有關(guān)老王的教學(xué)設(shè)計(jì)
有關(guān)老王的教學(xué)設(shè)計(jì)
《老王》（一課時(shí)）
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文，了解敘述描寫的表達(dá)方式。
2、揣摩重點(diǎn)語句含義，體會(huì)作者譴詞造句的匠心。
3、關(guān)愛生活中的不幸者，感悟愛的博大。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、導(dǎo)入新課：
在我們的身邊，生活著一群生活艱難、不被人重視的三輪車夫。請(qǐng)問，同學(xué)們平時(shí)是如何看待他們的？……請(qǐng)暫停討論，先一起來看看人力車夫老王和“我”的故事。
2、整體感知：
閱讀課文，說說老王的生活過得怎樣？
3、問題探究：
A、 仔細(xì)研讀課文，找出相關(guān)內(nèi)容說說老王是怎么待“我們”的？“我們”又是如何待老王的？
B、 由這些行為可看出老王和“我們”的心態(tài)各是怎樣的？
明確：
老王：尊重、理解、同情——（瞎而不瞎）——人格的偉大
“我”：歧視、淡漠、害怕——（雖明而瞎）——人格的渺小
小結(jié)：這些都是通過人物的語言描寫、動(dòng)作描寫和少量的心理描寫來表現(xiàn)的。
C、文章結(jié)尾說：“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍�！边@句話應(yīng)該怎樣理解？
明確：
人是生而平等的，幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，而沒有歧視不幸者的理由。人與人之間要平等對(duì)話，真誠(chéng)相待，互相尊重。作者回想起自己曾經(jīng)有過對(duì)老王的不真誠(chéng)、不平等的行為，所以感到“愧怍”。
4、拓展延伸：
那么，作為一個(gè)正常的社會(huì)公民，該如何對(duì)待生活在社會(huì)下層的人，如清潔工、揀垃圾的人、班級(jí)里家境困難且學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)等。
[資料]
有一個(gè)長(zhǎng)著一頭紅頭發(fā)的孩子，叫克洛西。他家里很窮，靠賣野菜謀生。他自己又有殘疾，一只殘手總是掛在脖子上。這樣一個(gè)孩子，在學(xué)校里是很容易受到同學(xué)的欺侮的。安利柯的日記里，描述了克洛西受欺侮的場(chǎng)面：三四個(gè)同學(xué)聚在教室里戲弄他，有的往他投上扔栗子皮，有的用三角板打他，嘲笑他是“殘廢者”，喊他“鬼怪”，還把我掛在脖子上學(xué)他的樣子，甚至學(xué)他母親挑菜擔(dān)賣野菜的樣子。
教師說：“你們欺侮了無辜的人！你們欺侮了不幸的小孩，欺侮了弱者了！你們做了最無謂、最可恥的事了！”
——《愛的教育》
[星期四上這一課之前，科學(xué)課代表報(bào)告說班里一位學(xué)習(xí)有困難的、平日不善于交際的同學(xué)的科學(xué)作業(yè)本被撕掉一頁。于是，課堂上就就這件事展開討論。]
小結(jié)：同學(xué)們剛才的發(fā)言，使老師深感欣慰。你們這一代人對(duì)平等、真誠(chéng)的人際關(guān)系有了正確的、清楚的認(rèn)識(shí)，那么我們?nèi)祟惖暮椭C、平等的人際關(guān)系的建立與普及就指日可待了。
5、語言揣摩：[此環(huán)節(jié)是候補(bǔ)，視課堂進(jìn)度而定，如時(shí)間不夠，就作為作業(yè)。]
本文語言看起來平平淡淡，但意味深長(zhǎng)，很有表現(xiàn)力。請(qǐng)同學(xué)們找出有表現(xiàn)力的語句，深入體會(huì)。（結(jié)合課后練習(xí)二）
（三）推薦課外閱讀篇目：
《一件小事》（魯迅）
《駱駝祥子》（老舍）
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