狼和小羊語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案
狼和小羊語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)本課生字，能正確書寫4個(gè)生字。
3. 知道課文大意。
一、激情導(dǎo)入
1、出示狼和羊的圖片，小朋友，在你們的心目中，小羊是怎么樣的?可以用哪個(gè)詞來(lái)形容? ( )的小羊 “狼呢”可以用哪個(gè)詞來(lái)形容? ( )的狼
狼和小羊之間會(huì)發(fā)生什么事呢?
2、板書課題“狼和小羊”，齊讀課題。
學(xué)習(xí)生字“狼”：
(1)“狼”字是本課的生字，齊讀。
(2)分析字形：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)用什么方法記“狼”字? (加一加的方法：反犬旁+良;換一換的方法：糧食的“糧”;浪花的“浪”)
(3)“狼”字書寫時(shí)要注意什么呢?(反犬旁第三筆撇不能出頭;狼字頭上的點(diǎn)不能漏寫)學(xué)生舉手書空，生一邊寫教師一邊講該注意地方。
(4)誰(shuí)能給“狼”字組詞呢?(小狼、老狼、惡狼、狼狗)
過(guò)渡：那么，狼和小羊在一起究竟會(huì)發(fā)生什么事呢?我們來(lái)一起走進(jìn)課文。
二、 民主導(dǎo)學(xué)
(一)初讀課文
1、課文是怎樣描寫這個(gè)故事的呢?請(qǐng)小朋友趕快打開課本，自由讀課文，做到：讀準(zhǔn)字音，讀通句。遇到難讀、不會(huì)讀的多讀幾遍。 (生自由讀課文)
2、檢查生字
A 瞧，生字屋里的寶寶們聽到小朋友瑯瑯的讀書聲急著跑出來(lái)跟小朋友們見面呢!
B出示帶拼音的詞語(yǔ)：
狼 弄臟 吃了一驚 爭(zhēng)辯 經(jīng)
常 撲去 倒流
罵 親愛的 壞蛋
指名學(xué)生當(dāng)小老師提醒大家哪些字音要注意?(注意區(qū)分后鼻音、前鼻音)
自由練讀 開火車讀詞語(yǔ) (指導(dǎo)讀好“吃了一驚”“溫和”。知道用“經(jīng)常”造句) 齊讀
C 去拼音讀詞語(yǔ)
(二)分段讀課文
1、課文共有幾個(gè)自然段? (6個(gè))
指名讀第一段 (師及時(shí)評(píng)價(jià))
2、狼看見小羊在喝水，怎么說(shuō)的?請(qǐng)你來(lái)讀第二自然段。(出示文字第二段文字) 讀準(zhǔn)兒化音：找碴兒 (開火車讀 齊讀)
出示句子：你把我喝的水弄臟了!指導(dǎo)讀好感嘆號(hào)的語(yǔ)氣 男女生分讀
出示句子：你安的什么心? 讀好問(wèn)號(hào) 多指名讀
連起來(lái)讀第二自然段。
3、聽了狼的話，小羊如何回答的，誰(shuí)來(lái)讀第三自然段?
指名讀，學(xué)生評(píng)。
出示句子：親愛的狼先生，我/怎么會(huì)/把您喝的水弄臟呢!
指導(dǎo)讀好這句長(zhǎng)句，注意句子中的停頓。 指名讀 齊讀
4、聽了小羊的回答，狼又怎樣說(shuō)?指名讀第四自然段
狼是怎樣說(shuō)這句話的?--------氣沖沖地說(shuō) 指名讀 比賽讀 男生讀
5、小羊又是怎樣說(shuō)的? 指名讀第五自然段
強(qiáng)調(diào)：啊 在這里讀第三聲 指名讀
連起來(lái)讀這段話 指名讀 女生齊讀
6、多可憐的小羊啊!此時(shí)的狼又是怎樣做的呢?自由讀第六段
出示句子：罵我的不是你/就是你爸爸，反正都一樣。
指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句 指名讀 分組讀
指名讀好第六自然段
(三)了解課文大意
讀完故事，你能說(shuō)說(shuō)狼想干什么? (狼找碴兒吃小羊)
(四)學(xué)習(xí)生字
出示生字： 弄 臟 驚 經(jīng)
學(xué)生自主識(shí)記字形
小組交流識(shí)記生字方法
小組展示
指導(dǎo)書寫 ：范寫：弄 經(jīng)
學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。
三、 檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
1、課文寫了狼( )小羊的故事。
2、在生字本上書寫4個(gè)生字，每個(gè)寫兩次。
《狼和小羊》第一課時(shí)教學(xué)反思
我教學(xué)本課時(shí)，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生成了課堂真正的主人。老師是主導(dǎo)，是學(xué)生中的一員。學(xué)生也是老師，利用我給他們創(chuàng)造的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)教會(huì)同桌和小組成員。
上課一開始，我先進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，檢查孩子們的生字詞認(rèn)讀情況。我的課件剛一出示，孩子們就爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。 我根據(jù)學(xué)情調(diào)查結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)，直接進(jìn)入合作探究——認(rèn)讀生字詞，把你認(rèn)為最容易讀錯(cuò)的生字用筆圈出來(lái)，提醒你的同桌，并在小組內(nèi)交流。聽著、欣賞著孩子們收獲著自學(xué)和交流就能收獲的喜悅成果，我喜笑顏開。并及時(shí)導(dǎo)入自學(xué)第二環(huán)節(jié)：合作探究——朗讀課文，孩子們讀得不錯(cuò)。
在小組交流生字的識(shí)記方法時(shí)，我請(qǐng)兩個(gè)小組展示交流，由于孩子們不會(huì)調(diào)控時(shí)間，我也沒(méi)確定重點(diǎn)，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)耗時(shí)較長(zhǎng)，影響了下一環(huán)節(jié)概括課文大意，使第三個(gè)環(huán)節(jié)顯得有些倉(cāng)促，引導(dǎo)學(xué)生概括不到位。這種集中識(shí)字的方法不像隨文識(shí)字效果好。
孩子們?nèi)窟_(dá)成教學(xué)目標(biāo)后，我及時(shí)進(jìn)入課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)孩子們完成第一、二題。在學(xué)生完成課堂檢測(cè)后請(qǐng)同桌相互批改，組長(zhǎng)檢 查后老師及時(shí)評(píng)價(jià)，效果不錯(cuò)。
在今后教學(xué)中，我要讓孩子們隨文識(shí)字，學(xué)習(xí)生字要有側(cè)重點(diǎn)，這樣孩子們會(huì)學(xué)得更扎實(shí)、有效。在具體語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，這樣效果會(huì)更好。
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