對(duì)軍神的教學(xué)反思
對(duì)軍神的教學(xué)反思
《軍神》寫了年輕軍人劉伯承右眼嚴(yán)重致殘后,堅(jiān)持不用藥物、忍受巨大疼痛接受72刀手術(shù)治療,被沃克醫(yī)生稱為“軍神”。表現(xiàn)了劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。文章按照事情發(fā)展的順序來寫的。敘事清晰,生動(dòng)感人。
課前,我和孩子們一起閱讀了《課練》中的《劉伯承》,了解了《劉伯承》眼部受傷的真正原因。同學(xué)們已經(jīng)被劉伯承身上的舍己為人以及鋼鐵板的意志所感動(dòng)。由于做了很好的課內(nèi)外的鏈接,因此,學(xué)生很快走進(jìn)了課文。上課伊始,我在黑板上寫了一個(gè)“神”字,孩子們紛紛想到了與神有關(guān)的詞語(yǔ)。再導(dǎo)出課題“軍神”。學(xué)生也很快明白了“軍神”指的是具有特殊能力的杰出軍人。
第二步,讓學(xué)生由課題質(zhì)疑,再讓學(xué)生進(jìn)行默讀,初步了解課文內(nèi)容(課前,孩子們已經(jīng)進(jìn)行了很好的預(yù)習(xí));接著,引導(dǎo)學(xué)生迅速瀏覽課文,找出帶有“軍神”這個(gè)詞語(yǔ)的句子;然后,學(xué)生在質(zhì)疑后帶問題閱讀課文;最后,在圍繞問題展開學(xué)習(xí)的時(shí)候,選擇局部的內(nèi)容進(jìn)行閱讀,特別是抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來體會(huì)人物的形象。那學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀就很快做到了水到渠成了。在這樣的過程中,很有效地促進(jìn)了學(xué)生與文本的對(duì)話,并能夠比較好地進(jìn)行內(nèi)化。
在課堂中,我還引導(dǎo)學(xué)生找出沃克醫(yī)生及劉伯承在手術(shù)前、手術(shù)中的語(yǔ)言和神態(tài)的句子來仔細(xì)琢磨,體味人物的思想感情。旨在學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫的方法,為學(xué)生以后的寫作方法的習(xí)得能起著一些引領(lǐng)的作用。
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