清平樂村居的教學(xué)設(shè)計
清平樂村居的教學(xué)設(shè)計
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀這首詞，想象這首詞所描繪的情景，并能背誦和默寫。
2、過程與方法：借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶
3、情感態(tài)度與價值觀：熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、給文配畫感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂吟誦體會作者的思想感情。
設(shè)計理念：
小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育一門重要學(xué)科，其聽說讀寫領(lǐng)域中含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素，語文老師在教學(xué)過程中積極挖掘這些因素，進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，不但有利于提高學(xué)生運(yùn)用語文知識的能力，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、探索的品質(zhì)。那么如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力呢?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”根據(jù)教材編寫的意圖和學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計了如下教學(xué)結(jié)構(gòu)：
設(shè)計思路：
一、原型啟發(fā), 感知詞文。二、分組互動，自悟詞意。三、朗讀成頌，領(lǐng)會詩情。四、再現(xiàn)詩境，啟發(fā)吟唱。五、用心書寫，表現(xiàn)作品美
教學(xué)時間： 一教時。
教學(xué)過程：
一、原型啟發(fā), 感知詞文：
1、同學(xué)們，我們都生活在農(nóng)村，農(nóng)村生活給我們留下了許多美好的印象，你能向大家介紹介紹嗎?
2、農(nóng)村生活有著許許多多的優(yōu)點(diǎn)，在800多年前的南宋時期物質(zhì)條件比現(xiàn)在差得多，那時候沒有現(xiàn)在的水泥、柏油公路，沒有車輛，交通落后，農(nóng)村成了人們生活的主要場所，當(dāng)時社會動蕩，連年戰(zhàn)亂，人民生活在水深火熱之中，當(dāng)時著名的愛國詞人辛棄疾目睹著這一切，他渴望見到農(nóng)村平靜、安寧、幸福的生活。今天，他來到了農(nóng)村，終于找到了他向往的地方。
投影“清貧樂 村居”圖
3、圖上是怎樣的景象，你能按一定的順序向大家介紹介紹嗎?(對照畫面學(xué)生練說)
4、看著眼前的這一幕，你準(zhǔn)備用什么形式來表達(dá)自己的情感呢?詩人情不自禁地寫下了一首詩“清貧樂 村居”。配樂朗讀。
[點(diǎn)評：古詩詞，不管是何種句式，都平仄有序，簡短精煉，風(fēng)格明朗，讀來瑯瑯上口，抑揚(yáng)頓挫，兒童都很喜歡。此處設(shè)計，正是基于學(xué)生閱讀古詩興趣及讀詩經(jīng)驗(yàn)之上，將此濃厚興趣遷移至學(xué)習(xí)詞中來。隨后，在聽范讀感受、多遍自讀自悟中，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)詞不同的語言表達(dá)形式、詞牌名與題的關(guān)系特點(diǎn)。所有詞的形式特點(diǎn)，均由學(xué)生在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)而得，老師所做的，只是梳理與豐富，并使孩子們在一次次饒有興味的朗讀中，逐漸體會到詞獨(dú)有的韻律之美。]
二、分組互動，自悟詞意
1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀課文。(注意正音)
3、集體交流檢查，指名同學(xué)讀文、點(diǎn)評。(指正讀音bāo剝)
4、男女生賽讀，齊讀。
5、再讀課文，對照圖想想你讀懂了什么，還有什么疑惑的地方?
6、交流收獲：(注意學(xué)生多元理解)
“茅檐低小……草”“最喜小……”;“大兒鋤豆……二兒……”：
7、交流學(xué)習(xí)中遇到的問題。
8、對照插圖說說整首詩意。
9、指名學(xué)生試說，集體練說。
10、再對照詩意再現(xiàn)畫面，說說你眼前呈現(xiàn)出了哪些畫面。
三、分塊品讀，領(lǐng)會詩情。
1、教師引導(dǎo)過渡，出示“清貧樂 村居”分解圖。
2、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的場面來理解、想象、解說。
3、學(xué)生自由選擇準(zhǔn)備。(想象要豐富)
4、集體交流。(體會與指導(dǎo)讀書相結(jié)合)
(1)小兒臥剝蓮蓬。我似乎看到了、聽到了……
(2)大兒鋤豆溪東。
(3)“二兒正織雞籠”二兒會怎樣想……
(4)“醉里吳相媚好，……翁媼”
這一對老人會聊些什么?(大兒、二兒、小兒……以后的生活)
(同桌扮演老夫婦。從眼前三個兒子，神聊至當(dāng)年情景，那繪聲繪色，栩栩如生的表演讓全班學(xué)生捧腹大笑)
[點(diǎn)評：這是本堂課上最閃亮出彩的一環(huán)!孩子們扮演著一對老夫婦，坐在茅屋前，帶著酒意神聊，此情此景，仿佛真讓人看到了美好的田園生活。作者在字里行間流露出對鄉(xiāng)村生活的喜愛與向往之情，對名利的淡薄，對自然真實(shí)、恬靜有趣的生活的向往及其追求，經(jīng)學(xué)生們的動情演繹，此情已洋溢于每位學(xué)生的心間。學(xué)生親身體驗(yàn)到了作者思想情操之美，仿佛沉浸其中，接受了心靈的洗滌。]
四、再現(xiàn)詩境，啟發(fā)吟唱
1、如果我們繼續(xù)往里走，還會見到什么畫面?
2、同桌互說交流。
3、指名說。
4、辛棄疾看到這樣的景象，心中會想些什么呢?
5、引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，讓學(xué)生把自己最喜愛的畫面用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來。
[點(diǎn)評：這首詞短短46個字，充分展示了鄉(xiāng)村恬靜優(yōu)美的自然環(huán)境，人們平和無憂的生活畫卷，意境深遠(yuǎn)，情意悠長。在學(xué)生結(jié)合畫面及已有生活經(jīng)驗(yàn)讀懂詞句含義之后，便引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，仿佛走進(jìn)這生活畫卷，去親身感受，并用語言描述。這樣拋棄了繁瑣古板的分析和詩句的死記硬背，在個性化的閱讀體驗(yàn)中，各自感受著詩詞獨(dú)有的意境之美。]
五、用心書寫，表現(xiàn)作品美。
師：很多書法愛好者都喜歡將詩詞作品作為書寫內(nèi)容，不僅語言文字美，詩詞意境美，而且扇形、圓形的各種紙型也增添了作品的形式美。(出示)這就是我們學(xué)校幾位老師書寫的《清平樂 村居》作品，感覺怎樣?
生1：十分漂亮，很雅致。
生2：很有古典韻味。
師：同學(xué)們愿意也來寫一寫嗎?
(發(fā)鋼筆字專用書簽，生書寫作品)
[點(diǎn)評：近階段，大家寫字升級升段的興致依然濃厚，有學(xué)生向我提議能否寫于鋼筆字作品紙上。我聽后茅塞頓開，一幅幅各種紙型的名家書法作品在我眼前閃過。于是，將以往的抄寫詩詞換了形式，并由學(xué)校老師的精美作品激發(fā)興趣，讓孩子們以一幅幅同樣精美的作品，給這節(jié)充滿審美體驗(yàn)的詩詞教學(xué)課，畫上一個完美的句號。]
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