訪蘭優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-24 13:14:49

訪蘭優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

訪蘭優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　父親喜歡蘭草，過些日子，就要到深山一趟，帶回些野蘭來培栽。幾年之間，家里庭院就有了百十余品種，像要做一個(gè)蘭草園圃似的。方圓十幾里的人都跑來觀賞，父親并不因此而得意，反而倒有幾分慍怒。以后又進(jìn)山去，便不再帶回那些野生野長的蘭草了。這很使我奇怪，問他，又不肯說，只是有一次再進(jìn)山的時(shí)候，要我和他一塊：“訪蘭去吧!”

　　我們走了半天，一直到了山的深處。那里有一道瀑布，從幾十丈高的山崖直直垂下，老遠(yuǎn)就聽到了轟轟隆隆的響聲。水沫揚(yáng)起來，彌漫了半天，日光在上面浮著，暈出七彩迷離的虛幻。我們沿谷底走，便看見有很多野蘭草，盈尺高的，都開了淡淡的蘭花，像就地鋪著了一層寒煙;香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。

　　我從未見過這么清妙的蘭草，連聲叫好。動(dòng)手要挖起一株來，想：父親會(huì)培育這仙品的。以前就這么挖回去，經(jīng)過一番培栽，就養(yǎng)出了各種各樣的品類、形狀的呢!

　　父親卻把我制止了。他問道：“你覺得這里的蘭草好呢，還是家里的那些好?”

　　我說：“這里的好!”

　　“怎么個(gè)好呢?”

　　我卻說不出來。家里的確實(shí)比這里的看著好看，這里的卻比家里的清爽。

　　“是味兒好像不同嗎?”

　　“是的�！�

　　“這是為什么?一樣的蘭草，長在兩個(gè)地方就有兩個(gè)味兒?”

　　父親說：“蘭草是空谷的幽物，得的是天地自然的原氣，長的是山野水畔的趣姿;一經(jīng)培栽，便成了玩賞的盆景。”

　　“但它確實(shí)葉更嫩、花更繁更大了呢!”

　　“樣子是似乎美了，但美得太甜太媚，格調(diào)也就俗了�！�

　　父親的話是對(duì)的。但我卻不禁惋惜了：這么精神的野蘭在這么個(gè)空谷僻野，葉是為誰長的，花是為誰開的，會(huì)有幾個(gè)欣賞它呢?

　　“這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長的葉純，開的花純，楚楚地有著它的靈性�！�

　　我再也不敢去挖這些野蘭了。欣賞它的這種純樸，后悔以前為什么喜愛著它卻無形中就毀了它呢!

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.在整體讀文的基礎(chǔ)上，分部分讀課文，概括段意，說出文章內(nèi)容，理清文章思路。有感情地朗讀課文。

　　2.抓住訪蘭過程中“我”的所見、“我”與父親的對(duì)話，讀出“野蘭”和“家蘭”的不同特點(diǎn);對(duì)比特點(diǎn)，說出“野蘭”與“家蘭”的不同格調(diào)。

　　3.緊扣“不敢”、“后悔”讀出作者對(duì)“野蘭”的敬仰，學(xué)習(xí)“以蘭喻人”的寫作方法，談做人打算。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　訪蘭過程中“我”的所見，“我”與父親的對(duì)話。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　從重點(diǎn)句段中讀出蘭的品格，明白做人道理，學(xué)習(xí)“借物喻人”的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法;質(zhì)疑法;討論法;啟發(fā)式;講授法

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.課前，學(xué)生把課文讀通順、流利;

　　2.PPT課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前熱身，導(dǎo)入新課

　　1.課前熱身——“君子”與“小人”之辨。

　　(PPT出示詞語)：“正人君子”、“卑鄙小人”。

　　辨別詞語的感情色彩;學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談生活中所見的兩類人。

　　(PPT出示兩種人的特點(diǎn))：“君子坦蕩蕩，小人長戚戚�！�

　　(PPT出示君子的人生境界)：“天行健，君子以自強(qiáng)不息�！�

　　2.導(dǎo)入新課

　　下面我向你們推薦四位君子。(PPT出示花中四君子：梅、蘭、竹、菊?qǐng)D片。)

　　揭示課題(PPT出示課題)。

　　學(xué)生齊讀課題，教師板書課題。

　　介紹作者。

　　引導(dǎo)學(xué)生從課題產(chǎn)生質(zhì)疑：

　　為什么用“訪”而不用“賞”?

　　“我”是如何訪蘭的?

　　【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重在打開學(xué)生話匣，認(rèn)識(shí)何謂“君子”，為后文學(xué)習(xí)蓄勢(shì);質(zhì)疑課題，旨在激起學(xué)生的閱讀期待。】

　　二、讀課文，把握課文內(nèi)容，理清思路，質(zhì)疑問難

　　1.學(xué)生根據(jù)閱讀要求自由讀文。教師巡視指導(dǎo)。

　　(ppt出示閱讀要求)：邊讀課文邊勾畫出“我”隨父親進(jìn)山訪蘭所見，找出父親說的話，找出我說的話。

　　不懂的地方多讀多想，可以舉手提問。

　　2.檢查學(xué)生讀文情況。

　　文章主要內(nèi)容;所見;父親的話;我的話。

　　3.分部分用不同方式讀文，說出大概內(nèi)容，理清線索，大膽質(zhì)疑。

　�、湃帻R讀第一自然段：(學(xué)生用自己的話說出大概內(nèi)容。)(PPT出示內(nèi)容小結(jié)。)

　　學(xué)生質(zhì)疑：父親為什么慍怒?父親為什么不再培栽野生野長的蘭草?

　　⑵抽生讀第二、第三自然段：

　　大概內(nèi)容：訪蘭所見美好景物。

　�、欠纸巧x4——15自然段：

　　大概內(nèi)容：父親同我談蘭，比較家蘭和野蘭的味兒。

　�、萈PT出示內(nèi)容小結(jié)。

　　4.齊讀最后自然段，說出內(nèi)容。(PPT出示內(nèi)容)

　　5.理清文章思路，進(jìn)一步明確文本內(nèi)容。

　　(借助PPT顯示的文章思路流程理清文章思路。)

　　【設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)的基本方法是讀，用讀把握文本言語內(nèi)容是閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是文本原生價(jià)值的開發(fā)。學(xué)生在讀書的過程中不斷質(zhì)疑，有利于學(xué)生不斷思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力�！�

　　三、研讀課文2——15自然段

　　1.“我”隨父親進(jìn)山“訪蘭”的所見。(出示PPT圖片，欣賞瀑布蘭草。)

　　讀課文2、3自然段。(讀出景物的優(yōu)美，讀出蘭的高雅不俗。)

　　(板書：野蘭清妙仙品)

　　2.父親同“我”談?wù)撌裁?

　　(野蘭與家蘭的特點(diǎn)。)

　　(板書：家蘭)

　　3.野蘭與家蘭有些什么特點(diǎn)呢?

　�、偶姨m“好看”，野蘭“清爽”。(板書：好看清爽)

　�、埔疤m是空谷的幽物，得天地自然的原氣，長山野水畔的趣姿。

　　家蘭是玩賞的盆景。

　　(板書：空谷的幽物玩賞的盆景)

　　研讀課文第二自然段，理解“得天地自然的原氣，長山野水畔的趣姿”，理解“空谷的幽物”。

　　讀課文第12自然段，讀出供人玩賞的家蘭的特點(diǎn)：葉更嫩，花更繁更大。

　�、羌姨m美得太甜太媚，為被人欣賞而生長，格調(diào)俗。

　　野蘭不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在，格調(diào)不俗。

　　(板書：為被人欣賞而生長俗為自己的特色而存在不俗)

　　4.抓住野蘭與家蘭的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)運(yùn)用對(duì)比手法的寫作方法。(板書：抓住特點(diǎn) 對(duì)比)

　　5.解釋父親為什么不再帶回野生野長的蘭草培栽。(板書：敬仰鄙視)

　　【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)要具有語文味，關(guān)鍵是咬文嚼字，關(guān)鍵在于“批文入情”。抓住我的所見反復(fù)研讀，讓語言文字生成具體美麗的畫面;抓住野蘭與家蘭的特點(diǎn)在對(duì)話中進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)蘭的格調(diào)。此環(huán)節(jié)既學(xué)習(xí)表達(dá)又為情感升華蓄勢(shì)�！�

　　四、情感熏陶，提升人格境界

　　1.齊讀最后自然段。

　　2.我為什么再也不敢挖野蘭了?我為什么后悔毀了野蘭?從中你能感受到作者對(duì)野蘭是什么情感?

　　3.野蘭不愧花中君子，父親不愧教子有方。父親用野蘭教育了孩子要怎么做人。學(xué)了文章后，我們也應(yīng)該懂得做一個(gè)什么樣的人了，做一個(gè)像野蘭一樣有格調(diào)的君子了。

　　齊讀出：(PPT出示)不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。

　　4.重復(fù)：我們也應(yīng)該懂得做一個(gè)像野蘭一樣有格調(diào)的君子了。

　　再次齊讀：不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。

　　5.現(xiàn)在大家明白課文為什么以“訪蘭”為題吧?

　　(板書：以蘭喻人)

　　【設(shè)計(jì)意圖：育人，這是選這篇文章的目的;學(xué)習(xí)表達(dá)，是選文具有的言語形式。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生得意得言，體現(xiàn)語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。】

　　五、駐留內(nèi)容，及時(shí)運(yùn)用。

　　1.同學(xué)們或許在不斷警示自己做一個(gè)像野蘭一樣的人：不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。

　　2.談收獲：表達(dá)方法方面的收獲;做人方面的收獲。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們談一談自己將如何做到：“不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在�！�

　　(可小練筆也可即興交談。)

　　【設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)的結(jié)果在于學(xué)生駐留了什么知識(shí)以及如何運(yùn)用知識(shí)。此環(huán)節(jié)學(xué)生及時(shí)說出學(xué)習(xí)收獲，目的在于檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的駐留;學(xué)生小練筆，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染。】

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　訪蘭

　　清妙仙品清爽

　　野蘭為自己的特色而存在不俗敬仰

　　空谷的幽物

　　抓住特點(diǎn) 對(duì)比以蘭喻人

　　好看美

　　家蘭為被人的欣賞而生長俗鄙視

　　玩賞的盆景

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