趕海的教案設(shè)計(jì)參考
趕海的教案設(shè)計(jì)參考
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)句中“武將”的意義。
4、憑借對(duì)課文的反復(fù)朗讀,感受“我”童年時(shí)趕海的樂趣。激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)朗讀課文,感受“我”童年時(shí)趕海的樂趣。激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):感受“我”童年時(shí)趕海的樂趣。激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們見過大海嗎?能說說你對(duì)大海的印象嗎?指名說。
2、談話:大海是很美麗的。住在海邊的人,不僅能欣賞到大海的美,還常常去趕海。(板書課題)你們知道“趕!笔鞘裁匆馑紗?(學(xué)生發(fā)言)
3、是啊!開始退潮了。海水嘩嘩往下退,金色的沙灘上留下了無數(shù)海洋里的寶貝。有海星啦,海蟹啦,海蝦啦┄┄走,我們一起去趕海。
二、初讀課文,了解自然段大意
1、出示自學(xué)要求
(1)、自由輕聲讀課文、畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞;蚵(lián)系上下文理解。
(2)、讀通課文,做到讀正確、讀流利。
2、學(xué)生自讀,師巡視指導(dǎo)。
三、檢查自讀情況。
1、出示詞語。
(1)、指生讀詞語,師生共同正音。
(2)、學(xué)生交流詞語的理解情況。
2、指名逐節(jié)讀課文,師生共同正音。
3、指生說說課文講了誰在什么時(shí)候去趕海?哪幾自然段,是寫“我”那次趕海的情景的?
四、指導(dǎo)寫字。
1、影出示生字,讓生仔細(xì)觀察分析。
2、范寫較難寫的字并講解。
3、生描紅,師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課,我們一起初步學(xué)習(xí)了課文《趕!。誰來說說“趕!笔鞘裁匆馑?(人們趕在大海退潮時(shí),在海邊撿拾一些海魚、海蝦之類的東西。)
2、作者楊謙在本文中描寫了自己和舅舅的那次趕海情景。那么,那次趕海總的給作者“我”留下了怎樣的印象呢?(生答:有趣)。(板書:趣)(放課件音樂)
3、是啊,以至于很多年過去了,每當(dāng)我唱起這支歌,便想起童年趕海的趣事來。讓我們一起去讀一下第一自然段。(音樂—弱)
二、精讀課文
1、過渡:趕海是有趣的,也給作者留下了深刻的印象。圍繞“趣”字,作者是怎樣展開描寫的呢?請(qǐng)大家捧起課本,讀一讀2—4自然段,用你的眼睛去發(fā)現(xiàn),用你的心靈去體會(huì),從哪里能找到趕海的樂趣。(出示課件)
2、邊讀邊用橫線或波浪線把你找到的樂趣劃出來?梢栽谂赃厡懶┳约旱母惺芎鸵娊狻
3、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
(1)、來到海邊,剛巧開始退潮,海水嘩嘩往下退,只有浪花還不時(shí)回過頭來,好像不忍離開似的。我興奮極了,飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。(課件出示)
(感受作者對(duì)浪花的不舍,追趕浪花時(shí)的興奮和快樂。)
學(xué)生朗讀。
板書:追浪花。
小結(jié):浪花之趣,也是趕海之趣。
(2)、我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!(課件出示)
(感受抓海星很有趣)
(3)、哎,那邊一個(gè)小伙伴,正低著頭尋找著什么。我走過去想看個(gè)究竟,小伙伴只努努嘴兒,不作聲,原來是一只螃蟹不甘束手就擒,正東逃西竄哩。突然,小伙伴“哎喲” 一聲叫起來,原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。(課件出示)
(感受捉螃蟹的趣味)
(4)、咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長(zhǎng)須,活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過手去,只一捏,這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。(課件出示)
(感受捏大蝦的趣味)
小結(jié):在作者眼里,追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大蝦是那樣有趣,怪不得作者鬧著要舅舅去帶她去趕海呢。
我們一起來讀讀這些句子,分享一下作者的快樂。(齊讀第三自然段,能背的提倡看課件上的填空,背。)
出示課件,發(fā)散思維,自己仿寫些句子。
4、師:時(shí)間過得真快,不知不覺太陽已經(jīng)偏西了,人們不得不回家了。此時(shí)的大;謴(fù)了平靜,只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉,在水天之間自由自在的飛翔。白天熱鬧的海灘是那樣的有趣,此時(shí)平靜的海灘也別有一番趣味。讓我們一起來讀一下第四自然段。
三、指名讀第五自然段:結(jié)尾再次出現(xiàn)《大海啊,故鄉(xiāng)》歌詞,首尾呼應(yīng),表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
四、布置作業(yè)(出示作業(yè)超市)
(音樂再次想起,宣布下課。)
板書設(shè)計(jì):
追浪花
11、趕海 抓海星
趣 捉螃蟹
捏大蝦
教后反思:
《趕!愤@篇課文敘述了“我”童年時(shí)跟舅舅趕海的一件事,抒發(fā)了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯感情。在備這一課時(shí),我了解到我班的孩子基本上都沒有去過海邊的經(jīng)歷,所以要讓孩子們很好的體會(huì)趕海的樂趣,因受生活經(jīng)驗(yàn)的限制,可能有點(diǎn)難度,因此,我制作了CAI課件來輔助我的教學(xué)。
在第二課時(shí)的教學(xué)過程中,復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí),我用背景音樂《大海啊故鄉(xiāng)》渲染課堂氛圍,引發(fā)學(xué)生對(duì)大海美的印象。既而過渡:“趕海是有趣的,也給作者留下了深刻的印象。圍繞‘趣’字,作者是怎樣展開描寫的呢?”讓學(xué)生去自由讀課文2——4自然段,自己體會(huì),注重學(xué)生的自讀自悟。在學(xué)生交流匯報(bào)時(shí),我再適時(shí)點(diǎn)撥,巧妙運(yùn)用課件幫助學(xué)生生動(dòng)體會(huì)趕海樂趣,指導(dǎo)朗讀。追浪花的樂趣,讓學(xué)生感受擬人寫法下浪花的調(diào)皮,豐富恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言,激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣;捉螃蟹的樂趣,師生現(xiàn)場(chǎng)表演,妙趣橫生;捏大蝦,指導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)語氣詞來體會(huì);抓海星,通過句子的比較,訓(xùn)練了學(xué)生寫作時(shí)的用詞準(zhǔn)確性。多樣的教學(xué)方式,也進(jìn)一步加深了趕海的趣味性,此時(shí),再來體會(huì)文章前面的那個(gè)“鬧”字,水到渠成,課堂上李林政同學(xué)的表現(xiàn)真是精彩極了,他“鬧”的自然,“鬧”的生動(dòng),“鬧”的逼真,“鬧”的有趣。在結(jié)束新課時(shí),《大海啊故鄉(xiāng)》的音樂也再次響起,也起到了首尾呼應(yīng)的作用。圍繞“趣”字,孩子們學(xué)得開心、有趣,我也教得開心、有趣。
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