《延安我把你追尋》教學設計（通用6篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《延安我把你追尋》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《延安我把你追尋》教學設計 篇1
課題
延安，我把你追尋
課型
精讀課文
授課時間
1課時
教學目標
1.認識本課“延、昔、筍、茅”等7個生字，能正確理解本課詞語。
2.有感情地朗讀全詩，讀出詩的節(jié)奏和韻律。
3.了解全詩的結構，理解詩句內容。
4.了解、懂得發(fā)揚延安精神的重要。
教學重點
1.認識本課生字，會寫本課生字，正確理解本課詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，讀出詩的節(jié)奏和韻律。
教學難點
1.了解全詩的結構，理解詩句內容。
2.了解、懂得發(fā)揚延安精神的重要。
教具準備
1.師生收集關于延安的資料圖片。
2.南泥灣的歌曲。
教學設計
設計意圖
導入（）分鐘
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1.簡介背景，揭示課題。
師：在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期，延安曾經是黨中央的所在地，物質生活十分艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點的是小油燈。尤其是1939年至1943年期間，日軍大舉“掃蕩”，國民黨頑固派的軍事包圍和經濟封鎖，自然災害的侵襲，使解放區(qū)面臨著嚴重的困難局面。但是，全國人民把希望寄托在延安，各地進步青年紛紛奔向延安。當時延安的生活很艱苦，為什么會有那么大的吸引力呢？因為延安集中體現(xiàn)了中國人民的革命精神。
這節(jié)課我們自學一首新體詩《延安，我把你追尋》，作者是祁念曾。讀了這首詩，同學們就明白了作者為什么要追尋延安，追尋它什么？（課件出示2）
師：齊讀課題。（板書課題）
【設計意圖:從介紹背景引入本課，讓學生有時代感，走進文本，激發(fā)學生學習興趣和求知欲望。】
新課教學（）分鐘
二、初讀全詩，讀通讀順。
1.教師范讀。
2.學生自由讀，讀準字音。
交流自學字詞的情況。
�。�1）教師用生字卡片檢查“延、昔、筍、茅、炕、煌、旦”的讀音，并組詞語。（課件出示3）
字音難點：“延”在本課讀（yán），避免讀成
（tínɡ），“筍”為平舌音，注意讀準確。
�。�2）用著重號畫出詩的韻腳來，并說說全詩押的是什么韻。
�。ㄈ娧旱氖莂ng韻，每節(jié)詩二、四句末尾的一個字都有ang，韻腳是：光、陽、香、場、瑯、炕、響、梁、煌、翔、想、陽。）（課件出示4）
3.再讀全詩，想想詩中所說的追尋延安是什么意思？（追尋延安精神）
三、指導自學，理解詩意。
1.學習第一節(jié)。
自讀，思考：作者用什么方法寫出了追尋延安精神
三、指導自學，理解詩意。
1.學習第一節(jié)。
自讀，思考：作者用什么方法寫出了追尋延安精神的迫切心情？
�。ㄓ帽扔鞯氖址▽懗隽俗髡邔ρ影簿竦淖穼�。作者追尋延安精神，就像燕子追尋昔日的春光，小樹追尋雨露和太陽。）
2.學習第二節(jié)。
�。�1）自讀第二節(jié)。（板書：延河叮咚的流水；棗園梨花的清香；南泥灣開荒的镢頭；楊家?guī)X講話的會場）
思考：詩人為什么要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方？作者是在追尋什么？（課件出示5）
分組討論、交流。
老師點撥。
�。ㄑ雍印棃@、南泥灣、楊家?guī)X是延安最具有代表性的地方。延河是黃河的一條支流，它流經延安。當年人們常在延河邊上漫步，討論革命的道理。棗園在延安西北，距市中心約七公里，曾是黨中央所在地，毛主席的《為人民服務》等著作就是在這里寫的。南泥灣在延安南部。當年八路軍120師359旅響應黨中央的號召，在這里墾荒種糧，開展大生產運動。著名的歌曲《南泥灣》就是歌頌359旅的。（課件出示6）
師唱給學生聽，加深理解詩句內涵。楊家?guī)X在延安西北，距離市中心約三公里，那里有中央禮堂和中央辦公樓，許多重要的會議曾在這里召開。作者追尋的是延安時期中國共產黨和中國人民的革命精神。）
3.老師小結。
什么是延安精神？學生討論后回答。
�。ㄑ影簿窬褪侨娜鉃槿嗣穹⻊盏木瘢瑸槌绺呃硐氆I身的精神，革命隊伍內互相愛護、互相關心的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神。）
四、教師點撥，解決疑點。
1.自學三、四兩節(jié)。
�。�1）有感情地朗讀三、四節(jié)，思考并分組討論：
a.“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁�！保ㄕn件出示7）
這句詩的意思是什么？
把詩中表達同樣意思的詩句找出來。
說說作者運用了什么方法來寫的？
作者忘不了、丟不掉的是什么？
b.我們已住進了“高樓大廈”進入了電子時代，為什么還不能丟掉延安精神？（課件出示8）
（2）學生交流、教師點撥：（課件出示9）
a.“老牛破車”代表過去落后的生產條件，效率很低，速度很慢。
“寶塔山頂天立地的脊梁”代表偉大的延安精神�！昂敛华q豫”是非常堅決的意思。
“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對比。這兩句詩的意思是：我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉延安精神。
詩中表達同樣意思的詩句有：“我們永遠告別了破舊的`茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。”
作者運用了對比、比喻等方法描寫現(xiàn)代化建設的飛速發(fā)展。作者忘不了、丟不掉的是艱苦奮斗的偉大民族精神。
b、我們每取得的一點成績，都是延安精神發(fā)揚光大的結果，我們的國家還需要再發(fā)展，就必須發(fā)揚延安精神，艱苦奮斗，全心全意地為人民服務。（課件出示10）
�。�3）有感情地朗讀，加強理解。
2.自學五、六兩節(jié)。（課件出示11）
（1）指名朗讀這兩節(jié)詩，思考、討論、交流。
a、如果失去了延安精神會怎么樣？（如果我們喪失了延安精神，就會變成沒有靈魂的人，也就是活死人，這樣的人當然不可能向美好的未來展翅飛翔。）
b、為什么要追尋延安精神？（因為追尋延安精神就是追尋信念、溫暖、光明。）（板書：追尋信念、溫暖、光明）
�。�2）指導有感情地朗讀這兩節(jié)詩。
3、依據(jù)板書，歸納中心。
詩歌通過對延安精神的歌頌，抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。
4.指導感情朗讀，體會思感，深化理解。
全詩押的是ang韻，讀的時候要很自然地適當加以突出，這樣，聽起來才聲韻鏗鏘。
【設計意圖：學習詩歌老師做到范讀，給學生提供讀的范本，讀起來不難，易于接受�！�
【設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，為學生的預習提出了要求，明確了接下來的目標。】
【設計意圖：帶著問題思考，明確學習目標，巧妙地融合了對課文內容的了解。】
【設計意圖：總結，滲透德育教育�！�
【設計意圖：教給學生學習詩歌的方法：抓住重點詞句來理解課文�！�
課堂小結及拓展延伸（）分鐘
五、拓展運用
聯(lián)系自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚光大。（課件出示12）
（在學習、生活中，要團結同學，助人為樂，全心全意為人民服務；在黨和國家需要我們的時候，挺身而出；發(fā)揚艱苦奮斗的精神，節(jié)約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻。）
學生可以暢所欲言。
六、布置作業(yè)（課件出示13）
1、形近字組詞
2、根據(jù)意思寫成語。
�。�1）形容形象高大，氣概豪邁。（頂天立地）
（2）比喻眼前充滿了好物品、好文章或有用的人材。（琳瑯滿目）
�。�3）比喻新事物蓬勃涌現(xiàn)。（雨后春筍）
3、朗讀詩的第六節(jié)，回答問題。
�。�1）第一句是（點明題目）的句子。
�。�2）第二、三、四句，每句都有兩個“追尋”，后面一個“追尋”是對前面一個“追尋”的（說明）。具體說來，就是用（“金色的理想”）說明（“信念”），用（“明媚的春光”）說明（“溫曖”），用（“火紅的太陽”）說明（“光明”）。追尋延安，就是追尋（信念、溫暖、光明）。
七、總結全課
師：作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經濟發(fā)達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因為無論什么時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進，總要開辟新領域，探索新事物，這就必須發(fā)揚艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。
【設計意圖：在閱讀實踐中，引伸到課外，聯(lián)系實際談談，教育學生懂得延安精神。】
《延安我把你追尋》教學設計 篇2
一、說教材：
本文是一革命精神的文章。課文用生動的語言，向我們介紹了延安精神。課文主要寫了延河，棗圓，南泥灣，寶塔山。
課文語言優(yōu)美流暢，有利于學生積累語言。同過課文的學習學生能更好的繼承和發(fā)揚革命精神。
二、說學生：
1、本節(jié)課的教學對象是小學四年級的學生，這個班經過了四年的閱讀訓練教學后，班上學生思維活躍，對語文非常感興趣，閱讀和寫作表達的'愿望很強烈；結合對本班學生良好的預習習慣的了解，以及課前的師生交流，我充分感覺到，學生能夠領悟延安精神。
2、學生的閱讀能力不錯，但對把握文章的關鍵詞能力還不夠；
3、學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、感悟。
三、說教學目標：
1、通過學習這首詩，領會延安精神，使學生懂得發(fā)揚延安精神的重要。
2、了解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子。
3、有感情地朗讀這首詩。
四、教學過程：
�。ㄒ唬┲苯訉�
板書課題
根據(jù)學生結合課前搜集的資料，介紹有關延安的內容。
(二)學生讀課文
捕捉信息,品讀細品，內化情感
要求抓住“延河、棗園，南泥灣、寶塔山等來領悟延安精神。
學生通過小組協(xié)作，“抓高樓大廈、家用電器，體會社會主義建設者的英雄精神。
小組合作匯報交流
學生通過小組協(xié)作感悟延安精神。
�。ㄈ┙沂绢}目，升華主題
教師：結合“毫不猶豫丟掉老牛破車，寶塔山的脊梁這反復說明，落后的生產，生活件要改變，但延安的精神要發(fā)揚。
教師將播放課件，播放課件，進一步領會延安精神。
對于不同水平的學生，教師將對他們的答案有不同的標準要求，并在討論時給予相應的幫助。
教師巡視指導
學生在合作學習中，提高學習效果。
�。ㄋ模┱n外閱讀，延伸課外
課堂即將結束時，教師會向學生介紹和推薦相關的革命題材的文章，以此激發(fā)學生的繼承革命精神的迫切愿望，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣及擴大閱讀量，向學生提議，請他們談一談讀過的課外讀物中的感人情節(jié)
《延安我把你追尋》教學設計 篇3
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。能理清課文內容的內在順序。
2、學會本課9個生字，認識5個字。理解詞語的意思。
3、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。
教學重點：
讀通課文，學習司馬光、童第周勤奮學習的事例。
教學準備：課件
教學程序：
課前交流：名人勤奮成功的事例。
一、故事導入，激發(fā)興趣。
1、師簡介匡衡“鑿壁借光”的故事
2、師板書“勤奮”，學生齊讀“勤奮”一詞，說說自己的理解。（努力；十分努力；為了達到目標堅持不懈地努力。）
3、解題：題目中的“說”就是談、講的意思。
二、初讀課文，明白文體特征。
1、自由輕聲讀文一遍，感覺這篇課文與我們以前學過的文章相比，有什么特點？（在告訴我們一個道理；告訴我們有關勤奮方面的道理；通過司馬光、童第周兩個具體的勤奮事例來告訴我們同一個道理。）
2、教師小結：這是一篇專門說明道理的說理文章。作者圍繞“勤奮”這一話題發(fā)表自己的看法，談論自己的`觀點。因此，從題目著眼，一看到這“談”字就知道它的文章類型。
3、你能將題目在不變換主題的情況下，換一種說法嗎？（《論勤奮》《談勤奮》）
三、檢查預習，理清脈絡。
1、出示生字，指名認讀。
認讀的字：強調“鑒”“餒”“剝”的讀音。
要記的字：先進行分類，再針對字形或字音進行重點識記。
停寫有困難的字。
2、認讀生詞，并理解其意思。
課后第3題的詞語。
3、指導讀難讀的句子。（出示自認為較難讀的句子。）
4、指名朗讀課文，思考：課文講了一個什么道理？是怎樣把這個道理說清楚的？
交流。
四、走進實例，見證勤奮。
1、同學們，那你們知道課文中作者提出了哪兩個人的事例來說明自己的觀點嗎？（一個是司馬光的事，一個是童第周的事。）
教師相機板書：司馬光童第周
2、課文中的兩個人都成功了嗎？那么他們獲得成功靠的是什么呢？讀一讀課文第2、3小節(jié)，找出有關他們成功和勤奮學習的句子。
出示自學要求：
�、�、自由朗讀第2、3小節(jié)
�、�、用--------劃一劃寫司馬光和童第周成功的句子。
�、�、用波浪線劃一劃他們是如何勤奮學習的句子。
3、司馬光
�。�1）出示：他用了19年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。
師簡介《資治通鑒》。
《資治通鑒》就是司馬光獲得成功的見證，是他花費心血和汗水換來的。
我們應該怎樣讀好這一句話呢？
�。�2）那么，司馬光的成功靠什么？（點課題“勤奮”）誰來把剛才從書中找出有關他勤奮的句子讀一讀。（指名讀）
出示：
1）他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
2）為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
�。�3）、抓住“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”
哦，無數(shù)遍的讀書，一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是勤奮！
抓住“警枕”
“警”在這里什么意思？那你知道提醒他什么嗎？（提醒他起來讀書寫作。提醒他要抓緊時間，不要睡懶覺，白白浪費時間。）爭分奪秒的學習、寫作，連睡覺的時間都要擠出來，這就是——（點課題“勤奮”）
�。�4）、讓我們一起讀一讀這兩句，好好體會司馬光的勤奮。
小結：司馬光的例子告訴我們，即使天資聰穎過人，也同樣需要勤奮，只有勤奮，才能獲取成功的碩果。
4、童第周
（1）童第周取得了怎樣的成就？（指名說）（板書：青蛙卵剝離手術。）
�。�2）過渡：童第周他的成功靠什么？（點課題“勤奮”）誰來把剛才從書中找出有關他勤奮的句子讀一讀。（指名讀）
相機出示：每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。
追問：從他的這些表現(xiàn)中，我們可以用一個詞來概括，誰知道？對呀，感悟力真不錯！童第周起早貪黑的學習，每天如此，這同樣是——（點課題“勤奮”）
�。�3）男生讀一讀。女生讀一讀。
5、對比出理。
（1）把司馬光和童第周兩人做個比較，看看他們不同的地方是什么？相同之處又是什么？
不同之處是司馬光從小很聰明，童第周從小學習成績很差。
相同之處是他們最后都取得了偉大的成就；他們都很勤奮。
�。�2）假如讓你們給兩位名人各送上一句合適的名言，你覺得送什么好？
（成功=一分天才+九十九分汗水送給童第周：勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。）
6、小結：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應自暴自棄。作者通過一古一今兩個人的典型事例再一次證明勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁。成功者的成功無一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結果。
五、學習寫法，明確方向。
1、作者怎么不舉例我們班XXX呢？或者舉例我們學校的老師啊。
�。▌e人不知道呀）
是啊，這里我們又學到一點：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，更具有說服力。
2、同學們，你能夠聯(lián)系自己的實際，說說你自己勤奮學習了嗎？你是怎樣勤奮的？如果你沒有勤奮，你打算今后如何勤奮學習？
板書設計：
16說勤奮
司馬光夜以繼日編巨著
童第周以勤補拙成大家
《延安我把你追尋》教學設計 篇4
教學目標：
1、通過學習這首詩，懂得發(fā)揚延安精神的重要。
2、了解全詩的內容。
3、有感情地朗誦這首詩。
教學重點：
1、了解詩中所說的事物的含義。
2、讀出詩的節(jié)奏和韻律。
教學時間：一課時
教學過程：
一、引入
師：同學們，你們喜歡古詩嗎？誰能有感情的背誦自己喜歡的古詩呢？你們?yōu)槭裁聪矚g古詩？你覺得詩歌有什么特點？
生：
師：詩歌語言凝練，表達詩人強烈的.感情，具有感染力，今天，我們再來學習一首現(xiàn)代詩（板書課題： 延安，我把你追尋）
二、檢查預習
師：看到課題，你想到了哪些問題？通過預習，你解決了哪些問題呢？
生：
師：還有什么問題沒有解決？
三、自學
師：請同學們用自己喜歡的方式讀詩，看看你有什么體會？又有什么收獲？
生：自由讀詩，回答交流。
師：還有什么問題？提出。
生：提問題。
師：小組討論，解決這些問題。
生：交流。
四、朗誦感悟
師：請以小組為單位，設計這首詩的朗誦，想想你們?yōu)槭裁茨敲丛O計，練習后，上臺表演。
生：討論朗誦設計。
朗誦，評價。
五、總結
師：學了這首詩，你有什么感受？有什么收獲？
希望我們都繼承延安的革命精神，努力奮斗，把我們的祖國建設的更加美好。
《延安我把你追尋》教學設計 篇5
教學內容：
人教版小學數(shù)學教材二年級下冊第74、75頁例1及相關練習。
教學目標：
1.讓學生經歷數(shù)數(shù)的過程，體驗數(shù)的產生和作用，能在現(xiàn)實情境中感受大數(shù)的意義。
2.能在數(shù)數(shù)的過程中，認識新的計數(shù)單位“千”，感受數(shù)位產生的必要性，體會相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關系。
3.通過數(shù)一數(shù)、撥一撥和估一估等活動，充分感悟大數(shù)的意義，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感。
目標解析：
本課目標的定位是基于學生認識了100以內數(shù)的基礎之上的，同時也是學生進一步認識更大的數(shù)的基礎，因此，教學中，通過學生的多樣活動，數(shù)形結合，內化遷移，讓學生掌握數(shù)數(shù)方法的同時，體會計數(shù)單位“千”的產生及相鄰計數(shù)單位間的十進關系。
教學重點：
能正確數(shù)出1000以內的數(shù)，體會計數(shù)單位“千”的產生。
教學難點：
數(shù)“拐彎數(shù)”，即接近整百、整千拐彎處的`數(shù)如何數(shù)。
教學準備：
課件、小棒、紙張和計數(shù)器等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣揭題
�。ㄒ唬┱n件演示：體育館情境圖
1.猜一猜：體育館大約能坐多少人。
2.數(shù)一數(shù)：
�。�1）一排位置：學生說說可以怎么數(shù)？（一個一個的數(shù)）
（2）一百個位置：學生說說怎么數(shù)方便？（十個十個的數(shù)）
�。ǘ┙沂菊n題：比一百更大的數(shù)怎么數(shù)呢？今天，大家一起來探究1000以內數(shù)的認識。（板書課題）
【設計意圖：借助主題圖,為學生提供現(xiàn)實素材,初步感知大數(shù)的產生，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習的興趣，為培養(yǎng)學生的數(shù)感埋下伏筆�！�
二、經歷數(shù)數(shù)，感悟方法
（一）在演示中感知：
1.課件演示：10個小正方體。
（1）數(shù)一數(shù)：學生跟著一個一個地數(shù)。
（2）說一說：數(shù)出了幾個一，也就是多少？板書：10個一是一十。
2.課件演示：100個小正方體。
�。�1）數(shù)一數(shù)：學生跟著十個十個地數(shù)。
�。�2）說一說：數(shù)出了幾個十，也就是多少？板書：10個十是一百。
3.想一想：找到了一百個小正方體，接下來你想怎么數(shù)呢？
�。�1）數(shù)一數(shù)：學生獨立一百一百地數(shù)。
�。�2）說一說：數(shù)到九百后是幾個百？（10個百）10個百是多少呢？板書：10個百是一千。
�。�3）整體感知1000個小正方體。（課件演示）
【設計意圖：通過數(shù)形結合，體會計數(shù)單位“千”的產生和意義；通過知識遷移，發(fā)現(xiàn)相鄰兩個計數(shù)單位間的十進制關系�！�
�。ǘ┰诓僮髦懈惺埽�
1.分組合作數(shù)小棒。（4人一組，每人準備53根小棒，10根一捆）
（1）一根一根地數(shù)：從一百起，一根一根地數(shù)到一百二十二；從一百九十八起，一根一根地數(shù)到二百零三。
�。�2）十個十根地數(shù)：從一百起，十個十根地數(shù)到二百一十。
�。�3）師生合作數(shù)小棒。
一百一百地數(shù)：從二百起，一百一百地數(shù)到一千；從一百二十起，一百一百地數(shù)到六百二十。
2.同桌合作撥珠子。
按下列要求在計數(shù)器上邊撥珠子邊數(shù)數(shù)。
�。�1）從一百起，一百一百地數(shù)到一千。
�。�2）從九百六十起，一十一十地數(shù)到一千。
（3）從九百八十二起，一個一個地數(shù)到一千。
3.合作歸納說方法。在數(shù)數(shù)時要注意什么？遇到拐彎數(shù)時怎么辦。
【設計意圖：向學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，讓他們借助小棒、計數(shù)器，邊操作邊數(shù)數(shù)，感悟多樣的數(shù)數(shù)方式，充分感受十進制關系，主動建構了1000的意義。而且在參與互動的過程中，既培養(yǎng)了學生學習的主動性和積極性，又培養(yǎng)與人合作的學習習慣�！�
（三）在比較中感悟：
估一估，比一比，感悟生活中的1000。
1.1000張紙。教師先出示100張紙，讓學生猜一猜，再用手比劃1000張紙有多厚，最后教師出示1000張紙讓學生實際體驗。
2.1000個人。一個班的學生大約50人，多少個這樣的班級才有1000人呢？
【設計意圖：充分利用生活中的1000，作為學生比較的對象，從而加深對1000的認識，領會大數(shù)的意義，進一步培養(yǎng)數(shù)感。】
三、深化練習，提升數(shù)感
（一）填一填。
1.10個一是（ ）， 10個十是（ ）， 10個一百是（ ）。
2.九百七十七后面的第五個數(shù)是（ ）。
3.六百八十九的相鄰數(shù)是（ ）和（ ）。
（二）數(shù)一數(shù)。
1.練習十六的第1題。讓學生脫離計數(shù)器抽象地數(shù)數(shù)。
2.練習十六的第2題。讓學生用不同的計數(shù)單位數(shù)數(shù)，深化學生對計數(shù)單位的認識。
�。ㄈ┫胍幌�。
找規(guī)律填數(shù)：
1.336、337、338、339、（ ）、（ ）
2.580、590、（ ）、（ ）、620
3.（ ）、900、800、700、600、（ ）
【設計意圖：本環(huán)節(jié)的練習設計，旨在鞏固新知，感受數(shù)數(shù)方法的同時，深化對計數(shù)單位的理解�！�
四、全課總結，歸納延伸
�。ㄒ唬┤n總結：這節(jié)課你學到了什么？
�。ǘw納延伸：通過個、十、百、千的認識，你還想到什么？
【設計意圖：通過小結，讓學生既能對本課知識有個整體的把握，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，又為后續(xù)學習做好延伸，留給學生更大的思考空間�！�
《延安我把你追尋》教學設計 篇6
教學目標：
1.通過學習這首詩，領會延安精神，使學生懂得發(fā)揚延安精神的重要。
2.了解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子。
3.有感情地朗讀這首詩。
教學重點、難點：
1.理解詩中重點語句，了解詩中所說的具體事物的含義。
2.讀出詩的節(jié)奏和韻律。
教學過程
一、介紹背景、口述目標。
延安是中國革命的搖籃。它記載中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它凝聚了共產黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。
今天，我們就來學習這篇課文，《延安，我把你追尋》。
這節(jié)課，我們要通過學習，了解課文的結構，理解詩中的重點詞、句，體會課文所要表達的思想感情，同時還要練習有感情地朗讀課文。
二、理解文中重點詞語。出示課件
1.讓學生默讀課文，邊讀過畫出不理解的詞語。
2.通過小組討論的形式理解詞語。
3.集體討論重點詞語。
教師可將學生小組討論后仍不理解的詞語投影出來，指導全班同學共同理解。
三、理清全詩結構。出示課件
1.讓學生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？全詩可以分為幾部分？用筆標出來。
2.學生通過認真朗讀，可以說出全文可分為三部分。第一部分（1、2節(jié)），講了對于延安精神的追尋；第二部分（3、4節(jié)），講了實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。
第三部分（5、6節(jié)），講了追尋延安精神的重要。
3.分三部分指名朗讀全詩，加深學生對全詩整體結構的認識。
四、學習第一部分。
1.自由讀第一部分，邊讀邊思考，詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家?guī)X這些地方，是在追尋什么？出示課件
2.接著可以讓學生帶著這個問題分小組討論。
3.教師可引導學生結合當時的時代背景進行理解。
學生能夠說出詩人實際上是在追尋延安精神，那是充滿生機和活力的精神，是蓬勃向上的精神。
4.在理解了詩句之后，教師可讓學生有感情地朗讀第一部分。
五、學習第二部分。
1.讓學生自由讀第二部分，邊讀邊思考“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁�！边@兩句詩的意思是什么？
2.接著，教師可以指導學生聯(lián)系上下文理解這兩句詩。
學生結合前兩句“航天飛機探索宇宙的奧秘，電子計算機奏出美妙的交響”�？梢哉f出“老牛破車”代表過去落后的生產條件，這種落后的生產條件沒有什么可留戀的，應該“毫不猶豫地丟掉”�！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸保瑥淖置嫔峡词钦f延安的寶塔山高聳入云，恰如脊梁一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊梁，是我們絕對“不能丟”的。
3.理解了這兩句話，教師可進一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達了這樣的意思？學生可以很快找出另外一句話：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕�！�
4.教師可進一步引導：“破舊的茅屋”指什么？“延安窯洞溫熱的土炕”又指什么？
學生可以理解出“破舊的茅屋”是過去貧窮的生活條件，今天，生活富裕了，經濟發(fā)展了，這種貧窮的生活也一去不復返了。當年在“溫熱的土炕”上，共產黨人、革命戰(zhàn)士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰(zhàn)爭中親密的軍民關系，火熱的斗爭生活，是我們忘不了，也是我們不應該忘記的。
5.教師在指導學生理解這兩句話的同時，還應該通過自己的范讀和導讀來指導學生朗讀，通過朗讀，使學生更加深入地體會文章所表達的情感。
六、學習第三部分。
1.讓學生自由朗讀第三部分，邊讀邊想：“延安”指什么？學生可以說出延安指的是延安精神。教師可讓學生再讀課文思考，如果失去了延安精神會怎樣？請學生畫出有關句子。
2.指導學生理解重點句。出示課件
學生通過剛才的朗讀，可以找到這句話：“如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？”
教師可將這句話用投影打示出來，進一步引導學生思考：“靈魂”指什么？“展翅飛翔”指什么？然后讓學生說說這句話的意思。
學生可以說出，如果失去了延安精神，就如同一個人沒有了思想，于是便不能去創(chuàng)造光明美好的未來，以此來領會延安精神的重要。
七、總結全文。
教師可讓學生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什么精神？
學生可以說出延安精神指的是全心全意為人民服務的精神，為崇高理想而獻身的精神，自力更生艱苦奮斗的精神等。
八、指導朗讀。
這首詩節(jié)奏明快，格律嚴謹，韻律清晰，是練習朗讀的好材料。教學中，教師要特別注意指導學生有感情地朗讀，以此來加深對課文內容的理解
并提高朗讀能力。朗讀時，可以這樣停頓：出示課件
延安，／我把你／追尋，
像／翩翩／歸來的'／燕子，
在／追尋／昔日的／春光；
像／茁壯成長的／小樹，
在／追尋／雨露和太陽。
追尋你，／延安／叮咚的／流水，
追尋你，／棗園／梨花的／清香，
追尋你，／南泥灣／開荒的／镢頭，
追尋你，／楊家?guī)X／講話的／會場。
一排排／高樓大廈／像雨后春筍，
一件件／家用電器／滿目琳瑯；
我們／永遠／告別了／破舊的茅屋，
卻忘不了，／延安窯洞／溫熱的／土炕。
航天飛機／探索／宇宙的／奧秘，
電子計算機／奏出／美妙的／交響；
我們／毫不猶豫／丟掉了／老牛破車，
卻不能丟／寶塔山／頂天立地的／脊梁。
延安，／你的／精神／燦爛輝煌！
如果／一旦／失去了你啊，
那就／仿佛／沒有了／靈魂，
怎能向／美好的／未來／展翅飛翔？
啊�。影�，／我把你／追尋，
追尋／信念，追尋／金色的／理想；
追尋／溫暖，追尋／明媚的／春光；
追尋／光明，追尋／火紅的／太陽。
九、作業(yè)
1、感情朗讀全文
2、課外找找延安的資料
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