《荷塘月色》的教學(xué)設(shè)計(jì)
《荷塘月色》的教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.進(jìn)一步了解朱自清,感受這位愛國知識分子豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界。
2.通過審美活動(dòng)體驗(yàn),能夠充分感受作品的意境美。
3.品味語言,感受意境,能夠概括提煉出鑒賞意境美的基本方法。
4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性、個(gè)性化閱讀鑒賞,能夠初步實(shí)現(xiàn)對作品的多元、創(chuàng)新閱讀。
【教學(xué)方法】
1.自主閱讀體驗(yàn)與教師引導(dǎo)、集體討論討論相結(jié)合。
2.涵泳法、美讀法為主兼用探究法對相關(guān)問題教學(xué)探討。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
第一課時(shí)
一.教學(xué)目標(biāo)
1.自主閱讀,能夠捕捉表達(dá)情感的關(guān)鍵詞句,梳理出散文情感脈絡(luò),整體把握作者情感。
2.涵泳揣摩,通過對1、2、3、6、7、8等段落關(guān)鍵詞句的咀嚼進(jìn)一步把我作者情感。
二.教學(xué)過程
(一)作者與作品
1.你讀過作者的哪些作品?能夠說說內(nèi)容嗎?你喜歡他的作品嗎?試作簡要分析評價(jià)。(主要是讓學(xué)生談?wù)剬ψ髌返闹饔^感受,可以據(jù)作者作品的整體而言,也可以就作者的某一篇作品)
2.談?wù)勀闼赖闹熳郧濉#ú磺笸暾,一鱗一爪皆可)
3.教師視學(xué)生發(fā)言情況作補(bǔ)充。(現(xiàn)代作家。號秋實(shí),字佩弦,筆名余捷、柏香、知白。祖籍浙江紹興,生于江蘇東海,長于揚(yáng)州。1916年考入北京大學(xué)預(yù)科,次年轉(zhuǎn)入本科哲學(xué)系!拔逅摹焙髤⒓恿松倌曛袊鴮W(xué)會(huì)和新潮社,并開始新詩創(chuàng)作。先后任教于杭州第一師范、揚(yáng)州第六師范,上海中國公學(xué),浙江上虞春暉中學(xué)等。1922年與俞平伯等創(chuàng)辦中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一個(gè)詩歌刊物《詩》月刊,發(fā)表長詩《毀滅》,之后參加過文學(xué)研究會(huì)。1925年任清華大學(xué)教授,主要致力于散文創(chuàng)造和古典文學(xué)研究。其間創(chuàng)作散文名篇有《槳聲燈影里的秦淮河》《綠》《背影》《荷塘月色》《春》等。散文筆致簡約,樸素,親切,娓娓動(dòng)人,享有盛譽(yù),被譽(yù)為“美文”“白話美術(shù)文的模范”。1931年赴倫敦學(xué)習(xí)并漫游歐洲數(shù)國。1932年任清華大學(xué)中國文學(xué)系主任。1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)后任西南聯(lián)大中文系主任。1938年參加中華文藝界抗敵協(xié)會(huì),被選為理事。1945年抗戰(zhàn)勝利后積極參加民主運(yùn)動(dòng)。1946年李公仆、聞一多被害,受到很大震動(dòng)。清華大學(xué)復(fù)校后繼續(xù)任教。他堅(jiān)定站在民主革命一邊,反對內(nèi)戰(zhàn),直到臨終前還囑咐家屬拒絕“美援”,不要買政府配給的美國面粉。毛澤東稱贊他“表現(xiàn)了我們民族的民族氣概”。作品有詩集《血潮》(與俞平伯等合集)、《蹤跡》(詩與散文合集)、《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》(散文集)以及評論集《經(jīng)典常談》《詩言志辨》《新詩雜話》《標(biāo)準(zhǔn)尺度》《論雅俗共賞》等,解放后,出版過《朱自清選集》、《朱自清古典文學(xué)專集》朱自清序跋書評集)
(二)自主閱讀,涵泳揣摩,整體把握。
1.輕聲閱讀,初步感受。
2.涵泳揣摩,把握脈絡(luò)。(要求動(dòng)筆,動(dòng)手,動(dòng)口。能夠找出表現(xiàn)作者情感及其變化的詞句,能夠揣摩一些關(guān)鍵詞句的潛臺(tái)詞,能夠作適當(dāng)?shù)臉?biāo)注與點(diǎn)評)
(三)交流閱讀收獲,揣摩關(guān)鍵詞句,理清情感脈絡(luò)。
1.互相交流閱讀成果,彼此表述對文章情感的理解。
2.關(guān)鍵詞句的篩選,揣摩潛臺(tái)詞,把握情感脈絡(luò)。(此項(xiàng)內(nèi)容已經(jīng)要求在閱讀時(shí)做了準(zhǔn)備并且同學(xué)之間已經(jīng)做了初步交流,因此,這里可以集體梳理一下)
關(guān)鍵詞句:(在理出這些詞句的同時(shí),需要引導(dǎo)學(xué)生對這些詞句進(jìn)行揣摩,能夠說出隱含在表面下面的情感,充分挖掘其潛臺(tái)詞,從而把我作者情感及其變化)
這幾天心里頗不寧靜。
我悄悄地披了大衫,帶上門出去。
這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,到了另外一個(gè)世界。
一個(gè)人在蒼茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事,一定要說的話,現(xiàn)在都可以不理。
這是獨(dú)處的妙處,我且受用這無邊的荷香月色好了。
酣眠固不可少,小睡也別有風(fēng)味的。
但熱鬧是它們的,我什么也沒有。
忽然想起采蓮的事來了。
那是一個(gè)熱鬧的季節(jié),也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)。
這真是有趣的事,可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。
這令我到底惦著江南了!@樣一想,猛一抬頭,不覺已是自己的門前。
3.品味1、2、3、6、7、8、9段的語言,進(jìn)一步把握作者情感及變化。
心里頗不寧靜(第一段:孤寂的氛圍、淡淡的哀愁)
路、樹、月(第二段:幽僻、寂寞、蓊蓊郁郁的、月光淡淡的)
獨(dú)處,到了另一世界里(第三段:我也像超出了平常的自己,到了另外一個(gè)世界;什么都可以想,什么都可以不想,便覺是個(gè)自由的人;我且受用這無邊的荷香月色好了)
熱鬧是它們的,我什么也沒有(第六段:這時(shí)候最熱鬧的,要數(shù),蟬聲、蛙聲)
可惜我們現(xiàn)在早已經(jīng)無福消受了(第7、8段:熱鬧、風(fēng)流、嬉游、有趣)
這令我到底惦著江南了(第九段:到底、惦著江南、猛抬頭)
心里頗不寧靜————獨(dú)處求靜————一無所有————惦著江南
。ㄋ模┱b讀體驗(yàn),交流感受。
1.選擇自己喜歡地方的誦讀體驗(yàn)。
2.聽朗誦錄音,進(jìn)一步感受,并能夠與同伴交流新的感受。
2.《采蓮賦》《西洲曲》欣賞。
3.鑒賞意境美的體會(huì)。
第二課時(shí)
一.教學(xué)目標(biāo)
涵泳美讀,鑒賞文本的意境美,能夠概括提煉鑒賞意境美的一般方法;通過個(gè)性化鑒賞,能夠初步實(shí)現(xiàn)對作品的多元解讀、創(chuàng)新閱讀。
二.教學(xué)過程(重點(diǎn)鑒賞4、5、6段和《采蓮賦》《西洲曲》)
(一)涵泳品讀第四段,鑒賞月光下荷塘寧靜之美。
1.自由朗誦,概括表述這一段的意境,能夠根據(jù)自己的理解朗誦。
2.用自己的語言表述這一段的意境,并能夠根據(jù)文本作簡要分析,同時(shí)提示朗誦時(shí)注意點(diǎn),能夠根據(jù)提示和理解朗誦。
。ū硎龅恼Z言能夠概括意境特點(diǎn),能夠入境并分析出意境所傳達(dá)出的感情;能夠從具體的語言入手進(jìn)行分析;尊重多元解讀,但對明顯錯(cuò)誤要及時(shí)討論或糾正)
3.注意點(diǎn):比喻、擬人、通感等修辭手法;清雅幽僻、寧靜迷蒙的畫面;畫面與心境;寫景的層次等。
。ǘ┖酒纷x第五段,鑒賞荷塘上月色迷蒙之美。
1.涵泳朗讀,動(dòng)手用文字寫出意境及其傳達(dá)出的感情。
2.組內(nèi)交流,并且推薦人員班級集體交流,師生共同評價(jià)討論。鼓勵(lì)多元解讀、創(chuàng)新閱讀。
3.美讀。學(xué)生朗讀,并且說明朗讀的注意點(diǎn)。師生共同討論朗讀時(shí)注意事項(xiàng)。
4.注意點(diǎn):寫月光重在寫月光投影,使月光有了實(shí)感質(zhì)感;靜態(tài)動(dòng)寫,“瀉”“浮”“洗”“籠”等動(dòng)詞的精妙所在;作者為何喜愛這淡淡迷離、朦朧蒼茫的月色,說“小睡也別有風(fēng)味的”;此段通感的妙處何在等。
。ㄈ┖酒纷x第六段,鑒賞荷塘四周幽遠(yuǎn)朦朧之美。
第五段可以從略,但描寫的層次要分析。作者的情感要琢摸。
。ㄋ模└爬ㄨb賞意境美的一般方法。
1.讓學(xué)生自己概括,根據(jù)自己在本文的鑒賞過程中的體會(huì)來總結(jié)。允許爭議,可以討論,不必求全。
2.教師可以幫助進(jìn)行語言概括,使表述更準(zhǔn)確。
3.幾個(gè)角度:品味語言、語境的修辭妙處、表現(xiàn)手法、再現(xiàn)畫面與入境、意境與作者情感等。
。ㄎ澹⿻r(shí)間允許的話,可以再聽聽4、5、6段的朗誦錄音。
。╄b賞《采蓮賦》《西洲曲》
可以選擇《采蓮賦》讓學(xué)生將剛剛總結(jié)的鑒賞散文意境美的方法移植到詩詞歌賦的鑒賞上來,明白文學(xué)作品的鑒賞是相通的。可以先品味此賦的細(xì)節(jié)描寫之妙,再揣摩用詞之精當(dāng),然后再鑒賞意境之美妙以及傳達(dá)出來的感情,最后進(jìn)一步理解作者引用此賦的真正目的等。
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