到的結(jié)果用來(lái)運(yùn)算，而得到已知的條件。比如：老師有15支鉛筆，獎(jiǎng)掉了7支給小朋友，請(qǐng)問(wèn)還有幾支？很多小朋友能答得上是8支。當(dāng)你請(qǐng)他列算式時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他是這樣列的：15-8=7。課堂上我發(fā)現(xiàn)有小朋友是這樣列的，當(dāng)時(shí)給予糾正，并且課后還給家長(zhǎng)發(fā)信息，告訴家長(zhǎng)小朋友在家做作業(yè)發(fā)現(xiàn)類(lèi)似情況，應(yīng)該怎樣指導(dǎo)小朋友。后來(lái)有家長(zhǎng)給我反映，他家的小孩子就是這個(gè)問(wèn)題糾正不過(guò)來(lái)，他還問(wèn)了鄰居的小孩（也是我的一個(gè)學(xué)生）有沒(méi)有這種現(xiàn)象，鄰居小孩也有，但能糾正過(guò)來(lái)。那兩個(gè)小朋友是學(xué)習(xí)成績(jī)好的，聽(tīng)到這個(gè)信息后，我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題有必要在課堂上再?gòu)?qiáng)調(diào)一下。于是我利用課前復(fù)習(xí)，再一次講到這個(gè)問(wèn)題，課堂上學(xué)生都跟著我來(lái)，而且還跟著我想象，我說(shuō)我們要利用題中的已知條件來(lái)計(jì)算，在黑板上板書(shū)兩個(gè)已知，下面就有小朋友講，兩個(gè)已知它們是好兄弟分不開(kāi)，我也就跟著小朋友繼續(xù)說(shuō)，好兄弟分不開(kāi)，但是它們通過(guò)運(yùn)算就會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，得到我們想要的結(jié)果。經(jīng)過(guò)這樣一講解很多小朋友都印象深刻了，課后我又找了幾個(gè)小朋友出了幾個(gè)題目檢查一下，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這下都懂了，沒(méi)有再犯那樣的錯(cuò)誤的了。
其實(shí)，有序、有效的課堂組織，老師的精心準(zhǔn)備兩者對(duì)于課堂教學(xué)都很重要，并且缺一不可。這樣課堂才會(huì)產(chǎn)生很多靈感，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，老師教起來(lái)也覺(jué)得不費(fèi)勁，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
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