鳥的天堂教學(xué)反思
鳥的天堂教學(xué)反思
如何讓學(xué)生成為課堂上的主人,這是很多老師所頭疼的,然而在《鳥的天堂》這堂課的學(xué)習(xí)活動中,我班的學(xué)生學(xué)的特別投入。這是學(xué)生積極參與、合作學(xué)習(xí)的一堂語文課。
首先,我通過引導(dǎo)談話,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,說說“天堂”是什么樣子的。聽到這個話題,學(xué)生們顯得很興奮,都舉起了小手。學(xué)生的回答是“天堂是快活的”、“天堂是美好”、“天堂是幸福的”……等學(xué)生稍平靜了一些,我說:“我想小鳥在天堂里一定也過得很幸福很快樂吧!”同時我板書了課題《鳥的天堂》。讓學(xué)生讀了課題之后,我進一步引導(dǎo):“讀了這個課題,你想提出哪些問題?”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,稍做思索,又紛紛舉手,爭先恐后地提出了一些問題:“鳥的天堂”指什么?“鳥的天堂”是什么樣子的?“鳥的天堂”在哪里?“鳥的天堂”里有什么?鳥在鳥的天堂里過很快樂嗎?“鳥的天堂”是怎樣形成的?……
在解答學(xué)生提出的這些問題的過程中,我先讓學(xué)生完成自己能解答的問題。有些學(xué)生通過課前預(yù)習(xí),能回答說:“鳥的天堂是一棵很大的大榕樹”、“鳥的天堂在廣東省新會縣環(huán)城鄉(xiāng)天馬村前的天馬河中”、“有許多鳥在鳥的天堂里過著辛?鞓返纳睢薄行﹩栴}學(xué)生能合理地做出解答,有些問題學(xué)生回答不夠全面。對此,我把學(xué)生提出的問題稍加整理,然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,在文中找出有關(guān)語句,經(jīng)過小組合作討論,全面、合理地解答問題。
問題是學(xué)生自己提出來的,學(xué)生解答問題的欲望非常強烈。于是,學(xué)生帶著問題開始閱讀課文。在閱讀過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得非常認真,非常投入。有些學(xué)生獨自閱讀、獨立思考,有些同學(xué)閱讀課文再討論交流,合作學(xué)習(xí)。只見學(xué)生一陣是讀書,一陣是用筆在書上點點畫畫,找出了有關(guān)詞句,一陣又是默默思考;有的學(xué)生在書上相互指點,有的在滔滔不絕地陳述著自已的觀點,有的在補充他人的敘述,也有的在爭論著……
時間一分分地過去了,學(xué)生從提出問題到思考、討論問題、到組織語言,解答問題,每一個環(huán)節(jié)都做得那么認真,那么投入。
最后在全班交流的過程中,學(xué)生在老師或同學(xué)們的補充幫助下圓滿地解答了每一個問題。
就這樣,通過學(xué)生的問、讀、想、說,基本上理清了文章的主脈,把握了本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
這堂語文課,學(xué)生學(xué)得如此投入。
通過對這堂課學(xué)習(xí)的反思,我對語文課的學(xué)習(xí)有了一個新的認識。
德國教育學(xué)家福祿貝爾說過:“兒童有著強大的驅(qū)動力,教師的任務(wù)是管理和引導(dǎo)學(xué)生,把他們的驅(qū)動力用于值得從事的活動中。因此,教師應(yīng)當(dāng)為他們自身活動創(chuàng)造環(huán)境”。
首先,教師要善于用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)談話,激發(fā)學(xué)生的這種強大的驅(qū)動力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。“天堂”這個話題,是快樂的話題,是美好的話題,這也是學(xué)生感興趣的一個話題。從說“天堂”開始,學(xué)生就對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣,就有了積極投入、主動學(xué)習(xí)的潛在意識。因此學(xué)生在讀課題《鳥的天堂》時思維就活了起來,隨后才能提出一些合理的問題。本來學(xué)生對自己設(shè)計的問題總有著濃厚的解答問題的愿望,也就是學(xué)生把通過閱讀解答自己提出的問題當(dāng)成是值得從事的活動,比起教師提問讓學(xué)生解答來學(xué)生更愿投入自己強大的驅(qū)動力。這正是本課學(xué)生能積極投入學(xué)習(xí)活動、主動探索的主要原因。
當(dāng)然,學(xué)生有了參與活動、探究學(xué)習(xí)的興趣,教師還要重視學(xué)法指導(dǎo)和能力的培養(yǎng),要適時地引導(dǎo)學(xué)生能抓住文中關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容,并能用自己的語言較全面,合理地描述問題的結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生陳述自己的見解時,教師要對學(xué)生的描述予以肯定,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的自信心,但更重要的是教師要有技巧地幫助學(xué)生把自己的見解描述得更具體,更有理有據(jù),這樣才能提高學(xué)生的理解能力和表達能力。如,指導(dǎo)學(xué)生說出通過“到處都是鳥聲,到處都是鳥”,“應(yīng)接不暇”等詞語說明大榕樹里的鳥很多,通過“有的……有的……有的……”說明鳥在這里生活得很快樂。也就是說鳥的天堂里有許多鳥,它們過的很快樂,很幸福。這也是把大榕樹說成是鳥的天堂的主要理由。說到為什么大榕樹會成為鳥的天堂時,學(xué)生不但說出了大榕樹成為鳥的天堂的原因,也能結(jié)合本地實際,說出了“我們也要保護環(huán)境,讓我們家鄉(xiāng)有更多的鳥的天堂!倍嗝疵篮玫脑竿!
這堂語文課,從問到讀、從讀到想、從想到說,無不顯現(xiàn)出學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望?吹揭粡垙埱笾男∧,教師又怎能打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)活動呢?教師要站在育人的高度審視教學(xué),要對學(xué)生的一切發(fā)展負責(zé)。把課堂還給學(xué)生,把課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)自身活動的良好發(fā)展環(huán)境,在課堂上重情感教育,重習(xí)慣培養(yǎng),重學(xué)法指導(dǎo),重思維訓(xùn)練,堅持這樣做,就能使學(xué)生終身受益,必定有利于他們一生的發(fā)展。
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