事物的正確答案不止一個的課文教案

時間：2024-08-30 17:18:58

事物的正確答案不止一個的課文教案

事物的正確答案不止一個的課文教案

事物的正確答案不止一個的課文教案

　　教學目標

　　知識與能力：1、了解看問題因角度不同，常會有不同結果的道理。

　　2、了解本文中心論點的提出方法：引一個具體實例，并作簡要分析后引出。

　　3、理解本文圍繞中心，逐層展開論述的論證思路。

　　4、理解文章運用擺事實論證的方法及其好處。

　　過程與方法：1、因為本文語言較淺顯，所以學習本文時，宜采用先速讀，了解文章梗概，再細讀，分析理解本文論述的中心，然后，由教師啟發(fā)理解本文緊扣中心，逐層論述的特點，分析運用擺事實論證的方法及其好處。三、重點、難點、疑點及解決辦法 l·學習本文重點在于掌握本文緊扣中心逐層展開論述的思路，以及運用擺事實論證的寫法。這一點可在學生充分自讀的基礎上，教師作必要的點撥完成。

　　2、理解富有創(chuàng)造力的人與缺乏創(chuàng)造力的人之間的區(qū)別是教學的難點，這一點可以通

　　過師生補充舉生活實例加以分析完成。

　　3、既然人人都有創(chuàng)造力，為什么有了成了科學家、發(fā)明家，而有的人卻庸庸碌碌，一事無成，這是學習時，可能產生的疑點。這一點可以通過師生對課文第12、13節(jié)的內容進行分析，甚至可以補充一些事例來加深理解。

　　情感態(tài)度與價值觀：教育學生懂得確立創(chuàng)造性思維方式的重要性，努力成為具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的人。

　　感受作者的求異思維，懂得客觀事物存在的多樣性，世界是豐富多彩的。

　　師生互動活動設計：1．學生自讀文章，了解大意，思考論證的中心及論證方法。

　　2．教師設計啟發(fā)性問題，完成學習“重點”和“難點”。

　　教學步驟

　　第一課時

　　(一)明確目標

　　日常生活中，事物千姿百態(tài)，變化多端，要準確地認識它們，就需要打破思維定勢，不斷更新觀念。本文作者對在人們頭腦中已經根深蒂固的一種思維模式：“事物的正確答案只有一個”，提出質疑，并通過擺事實、講道理，使人折服。本節(jié)課，我們著重學習作者的這種論理方法。

　　(二)整體感知

　　本文圍繞“怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人”這個中心從多層面展開論述，先剖析了“事物的正確答案只有一個”的思維方式的錯誤，解決了人們的認識問題，再論述創(chuàng)造性思維必須具備的條件，再進而闡明每個人都具有創(chuàng)造力的問題，最后水到渠成地歸納出“怎樣才能成為具有創(chuàng)造力的人�！彼悸非逦�、舉例典型，有說服力。

　　(三)教學過程

　　1．學生速讀課文，思考：本文論述的中心問題是什么?

　　學生討論后明確：論述的中心是怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人。

　　第二課時

　　2．學生細讀課文，投影思考題，討論分析，完成“學習重點”，突破“學習難點”。

　　(1)事物的正確答案為什么不止一個?

　　(2)為什么要確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式?用了怎樣的論證方法闡明這一事理的?運用這一論證方法有什么好處?

　　(3)產生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件?又用了怎樣的論證方法論證的?

　　(4)區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，關鍵看什么?

　　(5)如何才能成為一個富有創(chuàng)造性的人?

　　明確：(1)因為事物是豐富復雜的，生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣的。

　　明確：(2)作者運用了正反對比的論證方法闡述這一道理的。先從反面說，“如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前”；再從正面說：“不