《望月》教案
《望月》教案
一、說教材
《望月》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第五單元的一篇課文。這是一篇散文，寫的是“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，作者文筆生動(dòng)活潑，使聰明好學(xué)，愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。文中的對話很多，很適合指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀課文。
二、說學(xué)生
五年級學(xué)生有自己的閱讀興趣，有一定的認(rèn)知能力，有自己的審美情趣，能根據(jù)自己的愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法及合作伙伴。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我們將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、體會(huì)欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子，這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
四、說教學(xué)方法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神和教材特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，將學(xué)生分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們根據(jù)自身特點(diǎn)自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)伙伴等，讓學(xué)生在課堂上像蜜蜂一樣自由自在的采集“花蜜”。只有在這樣一個(gè)自主、寬松的氛圍里，引導(dǎo)他們以自讀、自悟、自學(xué)探究，學(xué)生才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，然后交流收獲體會(huì)，再把自己的體會(huì)通過自己喜歡的形式讀出來，以加深對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到提高。
五、說教學(xué)步驟
根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，為貫徹新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我將本節(jié)課的教學(xué)過程分為如下四步：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入生質(zhì)疑
課始，教師揭題后讓學(xué)生圍繞課題說說你最想知道什么？生可能會(huì)提：為什么望月，望月時(shí)想了什么，望月時(shí)說了些什么……此時(shí)，師可以激發(fā)學(xué)生寫作的欲望：如果讓你來寫望月，你會(huì)寫什么？生可能會(huì)說：月夜的美，月的傳說，想念親人，借月抒懷，月亮的知識(shí)……課文是怎樣寫的呢？讓學(xué)生帶著自己的問題自讀課文，初步感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理論，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的熱情，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知（這一環(huán)節(jié)分4步完成）
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、讀完后交流讀書收獲，文中誰給你留下了深刻的印象？學(xué)生肯定會(huì)說是小外甥那么老師可以再問，你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的孩子？
師問：學(xué)生基本上能答出是個(gè)愛積累、愛幻想。
3、從哪此地方可看出他愛積累？哪些地方寫他愛幻想？讓學(xué)生帶著問題再讀課文，找出相關(guān)內(nèi)容并讀出來。
4、交流。這樣不僅檢查了學(xué)生對課文內(nèi)容的感知，也檢查了學(xué)生的讀書情況，教師也可以相機(jī)板書，真是一舉多得。
�。ㄈ┵|(zhì)疑問難，以學(xué)定教
�。�1）質(zhì)疑
由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，所以提出問題的水平高低也不一樣，有的問題是學(xué)生通過認(rèn)真讀書開動(dòng)腦筋提出來的具有很高的研討價(jià)值，往往是理解整篇課文的最佳切入點(diǎn)，教師要善于對這些問題進(jìn)行梳理，引導(dǎo)他們自讀、自悟、自得。
�。�2）接著教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況，總結(jié)出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、合作伙伴并說說打算怎樣完成這一目標(biāo)。
（3）小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)
�。�4）匯報(bào)展示
前面是小組自選目標(biāo)自學(xué)的，那么，展示的過程中教師可根據(jù)學(xué)生選擇的教學(xué)目標(biāo)來細(xì)細(xì)品析寫目的句子和小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的句子：月亮叫醒我，月亮是天空的眼睛，月亮圍了……讓學(xué)生談體會(huì)，并把這種體會(huì)通過有感情的朗讀分角色讀，表現(xiàn)出來。另外，課文寫月的詩句很多。有“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤�！薄懊髟聨讜r(shí)有，把酒問青天�！薄勺寣W(xué)生充分朗讀，并補(bǔ)充。
在這一個(gè)大環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我們把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)自身特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行再朗讀，再領(lǐng)悟，然后相互交流，充分發(fā)表意見和匯報(bào)展示，這樣學(xué)生在讀書過程中，個(gè)性得到了尊重，提高了個(gè)體學(xué)習(xí)的能力，既培養(yǎng)了學(xué)生善于從別人身上取長補(bǔ)短的好習(xí)慣和全面考慮問題的能力，又發(fā)揮了群體的功能，達(dá)到了在合作中探究，在探究中提高的目的。
（四）總結(jié)作業(yè)
1、當(dāng)堂訓(xùn)練——找童心。
在這一課里，學(xué)生能充分領(lǐng)悟到“小外甥”的童真童趣，自己的那份童真童趣也呼之欲出，所以可設(shè)計(jì)“尋找童心”的作業(yè)。讓學(xué)生由以下事物發(fā)揮想象。
例：蘿卜 ——太粗心，捉迷藏時(shí)忘了把小辮子藏起來了。
太陽——
閃電——
老師——
樹葉——
2、課外作業(yè)——賽詩會(huì)
因?yàn)檫@一課涉及到的詩句很多，所以這一節(jié)課可以讓學(xué)生收集描寫山水星月、春夏秋冬、花草樹木等詩句，比比誰積累的多，這一作業(yè)設(shè)計(jì)不僅是課外的延伸，也激發(fā)了學(xué)生積累的興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于主動(dòng)積累的習(xí)慣。當(dāng)然也可以組織學(xué)生自辦古詩專題的手抄報(bào)。
六、說板書設(shè)計(jì)
這一節(jié)課主要寫小外甥的愛積累、愛幻想的特點(diǎn)，而“愛積累”是通過背詩反映出來的，而愛幻想是通過對月亮的想象反映出來的，所以，我的板書這樣設(shè)計(jì)的：
背詩——愛積累
叫醒
眼睛 愛幻想
困了
以上是我對這一課的教學(xué)設(shè)想，主觀上力求體現(xiàn)“在教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中得以主動(dòng)發(fā)展”這一精神，客觀上由于我的理論和實(shí)踐水平有限，可能有許多地方不盡如人意，懇請批評指正。
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