《蒲公英》的教學(xué)反思

《蒲公英》的教學(xué)反思

　　《蒲公英》的教學(xué)反思

　　《蒲公英》是一篇童話故事，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言敘述了一個(gè)道理，同時(shí)也講述了一個(gè)自然常識(shí)，像蒲公英這類(lèi)植物在泥土里才能茁壯成長(zhǎng)。

　　蒲公英對(duì)于我們農(nóng)村的孩子來(lái)講，是及其常見(jiàn)的植物。教學(xué)《蒲公英》這一課時(shí)，我先板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“蒲”，再說(shuō)說(shuō)蒲公英的樣子。有學(xué)生說(shuō)：“蒲公英長(zhǎng)得很普通，就像一棵草。到了春天，它就會(huì)開(kāi)出黃色的小花�！绷硪粚W(xué)生補(bǔ)充道：“有點(diǎn)像向日葵�！拔医涌诘溃骸笆茄�，它長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。誰(shuí)知道她花兒謝了以后是什么樣兒？”孩子們都知道，但不能正確的描述。于是，我出示課文的第一節(jié)，讓學(xué)生圖文對(duì)照，了解“花瓣”“花托”“絨球”“小降落傘”所指的部分，學(xué)生很快明了了。在學(xué)生讀通這兩句話的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“潔白”、“可愛(ài)”、“小降落傘”、“”藍(lán)天白云、“隨風(fēng)飄蕩”，想象成熟的蒲公英種子脫離媽媽的懷抱后，無(wú)憂無(wú)慮、自由自在地飛向廣闊天地的愉快心情，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。我覺(jué)得這樣的咀嚼，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，有利于學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)確、清楚、具體地表達(dá)語(yǔ)言的習(xí)慣。

　　本文是要求復(fù)述的。首先指導(dǎo)學(xué)生理清課文的敘述順序，搞清故事的開(kāi)端、

　　發(fā)展和結(jié)局，以此作為復(fù)述的線索。其次，指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式讀書(shū)，如自由讀、引讀、分角色讀等，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀過(guò)程中理解太陽(yáng)公公囑咐的內(nèi)容，以及兩顆小種子錯(cuò)誤的想法和做法，體會(huì)文章的寓意，情感上和太陽(yáng)公公、小種子們產(chǎn)生共鳴。最后，用上閱讀時(shí)所抓的那些重點(diǎn)詞語(yǔ)，尤其是把太陽(yáng)公公囑咐的話作為抓手來(lái)復(fù)述課文，已達(dá)到積累和豐富語(yǔ)言的目的。

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