再見了親人的教學設(shè)計

時間：2024-06-21 11:10:01

關(guān)于再見了親人的教學設(shè)計

關(guān)于再見了親人的教學設(shè)計

關(guān)于再見了親人的教學設(shè)計

　　學習目標

　　1.有有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2.學習文章通過具體事例來表達中心的寫作方法，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。

　　3.會認8個字，會寫12個字。聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語的意思及課文重點句子的含義。

　　學習重點、難點

　　學習課文用具體事例來表達中心的寫作方法，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。

　　課時安排：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

　　1.(出示課文兩幅插圖)：這節(jié)課，老師給同學們帶來兩幅具有歷史性意義的圖片，請大家認真觀察，注意人物的衣著、神態(tài)、動作，用一兩句話描述圖意。

　　2.指名學生描述。

　　3.師小結(jié)：這兩幅圖描繪的就是1958年最后一批志原軍離開朝鮮回國，在車站上同朝鮮人民告別的情景。人們揮著手，含著淚，深情地呼喚著──再見了，親人!(師板書課題)

　　二、整體感知，理清脈絡(luò)

　　1.展示學生收集到的有關(guān)抗美援朝的資料，指名學生用一兩句話介紹。

　　2.在朝鮮戰(zhàn)場上，志愿軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)。八年來，與朝鮮人民結(jié)下了深厚的感情，在分別之際，他們無限深情地喊著(師指課題，生齊讀)──再見了，親人!

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.提出初讀要求。

　　(1)請大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到生詞多讀兩遍。

　　(2)思考：課文中“親人”指誰，想想作者寫了他們什么事?

　　2.學生初讀課文，教師巡視，適時指導。

　　3.反饋、交流。

　　(1)教師抽讀生詞，強調(diào)“妮”(ní)、“耗”(hào)等生字讀音。

　　(2)學生匯報本課寫到的親人有：大娘、小金花、大嫂(師板書)，并用課文的語句說出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士做了什么事。

　　4.速讀課文。

　　(1)找出直接體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民依依惜別的段落，放聲讀讀。

　　(2)指名學生讀直接體現(xiàn)依依惜別情的段落(4～6)。

　　四、激情朗讀，引發(fā)懸念

　　1.是啊，分別的時刻令人肝腸寸斷，你從這段文字又明白了什么?

　　2.江報、交流(師相機出示送別圖、指導學生有感情朗讀)。

　　3.小結(jié)：從剛才的朗讀中，老師也深深地體會到志愿軍戰(zhàn)士不忍心離開朝鮮的親人，為什么會有這樣的情感呢?按常理說，志愿軍戰(zhàn)士離開祖國，離開家鄉(xiāng)長達八年之久，“歸心似箭”，志愿軍們是多么想回到妻兒身邊、白發(fā)雙親身邊�？墒撬麄儏s希望──

　　(齊讀)列車啊，請開得慢些，……

　　4.那么還有什么比親人的等待還更讓人割舍不了，還有什么比祖國的召喚還令人留戀?課文1-3段會讓我們明白其中的原因，下節(jié)課，我們再細細品味1～3段內(nèi)容。

　　五、布置作業(yè)

　　1.背誦4～6段，熟讀1～3段。

　　2.抄寫本課生字新詞。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，激情導課

　　1.志愿軍叔叔們在回國之際，不忍心離開朝鮮親人，火車即將開動了，他們拼命揮手，深情地呼喚。(全班齊背4～6段)

　　2.到底是一種什么樣的情感，牽動著志愿軍戰(zhàn)士們的心呢?這節(jié)課，我們將細細品味課文1～3段。

　　二、精讀品味，體現(xiàn)真情

　　(一)教學第一自然段

　　1.請同學們放聲讀第一自然段，邊讀邊畫出最讓你感動的句子，圈出你認為最重要的詞語。并細細體會體會。

　　2.反饋交流(師根據(jù)學生發(fā)言，相機出示句子)

　　(1)您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷?

　�、冽R讀，讀了這一句話，你有什么要問的嗎?引導學生提出“什么事能比山還高比海還深”。

　�、谠僮x課文，劃出能表現(xiàn)出志愿軍展示與朝鮮人民之間比山高比海深的事例。

　�、劭偨Y(jié)：槍林彈雨送打糕;為救親人失孫兒;為救親人勇獻身;為了親人失雙腿。

　　(2)出示句子：您帶著全村婦女，冒著炮火，穿過硝煙，頂著打糕，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊!

　�、賹W生可抓住“冒”、“穿”、“頂”、“送”等動詞展開想象，體會大娘的真情。

　　②指出“雪中送炭”這個詞，讓學生聯(lián)系上下文理解詞意。

　�、壑笇W生說說對這句話的理解。

　�、苤笇Ю首x，體會感情。

　　(學生如果講到其他句子，教師隨機教學。)

　　(二)遷移學法，合作學習第二、三段。

　　1.總結(jié)學法：①放聲讀，劃句子。②讀重點句，抓重點詞，展開想像，體會真情。③有感情朗讀，讀中悟情。(小黑板出示)

　　2.按以上學法，小組合作學習第二、三段。

　　3.反饋交流。根據(jù)學生讀的句子，隨機點撥。例如，

　　(1)你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡。(抓住“噩耗”、“同歸于盡”兩個詞品味。)

　　(2)您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼?(抓住“代價”一詞，說說“代價”具體指什么?把反問句改成陳述句，比較表達情感的不同。)

　　(3)討論：前三個自然段在寫法上有什么共同的特點?這樣寫有什么好處?

　　(都用第二人稱;都先用一個稱呼語;這樣寫好像面向?qū)Ψ秸f話，更便于表達感情，都是通過具體事例直接抒發(fā)作者的感情。)

　　三、回歸整體，感受“親人”

　　1.大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿軍怎能忘懷呢?讓我們走進志愿軍叔叔，跟他們一起和朝鮮人民話別，愿意讀的同學可以站起來讀。(感情朗讀1～3段)

　　2.中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的。(板書：用鮮血凝成的深情厚誼)，是經(jīng)受過戰(zhàn)火洗禮的。當年，志愿軍戰(zhàn)士雄糾糾、氣昂昂地跨過鴨綠江，在兩年零九個月的戰(zhàn)爭中，有200萬優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場，其中36萬余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山。同學們可以結(jié)合學過的課文，展開想像，說一說志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了什么?可以采用第二人稱來講。

　　3.指名生講志愿軍戰(zhàn)士的感人事跡。

　　4.填空、交流，然后全班齊讀。

　　在朝鮮戰(zhàn)場上，__________(誰)為了__________(誰)浴血奮戰(zhàn)，__________(誰)為了__________(誰)也付出了很高的代價。兩國人民用__________凝成了__________的情誼，因此兩國人民不是勝似__________。

　　5.列車越開越遠再也看不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人親切的叮嚀，戰(zhàn)士們在心里深情地呼喚，朝鮮人民也在心里深情地呼喊，請男生擔任戰(zhàn)士們深情背誦4-6段，女生充當朝鮮人民可模仿課文語言向志愿軍戰(zhàn)士深情話別。

　　四、教師總結(jié)，并布置作業(yè)

　　(1)背誦自己喜歡的段落。

　　(2)收集有關(guān)抗美援朝中出現(xiàn)的感人小故事，開個英雄故事會。

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